INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Suci Kemala Putri M.Pd
Nama Sekolah SMA PMT PROF DR HAMKA PADANG
Tahun Pelajaran 2023-2024
Jenjang Sekolah SMA/Fase F
Mata Pelajaran Muata Lokal KeminangKabaua
Kelas XI
Alokasi Waktu 6 JP (45’)
Domain / Topik Pakain adat

B. KOMPETENSI AWAL

Adat basandi syara’ ,syara’ basandi kitabbullah

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, Bertaqwa kepada Peserta didik mengambil sikap untuk berdoa
Tuhan YME dan Berakhlak sebelum proses pembelajaran dengan sepenuh
mulia hati
Gotong royong Bekerja sama mencari informasi lebih tentang
materi yang diberikan
dalam grup.
Bernalar Kritis Mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari
peserta didik
Mandiri Bisa berlatih sendiri secara maksimal
D. SARANA DAN PRASARANA

Media Lembar kerja peserta didik, laptop, , LCD

proyektor.
Sumber Belajar Buku mata pelajaran muatan lokal
keminangkabauan,internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

✔ Regular/tipikal
F. MODEL PEMBELAJARAN

✔ Discovery Learning

KOMPONEN INTI
memahami simbol dan ragam pakaian adat
Minangkabau serta menerapkannyamenurut
daerahasal
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
peserta didik mampu memahami simbol dan ragam pakaian adat
Minangkabau serta menerapkannya menurut daerah asal (adat
salingka nagari) dengan tepat.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Memahami symbol dan ragam pakain adat minangkabau

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa perbedaan pakain yang ananda pakai dengan pakain adat?
Siapa yang pernah memakai pakain adat?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1,2 dan 3
Pendahuluan
1. Menjelaskan tujuan pembelajaran selama
mempelajari pakain adat

2. Lakukan aktivitas pembuka untuk

mempersiapkan siswa belajar sambil mengukur
tingkat antusiasme mereka sebelum dan sesudah
aktivitas pembelajaran berlangsung.

3. Aktivitas inisebagai“pelatihan pembuka”

sebelum masuk kepembelajaran.Ajaklah siswa
untuk melakukan pelatihan pernapasan.
Tujuannya bukan sekadar membuat siswa
merasa rileks menerima pelajaran tetapi juga
untuk tertarik dalam pembelajaran Mulok
Kemingkabaun

Inti Langkah 1. Pemberian ransangan (stimulation)

1. Aktivitas ini diharapkan menjadi motivasi siswa

untuk melakukan riset observasi dan wawancara
 ke tengah masyarakat. Sebagaimana yang sudah
dilakukan siswa pada Langkah 2, yakni secara
berkelompok siswa mendiskusikan bahan materi
tentang pakain adat

Langkah 2. Pernyataan / identifikasi masalah (problem statement)

Catatan hasil riset diklasifikasikan berdasarkan pada tiga
faktor,yaitu, (1) harapan; (2) faktor penunjang; dan (3) faktor
penghambat.Peserta didik mengemukakan permasalahan
berkaitan dengan baju adat mereka masing-masig terhadap
anggota kelompok

Langkah 3. Pengumpulan data (data collection)

1. Setelah semua kelompok dianggap memiliki data dan informasi yang

cukup atas hasil riset tentang pakain adat

Langkah 4. Analisis data (data processing)

1. Peserta didik mendiskusikan hasil data yag mereka dapatkan dan di

analisis

Langkah 5Pembuktian (verivication)

1. Peserta didik membuktikan apresias dengan teori yang mereka miliki

2. Guru memberikan penilain dari proses pengamatan latihan peserta didik

Langkah 6. Menarik kesimpulan(generalisasi)

1. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya

2. Namun demikian,guru mengingatkan siswa bahwa

synopsis yang sudah dibuat siswa akan
ditindaklanjuti pada pembelajaran selanjutnya.

Penutup 1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman

aktivitas yang disampaikanoleh setiap peserta didik.
2. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, Guru
mengulangi lagi materi yang agaksulit dan memberikan
tugas selanjutnya
3. Peserta didik diminta untuk menyampaikan
 kesimpulan yang didapat dari pro-ses pembelajaran
4. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai
pembelajar- an.

Refleksi 1. Langkah keberapakah yang paling berkesan untuk

Guru saya?Mengapa?

2. Pada momen apa siswa menemui kesulitan saat

mengerjakan tugasakhir mereka? Bagaimana mereka
mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

3. Apakah pembelajaran berlangsung dengan baik?

4. Bagian mana yang masih perlu diperbaiki dari pengajaran

saya?

Refleksi 1. Apa hal menarik yang kamu pelajari hari ini?

Peserta
Didik 2. Apa hal yang mudah pada saat
mempelajari pakain adat?

3. Apa hal yang sulit dilakukan pada saat

mempelajari pakain adat?

4. Dari pembelajaran hari ini, kemampuan apa

yang perlu ditingkatkan pada pertemuan
selanjutnya?

G. ASESMEN
Asesmen Asesmen Kognitif
Diagnostik

Asesmen Formatif Terlampir

Asesmen Sumatif Tes Tertulis (terlampir)
H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Setiap siswa dapat melakukan pengayaan mandiri atau berkelompok.tentang ilmu
dasar keminangkabaun dapat dilakukan secara mandiri dan
berkelompokdenganvariasi-variasipelatihannyaberupapermainan(game).

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
● Lembar Kerja Peserta Didik
● Module, Buku Mata Pelajaran,
● Youtube
● Video pembelajaran
C. GLOSARIUM
Adat basandi syarak,syarak basandi kitabbualah,baju adat
D. DAFTAR PUSTAKA

1.Buku Mata Pelajaran Mulok KeMinangkab auan Kelas XI Penerbit Visigraf

Tahun 2022

2.Thaib, Puti Reno Raudha, 2017. Pakaian Adat Minangkabau

3.https://www.y outube.com/c hannel/UCWl SBgr9K 09Z

wr0LNIo9w

Mengetahui, Wakil Kepala Sekolah Padang, Juni 2023

Kepala Sekolah Bidang Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Monika kurniwati Rizka Noraharja M.Pd Suci kemala putri, M.Pd

NIPY.18.04.0711 NIPY.18.04.0715 NIP. 18.04.0722
 LKPD
PAKAI ADAT

1
Identitas
Nama :

Kelas :

TUJUAN PEMBELAJARAN

peserta didik mampu memahami simbol dan ragam pakaian adat

Minangkabau serta menerapkannya menurut daerah asal (adat
salingka nagari) dengan tepat.

INDIKATOR
 PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD
1. Bacalah LKPD berikut dengan cermat dan teliti.
2. Kerjakan setiap kegiatan dan latihan sesuai petunjuk.
3. Setiap individu harus bertanggung jawab untuk menyelesaikan LKPD ini.
4. Jika ada yang diragukan, mintalah petunjuk kepada guru.

Aktivitas Peserta didik

Lembar Hasil diskusi (bahan indikator)
 INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Suci Kemala Putri M.Pd
Nama Sekolah SMA PMT PROF DR HAMKA PADANG
Tahun Pelajaran 2023-2024
Jenjang Sekolah SMA/Fase F
Mata Pelajaran Muata Lokal KeminangKabaua
Kelas XI
Alokasi Waktu 6 JP (45’)
Domain / Topik Keterampilan tradisi

B. KOMPETENSI AWAL
Ragam tenunan, anyaman da ukiran khas minagkabau

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, Bertaqwa kepada Peserta didik mengambil sikap untuk berdoa
Tuhan YME dan Berakhlak sebelum proses pembelajaran dengan sepenuh
mulia hati
Gotong royong Bekerja sama mencari informasi lebih tentang
materi yang diberikan
dalam grup.
Bernalar Kritis Mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari
peserta didik
Mandiri Bisa berlatih sendiri secara maksimal
D. SARANA DAN PRASARANA
Media Lembar kerja peserta didik, laptop, , LCD
proyektor.
Sumber Belajar Buku mata pelajaran muatan lokal
keminangkabauan,internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

✔ Regular/tipikal

F. MODEL PEMBELAJARAN

✔ Discovery Learning

KOMPONEN INTI
memahami ragam tenunan sulaman,anyaman
dan ukiran khas Minangkabau dengan baik dan
cermat serta menghasilkankarya sesuai
kearifan lokal.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu memahami ragam tenunan, sulaman,

anyaman dan ukiran khas Minangkabau dengan baik dan cermat

serta menghasilkan karya sesuai kearifan lokal.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Karya yang sesuai dengan kearian lokal

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Siapa yang pernah melihat tenunan,sulaman atau anyaman?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-4,5 dan 6
Pendahuluan
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran selama
mempelajari ragam tenunan, ayaman dan ukiran
khas minangkabau

5. Lakukan aktivitas pembuka untuk

mempersiapkan siswa belajar sambil mengukur
tingkat antusiasme mereka sebelum dan sesudah
 aktivitas pembelajaran berlangsung.

6. Aktivitas ini sebagai“pelatihan pembuka”

sebelum masuk kepembelajaran.Ajaklah siswa
untuk gerakan senam yang memintak peserta
didik berkosentrasi terhadap guru.
Tujuannya bukan sekadar membuat siswa
merasa rileks menerima pelajaran tetapi juga
untuk tertarik dalam pembelajaran Mulok
Kemingkabaun

Inti Langkah 1. Pemberian ransangan (stimulation)

2. Aktivitas ini diharapkan menjadi motivasi siswa

untuk memahami dan peduli terhadap
keterampilan tradisi Langkah 2, yakni secara
berkelompok siswa mendiskusikan bahan materi
tentang keterampilan tardisi di minangkabau yaitu
ragam tenunan, anyaman dan ukiran khas
minangkabau.

Langkah 2. Pernyataan / identifikasi masalah (problem statement)

Catatan hasil riset diklasifikasikan berdasarkan pada tiga
faktor,yaitu, (1) harapan; (2) faktor penunjang; dan (3) faktor
penghambat.Peserta didik mengemukakan permasalahan
berkaitan dengan keterampilan tradisi diminangkabau yaitu
ragam tenunan, anyaman, dan ukira khas minangkabau

Langkah 3. Pengumpulan data (data collection)

2. Setelah semua kelompok dianggap memiliki data dan informasi yang

cukup atas hasil riset tentang ragam tenunan, anyaman, dan ukira
khas minangkabau

Langkah 4. Analisis data (data processing)

2. Peserta didik mendiskusikan hasil data yag mereka dapatkan dan di

analisis

Langkah 5Pembuktian (verivication)

 3. Peserta didik membuktikan apresias dengan teori yang mereka miliki

4. Guru memberikan penilain dari proses pengamatan latihan peserta didik

Langkah 6. Menarik kesimpulan(generalisasi)

3. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya

4. Namun demikian,guru mengingatkan siswa bahwa

synopsis yang sudah dibuat siswa akan
ditindaklanjuti pada pembelajaran selanjutnya.

Penutup 5. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman

aktivitas yang disampaikanoleh setiap peserta didik.
6. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, Guru
mengulangi lagi materi yang agaksulit dan memberikan
tugas selanjutnya
7. Peserta didik diminta untuk menyampaikan
kesimpulan yang didapat dari pro-ses pembelajaran
8. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai
pembelajar- an.

Refleksi 5. Langkah keberapakah yang paling berkesan untuk

Guru saya?Mengapa?

6. Pada momen apa siswa menemui kesulitan saat

mengerjakan tugasakhir mereka? Bagaimana mereka
mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

7. Apakah pembelajaran berlangsung dengan baik?

8. Bagian mana yang masih perlu diperbaiki dari pengajaran

saya?

Refleksi 5. Apa hal menarik yang kamu pelajari hari ini?

Peserta
Didik 6. Apa hal yang mudah pada saat
mempelajari ragam tenunan, anyaman,
dan ukira khas minangkabau?

7. Apa hal yang sulit dilakukan pada saat

mempelajari ragam tenunan, anyaman, dan ukira
 khas minangkabau?

8. Dari pembelajaran hari ini, kemampuan apa

yang perlu ditingkatkan pada pertemuan
selanjutnya?

G. ASESMEN
Asesmen Asesmen Kognitif
Diagnostik

Asesmen Formatif Terlampir

Asesmen Sumatif Tes Tertulis (terlampir)
H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Setiap siswa dapat melakukan pengayaan mandiri atau berkelompok.tentang ilmu
dasar keminangkabaun dapat dilakukan secara mandiri dan
berkelompokdenganvariasi-variasipelatihannyaberupapermainan(game).

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
● Lembar Kerja Peserta Didik
● Module, Buku Mata Pelajaran,
● Youtube
● Video pembelajaran
C. GLOSARIUM
Lapiak lambak,lapiak sumbayang,
D. DAFTAR PUSTAKA
 1. Buku Mata Pelajaran Mulok KeMinangkab auan Kelas XI

Penerbit Visigraf Tahun 2022

2. Dirjen

Kebudayan Kemendikbu, 2014. Analisis Konteks PTEBT

Berbasis Lokal Kebudayaan di Sumatera Barat

Mengetahui, Wakil Kepala Sekolah Padang, Juni 2023

Kepala Sekolah Bidang Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Monika kurniwati Rizka Noraharja M.Pd Suci kemala putri, M.Pd

NIPY.18.04.0711 NIPY.18.04.0715 NIP. 18.04.0722

Keterampilan adat
LKPD (ragam tenunan,anyaman dan
ukiran khas minangkabau
2
Identitas
Nama :

Kelas :

TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu memahami ragam tenunan, sulaman, ukiran khas

Minangkabau dengan baik dan cermat serta menghasilkan karya sesuai
kearifan lokal.

anyaman dan
 INDIKATOR

PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD

5. Bacalah LKPD berikut dengan cermat dan teliti.
6. Kerjakan setiap kegiatan dan latihan sesuai petunjuk.
7. Setiap individu harus bertanggung jawab untuk menyelesaikan LKPD ini.
8. Jika ada yang diragukan, mintalah petunjuk kepada guru.

Aktivitas Peserta didik

Lembar Hasil diskusi (bahan indikator)
 INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Suci Kemala Putri M.Pd
Nama Sekolah SMA PMT PROF DR HAMKA PADANG
Tahun Pelajaran 2023-2024
Jenjang Sekolah SMA/Fase F
Mata Pelajaran Muata Lokal KeminangKabaua
Kelas XI
Alokasi Waktu 6 JP (45’)
Domain / Topik Nilai-nilai tau jo nan ampek

B. KOMPETENSI AWAL
Tau din an ampek menurut adat minangkabau

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, Bertaqwa kepada Peserta didik mengambil sikap untuk berdoa
Tuhan YME dan Berakhlak sebelum proses pembelajaran dengan sepenuh
mulia hati

Gotong royong Bekerja sama mencari informasi lebih tentang

materi yang diberikan
dalam grup.
Bernalar Kritis Mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari
peserta didik
Mandiri Bisa berlatih sendiri secara maksimal
D. SARANA DAN PRASARANA

Media Lembar kerja peserta didik, laptop, , LCD

proyektor.
Sumber Belajar Buku mata pelajaran muatan lokal
keminangkabauan,internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

✔ Regular/tipikal

F. MODEL PEMBELAJARAN

✔ Discovery Learning

KOMPONEN INTI
filosifi tau di nan ampek menurut adat
Minangkabau
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
peserta didik mampu menganalisis filosifi tau di nan ampek menurut
adat Minangkabau dengan baik dan cermat serta menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Filosoi tau dinan ampek

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Siapa yang punya filosofi dalam hidupnya?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 PERTEMUAN KE-7,8dan 9
Pendahuluan
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran selama
mempelajari filosifi tau di nan ampek menurut
adat Minangkabau

8. Lakukan aktivitas pembuka untuk

mempersiapkan siswa belajar sambil mengukur
tingkat antusiasme mereka sebelum dan sesudah
aktivitas pembelajaran berlangsung.

9. Aktivitas ini sebagai“pelatihan pembuka”

sebelum masuk kepembelajaran.Ajaklah siswa
untuk gerakan senam yang memintak peserta
didik berkosentrasi terhadap guru.

Tujuannya bukan sekadar membuat siswa

merasa rileks menerima pelajaran tetapi juga
untuk tertarik dalam pembelajaran Mulok
Kemingkabaun

Inti Langkah 1. Pemberian ransangan (stimulation)

3. Aktivitas ini diharapkan menjadi motivasi

siswa untuk memahami dan peduli terhadap
filosifi tau di nan ampek menurut adat
Minangkabau Langkah 2, yakni secara
berkelompok siswa mendiskusikan bahan
materi tentang filosifi tau di nan ampek
menurut adat Minangkabau

Langkah 2. Pernyataan / identifikasi masalah (problem statement)

Catatan hasil riset diklasifikasikan berdasarkan pada tiga
faktor,yaitu, (1) harapan; (2) faktor penunjang; dan (3) faktor
penghambat.Peserta didik mengemukakan permasalahan
berkaitan dengan filosifi tau di nan ampek menurut adat
Minangkabau

Langkah 3. Pengumpulan data (data collection)

3. Setelah semua kelompok dianggap memiliki data dan informasi yang

cukup atas hasil riset tentang filosifi tau di nan ampek menurut adat
 Minangkabau Langkah 4. Analisis data (data processing)

3. Peserta didik mendiskusikan hasil data yag mereka dapatkan dan di

analisis

Langkah 5Pembuktian (verivication)

5. Peserta didik membuktikan apresias dengan teori yang mereka miliki

6. Guru memberikan penilain dari proses pengamatan latihan peserta didik

Langkah 6. Menarik kesimpulan(generalisasi)

5. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya

6. Namun demikian,guru mengingatkan siswa bahwa

synopsis yang sudah dibuat siswa akan
ditindaklanjuti pada pembelajaran selanjutnya.

Penutup
9. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman
aktivitas yang disampaikanoleh setiap peserta didik.
10. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, Guru
mengulangi lagi materi yang agaksulit dan memberikan
tugas selanjutnya
11. Peserta didik diminta untuk menyampaikan
kesimpulan yang didapat dari pro-ses pembelajaran
12. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai
pembelajar- an.

Refleksi 9. Langkah keberapakah yang paling berkesan untuk

Guru saya?Mengapa?

10. Pada momen apa siswa menemui kesulitan saat

mengerjakan tugasakhir mereka? Bagaimana mereka
mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

11. Apakah pembelajaran berlangsung dengan baik?

12. Bagian mana yang masih perlu diperbaiki dari pengajaran

saya?
Refleksi 9. Apa hal menarik yang kamu pelajari hari ini?
Peserta
10. Apa hal yang mudah pada saat
Didik
mempelajari filosifi tau di nan ampek
menurut adat Minangkabau?

11. Apa hal yang sulit dilakukan pada saat mempelajari

filosifi tau di nan ampek menurut adat
Minangkabau ?

12. Dari pembelajaran hari ini, kemampuan apa

yang perlu ditingkatkan pada pertemuan
selanjutnya?

G. ASESMEN
Asesmen Asesmen Kognitif
Diagnostik

Asesmen Formatif Terlampir

Asesmen Sumatif Tes Tertulis (terlampir)
H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Setiap siswa dapat melakukan pengayaan mandiri atau berkelompok.tentang ilmu
dasar keminangkabaun dapat dilakukan secara mandiri dan
berkelompokdenganvariasi-variasipelatihannyaberupapermainan(game).

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
● Lembar Kerja Peserta Didik
● Module, Buku Mata Pelajaran,
● Youtube
● Video pembelajaran
C. GLOSARIUM
Tau dinan ciek,tau di an duo,tau di nan ampek
D. DAFTAR PUSTAKA
 1. Buku Mata Pelajaran Mulok KeMinangkab auan Kelas XI Penerbit
Visigraf Tahun 2022
2. Ilyas
Abraham, 1999. Nan

Empat, Palembang
3. Suarman, 2000. Adat Minangkabau dan Salingka Hiduik, Solok
4. https://www.y outube.com/c hannel/UCWl SBgr9K 09Z
wr0LNIo9w

Mengetahui, Wakil Kepala Sekolah Padang, Juni 2023

Kepala Sekolah Bidang Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Monika kurniwati Rizka Noraharja M.Pd Suci kemala putri, M.Pd

NIPY.18.04.0711 NIPY.18.04.0715 NIP. 18.04.0722

Nilai-nilai Tau Jo Nan

LKPD Ampek

Identitas
Nama :

Kelas :
 TUJUAN PEMBELAJARAN

peserta didik mampu menganalisis filosifi tau di nan ampek menurut

adat Minangkabau dengan baik dan cermat serta menerapkannya
dalam kehidupan sehari-hari.

INDIKATOR

PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD

9. Bacalah LKPD berikut dengan cermat dan teliti.
10. Kerjakan setiap kegiatan dan latihan sesuai petunjuk.
11. Setiap individu harus bertanggung jawab untuk menyelesaikan LKPD ini.
12. Jika ada yang diragukan, mintalah petunjuk kepada guru.

Aktivitas Peserta didik

Lembar Hasil diskusi (bahan indikator)
 INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Suci Kemala Putri M.Pd
Nama Sekolah SMA PMT PROF DR HAMKA PADANG
Tahun Pelajaran 2023-2024
Jenjang Sekolah SMA/Fase F
Mata Pelajaran Muata Lokal KeminangKabauan
Kelas XI
Alokasi Waktu 6 JP (45’)
Domain / Topik Makanan khas minagkabau

B. KOMPETENSI AWAL
Ragam kuliner minangkabau sesuai dengan kekhasan daerah

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, Bertaqwa kepada Peserta didik mengambil sikap untuk berdoa
Tuhan YME dan Berakhlak sebelum proses pembelajaran dengan sepenuh
mulia hati
Gotong royong Bekerja sama mencari informasi lebih tentang
materi yang diberikan
dalam grup.
Bernalar Kritis Mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari
peserta didik
Mandiri Bisa berlatih sendiri secara maksimal
D. SARANA DAN PRASARANA

Media Lembar kerja peserta didik, laptop, , LCD

proyektor.
Sumber Belajar Buku mata pelajaran muatan lokal
keminangkabauan,internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

✔ Regular/tipikal

F. MODEL PEMBELAJARAN

✔ Discovery Learning

KOMPONEN INTI
ragam makanankhas Minangkabau

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menganalisis ragam makanan khas Minangkabau
dan mampu sesuai dengan kekhasan daerah serta berpartisipasi aktif
dalam mempromosikan.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Analisis ragam makanan khas minangkabau

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa makanan yang paling ananda sukai di daearah sumatera barat?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-10,11dan 12
Pendahuluan
10. Menjelaskan tujuan pembelajaran selama
mempelajari ragam makanan khas
Minangkabau dan mampu sesuai dengan
kekhasan daerah serta berpartisipasi aktif
dalam mempromosikan.

11. Lakukan aktivitas pembuka untuk

mempersiapkan siswa belajar sambil mengukur
tingkat antusiasme mereka sebelum dan sesudah
aktivitas pembelajaran berlangsung.

12. Aktivitas ini sebagai“pelatihan pembuka”

sebelum masuk kepembelajaran.Ajaklah siswa
untuk gerakan senam yang memintak peserta
didik berkosentrasi terhadap guru.
Tujuannya bukan sekadar membuat siswa
merasa rileks menerima pelajaran tetapi juga
untuk tertarik dalam pembelajaran Mulok
Kemingkabaun

Inti Langkah 1. Pemberian ransangan (stimulation)

4. Aktivitas ini diharapkan menjadi motivasi

siswa untuk memahami dan peduli terhadap
ragam makanan khas Minangkabau dan mampu
sesuai dengan kekhasan daerah serta
berpartisipasi aktif dalam
mempromosikan.Langkah 2, yakni secara
berkelompok siswa mendiskusikan bahan
materi tentang ragam makanan khas
Minangkabau dan mampu sesuai dengan
 kekhasan daerah serta berpartisipasi aktif
dalam mempromosikan.

Langkah 2. Pernyataan / identifikasi masalah (problem statement)

Catatan hasil riset diklasifikasikan berdasarkan pada tiga
faktor,yaitu, (1) harapan; (2) faktor penunjang; dan (3) faktor
penghambat.Peserta didik mengemukakan permasalahan
berkaitan dengan jenis-jenis masakan tradisional minangkabau

Langkah 3. Pengumpulan data (data collection)

4. Setelah semua kelompok dianggap memiliki data dan informasi yang

cukup atas hasil riset tentang ragam makanankhas Minangkabau dan
mampu sesuai dengan kekhasan daerah serta berpartisipasi aktif
dalam mempromosikan. Langkah 4. Analisis data (data processing)

4. Peserta didik mendiskusikan hasil data yag mereka dapatkan dan di

analisis

Langkah 5Pembuktian (verivication)

7. Peserta didik membuktikan apresias dengan teori yang mereka miliki

8. Guru memberikan penilain dari proses pengamatan latihan peserta didik

Langkah 6. Menarik kesimpulan(generalisasi)

7. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya

8. Namun demikian,guru mengingatkan siswa bahwa

synopsis yang sudah dibuat siswa akan
ditindaklanjuti pada pembelajaran selanjutnya.

Penutup 13. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan

pengalaman aktivitas yang disampaikanoleh setiap
peserta didik.
14. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, Guru
mengulangi lagi materi yang agaksulit dan memberikan
tugas selanjutnya
15. Peserta didik diminta untuk menyampaikan
kesimpulan yang didapat dari pro-ses pembelajaran
16. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
 untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai
pembelajar- an.

Refleksi 13. Langkah keberapakah yang paling berkesan untuk

Guru saya?Mengapa?

14. Pada momen apa siswa menemui kesulitan saat

mengerjakan tugasakhir mereka? Bagaimana mereka
mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

15. Apakah pembelajaran berlangsung dengan baik?

16. Bagian mana yang masih perlu diperbaiki dari pengajaran

saya?

Refleksi 13. Apa hal menarik yang kamu pelajari hari ini?
Peserta
14. Apa hal yang mudah pada saat
Didik
mempelajari ragam makanankhas
Minangkabau?

15. Apa hal yang sulit dilakukan pada saat mempelajari

ragam makanankhas Minangkabau ?

16. Dari pembelajaran hari ini, kemampuan apa

yang perlu ditingkatkan pada pertemuan
selanjutnya?

G. ASESMEN
Asesmen Asesmen Kognitif
Diagnostik

Asesmen Formatif Terlampir

Asesmen Sumatif Tes Tertulis (terlampir)
H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Setiap siswa dapat melakukan pengayaan mandiri atau berkelompok.tentang ilmu
dasar keminangkabaun dapat dilakukan secara mandiri dan
berkelompokdenganvariasi-variasipelatihannyaberupapermainan(game).
 LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
● Lembar Kerja Peserta Didik
● Module, Buku Mata Pelajaran,
● Youtube
● Video pembelajaran
C. GLOSARIUM
Condong mato ka nan rancak,codong salero k nan lamak,pangek talua,pagek
padeh,kubang,limpiang,
D. DAFTAR PUSTAKA
1. Buku Mata Pelajaran Mulok KeMinangkab auan Kelas XI Penerbit
Visigraf Tahun 2022

2. Dirjen
Kebudayan Kemendikbu, 2014. Analisis Konteks PTEBT

Berbasis Lokal Kebudayaan di Sumatera Barat

3. https://www.y outube.com/c hannel/UCWl SBgr9K 09Z

wr0LNIo9w

Mengetahui, Wakil Kepala Sekolah Padang, Juni 2023

Kepala Sekolah Bidang Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Monika kurniwati Rizka Noraharja M.Pd Suci kemala putri, M.Pd

NIPY.18.04.0711 NIPY.18.04.0715 NIP. 18.04.0722

Makanan khas

LKPD (ragam kuliner minangkabausesuai

dengan kekhasan daerah)

4
 Identitas
Nama :

Kelas :

TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu menganalisis ragam makanan khas

Minangkabau dan mampu sesuai dengan kekhasan daerah serta
berpartisipasi aktif dalam mempromosika n.

INDIKATOR

PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD

13. Bacalah LKPD berikut dengan cermat dan teliti.
14. Kerjakan setiap kegiatan dan latihan sesuai petunjuk.
15. Setiap individu harus bertanggung jawab untuk menyelesaikan LKPD ini.
16. Jika ada yang diragukan, mintalah petunjuk kepada guru.

Aktivitas Peserta didik

Lembar Hasil diskusi (bahan indikator)
 INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Suci Kemala Putri M.Pd
Nama Sekolah SMA PMT PROF DR HAMKA PADANG
Tahun Pelajaran 2023-2024
Jenjang Sekolah SMA/Fase F
Mata Pelajaran Muata Lokal KeminangKabauan
Kelas XI
Alokasi Waktu 6 JP (45’)
Domain / Topik Rumah Adat

B. KOMPETENSI AWAL
Filosofi, struktur, tata ruangan dan pemamfaatan rumah gadang di minangkabau

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, Bertaqwa kepada Peserta didik mengambil sikap untuk berdoa
Tuhan YME dan Berakhlak sebelum proses pembelajaran dengan sepenuh
mulia hati
Gotong royong Bekerja sama mencari informasi lebih tentang
materi yang diberikan
dalam grup.
Bernalar Kritis Mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari
peserta didik
Mandiri Bisa berlatih sendiri secara maksimal
D. SARANA DAN PRASARANA

Media Lembar kerja peserta didik, laptop, , LCD

proyektor.
Sumber Belajar Buku mata pelajaran muatan lokal
keminangkabauan,internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

✔ Regular/tipikal

F. MODEL PEMBELAJARAN

✔ Discovery Learning

KOMPONEN INTI
filosofi, struktur, tata ruangan dan fungsi
rumah gadang
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.5.1.Peserta didik mampu memahami filosofi, struktur, tata ruangan dan
pemanfaatan rumah gadang di Minangkabau 3.5.2.Peserta didik mampu
menjelaskan filosofi,

struktur, tata ruangan dan pemanfaatan rumah gadang di

Minangkabau 4.5.1.Peserta didik terampil menyajikan pemahaman
filosofi, struktur, tata ruangan dan pemanfaatan rumah gadang
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
filosofi, struktur, tata ruangan dan pemanfaatan rumah gadang di Minangkabau

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Siapa yang masih memiliki rumah gadang,dan apa perbedaan dengan rumah yang
di huni sekarang ini.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-13,14dan 15
Pendahuluan 13. Menjelaskan tujuan pembelajaran selama mempelajari
filosofi,struktur, tata ruangan dan pemanfaatan rumah gadang di
Minangkabau.

14. Lakukan aktivitas pembuka untuk

mempersiapkan siswa belajar sambil mengukur
tingkat antusiasme mereka sebelum dan sesudah
aktivitas pembelajaran berlangsung.

15. Aktivitas ini sebagai“pelatihan pembuka”

sebelum masuk kepembelajaran.Ajaklah siswa
untuk gerakan senam yang memintak peserta
didik berkosentrasi terhadap guru.
Tujuannya bukan sekadar membuat siswa
merasa rileks menerima pelajaran tetapi juga
untuk tertarik dalam pembelajaran Mulok
Kemingkabaun

Inti Langkah 1. Pemberian ransangan (stimulation)

1. Aktivitas ini diharapkan menjadi motivasi siswa

untuk memahami dan peduli terhadap filosofi,
 struktur, tata ruangan dan pemanfaatan rumah gadang di
Minangkabau.Langkah 2, yakni secara berkelompok siswa
mendiskusikan bahan materi tentang filosofi,

struktur, tata ruangan dan pemanfaatan rumah

gadang di Minangkabau
Langkah 2. Pernyataan / identifikasi masalah (problem statement)
Catatan hasil riset diklasifikasikan berdasarkan pada tiga
faktor,yaitu, (1) harapan; (2) faktor penunjang; dan (3) faktor
penghambat.Peserta didik mengemukakan permasalahan
berkaitan dengan filosofi,struktur, tata ruangan dan
pemanfaatan rumah gadang di Minangkabau

Langkah 3. Pengumpulan data (data collection)

Setelah semua kelompok dianggap memiliki data dan informasi yang

cukup atas hasil riset tentang filosofi,

5. struktur, tata ruangan dan pemanfaatan rumah gadang di

Minangkabau. Langkah 4. Analisis data (data processing)

5. Peserta didik mendiskusikan hasil data yag mereka dapatkan dan di

analisis

Langkah 5Pembuktian (verivication)

9. Peserta didik membuktikan apresias dengan teori yang mereka miliki

10. Guru memberikan penilain dari proses pengamatan latihan peserta

didik

Langkah 6. Menarik kesimpulan(generalisasi)

9. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya

10. Namun demikian,guru mengingatkan siswa

bahwa synopsis yang sudah dibuat siswa akan
ditindaklanjuti pada pembelajaran selanjutnya.

Penutup 17. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan

pengalaman aktivitas yang disampaikanoleh setiap
peserta didik.
18. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, Guru
mengulangi lagi materi yang agaksulit dan memberikan
 tugas selanjutnya
19. Peserta didik diminta untuk menyampaikan
kesimpulan yang didapat dari pro-ses pembelajaran
20. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai
pembelajar- an.

Refleksi 17. Langkah keberapakah yang paling berkesan untuk

Guru saya?Mengapa?

18. Pada momen apa siswa menemui kesulitan saat

mengerjakan tugasakhir mereka? Bagaimana mereka
mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?

19. Apakah pembelajaran berlangsung dengan baik?

20. Bagian mana yang masih perlu diperbaiki dari pengajaran

saya?

Refleksi 17. Apa hal menarik yang kamu pelajari hari ini?
Peserta
Apa hal yang mudah pada saat mempelajari filosofi,
Didik
18. struktur, tata ruangan dan
pemanfaatan rumah gadang di
Minangkabau?
Apa hal yang sulit dilakukan pada saat mempelajari filosofi,

19. struktur, tata ruangan dan pemanfaatan

rumah gadang di Minangkabau?

20. Dari pembelajaran hari ini, kemampuan apa

yang perlu ditingkatkan pada pertemuan
selanjutnya?

G. ASESMEN
Asesmen Asesmen Kognitif
Diagnostik

Asesmen Formatif Terlampir

Asesmen Sumatif Tes Tertulis (terlampir)
H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Setiap siswa dapat melakukan pengayaan mandiri atau berkelompok.tentang ilmu
dasar keminangkabaun dapat dilakukan secara mandiri dan
berkelompokdenganvariasi-variasipelatihannyaberupapermainan(game).

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
● Lembar Kerja Peserta Didik
● Module, Buku Mata Pelajaran,
● Youtube
● Video pembelajaran
C. GLOSARIUM
Lanjar,bilik,kolong,tingkok,
D. DAFTAR PUSTAKA
1. Buku Mata Pelajaran Mulok KeMinangkab auan Kelas XI Penerbit
Visigraf Tahun 2022
2. Kanwil Dep. P dan K, 1970, Arsitektur Tradisionbal Minangkabau dan
Rumah Gadang
3. https://www.y outube.com/c hannel/UCWl SBgr9K 09Z wr0LNIo9w

Mengetahui, Wakil Kepala Sekolah Padang, Juni 2023

Kepala Sekolah Bidang Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Monika kurniwati Rizka Noraharja M.Pd Suci kemala putri, M.Pd

NIPY.18.04.0711 NIPY.18.04.0715 NIP. 18.04.0722
 Rumah adat

LKPD (filosofi,struktur, tata ruang dan

pemamfaatan rumah gadang
diminangkabau

5
Identitas
Nama :

Kelas :

TUJUAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu memahami filosofi, struktur, tata ruangan dan

pemanfaatan rumah gadang di Minangkabau

Peserta didik mampu menjelaskan filosofi,struktur, tata ruangan dan

pemanfaatan rumah gadang di Minangkabau. Peserta didik terampil
menyajikan pemahaman filosofi, struktur, tata ruangan dan pemanfaatan
rumah gadang
INDIKATOR

PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD

17. Bacalah LKPD berikut dengan cermat dan teliti.

18. Kerjakan setiap kegiatan dan latihan sesuai petunjuk.
19. Setiap individu harus bertanggung jawab untuk menyelesaikan LKPD ini.
20. Jika ada yang diragukan, mintalah petunjuk kepada guru.
 Aktivitas Peserta didik
Lembar Hasil diskusi (bahan indikator)
 INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Suci Kemala Putri M.Pd
Nama Sekolah SMA PMT PROF DR HAMKA PADANG
Tahun Pelajaran 2023-2024
Jenjang Sekolah SMA/Fase F
Mata Pelajaran Muata Lokal KeminangKabauan
Kelas XI
Alokasi Waktu 6 JP (45’)
Domain / Topik Alua pasambahan

B. KOMPETENSI AWAL
Pidato pasambahan adat dalam kehidupan masyarakat minangkabau

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, Bertaqwa kepada
Tuhan YME dan Berakhlak
mulia
Gotong royong
Bernalar Kritis
Mandiri
D. SARANA DAN PRASARANA
Peserta didik mengambil sikap untuk berdoa
sebelum proses pembelajaran dengan sepenuh
hati
Bekerja sama mencari informasi lebih tentang
materi yang diberikan
dalam grup.
Mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari
peserta didik
Bisa berlatih sendiri secara maksimal

Media Lembar kerja peserta didik, laptop, , LCD

proyektor.
Sumber Belajar Buku mata pelajaran muatan lokal
keminangkabauan,internet

E. TARGET PESERTA DIDIK

✔ Regular/tipikal

F. MODEL PEMBELAJARAN

✔ Discovery Learning

KOMPONEN INTI
Ragam pidato pasambahan adat

F. TUJUAN PEMBELAJARAN
peserta didik mampu memahami ragam pidato pasambahan adat dan
mempratekkan dalam kehidupan salingka nagari dan berpartisipasi
aktif melestarikan nilai-nilai pidato pasambahan adat.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
ragam pidato pasambahan adat

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Di bacakan sebuah pidato adat dan peserta didik di mintak mengulanginya,siapa
yang bias diberikan nilai seratus untuk nilai ketarmapilannya di 2x pertemuan
berikutnya
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-16,17dan 18
Pendahuluan 16. Menjelaskan tujuan pembelajaran selama mempelajari ragam
pidato pasambahan adat.

17. Lakukan aktivitas pembuka untuk

mempersiapkan siswa belajar sambil mengukur
tingkat antusiasme mereka sebelum dan sesudah
aktivitas pembelajaran berlangsung.

18. Aktivitas ini sebagai“pelatihan pembuka”

sebelum masuk kepembelajaran.Ajaklah siswa
untuk gerakan senam yang memintak peserta
didik berkosentrasi terhadap guru.
Tujuannya bukan sekadar membuat siswa
merasa rileks menerima pelajaran tetapi juga
untuk tertarik dalam pembelajaran Mulok
Kemingkabaun
Inti Langkah 1. Pemberian ransangan (stimulation)

1. Aktivitas ini diharapkan menjadi motivasi siswa

untuk memahami dan peduli terhadap ragam pidato
pasambahan adat

Langkah 2, yakni secara berkelompok siswa mendiskusikan

bahan materi tentang ragam pidato pasambahan adat
Langkah 2. Pernyataan / identifikasi masalah (problem statement)
Catatan hasil riset diklasifikasikan berdasarkan pada tiga
faktor,yaitu, (1) harapan; (2) faktor penunjang; dan (3) faktor
penghambat.Peserta didik mengemukakan permasalahan
berkaitan dengan ragam pidato pasambahan adat

Langkah 3. Pengumpulan data (data collection)

Setelah semua kelompok dianggap memiliki data dan informasi yang

cukup atas hasil riset tentang ragam pidato pasambahan adat.

Langkah 4. Analisis data (data processing)

6. Peserta didik mendiskusikan hasil data yag mereka dapatkan dan di

analisis

Langkah 5Pembuktian (verivication)

11. Peserta didik membuktikan apresias dengan teori yang mereka miliki

12. Guru memberikan penilain dari proses pengamatan latihan peserta

didik

Langkah 6. Menarik kesimpulan(generalisasi)

11. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya

12. Namun demikian,guru mengingatkan siswa

bahwa synopsis yang sudah dibuat siswa akan
ditindaklanjuti pada pembelajaran selanjutnya.

Penutup 21. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan

pengalaman aktivitas yang disampaikanoleh setiap
peserta didik.
 22. Untuk persiapan pelajaran selanjutnya, Guru
mengulangi lagi materi yang agaksulit dan memberikan
tugas selanjutnya
23. Peserta didik diminta untuk menyampaikan
kesimpulan yang didapat dari pro-ses pembelajaran
24. Guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain
untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai
pembelajar- an.

Refleksi 21. Langkah keberapakah yang paling berkesan untuk

Guru saya?Mengapa?

22. Pada momen apa siswa menemui kesulitan saat

mengerjakan tugasakhir mereka? Bagaimana mereka
mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat
itu?

23. Apakah pembelajaran berlangsung dengan baik?

24. Bagian mana yang masih perlu diperbaiki dari pengajaran

saya?

Refleksi 21. Apa hal menarik yang kamu pelajari hari ini?
Peserta
Apa hal yang mudah pada saat mempelajari ragam pidato
Didik
pasambahan adat?

22. Apa hal yang sulit dilakukan pada saat mempelajari ragam pidato
pasambahan adat

23. Dari pembelajaran hari ini, kemampuan apa

yang perlu ditingkatkan pada pertemuan
selanjutnya?

G. ASESMEN
Asesmen Asesmen Kognitif
Diagnostik

Asesmen Formatif Terlampir

Asesmen Sumatif Tes Tertulis (terlampir)
H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Setiap siswa dapat melakukan pengayaan mandiri atau berkelompok.tentang ilmu
dasar keminangkabaun dapat dilakukan secara mandiri dan
berkelompokdenganvariasi-variasipelatihannyaberupapermainan(game).

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
● Lembar Kerja Peserta Didik
● Module, Buku Mata Pelajaran,
● Youtube
● Video pembelajaran
C. GLOSARIUM
Janang,sipangka,si aleh, malin
D. DAFTAR PUSTAKA
3. Buku Mata Pelajaran Mulok KeMinangkab auan Kelas XI Penerbit
Visigraf Tahun 2022
4. Kanwil Dep. P dan K, 1970, Arsitektur Tradisionbal Minangkabau dan
Rumah Gadang
3. https://www.y outube.com/c hannel/UCWl SBgr9K 09Z wr0LNIo9w

Mengetahui, Wakil Kepala Sekolah Padang, Juni 2023

Kepala Sekolah Bidang Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Monika kurniwati Rizka Noraharja M.Pd Suci kemala putri, M.Pd

NIPY.18.04.0711 NIPY.18.04.0715 NIP. 18.04.0722
 ALUA PASAMBAHAN

LKPD (PIDATO PASAMBAHAN ADAT DALAM

KEHIDUPAN MASYARAKAT
MINANGKABAU)

Identitas
Nama :

Kelas :

TUJUAN PEMBELAJARAN

peserta didik mampu memahami ragam pidato pasambahan adat dan

mempratekkan dalam kehidupan salingka nagari dan berpartisipasi aktif
melestarikan nilai-nilai pidato pasambahan adat.

INDIKATOR

PETUNJUK PENGGUNAAN LKPD

 21. Bacalah LKPD berikut dengan cermat dan teliti.
22. Kerjakan setiap kegiatan dan latihan sesuai petunjuk.
23. Setiap individu harus bertanggung jawab untuk menyelesaikan LKPD ini.
24. Jika ada yang diragukan, mintalah petunjuk kepada guru.

Aktivitas Peserta didik

Lembar Hasil diskusi (bahan indikator)