KOSP SMP NEGERI 2 CIHAMPELAS Lengkap

BUKU I
KURIKULUM OPERASIONAL
SMP NEGERI 2 CIHAMPELAS
TAHUN AJARAN 2023/2024
Jl. Terusan Ciraden – Bojong Ds. Tanjungwangi Kec. Cihampelas

Kab. Bandung Barat Kode Pos 40562 e-mail : smp2cihampelas@gmail.com
1
LEMBAR VALIDASI
KURIKULUM OPERASIONAL SMP NEGERI 2 CIHAMPELAS

TAHUN AJARAN 2023-2024
Setelah dibaca dan dikoreksi secara teliti, Kurikulum Operasional SMP Negeri 2 Cihampelas
Kabupaten Bandung Barat telah sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan dikembangkan sesuai
dengan konteks dan kebutuhan murid, sehingga dapat digunakan sebagai acuan pelaksanaan
pembelajaran Tahun Ajaran 2023/2024.
Diperiksa hari Kamis tanggal tiga belas bulan Juli 2023
Validator/Pengawas Pembina
Drs.H. Suparman, M.Pd

NIP. 196406041993031009
LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM OPERASIONAL SMP NEGERI 2 CIHAMPELAS
Setelah memperhatikan hasil penyusunan kurikulum oleh Tim Pengembang Kurikulum dan
berdasarkan hasil rapat pleno dewan pendidik bersama Komite Sekolah, dengan ini
memutuskan Kurikulum Operasional SMP Negeri 2 Cihampelas Tahun Ajaran 2023/2024
disahkan untuk diberlakukan.
Ditetapkan di : Bandung Barat

Pada tanggal : 15 Juli 2023
Ketua Komite Sekolah, Kepala Sekolah,
OMAN SOMANTRI, S.Pd JUANDA, S.Pd., M.Pd

NIP. 197210302008011003
Mengesahkan
Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten Bandung Barat
ASEP DENDIH, S.Pd.,MM

Pembina Utama, IV/c
NIP. 196611161988031004
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillah kami panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan Rahmat dan Karunia-Nya sehingga Kurikulum Operasional SMP
Negeri 2 Cihampelas Tahun Ajaran 2023/2024 dapat kami susun. Kurikulum SMP
Negeri 2 Cihampelas ini adalah kurikulum yang disusun dan dilaksanakan oleh SMP
Negeri 2 Cihampelas. Kurikulum ini merupakan hasil kajian tim pengembang
kurikulum bersama dalam forum rapat pleno Dewan Guru, Komite Sekolah, Orang
Tua, dan Staf Tenaga Administrasi SMP Negeri 2 Cihampelas.
Penyusunan Kurikulum SMP Negeri 2 Cihampelas berpedoman pada
Panduan Penyusunan Kurikulum Operasional Satuan pendidikan yang
mencerminkan paradigma merdeka belajar dan pengimplementasian Profil Pelajar
Pancasila. Kurikulum ini memuat karakteristik satuan pendidikan, Profil Pelajar
Pancasila, Visi, Misi dan Tujuan, Pengorganisasian Pembelajaran, dan Rencana
Pembelajaran.
Kami menyadari, bahwa kurikulum ini masih banyak kekurangan, walaupun
Tim Pengembang Kurikulum (TPK) sudah berusaha untuk menghasilkan yang
terbaik. Namun demikian kami berusaha untuk menyusun kurikulum ini secara
realistis dan empiris, untuk dapat dilaksanakan sebagaimana mestinya. Kami
berharap Kurikulum SMP Negeri 2 Cihampelas ini dapat menjadi panduan dan
acuan dalam pelaksanaan pembelajaran di SMP Negeri 2 Cihampelas untuk
mewujudkan pendidikan yang bermutu.
Terbentuknya kurikulum ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak.
Untuk itu kami ucapkan terima kasih terutama kepada pengawas pembina dan TPK
yang telah berusaha secara optimal menyusun kurikulum ini, juga kepada seluruh
guru dan Staf TU SMP Negeri 2 Cihampelas atas kerjasamanya yang terjalin dengan
baik. Semoga apa yang telah diberikannya menjadi konstribusi positif untuk
kemajuan pendidikan di SMP Negeri 2 Cihampelas khususnya dan pendidikan pada
umumnya.
Tim Penyusun
i
DAFTAR ISI
LEMBAR VALIDASI
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………………………… i
DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………………………… ii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………………………………………… iii
BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………………………………… 1

A. Latar Belakang …………………………………………………………………………. 1
B. Karakteristik SMP Negeri 2 Cihampelas ………………………………….. 3
C. Landasan Yuridis …………………………………………………………………….. 6
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH ………………………………………………. 8

A. Visi SMP Negeri 2 Cihampelas …………………………………………………. 8
B. Misi Sekolah SMP Negeri 2 Cihampelas ……………………………………. 8
C. Tujuan Sekolah SMP Negeri 2 Cihampelas ………………………………. 10
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN …………………………………………….. 12

A. K egiatan Intrakurikuler di SMP Negeri 2 Cihampelas ………………… 12
1. Muatan Kurikulum ……………………………………………………………… 13
2. Pengaturan Beban Belajar ……………………………………………….. 17
B. Kokurikuler (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) ……….. 18
C. Kegiatan Ekstrakurikuler ……………………………………………………………… 21
D. Program Layanan Bimbingan dan Program Pengembangan Diri 24
E. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global .……………………… 29
F. Kalender Pendidikan SMP Negeri 2 Cihampelas …………………………. 30
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN …………………………………………………. 34

A. Rencana Pembelajaran …………………………………………………………………. 34
B. Pendampingan, Pengembangan Keprofesian, dan Evaluasi …………. 35
C. Penilaian atau Asesmen ………………………………………………………………… 38
D. Kriteria Kenaikan Kelas ……………………………………………………………. 39
BAB V PENUTUP …………………………………………………………………………………… 41
LAMPIRAN-LAMPIRAN
ii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. SK Kepala Sekolah tentang Tim Pengembang Kurikulum Sekolah
Lampiran 2. Daftar Hadir Pada Workshop Penyusunan KOSP
Lampiran 3. Notulen Rapat Workshop Penyusunan KOSP
Lampiran 4. Berita Acara Workshop Penyusunan KOSP
Lampiran 5. Daftar Hadir Narasumber
Lampiran 6. Kalender Pendidikan
Lampiran 7. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Lampiran 8. Contoh Modul Ajar/RPP
Lampiran 9. Contoh Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
iii
DOKUMEN I KURIKULUM OPERASIONAL SMPN 2 CIHAMPELAS | 2023-2024
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan memuat seluruh rencana
proses belajar yang diselenggarakan di satuan pendidikan, sebagai pedoman
seluruh penyelenggaraan pembelajaran. Untuk menjadikannya bermakna,
kurikulum operasional satuan pendidikan dikembangkan sesuai dengan konteks
dan kebutuhanpeserta didik dan satuan pendidikan.
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Pemerintah pusat menetapkan kerangka dasar dan struktur kurikulum
yang menjadi acuan untuk pengembangan kurikulum operasional satuan
Pendidikan.
Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian
dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah satuan pendidikan dan peserta
didik. Untuk mencapai tujuan pendidikan di atas diperlukan adanya standarisasi
pendidikansebagai upaya menyetarakan kualitas pendidikan di berbagai satuan
pendidikan. Standarisasi pendidikan ini memberikan dasar sebagai indikator
minimal yang memungkinkan dapat dikembangkan oleh masing-masing satuan
pendidikan sesuai dengan karakteristik dan kondisi satuan pendidikan itu sendiri.
Untuk mencapai hal itu, diperlukan sebuah kurikulum.
Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) yang disusun oleh satuan
pendidikan memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan
dan potensi yang ada di satuan pendidikan itu sendiri. Pengembangan KOSP
berpedomanpada perundang-undangan yang berlaku. Komponen dalam KOSP ini
disusun untuk membantu proses berpikir dan pengembangan pembelajaran di
satuan pendidikan. Dalam pengembangannya, dokumen ini juga merupakan hasil
refleksi semua unsur pendidik di satuan pendidikan yang kemudian ditinjau
secara berkala guna disesuaikan dengan dinamika perubahan dan kebutuhan
peserta didik.
1
Pada pelaksanaan Kurikulum Merdeka, mewujudkan pemahaman konten

dan kompetensi siswa yang dicita-citakan harus menjadi poros perhatian satuan
pendidikan. Sesuai dengan amanat Undang- Undang Republik Indonesia Nomor
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
nomor 57 Tahun 2021, sebagaimana telah diubah dengan peraturan pemerintah
nomor 4 tahun 2022 tentang Standar Nasional Pendidikan dimana setiap satuan
pendidikan wajib menyusun dokumen KOSP sebagai acuan untuk mewujudkan
target pemahaman capaian konten dan kompetensi peserta didik yang menjadi
targetnya.
Pengembangan KOSP dalam merealisasikan tujuan pelaksanaan kurikulum
merdeka dengan pengembangan yang mengintegrasikan setiap mata pelajaran
dengan pendekatan teaching at the right level atau sesuai dengan tahap
perkembangan peserta didik dengan menggunakan webbing kurikulum
sesungguhnya merupakan bagian dari strategi penjaminan pencapaian tujuan
pendidikan nasional yang mengacu pada pemenuhan standar nasional
pendidikan. Poros dari kedelapan standar adalah mewujudkan keunggulan mutu
lulusan.
Penyusunan dokumen ini bertujuan menyediakan panduan yang
mengarahkan penyelenggara pendidikan melaksanakan program pelaksanaan
kurikulum merdeka dengan melengkapi dokumen dengan rasional
pengembangan KOSP dengan mempertimbangkan kebutuhan belajar siswa
dengan mengembangkan pemahaman konten dan kompetensi dalam dinamika
perubahan kehidupan abad ke-21, sehingga menghasilkan lulusan yang memiliki
profil pelajar pancasila. Rumusan kurikulum terdiri dari Landasan Hukum,
Karakteristik di Satuan Pendidikan, Visi, Misi dan Tujuan Sekolah,
pengorganisasian pembelajaran (Intrakurikuler, Kokurikuler Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila dan Ektrakurikuler), serta PerencanaanPembelajaran di
Satuan Pendidikan.
Penerapan standar kompetensi lulusan (SKL), standar isi, standar proses,
dan standar penilaian sudah berjalan sesuai dengan perencanaan. Pencapaian
semua komponen tersebut memiliki beragam pencapaian, seperti pada
pencapaian standar isi, dimana sasaran (goal) yang sudah di rancang dapat
2
memberikan peningkatan terhadap aspek-aspek yang ingin dicapai seperti

penguasaan kognitif, keterampilan,maupun sikap dan memberikan pengalaman
belajar yang baik kepada peserta didik.Perwujudan dalam proses pembelajaran
tampak dalam proses secara kontekstual dan memberikan pengalaman baru bagi
peserta didik.
Daya dukung sekolah terhadap proses pendidikan dilingkungan sekolah
merdeka berjalan dengan baik, meliputi penerapan dan pencapaian standar
pendidik dan tenaga kependidikan, dimana manajemen sekolah menerapkan
standar yang ideal bagi semua yang terlibat dalam proses pendidikan. Selain
sumber daya manusia, sekolah juga memberikan dukungan penuh dalam hal
sarana dan prasarana bagi terselenggaranya proses pendidikan.
Dalam mendukung keterpenuhan dokumen dan implementasi kurikulum
pada tingkat satuan pendidikan dipandang perlu membentuk tim perumus KOSP
dan tim penjamin mutu yang mengelola sistem evaluasi proses dan pencapaian
program pelaksanaan kurikulum. Pembentukan ini ditandai dengan penerbitan
surat keputusan Kepala Sekolah tentang Tim Pengembang Kurikulum.
B. Karakteristik SMP Negeri 2 Cihampelas

Kurikulum Operasional SMP Negeri 2 Cihampelas, dikembangkan dengan
mengacu pada Capaian Pembelajaran (CP) yang sudah disusun secara nasional
kemudian diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran berdasarkan Alur
Tujuan Pembelajaran (ATP) yang sudah disusun. Penyusunan Kurikulum
Operasional SMP Negeri 2 Cihampelas ini mengakomodir kebutuhan murid,
mengembangkan kemampuan keterampilan abad 21 (Profil Pelajar Pancasila, 4C
plus Networking, Literasi dan numerasi serta menguasai platform digital). Oleh
karenanya Kurikulum Operasional SMP Negeri 2 Cihampelas ini dapat dijadikan
sebagai pedoman dalam penyelenggaraan kegiatan pembelajaran.
SMP Negeri 2 Cihampelas terletak di Jalan Ciraden Bojong – Cihampelas Desa
Tanjungwangi Kecamatan Cihampelas Kabupaten Bandung Barat Provinsi Jawa
Barat. Cihampelas merupakan wilayah di Kabupaten Bandung Barat yang
berjarak sekitar 15,5 kilometer dari ibukota kabupaten Bandung Barat.
Kecamatan Cihampelas merupakan kawasan pemukiman penduduk dan kawasan
3
urban masyarakat perkotaan yang pindah ke daerah pedesaaan karena

dikawasan Cihampelas selain kawasan pemukiman yang sudah lama kini mulai
bermunculan perumahan-perumahan baru, selain itu juga daerah Cihampelas
merupakan daerah yang di lalui oleh sungai citarum yang merupakan sumber
untuk air waduk saguling sehingga perikanan keramba dan resto terapung
merupakan icon dari daerah Cihampelas. SMP Negeri 2 Cihampelas berada di
bawah naungan Dinas Pendidikan Kabupaten Bandung Barat. Selain pembiasaan
menjalankan ibadah wajib shalat berjamaah, peserta didik juga dibiasakan untuk
melaksanakan shalat dhuha dan muraja’ah/Tadarus bersama sebelum kegiatan
pembelajaran dilaksanakan, adanya kegiatan muhadharah sebagai sarana
melatih kemampuan berbicara di depan umum untuk menumbuhkan
kepercayaan diri peserta didik, serta menyelenggarakan kegiatan-kegiatan
peringatan hari besar Islam. Selain itu, SMP Negeri 2 Cihampelas mengusung
integrasi nilai-nilai keagamaan dan nailai-nilai pancasila dalam setiap mata
pelajaran umum di sekolah sebagai bentuk diversifikasi kurikulum yang menjadi
karakteristik satuan pendidikan dalam implementasi Kurikulum Merdeka.
SMP Negeri 2 Cihampelas memiliki fasilitas yang cukup lengkap untuk
menunjang proses pendidikan. Fasilitas yang dimiliki oleh SMP Negeri 2
Cihampelas antara lain ruang kelas yang sudah sesuai dengan standar,
laboratorium komputer, laboratorium IPA, perpustakaan, Unit Kesehatan Sekolah
(UKS), mesjid, taman sekolah, lapangan olah raga dan upacara.
Masyarakat di sekitar SMP Negeri 2 Cihampelas sebagian besar memiliki
pencaharian sebagai petani, karyawan, pegawai swasta dan sebagian lain adalah
pedagang serta wiraswasta. Kekhasan atau tradisi yang cukup kuat di daerah
Cihampelas sedikit banyak mempengaruhi budaya sekolah, diantaranya budaya
sabilulungan (gotong royong), budaya silih asih, silih asah, dan silih asuh, serta
seni tradisional, seperti upacara adat dan pencak silat. Sebagai sekolah yang
berada pada lingkungan pedesaan yang dekat dengan fasilitas-fasilitas umum
seperti pasar, perikanan dan input peserta didik yang mayoritas dari desa, serta
kondisi pedesaan yang begitu luas dengan memiliki sumber daya alam yang luas
pula, maka profil pelajar yang dihasilkan adalah pelajar yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinnekaan
4
global, memiliki karakter gotong royong, mandiri, bernalarkritis, dan kreatif.

Untuk memberikan layanan kebutuhan dan tuntutan masa depan peserta
didik agar menjadi insan yang memiliki kemampuan daya saing di era generasi
4.0, dengan tetap menjunjung tinggi nilai luhur bangsa yang tersirat dalam sila-
sila Pancasila serta mengembangkan cinta budaya daerah dan bangsa, maka SMP
Negeri 2 Cihampelas menyusun Kurikulum Operasional sesuai dengan
karakteristik peserta didik dan budaya lokal.
Kurikulum Operasional SMP Negeri 2 Cihampelas, secara yuridis disusun
dengan mengacu pada peraturan perundangan terkait pendidikan yang berlaku
baik itu daripusat ataupun dari daerah. Sedangkan secara pedagogis, kurikulum
Operasional SMP Negeri 2 Cihampelas mengacu pada kemampuan guru sebagai
tenaga profesional dalam pembelajaran berdiferensiasi dan asesmen yang
otentik.
Implementasi Kurikulum Operasional di SMP Negeri 2 Cihampelas didukung
oleh guru-guru yang profesional dengan kualifikasi akademik minimal S-1. Guru
di SMP Negeri 2 Cihampelas memiliki latar belakang daerah dan perguruan tinggi
yang beragam. Pada tahun 2023 guru di SMP Negeri 2 Cihampelas berjumlah 38
orang dengan kualifikasi akademik minimal S-1 dan sebagian besar sudah
sesuai/linear dengan latar belakang pendidikannya. Selain guru sebagai
pengajar di sekolah, di SMP Negeri 2 Cihampelas juga terdapat tenaga
administrasi yang berjumlah 5 orang, tenaga perpustakaan 1 orang, 1 orang
satpam dan 2 orang tenaga kebersihan.
Peningkatan profesionalisme guru, dilakukan dalam bentuk pelatihan
bersifat praktik secara berkesinambungan. Hal tersebut merupakan komitmen
untuk meningkatkan profesionalisme dan kompetensi dalam memberikan
layanan kepada peserta didik. Dengan mengambil salah satu nilai pendidikan dari
Ki Hajar Dewantara yaitu TUT WURI HANDAYANI.
Hal lain, dari perspektif pedagogis, yang dijadikan pertimbangan adalah
Undang-Undang Guru dan Dosen yang menyebutkan bahwa guru memiliki
kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan
dengan belajar sepanjang hayat. Dari landasan pedagogis dalam konteks
merdeka belajar, proses belajar di SMP Negeri 2 Cihampelas berorientasi pada
5
peserta didik dan bentuknya beragam, pembelajaran sebagai aktivitas tim yang
bersifat kolaboratif dan kontekstual serta holistik.
Pembelajaran di SMP Negeri 2 Cihampelas yang terintegrasi dengan Profil
Pelajar Pancasila secara umum bertujuan untuk membentuk karakter peserta
didik yang beriman bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhak mulia,
berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, serta kreatif
dan inovatif yang mampu mengrekasikan ide/gagasan berdasarkan kekhasan
daerah yang berakar pada budaya bangsa.
C. Landasan Yuridis
Adapun regulasi yang dijadikan acuan dalam menyusun Kurikulum

Operasional di SMP Negeri 2 Cihampelas adalah sebagai berikut:
1. Peraturan Pemerintah No. 57 Tahun 2021 sebagaimana telah diubah dengan
Peraturan Pemerintah No. 4 Tahun 2022 tentang Standar Nasional
Pendidikan;
2. Permendikbudristek No. 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan;
3. Permendikbudristek No. 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi;
4. Permendikbudristek No. 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses;
5. Permendikbudristek No. 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian;
6. Kepmendikbudristek No. 56 Tahun 2022 Tentang Pedoman Penerapan
Kurikulumdalam Rangka Pemulihan Pembelajaran;
7. Keputusan Kepala BSKAP Kemdikbudristek No. 008/H/KR/ 2022 sebagaimana
telah diubah dengan Keputusan Kepala BSKAP Kemdikbudristek No.
033/H/KR/ 2022 Tentang Capaian Pembelajaran Kurikulum Merdeka;
8. Keputusan Kepala BSKAP Kemdikbudristek No. 009/H/KR/ 2022 Tentang
Dimensi,Elemen, dan Subelemen Profil Pelajaran Pancasila pada Kurikulum
Merdeka;
9. Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Barat No. 69 Tahun 2013 tentang
Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Daerah pada Jenjang Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah;
10. Peraturan Bupati Bandung No. 88 Tahun 2021 Tentang Penyelenggaraan
Pendidikan Muatan Lokal di Kabupaten Bandung;
6
11. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat No:

32817/Pk.05.02/Sekre/ 2022 Tentang Capaian Pembelajaran Muatan Lokal
Bahasa Sunda PAUD, SD, SMP, SMA, SMK, SDLB, SMPLB dan SMALB;
12. Panduan Pengembangan Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan
(BSKAP Kemdikbudristek, 2022);
13. Panduan Pembelajaran dan Asesmen (BSKAP Kemdikbudristek, 2022);
14. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (BSKAP
Kemdikbudristek, 2022).
15. Surat Edaran Kadisdik Prov Jawa Barat Nomor 12741/PK 03.03/Sekre tanggal
14 Juni 2023 tentang Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan Tahun
Pelajaran 2023/2024
16. Surat Edaran Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bandung Barat nomor
400.3.1/252-sekre/2023 tanggal 10 Juli 2023 tentang Kalender Pendidikan
Tahun Pelajaran 2023/2024.
17. SK Kepala SMP Negeri 2 Cihampelas tentang penentuan kalender pendidikan
sekolah, pembagian tugas pembelajaran, tim pengembang kurikulum SMP
Negeri 2 Cihampelas tahun pelajaran 2023/2024
7
BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
Visi, misi dan tujuan SMP Negeri 2 Cihampelas yang disusun berdasarkan
kesepakatan bersama stakeholders adalah upaya dalam mewujudkan tujuan
pendidikan sekolah pada khususnya dan pendidikan nasional secara umum. Visi
yang dirancang SMP Negeri 2 Cihampelas merupakan serangkaian kata yang
menunjukkan impian, cita-cita atau nilai inti SMP Negeri 2 Cihampelas demi
mencapai sebuah tujuan yang diinginkan berupa nilai-nilai religiusitas,
intelektualitas, dan norma yang berjalan sesuai harapan.
A. Visi SMP Negeri 2 Cihampelas

“Terwujudnya Sekolah Unggul yang Mantap Bersinar “
(Beriman, Bertaqwa, Berprestasi, Bersih, Santun, Inovatif, Nasionalis, dan
Rasional)”.
Adapun indikator pencapaian visinya sebagai berikut:
1. Terwujudnya sekolah yang unggul, berprestasi dan mandiri
2. Terwujudnya peserta didik yang beriman, bertakwa dan berakhlak mulia
3. Terwujudnya peserta didik yang berprestasi dan mandiri
4. Terwujudnya peserta didik yang menguasai Ilmu pengetahuan dan
Teknologi(IPTEK)
B. Misi SMP Negeri 2 Cihampelas

Misi SMP Negeri 2 Cihampelas beserta indikator pencapaian misi sebagai
berikut:
1. Mewujudkan terbentuknya sekolah yang unggul, berprestasi dan mandiri
a. Mengoptimalkan sarana, prasarana dan media pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas pendidikan.
b. Meningkatkan kualitas tenaga pendidik dan kependidikan dalam
melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
c. Mengembangkan kurikulum pendidikan berbasis profesi, teknologi
informasi, bahasa dan agama.
d. Mengembangkan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif
dan menyenangkan.
8
e. Melaksanakan pengembangan pemetaan kompetensi dasar semua

mata pelajaran
f. Melaksanakan pengembangan sistem penilaian.
g. Memberdayakan peran serta semua pihak yang terlibat sesuai dengan
fungsi, tugas dan wewenangnya.
2. Mewujudkan peserta didik yang beriman, bertakwa dan berkakhlak mulia

a. Menumbuhkan penghayatan dan pengalaman terhadap nilai-nilai
ajaran agama yang dianutnya
b. Meningkatkan kedisiplinan dalam berbagai hal dengan pembinaan
dan pengawasan secara terus menerus.
c. Mengintegrasikan penguatan nilai akhlak mulia dalam pembelajaran,
baik intrakurikuler maupun ekstrakurikuler
d. Meningkatkan kolaborasi seluruh warga sekolah dalam memberikan
teladan dalam setiap ucapan dan perbuatan.
3. Mewujudkan peserta didik yang berprestasi dan mandiri
a. Mengoptimalkan sarana, prasaran dan media pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas pendidikan.
b. Meningkatkan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan dalam

menciptakan kegiatan pembelajaran yang bermakna.
c. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan diri sesuai dengan minat
dan bakat peserta didik.
d. Mengoptimalkan pengembangan minat dan bakat peserta didik.
e. Berpartisipasi dalam berbagai ajang kompetisi baik tingkat internal,
regional, nasional, maupun internasional.
4. Melaksanakan pengembangan pendidikan berbasis IPTEK
a. Mengoptimalkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran
dan pengembangan diri peserta didik
b. Menyelenggarakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik
c. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan inovatif
pesertadidik melalui kegiatan-kegiatan ko-kurikuler
d. Meningkatkan budaya literasi bagi seluruh warga sekolah
9
C. Tujuan SMP Negeri 2 Cihampelas

1. Tujuan Pendidikan Nasional
Pendidikan nasional bertujuan mengembangkan potensi peserta didik
agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warganegara yang demokratis serta bertanggung jawab.
2. Tujuan Pendidikan Dasar
Pendidikan dasar bertujuan meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut. Sebagai tujuan umum SMP Negeri 2
Cihampelas adalah meningkatkan keunggulan karakter, potensi dan
prestasi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan mewujudkan sekolah yang berbudaya lingkungan.
3. Tujuan SMP Negeri 2 Cihampelas
a. Mewujudkan lulusan yang memiliki sikap sebagai seorang yang
memiliki karakter sesuai profil pelajar pancasila, yaitu beriman,
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,
berkebhinnekaan global, mandiri, gotong royong, bernalar kritis, dan
kreatif.
b. Tercapainya kelulusan peserta didik 100% dengan nilai rata-rata
minimal 80 dan seluruhnya dapat melanjutkan ke tingkat yang lebih
tinggi.
c. Mewujudkan capaian hafalan lulusan minimal 1 juz.
d. Teradapat peserta didik yang meraih prestasi di tingkat provinsi
(baik akademik maupun non akademik).
e. Mengembangkan minat, bakat dan kemampuan peserta didik melalui
kegiatan ekstrakurikuler.
f. Mewujudkan penguasaan dalam bidang teknologi dan mampu
bersaingsecara global dengan penguasaan bahasa internasional.
g. Meningkatkan tenaga pendidik yang profesional dan kompeten, serta
mengikuti perkembangan zaman.
10
h. Meningkatkan iklim kinerja sekolah (prestasi akademik dan non

akademik)melalui inovasi dalam proses pembelajaran.
i. Mewujudkan pengembangan sarana dan prasarana sekolah sesuai
tuntutan ilmu pengetahuan dan teknologi.
j. Mewujudkan lingkungan sekolah yang kondusif, bersih, indah dan
nyaman serta dapat dijadikan sumber pembelajaran.
k. Menciptakan kehidupan warga sekolah yang santun, saling
menghargai dan menghormati dengan menjunjung tinggi norma
agama.
l. Mengoptimalkan kinerja seluruh tenaga kependidikan, serta memiliki
tim work handal, yang mampu memberikan layanan secara
prosedural, proporsional dan profesional sesuai tupoksi.
11
BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
Kegiatan pembelajaran intrakurikuler SMP Negeri 2 Cihampelas untuk

setiap mata pelajaran mengacu pada capaian pembelajaran, sedangkan untuk
kegiatan Projek penguatan profil pelajar Pancasila yang ditujukan untuk
memperkuat upaya pencapaian profil pelajar Pancasila mengacu pada Standar
Kompetensi Lulusan. Pembelajaran di SMP Negeri 2 Cihampelas mengacu pada
struktur kurikulum pemerintah yang mengatur beban belajar untuk setiap
muatan atau mata pelajaran dalam Jam Pelajaran (JP) per tahun. SMP Negeri 2
Cihampelas mengatur alokasi waktu setiap minggunya secara fleksibel dalam 1
(satu) Tahun Ajaran. SMP Negeri 2 Cihampelas menambahkan muatan lokal yang
ditetapkan oleh pemerintah daerah yang sesuai dengan karakteristik kabupaten
Bandung Barat serta dapat menambahkan satu muatan tambahan sesuai
karakteristik SMP Negeri 2 Cihampelas secara fleksibel, melalui 3 (tiga) pilihan
sebagai berikut: 1) mengintegrasikan ke dalam mata pelajaran lain; 2)
mengintegrasikan ke dalam tema Projek penguatan profil pelajar Pancasila;
dan/atau 3) mengembangkan mata pelajaran yang berdiri sendiri. Untuk SMP
Negeri 2 Cihampelas sendiri menambahkan satu muatan tambahan melalui
pilihan 3.
Sebagai dasar untuk menyusun pengorganisasian pembelajaran adalah
struktur kurikulum SMP Negeri 2 Cihampelas sesuai Kepmendikbudristek Nomor
262/M/2022 yang terdiri atas 1 (satu) fase yaitu Fase D yaitu untuk kelas VII
menggunakan kurikulum merdeka, kelas VIII dan kelas IX menggunakan kurikulum
2013 (K13). Khusus struktur kurikulum merdeka, kegiatan SMP Negeri 2
Cihampelas terbagi menjadi 2 (dua), yaitu:
a. pembelajaran intrakurikuler; dan b. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
(P5) yang dialokasikan sekitar 25%- 30% total JP per tahun. Pelaksanaan P5
dilakukan secara fleksibel, baik secara muatan maupun secara waktu
pelaksanaan. Secara muatan, P5 harus mengacu pada capaian profil pelajar
Pancasila sesuai dengan fase peserta didik, dan tidak harus dikaitkan dengan
12
capaian pembelajaran pada mata pelajaran. Secara pengelolaan waktu

pelaksanaan, P5 dapat dilaksanakan dengan menjumlah alokasi jam pelajaran
P5 dari semua mata pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan masing-
masing P5 tidak harus sama.
A. Kegiatan Intrakurikuler di SMP Negeri 2 Cihampelas

Kegiatan intrakurikuler merupakan kegiatan terstruktur dan terjadwal
sesuai dengan capaian pembelajaran pada masing-masing mata pelajaran.
Kegiatan intrakurikuler adalah proses interaksi langsung antara peserta didik dan
pendidik dengan berbagai metode, model, pendekatan, dan strategi
pembelajaran yang dinyatakan dalam satuan jam pelajaran.
Kegiatan pembelajaran reguler dilakukan dengan prinsip sebagai berikut:
1) berpusat pada peserta didik;
2) merupakan kegiatan utama;
3) terjadwal;
4) dilaksanakan oleh guru mata pelajaran;
5) mencapai tujuan yang telah ditetapkan;
6) dilaksanakan di sekolah; dan
7) dilakukan penilaian.
Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran, guru tetap
mengimplementasikan model dan sintak pembelajaran yang sudah
direkomendasikan sebelumnya seperti Problem Based Learning, Project Based
Learning, Discovery Learning dan model pembelajaran lain yang relevan.
1. Muatan Kurikulum
Pengorganisasian pembelajaran di sekolah tergambar pada kegiatan
intrakurikuler, Projek penguatan profil pelajar pancasila, dan ekstrakurikuler
yang diharapkan mampu mengembangkan kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan secara holistik yang kemudian dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari hari peserta didik. Melalui kegiatan intrakurikuler yang dilaksanakan,
peserta didik diharapkan mendapatkan pengalaman bermakna dalam setiap
aktivitas pembelajaran. Kegiatan intrakurikuler merupakan kegiatan terstruktur
dan terjadwal sesuai dengan capaian pembelajaran pada masing-masing mata
13
pelajaran.Kegiatan ini adalah proses interaksi langsung antara peserta didik dan
pendidik dengan berbagai metode, model pembelajaran, pendekatan
pembelajaran, dan strategi pembelajaran yang dinyatakan dalam satuan jam
pelajaran.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan proses interaksi langsung antara
peserta didik dan pendidik dengan berbagai model pembelajaran, metode
pembelajaran, pendekatan pembelajaran, dan strategi pembelajaran. yang
dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran untuk 1(satu) jam pelajaran tatap
muka berlangsung selama 40 menit. Prinsip pembelajaran reguler: 1) berpusat
pada murid, 2) merupakan kegiatan utama, 3) terjadwal, 4) dilaksanakan guru
mapel, 5) mencapaitujuan yang telah ditetapkan, 6) dilaksanakan di sekolah, dan
7) dilakukan asesmen. Struktur Kurikulum SMP Negeri 2 Cihampelas dengan
alokasi waktu mata pelajaran SMP kelas VII (Asumsi 1 tahun = 36 minggu dan 1
JP = 40 menit).
Tabel 3.1 Alokasi waktu kelas VII
Asumsi jumlah minggu efektif 36 minggu per tahun
Alokasi Waktu
Alokasi Total
No. Mata Pelajaran Instrakurikuler
Waktu P5 JP Per
Per Tahun
(Minggu) Per Tahun Tahun
1. Pendidikan Agama Islam dan Budi
72 (2) 36 108
Pekerti
2. Pendidikan Pancasila 72 (2) 36 108
3. Bahasa Indonesia 180 (5) 36 216
4. Matematika 144 (4) 36 180
5. Ilmu Pengetahuan Alam 144 (4) 36 180
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 108 (3) 36 144
7. Bahasa Inggris 108 (3) 36 144
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga,
72 (2) 36 108
dan Kesehatan
9. Informatika 72 (2) 36 108
10. Seni dan Prakarya
1. Seni: Seni Musik dan Seni Tari
2. Prakarya: Kerajinan dan 72 (2) 36 108
Pengolahan
11. Muatan Lokal 72 (2) - 72
12. Bimbingan Konseling 36 (1) - 36
14
Alokasi Waktu
Alokasi Total
No. Mata Pelajaran Instrakurikuler
Waktu P5 JP Per
Per Tahun
(Minggu) Per Tahun Tahun
Jumlah 1152 (32) 360 1512
Catatan: Untuk kelas VIII dan IX masih mengacu pada kurikulum 2013
Keterangan:
Berdasarkan banyaknya minggu efektif pada kalender akademik Tahun
Ajaran 2023/2024, maka struktur kurikulum SMP Negeri 2 Cihampelas dan beban
belajar tiap semester disusun sebagaimana tertera pada Tabel 3.2 berikut.
15
Tabel 3.2
STRUKTUR KURIKULUM DAN BEBAN BELAJAR KELAS
VIITAHUN AJARAN 2023/2024
Beban Belajar Semester Beban Belajar Semester

Ganjil Genap Jumlah Beban
No Mata Pelajaran Belajar dalam Satu
Intrakurikuler P5 Jumlah Intrakurikuler P5 Jumlah Tahun
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 42 27 69 30 9 39 108

Pendidikan Pancasila dan
2 42 27 69 30 9 39 108
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 105 27 132 75 9 84 216
4 Matematika 84 27 111 60 9 69 180
5 Ilmu Pengetahuan Alam 84 27 111 60 9 69 180
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 63 27 90 45 9 54 144
7 Bahasa Inggris 63 27 90 45 9 54 144
8 Seni Budaya dan Prakarya 42 27 69 30 9 39 108
Pendidikan Jasmani, Olahraga &
9 42 27 69 30 9 39 108
Kesehatan
10 Informatika 42 27 69 30 9 39 108
11 Bahasa Sunda 42 - 42 30 - 30 72
12 Bimbingan Konseling 21 - 21 15 - 15 36
Jumlah 672 270 942 480 90 570 1512
Keterangan : Dalam struktur kurikulumm mata pelajaran Bahasa Sunda tidak tercantum dalam kegiatan Proyek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila, namun dalam praktek kegiatannya semua mata pelajaran terlibat termasuk Bahasa Sunda.
16
2. Pengaturan Beban Belajar
Muatan Beban
Pembelajaran Belajar Pengaturan
Wajib ➢ Beban belajar ini memuat semua mata
pelajaranyang bersifat nasional
➢ Materi pambelajaran setiap mata
pelajaranmengacu pada capaian
Intra
pembelajaran
Kurikuler ➢ Diatur dalam kegiatan reguler
Tambahan ➢ Mata pelajaran muatan lokal Bahasa
Sundadengan pengintegrasian Budaya
Sunda
➢ Penguatan Karakter Pancasila terintegrasi
dalamMata Pelajaran Pendidikan Pancasila
Wajib ➢ Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
(P5)
➢ Muatan projek mengacu pada 4 tema dari 7
Ko-Kurikuler temayang ditetapkan oleh
Kemdikbudristek
➢ Diatur dalam kegiatan Projek
Tambahan ➢ Memuat topik-topik projek yang sesuai
dengankarakteristik SMP Negeri 2
Cihampelas
➢ Diintegrasikan dengan P5
Wajib ➢ Kepramukaan
Ekstra Tambahan ➢ Memiliki muatan yang menjadi
Kurikuler kebutuhan dan karakterisktik SMP Negeri
2 Cihampelas
➢ Diatur dalam kegiatan di luar kegiatan
reguler
17
B. Kegiatan Kokurikuler/Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Selain terfokus pada capaian akademik di kegiatan intrakurikuler,

pengalaman belajar peserta didik diwadahi dalam Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila, dan ekstrakurikuler. Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila merupakan kegiatan yangterintegrasi secara holistik dari beberapa
mata pelajaran sebagai pengetahuan dasar yang menjadi alat untuk
terlaksananya projek yang direncanakan. Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila merupakan kegiatan terpisah dari kegiatan intrakurikuler yang
berfokus pengembangan dimensi Profil Pelajar Pancasila.
Setiap mata pelajaran wajib mengandung kegiatan pembelajaran

berbasis projek yang ditujukan untuk Projek penguatan Profil Pelajar
Pancasila, kegiatan pembelajaran berbasis projek dilaksanakan lintas mata
pelajaran, beberapa tema Projek yang direncanakan yaitu:
Tema dan Kegiatan Dimensi Profil Alokasi
Kelas Projek Penguatan Profil Pelajar Waktu
Pelajar Pancasila Pancasila Pertahun
VII Proyek 1 Beriman, bertakwa 120 JP (Kegiatan
Tema: kepada Tuhan YME, dilaksanakan
Bangunlah Jiwa Raganya dan berakhlak selama 3 bulan
mulia; mandiri; secara Reguler di
Sub Tema: Bergotong royong; bulan Agustus,
“Sehat Raganya, Kuat Jiwanya” kreatif September dan
Oktober
Kegiatan:
membangun kesadaran dan
keterampilan peserta didik untuk
memelihara kesehatan fisik dan
mental, baik untuk dirinya maupun
orang sekitarnya.
membangun kesadaran pendidik dan
peserta didik akan bentingnya
lingkungan sekolah yang sehat jasmani
, rohani dan bebas perundungan.
Proyek 2 Berkebhinnekaan 120 JP (Kegiatan
Tema: global; gotong dilaksanakan
Suara Demokrasi royong; bernalar selama 2 minggu
kritis. secara blok di M3-
Sub Tema: M4 November
“Pilihanmu, Masa Depanmu” 2023)
18
Tema dan Kegiatan Dimensi Profil Alokasi
Kelas Projek Penguatan Profil Pelajar Waktu
Pelajar Pancasila Pancasila Pertahun
Kegiatan:
Merencanakan, melaksanakan, dan
mengevaluasi kegiatan pemilihan OSIS
di SMP Negeri 2 Cihampelas Periode
2023/2024
Proyek 3 Gotong royong; 120 JP (Kegiatan
Tema: bernalar kritis; dan dilaksanakan
Kewirausahaan kreatif. selama 2 minggu
secara blok di M4
Sub Tema: April – M1 Mei 2024)
“Dulaspreneurship”
Kegiatan:
Mengidentifikasi potensi kuliner daerah
untuk menumbuhkan jiwa
kewirausahaan peserta didik melalui
kegiatan wirausaha
SMP Negeri 2 Cihampelas melaksanakan Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila

dengan menggunakan sistem blok. Pengaturan pelaksanaan P5 tersebut digambarkan
pada skema waktu berikut:
a. Semester 1
Agustus 2023 (Projek 1)
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
September 2023 (Projek 1)

1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
19
Oktober 2023 (Projek 1)

1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
November 2023 (Projek 2)

1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
Desember 2023 (Projek 2)

1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24/31 25 26 27 28 29 30
20
b. Semester 2
April 2024 (Projek 3)

1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27
28 29 30
Mei 2024 (Projek 1)

1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
Keterangan:
: Rencana Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
C. Kegiatan Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan pengembangan diri yang
dilaksanakan di SMP Negeri 2 Cihampelas Kabupaten Bandung Barat. Kegiatan
tersebut terdiri dari pengembangan diri yang meliputi kegiatan terprogram
dan tidak terprogram. Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan
diikuti oleh peserta didik sesuaidengan minat dan kebutuhannya. Kegiatan
tersebut meliputi layanan dan kegiatan pendukung konseling dan kegiatan
ekstrakurikuler. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara langsung
oleh pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah yang diikuti oleh semua
peserta didik. Kegiatan tersebut meliputi kegiatan rutin, spontan dan
keteladanan.
21
Sekolah sebagai institusi pendidikan, sesungguhnya tidak hanya
berkewajiban mengembangkan dan meningkatkan kemampuan siswa dalam
hal-hal yang sifatnya akademis, tetapi juga berkewajiban mengembangkan
dan meningkatkan kemampuan siswa dalam hal-hal yang sifatnya non-
akademis. Pada tataran non-akademis inilah, sekolah harus memberikan
tempat bagi tumbuh-kembangnya beragam bakat dan kreativitas sehingga
mampu membuat siswa menjadi manusia yang memiliki kebebasan berkreasi
namun sekaligus memiliki akhlak yang baik. Hal demikian dapat dicapai
dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan Ekstrakurikuler diikuti oleh peserta didik kelas VII, VIII dan
untuk kelas IX hanya di Semester 1. Ekstrakurikuler ini dikelompokkan
menjadi kegiatan ekstrakurikuler wajib dan kegiatan ekstrakurikuler wajib
pilihan. Pendidikan kepramukaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler
wajib. Adapun kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan pada Tahun
Ajaran 2023/2024 sebagaimana tertera di bawah ini.
1. Ekstrakurikuler Wajib Kepramukaan
Ekstrakurikuler wajib kepramukaan merupakan kegiatan
ekstrakurikuler yang harus diikuti seluruh peserta didik. Kegiatan
kepramukaan merupakan aktualisasi yang secara sistemik diperankan
sebagai wahana penguatan psikologis-sosial- kultural (reinforcement)
perwujudan sikap dan keterampilan kurikulum merdeka yang secara
psikopedagogis koheren dengan pengembangan sikap dan kecakapan dalam
pendidikan kepramukaan.
Tujuan pendidikan kepramukaan:
a. Sebagai wahana siswa untuk berlatih berorganisasi
b. Melatih siswa untuk terampil dan mandiri
c. Melatih siswa untuk mempertahankan hidup
d. Memiliki jiwa sosial dan peduli pada orang lain
e. Memiliki sikap kerjasama kelompok
f. Dapat menyelesaikan permasalahan dengan tepat.
2. Ekstrakurikuler Pilihan
SMP Negeri 2 Cihampelas sebagai lembaga pendidikan, menyadari
22
pentingnya pengembangan bakat, minat, serta kreatifitas yang dimiliki siswa.
Agar siswa dapat memahami bakat serta kemampuannya, maka diadakanlah
kegiatan ekstrakurikuler.
Tujuan kegiatan Ekstrakurikuler di SMP Negeri 2 Cihampelas adalah sebagai
berikut:
a. Membina dan mengembangkan bakat, minat, serta kreativitas siswa,

sehingga membentuk siswa yang terampil, percaya diri, dan mandiri.
b. Menumbuhkembangkan berbagai nilai kepribadian bangsa,sehingga
terbentuk siswa yang berwatak baik, beriman, dan berakhlak mulia.
c. Memperluas dan mempertajam pengetahuan siswa yang telah diperolah
dalam kegiatan belajar-mengajar.
d. Mengimplementasikan budaya sekolah (School Culture).
e. Memilih bibit-bibit unggul dalam bidang keilmuan, keterampilan,
keolahragaan, dan kesenian untuk diikutsertakan dalam kegiatan lomba
tingkat daerah maupun nasional yang mewakili SMP Negeri 2 Cihampelas
f. Menimba ilmu sesuai bakat dan minat siswa sehingga dapat menggapai
prestasi.
Untuk kegiatan ekstrakurikuler pilihan yang diselenggarakan di SMP

Negeri 2 Cihampelas, peserta didik dapat memilih maksimum 2 jenis
kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan minat, bakat, dan potensi peserta
didik melalui penjaringan keanggotaan di awal Tahun Ajaran. Berikut jenis
kegiatan ekstrakurikuler yang dapat dipilih oleh peserta didik di Tahun Ajaran
2023/2024.
Jenis Dimensi Profil
No. Ekstrakurikuler Pelajar Pancasila Waktu Pembina Pelatih
• Beriman, Putra:
bertakwa kepada Pramuka Engkoswara,
Tuhan YME, dan Wajib: S.Pd.I
berakhlak mulia; Sabtu Engkoswara,
1. Pramuka • Berkebhinekaan Putri: S.Pd.I
global; Pramuka Iis Ismayati,
• Gotong royong; Minat: S.Pd
• Mandiri; Jum’at
• Kreatif.
• Berkebhinekaan
global;
2. Paskibra Sabtu Budi Arif Rahman, S.Pd
• Gotong royong;
• Mandiri.
23
Jenis Dimensi Profil
No. Ekstrakurikuler Pelajar Pancasila Waktu Pembina Pelatih
• Berkebhinekaan
Kiki Aster Dianika
global;
3. PMR Jum’at Rukman Prameswari
• Gotong royong;
Nurhakim,
• Mandiri.
S.Pd.I
• Gotong royong;
Rodi
4. Futsal • Bernalar kritis; Jum’at Asep Ali dan
Heryanto,
• Kreatif. Aldi
A.Md
• Berkebhinnekaan
global;
5. Pencak Silat • Gotong royong; Sabtu Yusup
• Mandiri;
• Kreatif.
• Gotong royong;
9. Science Club • Bernalar kritis; Jumat N. Reni, S.Pd
• Kreatif.
D. Program Layanan Bimbingan dan Program Pengembangan Diri

1. Program Layanan Bimbingan
Komponen program bimbigan dan konseling di SMP meliputi : (1)
layanan dasar, (2) layanan peminatan dan perencanaan individual, (3)
Layanan Responsif, dan (4) dukungan sistem. Berikut penjelasan mengenai
masing-masing komponen :
1) Layanan Dasar
Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta
didik/konseli yang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan
keterampilan dalam bidang pribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai
pengejawantahan tugas-tugas perkembangan mereka. Layanan dasar
merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan berkenaan
dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan belajar, serta
perencanaan dan eksplorasi karir. Layanan dasar pada sekolah dasar
dilaksanakan dalam aktivitas yang langsung diberikan kepada peserta
didik/konseli adalah bimbingan kelompok, bimbingan klasikal, dan bimbingan
lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media adalah papan
bimbingan, leaflet dan media inovatif bimbingan dan konseling. Bagi guru
kelas yang menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling, layanan
bimbingan klasikal dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran
24
tematik.
2) Layanan Responsif
Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka
pendek peserta didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta
didik/konseli yang bersumber dari lingkungan kehidupan pribadi, sosial,
belajar, dan karir. Layanan terdiri atas konseling individual, konseling
kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan advokasi. Sementara
aktivitas layanan responsif melalui media adalah konseling melalui elektronik
dan kotak masalah. Pada konteks layanan responsif di Sekolah Dasar, guru
bimbingan dan konseling atau konselor memberikan intervensi secara singkat.
Pada layanan responsif juga dilakukan advokasi yang menitikberatkan pada
membantu peserta didik/konseli untuk memiliki kesempatan yang sama dalam
mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru bimbingan dan konseling atau
konselor menyadari terdapat rintangan-rintangan bagi peserta didik yang
disebabkan oleh disabilitas, jenis kelamin, suku bangsa, bahasa, orientasi
seksual, status sosial ekonomi, pengaruh orangtua, keberbakatan, dan
sebagainya. Guru bimbingan dan konseling atau konselor harus memberikan
advokasi agar semua peserta didik/konselimendapatkan perlakuan yang setara
selama menempuh pendidikan di Sekolah Dasar.
3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual Peserta Didik
Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses
pemberianbantuan kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan
mengimplementasikan rencana pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan
utama layanan ini ialah membantu peserta didik belajar memantau dan
memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan mengambil
tindakan secara proaktifterhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan
perencanaan individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk
mengembangkan dan meninjau minatdan perencanaan pribadi, sosial, belajar,
dan karir. Aktivitas dimulai sejak peserta didik masih di sekolah dasar dan
berlanjut terus sampai di sekolah menengah. Rencana yang telah dibuat oleh
peserta didik ditinjau dan diperbaharui secara berkala dan didokumentasikan
di dalam profil peserta didik, misalnya dalam bentukgrafik. Aktivitas layanan
25
peminatan dan perencanaan individual yang langsung diberikan kepada
peserta didik dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling individual,
konseling kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan
kelompok, konsultasi dan kolaborasi. Aktivitas peminatan dan perencanaan
individual di Sekolah Dasar terintegrasi dengan kegiatan ekstrakurikuler.
Pemilihan kegiatan ekstrakurikuler juga dapat menggambarkan minat peserta
didik padaaktivitas tertentu. Guru bimbingan dan konseling atau konselor dap
at memberikan informasi tentang perencanaan pribadi, akademik dan karir
dalam pemilihan kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.
4) Dukungan Sistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan
manajemen, tata kerja infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan
konselor secara berkelanjutan yang secara tidak langsung memberikan
bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran perkembangan
peserta didik. Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1)
administrasi, yang di dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti
asesmen, kunjungan rumah, menyusun danmelaporkan program bimbingan dan
konseling, membuat evaluasi, dan melaksanakanadministrasi dan mekanisme
bimbingan dan konseling, serta (2) kegiatan tambahan dan pengembangan
profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfungsi sebagai gurubimbingan
dan konseling, kegiatan pengembangan profesi dilaksanakan sesuai dengan
tugasnya sebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan pelatihan atau
lokakarya tentang bimbingan dan konseling untuk memperkuat kompetensi
dalam menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling atau
konselor. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (guru sebagai
pembelajar) bagi konselor atau guru bimbingan dan konseling dapat dilakukan
dengan model tatap muka, daringdan kombinasi antara tatap muka dan daring.
26
Komponen Cara Pemberian
Strategi Pelaksanaan Program
Program Layanan
• Bimbingan Klasikal
Langsung • Bimbingan Kelas Besar/lintas kelas
• Bimbingan Kelompok
I. Pelayanan
• Pegembangan media Bimbingan
Dasar
dan Konseling
Melalui Media
• Papan Bimbingan
• Leaflet
• Bimbingan Klasikal
II. Pelayanan • Konseling Individual
Peminatan • Konseling Kelompok
dan Langsung • Bimbingan Kelas Besar/lintas kelas
Perencanaan • Bimbingan Kelompok
Individual • Konsultasi
• Kolaborasi
• Konseling Individual
• Konseling Kelompok
• Konsultasi
Langsung • Konfrensi Kasus
III. Pelayanan
• Kunjungan Rumah
Responsif
• Alih Tangan Kasus
• Advokasi
• Kotak Masalah (Kotak Kebutuhan
Melalui Media
Peserta Didik)
• Pelaksanaan dan tindak lanjut
assessment
• Penyusunan dan pelaporan
Administrasi program BK
• Evaluasi Bimbingan dan Konseling
• Pelaksanaan administrasi dan
IV. Dukungan
mekanisme BK
Sistem
Kegiatan
Tambahan dan
• Kegiatan tambahan guru BK
Pengembangan
• Pengembangan keprofesian
Keprofesian
berkelanjutan guru BK
Berkelanjutan
(PKB)
27
Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi
kebutuhan peserta didik/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial,
belajar dan karieryang akan dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan
Layanan Bimbingan dan Konseling).
2. Program Pengembangan Diri

Kegiatan pengembangan diri yang dilaksanakan di SMP Negeri 2
Cihampelas Kabupaten Bandung terdiri dari pengembangan diri yang
meliputi kegiatan terprogram dan kegiatan pembiasaan diri yang
dilaksanakan secara langsung oleh pendidik, tenaga kependidikan, serta
semua peserta didik.
a. Kegiatan pengembangan diri terprogram meliputi:
1) Kegiatan layanan dan bimbingan konseling, meliputi
pengembangan kehidupan pribadi, kemampuan sosial,
kemampuan belajar, wawasan dan perencanaan karir.
2) Kegiatan ekstrakurikuler, terdiri dari ekstrakurikuler wajib dan
pilihan.
b. Kegiatan pembiasaan diri yang terdiri dari kegiatan-kegiatan sebagai
berikut:
1) Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, seperti: upacara
bendera, readathon, kegiatan shalat dhuha dan muraja’ah, cek
kerapihan, kegiatan shalat wajib berjama’ah dan tadarus
bersama, kegiatan muhadharah untuk melatih kemampuan
berbicara di depan umum dan kepercayaan diri, pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan diri, peringatan hari besar Islam dan
hari besar nasional.
2) Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus
seperti: pembentukan budaya 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan,
Santun), membuang sampah pada tempatnya, antri, mengatasi
silang pendapat (pertengkaran).
3) Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari/hari
seperti: berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca,
memberikan apresiasi kepada orang lain, dan disiplin.
28
E. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
1. Muatan Lokal
Bahasa, termasuk bahasa Sunda, merupakan salah satu kemampuan
dasardan alamiah yang dianugerahkan Tuhan kepada umat manusia.
Tidak dapat dipungkiri bahwa bahasa merupakan salah satu anugerah
yang secara biologis sangat lekat dengan manusia. Bahasa yang melekat
pada manusia itu berkorelasidengan budaya. Bahasa Sunda adalah alat
atau perwujudan budaya Sunda. Berbagai unsur budaya Sunda akan
termanifestasikan dalam bahasa Sunda.
Muatan lokal daerah tertuang dalam Peratuaran Gubernur Jawa Barat
nomor 69 tahun 2013 tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa dan
Sastra Daerah Pada Jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Berdasarakan Pergub tersebut, SMP Negeri 2 Cihampelas
menyelenggarakan muatan lokal mata pelajaranBahasa dan Sastra Sunda.
Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa dan Sastra Sunda bertujuan :
a. memantapkan keberadaan dan kesinambungan penggunaan bahasa
dan sastra Sunda, sehingga menjadi faktor pendukung bagi tumbuhnya
jati diri dan kebanggaan daerah;
b. memantapkan kedudukan, fungsi, bahasa dan sastra Sunda;
c. melindungi, mengembangkan, memberdayakan, dan memanfaatkan
bahasa dan sastra Sunda sebagai unsur utama kebudayaan Sunda; dan
d. meningkatkan mutu penggunaan potensi bahasa dan sastra Sunda
melalui pembelajaran pada jenjang Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
2. Informatika dan Pengembangan Teknologi

SMP Negeri 2 Cihampelas mengintegrasikan pendidikan berbasis
keunggulan lokaldan global dalam mata pelajaran yang relevan dengan
terlebih dahulu menganalisis potensi keunggulan lokal dan kesiapan
sekolah. Kemampuan di bidang teknologi saat ini sudah menjadi
kebutuhan, dimana pada masa revolusi industri 4.0 saat ini segala aspek
terintegrasi dengan kemajuan teknologi. SMP Negeri 2 Cihampelas sebagai
salah satu sekolah boarding berbasis IT terus mengembangkan
29
kemampuan peserta didik di bidang teknologi dengan adanya
pembelajaran Informatika/Pengembangan Teknologi yang didukung
dengan sarana dan prasarana yang cukup lengkap dan memadai.
E. Kalender Pendidikan SMP Negeri 2 Cihampelas

1. Permulaan masuk sekolah Permulaan tahun pembelajaran efektif untuk
semua kelas dimulai pada hari Senin tanggal 17 Juli 2023.
2. Minggu Efektif Tahun Ajaran 2023/2024
JUMLAH MINGGU
BULAN Keterangan
MK ML ME MTM MTTM
Libur Akhir Tahun Ajaran 2023/2024;
JULI 4 2 2 1 1
MPLSA dan MOK
AGUSTUS 5 0 5 5 0 -
Penilaian Tengah Semester Ganjil; Projek
SEPTEMBER 4 0 4 3 1
Penguatan Profil Pelajar Pancasila
OKTOBER 4 0 4 4 0 -
NOVEMBER 5 0 5 3 2 Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Penilaian Sumatif Akhir Semester Ganjil;
DESEMBER 4 1 3 0 3 Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila;
Libur Akhir Semester Ganjil
Jumlah 26 3 23 16 7
JUMLAH MINGGU
BULAN Keterangan
MK ML ME MTM MTTM
JANUARI 5 1 4 4 0 Libur Akhir Semester Ganjil
FEBRUARI 4 0 4 2 2 Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Penilaian Tengah Semester Genap; Libur
MARET 4 1 3 2 1 Awal Ramdhan 1445 H dan Kegiatan
Penumbuhan Budi Pekerti
APRIL 4 2 2 2 0 Libur Hari Raya Idul Fitri 1445 H
MEI 5 1 4 4 0 Penilaian Sumatif Akhir Jenjang
Penilaian Sumatif Akhir Tahun; Libur Akhir
JUNI 4 0 4 1 3
Tahun Ajaran 2023/2024
Jumlah 26 5 21 15 6
3. Waktu Belajar Waktu belajar untuk kelas VII dari hari Senin sampai
Sabtu dengan panjang waktu belajar per hari sebagai berikut.
30
31
4. Rencana Kegiatan
Rencana kegiatan sekolah Tahun Ajaran 2023/2024 adalah sebagaimana tertera
pada tabel berikut ini.
RENCANA KEGIATAN SMP NEGERI 2 CIHAMPELAS
SEMESTER GANJIL
No Tanggal Jenis Kegiatan
1 11 – 13 Juli 2023 In House Training (IHT) Implementasi Kurikulum
Merdeka dan Penyusunan kurikulum operasional
satuan pendidikan
2 14 Juli 2023 Rapat Awal Tahun Ajaran 2023/2024
3 17 Juli 2023 Hari Pertama Masuk Sekolah Semester Ganjil
4 17 - 20 Juli 2023 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah dan Asrama
5 19 Juli 2023 Peringatan Tahun Baru Islam 1445 H
6 21-22 Juli 2022 Masa Orientasi Pendidikan Kepramukaan
7 17 Agustus 2023 Peringatan Hari Kemerdekaan RI
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
8 1 Agustus – 31 Oktober
(Bangunlah Jiwa ragaku)
2023
Pelaksanaan Asessmen Nasional SMP/SMPLB dan
9 18 - 21 September 2023
yang sederajat
10 25 - 30 September 2023 Prakiraan Penilaian Tengah Semester Ganjil
11 27 September 2023 Peringatan Maulid Nabi Muhammad SAW
12 22 Oktober 2023 Peringatan Hari Santri Nasional
13 28 Oktober 2023 Peringatan Hari Sumpah Pemuda
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Suara
14 20 November – 2 Desember
Demokrasi)
2023
15 23 November 2023 Peringatan Hari Guru Nasional
16 4 – 9 Desember 2023 Prakiraan Penilaian Sumatif Akhir Semester Ganjil
17 22 Desember 2023 Titimangsa Rapor Semester Ganjil
18 22/23 Desember 2023 Pembagian Rapor Semester Ganjil
19 27 Des 2023 - 7 Jan 2024 Libur Semester Ganjil
SEMESTER GENAP
No. Tanggal Jenis Kegiatan
1 8 Januari 2024 Hari Pertama Masuk Sekolah Semester Genap
2 4 – 9 Maret 2024 Prakiraan Penilaian Tengah Semester Genap
3 11 – 13 Maret 2024 Prakiraan Libur Awal Ramadhan 1445 H
4 14 – 16 Maret 2024 Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti
5 3 – 15 April 2024 Prakiraan Libur Hari Raya Idul Fitri 1444 H
6 21 April 2024 Peringatan Hari Kartini
32
No. Tanggal Jenis Kegiatan
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
7 22 April – 4 Mei 2024
(Kewirausahaan)
8 2 Mei 2024 Peringatan Hari Pendidikan Nasional
Prakiraan Penilaian Sumatif Akhir Jenjang
9 6 – 11 Mei 2024
Tes Tulis Kelas IX
Prakiraan Penilaian Sumatif Akhir Jenjang
10 13 – 15 Mei 2024 Kepesantrenan Kelas IX
11 10 – 15 Juni 2024 Prakiraan Penilaian Sumatif Akhir Tahun
12 18 – 27 Juni 2024 Class Meeting/Jeda Penilaian Sumatif Akhir Tahun
13 28 Juni 2024 Titimangsa Rapor Semester Genap
14 28/29 Juni 2024 Pembagian Rapor Semester Genap
15 1 – 13 Juli 2024 Libur Akhir Tahun Ajaran 2023/2024
33
BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Pelaksanaan proses pembelajaran di SMP Negeri 2 Cihampelas berpedoman

pada standar proses (Permendikbudristek No 16 Tahun 2022) bahwa proses
pembelajaran yang dilaksanakan secara efektif dan efisien untuk mengembangkan
potensi, prakarsa, kemampuan, dan kemandirian peserta didik secara optimal
meliputi:
a. perencanaan pembelajaran;
b. pelaksanaan pembelajaran; dan
c. penilaian proses pembelajaran.
Perencanaan pembelajaran merupakan aktivitas untuk merumuskan:

a. capaian pembelajaran yang menjadi tujuan belajar dari suatu unit pembelajaran;
b. cara untuk mencapai tujuan belajar; dan
c. cara menilai ketercapaian tujuan pembelajaran.
A. Rencana Pembelajaran
1. Rencana Pembelajaran Ruang Lingkup Satuan Pendidikan
Perencanaan pembelajaran ruang lingkup satuan pendidikan berupa menyusun
tujuan pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran yang dikembangkan oleh guru
mata pelajaran di SMP Negeri 2 Cihampelas dengan berpedoman pada Capaian
Pembelajaran Fase D (SMP) masing-masing mata pelajaran dan dimensi profil pelajar
pancasila yang telah ditetapkan oleh Badan Standar Kurikulum dan Asesmen
Pembelajaran (BSKAP). Mengacu pada capaian pembelajaran dan dimensi profil
pelajar pancasila yang harus dicapai atau dikuasai peserta didik, maka guru
menyusun:
a. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), disusun dengan mengacu pada capaian
pembelajaran, capaian elemen, cakupan atau kedalaman konten, asesmen yang
akan dilakukan, sumberbelajar, dan alokasi waktu aktivitas pembelajaran.
b. Desain projek yang berisi rencana projek yang akan dilakukan sesuai dengan
tema yang dipilih mengacu pada dimensi profil pelajar pancasila diturunkan
menjadi modul projek penguatan profil pelajar pancasila beserta rubrik
penilaiannya.
c. Pengaturan kegiatan secara rinci tertuang dalam kalender pendidikan
34
sebagaimana terlampir.
2. Rencana Pembelajaran Ruang Lingkup Kelas
Rencana pembelajaran ruang lingkup kelas berupa RPP/modul ajar yang
memuat tujuan pembelajaran yang dikembangkan sesuai kompetensi meliputi aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan, dilengkapi proses asesmen sebagai bukti hasil
belajar untukmengukur indikator keberhasilan pencapaian kompetensi (RPP/modul
ajar terlampir).
B. Pendampingan, Pengembangan Keprofesionalan, dan Evaluasi

Pendampingan
Bentuk Strategi SDM yang
No. Waktu Keterangan
Pendampingan Pendampingan terlibat
1. Pengembangan ▪ Melakukan Berkala Pengawas Dikemas dalam
RPP/Modul observasi setiap Sekolah; bentuk kinerja
Ajar ▪ Membentuk minggu Kepala guru/SKP dalam
2. Penguatan Panitia guru Sekolah; bentuk workshop
Strategi didampingi oleh Guru berkelanjutan
Pembelajaran Kepala Sekolah, Mapel; dan
3. Pengembangan Wakasek, dan Narasumber
Pembelajaran Pengawas Sekolah
dan Penilaian ▪ Melakukan
HOT workshop/ IHT
4. Pengembangan dengan
Soal Literasi didampingi oleh
dan Numerasi narasumber
5. Pengembangan ▪ Guru-guru yang
Bahan Ajar telah mengikuti
6. Pengembangan pelatihan
Instrumen mengimbaskan
Penilaian kepada guru lain
▪ Melakukan
supervisi
▪ Bagi guru yang
pemahamannya
masih kurang,
dilakukan
pendampingan
langsung oleh
kepala sekolah
35
Pengembangan Keprofesian
No. Pengembangan Waktu Keterangan
Pengembangan terlibat
1. Pengembangan ▪ Melakukan Awal Tahun Pengawas Rutin setiap
Kompetensi pelatihan dan Ajaran Sekolah; tahun
Perencanaan workshop Kepala
Pembelajaran membahas Sekolah;
administrasi Guru Mapel;
pembelajaran dan
(Prota. Promes, Narasumber
ATP, RPP/MA)
▪ Penugasan untuk
mengikuti
pelatihan yang
diselenggarakan
oleh
dinas/lembaga
2. Pengembangan ▪ Melakukan Menyesuai- Pengawas Mengikuti
Kompetensi pelatihan dan kan Sekolah; jadwal
Pelaksanaan workshop Kepala Lembaga
Pembelajaran membahas Sekolah; terkait sebagai
strategi Guru Mapel; penyelenggara
pembelajaran dan
▪ Penugasan untuk Narasumber
mengikuti
pelatihan yang
diselenggarakan
oleh
dinas/lembaga
3. Pengembangan ▪ Melakukan Awal Pengawas Setiap awal
Kompetensi pelatihan dan Semestar Sekolah; semester
Penilaian workshop Kepala
Pembelajaran membahas Sekolah;
penilaian Guru Mapel;
pembelajaran dan
▪ Penugasan untuk Narasumber
mengikuti
pelatihan yang
diselenggarakan
oleh
dinas/lembaga
36
Pengembangan Keprofesian
No. Pengembangan Waktu Keterangan
Pengembangan terlibat
4. Pengembangan ▪ Melakukan Menyesuai- Pengawas Mengikuti
Kompetensi pelatihan dan kan Sekolah; jadwal
Keilmuan Mata workshop Kepala Lembaga
Pelajaran membahas Sekolah; terkait sebagai
keilmuan Mapel Guru Mapel; penyelenggara
▪ Penugasan pada dan
kegiatan MGMP Narasumber
▪ Penugasan untuk
mengikuti
pelatihan yang
diselenggarakan
oleh dinas/
Lembaga
▪ Mendorong guru
untuk mengikuti
PGP dan PPG
Evaluasi
Bentuk SDM yang
No. Strategi dalam Evaluasi Waktu Keterangan
Evaluasi terlibat
1. Evaluasi ▪ Validasi RPP/MA oleh Juli- Pengawas Rutin
Perencanaan kepala sekolah Agustus Sekolah; dilakukan
Pembelajaran ▪ Validasi kelengkapan Kepala
administrasi Sekolah;
pembelajaran dan
▪ Guru yang belum Guru
menyelesaikan
perencanaan
pembelajaran
dilakukan
pendampinga khusus
2. Evaluasi Membuat jurnal harian Per Hari Semua Rutin Per Hari
Pelaksanaan guru
Pembelajaran ▪ Supervisi Per Pengawas Rutin
pembelajaran Semester Sekolah; dilakukan
▪ Pemberian umpan Kepala oleh semua
balik Sekolah; guru
▪ Pembinaan oleh dan
Kepala Sekolah Guru
berdasarkan hasil
supervisi
▪ Tindak lanjut hasil
supervisi
▪ Evaluasi oleh peserta Per Peserta Minimal sekali
didik Semester didik setiap
▪ Evaluasi oleh orang Orang tua semester
tua
37
Evaluasi
Bentuk SDM yang
No. Strategi dalam Evaluasi Waktu Keterangan
Evaluasi terlibat
3. Evaluasi ▪ Analisis SWOT Mei-Juni Pengawas Rutin
Kurikulum ▪ Evaluasi Kalender Sekolah; dilakukan
Oprasional Pendidikan Kepala
Sekolah ▪ Evaluasi Sekolah;
Ketercapaian Visi, dan
Misi, dan Tujuan Guru
Sekolah
▪ Evaluasi
Pengorganisasian
Pembelajaran
4. Evaluasi ▪ Melakukan observasi Menyesuai- Pengawas Rutin
Program ▪ Melakukan evaluasi kan Sekolah; dilakukan
Sekolah kegiatan Kepala sesuai dengan
▪ Pemberian umpan Sekolah; pelaksanaan
balik Guru, dan kegiatan
▪ Tindak lanjut hasil Mitra
evaluasi kerjasama
C. Penilaian atau Asesmen

Assesmen atau penilaian merupakan proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.
Kegiatan ini tentu memerlukan instrumen dan teknik yang tepat. Penilaian
tidak hanya terfokus pada hasil belajar, melainkan juga pada proses belajar.
Penilaian di SMP Negeri 2 Cihampelas dilakukan dengan memperhatikan
prinsip-prinsip sebagai berikut.
a) Penilaian merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran,

memfasiltasi pembelajaran, menyediakan informasi sebagai umpan balik
untuk guru, pesertadidik dan orang tua.
b) Penilaian dirancang dan dilakukan sesuai tujuan
c) Penilaian dirancang secara adil, valid dan dapat dipercaya, memberikan
informasi yang kaya bagi guru, peserta didik dan orang tua mengenai
kemajuan dan pemcapaian pembelajaran, serta keputusan tentang
langkah selanjutnya.
d) Penilaian meliputi berbagai bentuk tugas, instrumen, dan teknik yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditargetkan.
38
1. Penilaian Pembelajaran Intrakurikuler
Penilaian pembelajaran dilakukan dalam proses pembelajaran dan
memuat penilaian ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan, teknik
penilaian pembelajaran dilakukan sesuai dengan model pembelajaran yang
dipilih dan apat dilakukan dengan teknik:
a. tes tertulis;
b. tes lisan;
c. penugasan;
d. praktik;
e. produk; dan
f. portofolio.
2. Penilaian Proyek
Penilaian proyek direncanakan di awal proyek dan diinformasikan
kepada peserta didik. Penilaian proyek lebih menekankan pada
pengembangan potensi, minat, dan bakat serta penguatan karakter sesuai
dimensi profil pelajar Pancasila. Penilaian dapat dilakukan dengan teknik:
a. Observasi;
b. Wawancara;
c. Produk;
d. Penilaian diri; dan
e. Penilaian antar teman.
3. Penilaian Ekstrakurikuler
Penilaian ekstrakurikuler dilakukan oleh pelatih dan pembina
menggunakan teknik yang disesuaikan dengan karakteristik ekstrakurikuler
masing-masing.
D. Kriteria Kenaikan Kelas

Berdasarkan Kepmendikbudristek No. 56 tahun 2022, SMP Negeri 2
Cihampelas menentukan kriteria kenaikan kelas peserta didik dengan
mempertimbangkan hal- hal berikut:
1) laporan kemajuan belajar;
39
2) laporan pencapaian proyek penguatan profil pelajar Pancasila;
3) Portofolio peserta didik;
4) Prestasi akademik dan non akademik;
5) Ekstrakurikuler;
6) penghargaan peserta didik; dan
7) tingkat kehadiran
Mengacu pada pertimbangan di atas, peserta didik SMP Negeri 2 Cihampelas
dinyatakannaik ke kelas berikutnya bila memenuhi kriteria:
1) kehadiran minimal 90% dari jumlah hari efektif;
2) mengikuti seluruh kegiatan intrakurikuler dan proyek;
3) terdapat peningkatan pengetahuan;
4) terdapat peningkatan keterampilan;
5) terdapat pengembangan karakter; dan
6) melalui rapat pleno dewan guru.
40
BAB V
PENUTUP
Kurikulum Operasional SMP Negeri 2 Cihampelas pada Tahun Ajaran

2023/2024 yang kami susun menjadi salah satu pedoman dan acuan dalam
kegiatan belajar mengajar di SMP Negeri 2 Cihampelas. Dengan mengacu pada
peraturan perundang- undangan yang berlaku maka SMP Negeri 2 Cihampelas
menetapkan penggunaan dokumen Kurikulum Operasional SMP Negeri 2
Cihampelas Tahun Ajaran 2023/2024 ini. Substansi kurikulum SMP Negeri 2
Cihampelas merupakan keinginan dan komitmen bersama baik dalam
perancangan, penyusunan, pelaksanaan dan evaluasi, oleh karena itu realisasi
Kurikulum operasional ini merupakan tanggung jawab seluruh stake holder
sekolah di bawah pengawasan, bimbingan dan pengendalian Kepala Sekolah
dan Pengawas Sekolah.
Kurikulum Operasional SMP Negeri 2 Cihampelas bersifat fleksibel dan
dinamis, maka ide dan gagasan seluruh stakeholders selama pelaksanaan akan
menjadi bahan evaluasi dan pertimbangan, untuk selanjutnya dijadikan
sebagai bahan masukan demi penyempurnaan dan perbaikan Kurikulum
operasional khususnya danpelaksanaan pendidikan di SMP Negeri 2 Cihampelas
pada umumnnya.
Pada akhirnya kurikulum operasional ini tetap hanya sebuah dokumen,
yang akan menjadi kenyataan apabila dilaksanakan di lapangan dalam
proses pembelajaran yang baik. Pembelajaran, baik di kelas maupun di
luar kelas, hendaknya berlangsung secara efektif yang mampu
membangkitkan aktifitas dan kreativitas anak. Dalam hal ini para
pelaksana kurikulum (Guru) yang akan membumikan kurikulum ini dalam
proses pembelajaran. Para pendidik juga hendaknya mampu menciptakan
pembelajaran yang menyenangkan dan mengasikkan bagi anak, sehingga
anak betah di sekolah.
Atas dasar hal tersebut, maka pembelajaran di SMP hendaknya
bersifat mendidik, mencerdaskan, membangkitkan aktivitas dan
kreativitas anak, efektif, demokratis, menantang, menyenangkan, dan
mengasikkan. Dengan spirit seperti itulah kurikulum ini akan menjadi
41
pedoman yang dinamis bagi penyelenggaraan pendidikan di SMP Negeri 2
Cihampelas.
Demikianlah, kurikulum SMP Negeri 2 Cihampelas ini disusun untuk
dipergunakan sebagai acuan dalam kegiatan pendidikan terutama dalam
pembentukan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa dengan harapan
akan terwujudnya siswa yang berakhlak mulia, berilmu, berketerampilan
dan berbudaya serta berkarakter bangsa sehingga tidak tercabut dari akar
induknya sebagai Bangsa Indonesia sebagai bangsa yang besar.
Harapan kami, kritik dan saran yang membangun sangat kami
harapkan dari semua pihak pemerhati, pelaksana pendidikan untuk
kesempurnaan yang pada akhirnya dapat memberikan pencerahan
pelaksanaan Kurikulum di SMP Negeri 2 Cihampelas.
Semoga Allah SWT, dapat memberikan kemudahan kepada kita untuk
dapat terus mengembangkan dan menyempurnakan Kurikulum SMP Negeri
2 Cihampelas.
42
PEMERINTAH KABUPATEN BANDUNG BARAT
DINAS PENDIDIKAN
Jln. Terusan Ciraden – Bojong Cihampelas Kabupaten Bandung Barat 40562
SURAT KEPUTUSAN
KEPALA SMP NEGERI 2 CIHAMPELAS
Nomor : 423.5/ /SMP.2/VII/2023
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
KEPALA SEKOLAH SMP NEGERI 2 CIHAMPELAS
Menimbang : 1. Bahwa untuk kelancaran dalam pelaksanaan Penyusunan

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMP Negeri 2 Cihampelas.
2. Bahwa untuk keperluan tersebut perlu dikeluarkan surat keputusan
Kepala SMP Negeri 2 Cihampelas.
Mengingat : 1. Undang-undang Nomor 29 tahun 1990, tentang Pendidikan
Menengah
2. Undang-undang Nomor 20 tahun 1990, tentang Sistem Pendidikan
Nasional
3. Keputusan Menteri Pendidikan RI Nomor: 053/U/2001, tentang
pedoman penyusunan standar pelayanan minimal
penyelenggaraan persekolahan bidang pendidikan dasar dan
menengah.
4. Peraturan pemerintah Republik Indonesia nomor 19 tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan.
5. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 13 tahun 2015
tentang Perubahan kedua atas peraturan pemerintah nomor 19
tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan.
6. Program Kerja sekolah SMP Negeri 2 Cihampelas Tahun Pelajaran
2023/2024
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
Pertama : Pembentukan Tim Penyusunan/Pengembangan KURIKULUM SMPN 2
CIHAMPELAS Tahun Pelajaran 2023/2024
Kedua : Surat Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan
Ketiga : Apabila ada kekeliruan, Surat Keputusan ini akan dibetulkan
sebagaimana mestinya
Ditetapkan di : Cihampelas
Pada Tanggal : 10 Juli 2023
Kepala,
JUANDA, S.Pd., M.Pd

NIP. 197210302008011007
Lampiran
Keputusan Kepala SMPN 2 Cihampelas
Nomor : 423.5/ /SMP.2/VII/2023

Tanggal : 10 Juli 2023
Perihal : Pembentukan Tim Penyusunan/Pengembangan Kurikulum SMPN 2
Cihampelas Tahun Pelajaran 2023/2024
TIM PENGEMBANG KURIKULUM

Penanggungjawab : Juanda, S.pd., M.Pd

(Kepala Sekolah)
Ketua : Saepul Mukoddas, S.Pd
Sekretaris : Iis Ismiyati, S.Pd

Bendahara : Neng Epa Sopia, S.Ag
Anggota Tim Penyusun Kerangka Dasar : A.M Ramdhan, S.Pd
J a j a t, M.Pd
Gilang Apriyanti, S.Pd
Tim Penyusun Silabus/TP/ATP dan RPP/modul Ajar
Mapel PABP : N. Epa Sopia, S.Ag
Engkoswara, S.Pd.I
Mapel PPKn : Dani Sopandi, S.Pd
Nurlaina Fitroh, S.Pd
Mapel Bahasa Indonesia : Hj. Yuyu Rusmiadiah, S.Pd
Reni Listiana Nurlela, S.Pd
Mapel Bahasa Inggris : Heni Sriherlianti , S.Pd
Ema Nurmalasari, S.Pd
Mapel Matematika : Saepul Mukoddas, S.Pd
Sekar Budiati K, S.Pd
Mapel Ilmu Pengetahuan Alam : H. Rachmad Kurnia, S.Pd
N. Reni, S.Pd
Mapel Ilmu Pengetahuan Sosial : Yayan Rustaman, S.Pd
Ade Gumilar, S.Pd
Mapel Seni Budaya : Siti fatimah, S.Pd
Agus Suhendar, S.Pd
Mapel Penjaskes : Rodi Heryanto, A.Md
Budi Arif Rahman, S.Pd
Mapel Prakarya : Siti Fatimah, S.Pd
Mapel Bahasa dan sastra Sunda : J a j a t, M.Pd
Ditetapkan di : Cihampelas
Pada Tanggal : 10 Juli 2023
Kepala,
Juanda, S.Pd., M.Pd

NIP. 197210302008011003
INSTRUMEN VERIFIKASI/VALIDASI
DOKUMEN KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN (KOSP)
PETUNJUK PENGISIAN
1. Perhatikan Dokumen KOS yang akan diverifikasi/validasi
2. Tuliskan identitas sekolah, NPSN, nama kepala sekolah, alamat sekolah, dan tanggal verifikasi/validasi
3. Bubuhkan tanda (V) pada kolom "Ada" atau "Tidak" sesuai keberadaan butir-butir pernyataan.
4. Catatan petugas verifikasi/validasi diisi secara singkat dengan temuan, komentar, dan saran berdasarkan hasil
validasi/verifikasi.
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Cihampelas

NPSN : 20206121
Nama Kepala Sekolah : Juanda, S.Pd., M.Pd
Alamat Sekolah : Jl. Terusan Ciraden - Bojong Cihampelas
Tanggal Verifikasi/Validasi : 13 Juli 2023
BAB
KONDISI
KOMPONEN KOS/INDIKATOR CATATAN
ADA TDK
COVER/ HALAMAN JUDUL
1 Logo Satuan Pendidikan
2 Judul: Kurikulum SMP Negeri 2 Cihampelas
3 Tahun Ajaran 2023 / 2024
4 Alamat Satuan Pendidikan
LEMBAR PENGESAHAN
1 Rumusan kalimat pengesahan
2 Tanda tangan Kepala Sekolah dan stempel/Cap Sekolah
3 Tanda tangan Ketua Komite Sekolah dan stempel/ Cap Komite Sekolah
4 Tempat untuk tanda tangan Kepala Dinas Pendidikan Kab. Bandung Barat sebagai
pihak yang mengetahui.
LEMBAR VALIDASI PENGAWAS SEKOLAH
1 Rumusan kalimat validasi
2 Tempat dan tanggal validasi
3 Tanda tangan Pengawas Sekolah
KATA PENGANTAR
1 Memuat ungkapan rasa syukur kepadaTuhan YME
2 Memuat uraian sekilas tentang pentingnya KOSP
3 Memuat ungkapan rasa terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu
penyusunan/pengembangan KOSP
4 Memuat ungkapan rasa rendah hati atas kekurangan dan kesiapan memperbaiki jika
DAFTAR ISI
Kesesuaian dengan halaman (Cek kesesuaian antara halaman pada daftar isi dengan
I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Memuat ungkapan pentingnya kurikulum dan tujuan pengembangannya sesuai
BAB
KONDISI
ADA TDK
Krkteristik Sekolah
1 Potensi dan karakteristik sekolah, sesuai kondisi real tentang sumber daya yang
2 Karakteristik Masyarakat di sekitar sekolah
3 Kekhasan/tradisi yang cukup kuat di sekolah/daerah
4 Peta Profil guru, siswa dan orang tua siswa di sekolah
5 Kemitraan/kerja sama sekolah dengan pihak lain
B. Landasan Yuridis
1. Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentan Sisdiknas
2. PP No. 4 tahun 2022 tentang perubahan atas PP No. 57 tahun 2021 tentang SNP
3. Permendikbud No. 1 tahun 2021 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru
4. Permendikbudristek Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan
pada PAUD, jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
5. Permendikbudristek Nomor 7 Tahun 2022 tentang Standar Isi pada PAUD,

jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
6. Permendikbudristek Nomor 16 Tahun 2022 tentang Standar Proses pada PAUD,
7. Permendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 tentang Standar Proses pada PAUD,
8. Kepmendikbudristek No. 262/M/2022 tentang Perubahan atas
Kepmendikbudristek No. 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum
Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran
9. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kemendikbudristek No. 044/H/KR/2022 tentang Satuan Pendidikan Pelaksana
Implementasi Kurikulum Merdeka Tahun Ajaran 2023/2024.
10 Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Bandung Barat Nomor
400.3.1/252/sekre/2023 Kalender Pendidikan Tahun Ajaran 2023/2024
11 SK Kepala Sekolah tentang TPK ( Tim Pengembang Kurikulum)
II VISI, MISI, dan TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

A. Visi
1 Ringkas dan mudah dipahami
2 Mengacu pada tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri
dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
3 Mengacu tuntutan SKL satuan pendidikan, sebagaimana tercantum pada
Permendikbud Nomor 5 Tahun 2022
4 Berorientasi pada kepentingan daerah, nasional dan internasional.
5 Berorientasi pada perkembangan ilmu pengetahuan, tekhnologi dan seni.
6 Memberi inspirasi dan tantangan dalam meningkatkan prestasi secara
berkelanjutan untuk mencapai keunggulan.
7 Mendorong semangat dan komitmen seluruh warga satuan pendidikan untuk
meningkatkan kualitas proses dan hasil pendidikan.
8 Mengarahkan langkah-langkah strategis yang konsisten dengan penjabaran misi
satuan pendidikan.
BAB
KONDISI
ADA TDK
9 Semua variabel dapat diukur tingkat ketercapaiannya dalam rentang waktu
tertentu
B. Misi Satuan Pendidikan
1. Memberikan arah dalam mewujudkan visi satuan pendidikan sesuai dengan
tujuan pendidikan nasional;
2. Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu;
3. Menjadi dasar program pokok satuan pendidikan;
4. Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan yang
diharapkan oleh satuan pendidikan;
5. Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program satuan
pendidikan;
6. Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan kegiatan satuan-satuan
unit satuan pendidikan yang terlibat;
7. Dirumuskan berdasarkan masukan dari segenap pihak yang berkepentingan
termasuk komite sekolah dan diputuskan oleh rapat dewan guru yang dipimpin
oleh kepala sekolah;
8. Disosialisasikan kepada warga sekolah dan seluruh stake holder;
9. Ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan
dan tantangan di masyarakat
10 Menjabarkan pencapaian misi dalam bentuk pernyataan terukur dan dapat
. dicapai sesuai dengan skala prioritas
C. Tujuan Sekolah
1. Menggambarkan tingkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka menengah
(empat tahunan);
2. Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan
kebutuhan masyarakat;
3. Mengacu pada standar kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh satuan
pendidikan dan Pemerintah;
;4. Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepentingan termasuk
komite sekolah dan diputuskan oleh rapat dewan guru yang dipimpin oleh
kepala sekolah;
5. Disosialisasikan kepada warga sekolah dan seluruh stakeholder.
III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN DAN RENCANA PEMBELAJARAN
A. Pengorganisasian Pembelajaran
1. Muatan Kurikulum
a. Intrakurikuler
b. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
c. Ekstrakurikuler
2 Pengaturan Beban Belajar
3 Program Inklusif
4 Kriteria Kelulusan
5 Kalender Pendidikan
B. Rencana Pembelajaran
1 Memuat Prinsip Pembelajaran untuk ruang lingkup sekolah (bersisi CP, TP,
ATP, dan MA)
2 Menerapkan Prinsip Assesmen
C Pendampingan, Evaluasi, dan Pengembangan Profesional
BAB
KONDISI
ADA TDK
1. Kerangka Bentuk Pendampingan
2. Evaluasi
3. Pengembangan Profesional
IV PENUTUP
1. Kesimpulan :
2. Saran :
Jumlah Skor Perolehan
Jumah Skor Maksimum
Nilai Perolehan = (Jumlah Skor Perolehan/Jumlah Skor Maksimum)x100
Catatan : Nilai : A = 91 - 100, B = 81 - 90, C = 71 - 80, D = 61 - 70, E < 61
KESIMPULAN
SARAN
REKOMENDASI
Mengetahui Bandung Barat, 13 Juli 2023

Kepala Sekolah Pengawas Sekolah,
JUANDA, S.Pd., M.Pd Drs.H. SUPARMAN, M.Pd

NIP. 197210302008011003 NIP. 196406041993031009
PEMERINTAH KABUPATEN BANDUNG
DINAS PENDIDIKAN
Alamat : Jl. Terusan Ciraden Bojong ,Kec,Cihampelas Kabupaten Bandung Barat
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Fase :D

Kelas/Semester : VII / Ganjil Alokasi Waktu :
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada fese ini, peserta didik mampu:
▪ Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi,
mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan
pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik
mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks untuk penguatan karakter.
B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai
Menyimak jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi,
eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasikan
Membaca dan
informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan
Memirsa
sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi
pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian
solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang
Berbicara dan memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai
Mempresentasikan dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik mampu
menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks
multimoda. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta
Menulis didik juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Menyampaikan ungkapan
rasa simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik
mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik
menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa
kata secara kreatif.
Indikator Tujuan Profil Pelajar Kegiatan Alokasi Sumber

Tujuan Pembelajaran Materi Kata Kunci Glosarium Penilaian
Pembelajaran Pancasila Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Peserta didik dapat Jelajah Mengakses • Beriman, Teks ▪ Mengakses Teks 18 JP • Buku • Sikap
menemukan informasi Nusantara informasi dan bertakwa deskripsi, Informasi dan Deskripsi, Panduan • Pengatahu
eksplisit pada teks mengambil kepada Tuhan objek, kata Mengambil Objek, Kata Guru dan an
deskripsi dan simpulan dari teks Yang Maha konkret, Simpulan dari Konkret, Siswa • Keterampi
menyimpulkannya “Pantan Terong Esa dan kalimat Teks Deskripsi Kalimat Bahasa lan
melalui kegiatan yang berakhlak perincian, ▪ Mengenali Gaya Perincian Indonesia
menjawab pertanyaan Instagramable” mulia. dan majas Penulisan pada dan Majas Kelas VII
dengan tepat. • Berkebinekaa personifikasi. Teks Deskripsi di Personifikasi. Kemendikbu
1.2 Peserta didik Mengenali gaya n global. Media Sosial d Pusat
mengidentifikasi gaya penulisan pada teks • Bergotong ▪ Menjelajahi Arti Kurikulum
penulisan teks deskripsi “Pantan Terong royong. Kata dan
di media social dengan yang • Mandiri. Menggunakan Perbukuan.
menuliskan kalimat Instagramable” di • Bernalar Kamus • Sumber lain
ungkapan yang menyapa media sosial daring. kritis. ▪ Menyelisik yang
pembaca dengan baik. • Kreatif Ragam Bahasa Relevan
1.3 Peserta didik Menjelajahi arti dalam Teks • Internet
mengembangkan kata menggunakan Deskripsi ilmuguru.org
pemahamannya kamus. ▪ Mendeskripsikan • Dan
terhadap kata-kata yang Gambar Secara Lingkungan
jarang muncul dengan Lisan sekitar dan
menemukan arti kata ▪ Membuat Vlog Lain-lain.
pada kamus secara ▪ Menilai Pamflet
mandiri dan tepat. Wisata
1.4 Peserta didik berlatih Menyelisik ragam ▪ Membandingkan
mengenali gaya bahasa dalam teks Informasi Lisan
penyajian teks deskripsi deskripsi. ▪ Membandingkan
yang efektif dan Ciri-ciri Objek
memikat pembaca ▪ Mengenali Tanda
sasaran melalui latihan Baca dalam Teks
menuliskan ulang Deskripsi
kalimat perincian dan ▪ Memaparkan Ciri
menemukenali kalimat Benda Kesukaan
majas personifikasi.
1.5 Peserta didik Mendeskripsikan ▪ Menyimak dan
memaparkan gambar secara Menilai Paparan
gagasannya dengan lisan. Teman
menyajikan deskripsinya Membuat Vlog.
terhadap gambar secara
lisan menggunakan
kalimat perincian yang
memikat.
1.6 Peserta didik Menilai pamflet
memaparkan wisata.
gagasannya dengan
menyajikan deskripsinya
terhadap gambar secara
lisan menggunakan
kalimat perincian yang
memikat.
1.7 Peserta didik Membandingkan
menganalisis ragam teks informasi lisan.
deskripsi lisan dengan
membandingkan objek
yang dijelaskan, ragam
sapaan menurut mitra
tutur, dan tujuan
penutur dengan baik.
menganalisis ragam teks ciriciri objek.
deskripsi lisan dengan
membandingkan ciri-ciri
kalimat yang
menjelaskan objek yang
berbeda dengan baik.
1.9 Peserta didik Mengenali tanda
menyajikan teks baca dalam teks
deskripsi dengan baik deskripsi.
melalui latihan
menyunting penggunaan
huruf kapital, tanda titik,
tanda koma, serta kata
depan dalam kalimat
dengan tepat.
1.10 Peserta didik mampu Memaparkan ciri
menulis teks deskripsi benda kesukaan.
sederhana dengan
berlatih menjelaskan
benda kesukaannya
dengan baik, sesuai
dengan konteks dan
pembaca.
1.11 Peserta didik memahami Menyimak dan
paparan orang lain menilai paparan
dengan gestur yang baik teman.
dan menghargai dengan
berlatih menilai paparan
lisan teman.
2.1 Peserta didik Berkelana Mengenal jenis • Beriman, Puisi ▪ Mengenal Jenis Puisi 18 JP • Buku • Sikap
mengungkapkan di Dunia dan unsur puisi bertakwa rakyat, dan Unsur Puisi rakyat, Panduan • Pengatahu
pemahamannya Imajinasi rakyat. kepada pantun, Rakyat pantun, Guru dan an
terhadap puisi rakyat Tuhan Yang syair, ▪ Mengidentifikasi syair, Siswa • Keterampi
dengan membandingkan Maha Esa gurindam, Tujuan Puisi gurindam, Bahasa lan
jenis dan unsur puisi dan larik, Rakyat larik, Indonesia
rakyat dengan teliti. berakhlak sampiran, ▪ Mengidentifikasi sampiran, Kelas VII
2.2 Peserta didik Mengidentifikasi mulia. rima, cerita Isi dan Unsur rima, cerita Kemendikb
menjelaskan tujuan puisi • Berkebineka fantasi, Puisi Rakyat fantasi, ud Pusat
pendapatnya melalui rakyat. an global. tema, alur, ▪ Berkreasi tema, alur, Kurikulum
kegiatan • Bergotong tokoh, latar, dengan Puisi tokoh, dan
menginterpretasi tujuan royong. pesan Rakyat latar, pesan Perbukuan.
penulisan puisi dengan • Mandiri. cerita, ▪ Musikalisasi cerita, • Sumber
baik. • Bernalar klimaks, Puisi klimaks, lain yang
2.3 Peserta didik mengingat Mengidentifikasi kritis. resolusi, ▪ Mengidentifikasi resolusi, Relevan
dan menyimpulkan isi dan unsur puisi • Kreatif protagonis, Alur dalam protagonis, • Internet
informasi dari teks lisan rakyat. dan Cerita Fantasi dan ilmuguru.o
yang disimaknya dengan antagonis. ▪ Menuliskan antagonis. rg
menjawab pertanyaan Ulang Alur Teks • Dan
tentang “Tembang Naratif Lingkungan
Kinanthi” yang ▪ Mengkaji sekitar dan
diperdengarkan Penokohan Lain-lain.
kepadanya. dalam Cerita
2.4 Peserta didik mampu Berkreasi dengan Fantasi
mengekspresikan ide Puisi Rakyat. ▪ Mengenali Majas
melalui latihan menulis Sarkasme dalam
puisi rakyat. Cerita Fantasi
2.5 Peserta didik mampu Musikalisasi Puisi. ▪ Membandingkan
mengekspresikan ide Penokohan
melalui latihan dalam Cerita
mengkreasikan puisi Komik
rakyat dengan musik ▪ Menilai Alur
untuk memikat pemirsa. dalam Cerita
2.6 Peserta didik Mengidentifikasi Fantasi
menganalisis perubahan alur dalam cerita ▪ Kalimat
lebih perinci dalam alur fantasi. Langsung dan
cerita teks naratif Tak Langsung
dengan menjawab dalam Teks
pertanyaan tentang Fantasi
cerita "Bola-Bola Waktu" ▪ Menulis Cerita
dengan baik. Fantasi
2.7 Peserta didik melatih Menuliskan ulang Sederhana
kemampuannya untuk alur teks naratif.
menelaah alur cerita
dalam teks naratif "Bola-
Bola Waktu" dengan
mengisi tabel alur.
2.8 Peserta didik melatih Mengkaji
kemampuannya untuk penokohan dalam
mendiskusikan sifat cerita fantasi.
tokoh cerita dan amanat
penulis dalam teks
naratif “Kue-Kue Mao”
dengan membandingkan
jawabannya dengan
temannya.
2.9 Peserta didik Mengenali majas
menemukenali majas sarkasme dalam
sarkasme dalam teks cerita fantasi.
naratif “Kue-Kue Mao”
dengan menuliskan
ulang kalimat majas
sarkasme tersebut
dengan baik.
menganalisis penokohan penokohan dalam
dalam cerita fantasi cerita komik.
dengan menjawab
pertanyaan tentang
tokoh pada cerita "Kue-
Kue Mao" dan
"Keberanian Emas".
2.11 Peserta didik berlatih Menilai alur dalam
menilai alur pada teks cerita fantasi.
naratif “Keberanian
Emas” dengan mengisi
diagram alur dengan
tepat.
2.12 Peserta didik Kalimat langsung
menemukenali ragam dan tak langsung
kalimat dalam teks dalam teks fantasi.
naratif “Keberanian
Emas” melalui latihan
mengubah kalimat
langsung menjadi
kalimat tak langsung
dengan tepat.
2.13 Peserta didik berlatih Menulis cerita
menyajikan gagasannya fantasi sederhana.
dalam teks naratif
dengan menulis cerita
fantasi sederhana untuk
menyampaikan amanat
tertentu dengan
menarik.
3.1 Peserta didik berlatih Hal yang Memahami isi teks • Beriman, Teks ▪ Memahami Isi Teks 18 JP • Buku • Sikap
mengakses informasi Baik bagi prosedur. bertakwa prosedur, Teks Prosedur prosedur, Panduan • Pengatahu
dan membuat simpulan Tubuh kepada Tuhan infografik, ▪ Mengidentifikasi infografik, Guru dan an
dengan menjawab Yang Maha Esa poster, Teks Prosedur poster, Siswa • Keterampi
pertanyaan terhadap dan berakhlak kalimat Grafis dan kalimat Bahasa lan
teks “Tip Sehat dan mulia. ajakan, Menganalisis ajakan, Indonesia
Bugar di Masa Remaja” • Berkebinekaan kalimat Kualitas kalimat Kelas VII
dengan baik. global. larangan, Penyajian larangan, Kemendikb
3.2 Peserta didik mengenali Mengidentifikasi • Bergotong adverbia, Informasi dalam adverbia, ud Pusat
teks infografik dengan dan menganalisis royong. dan inversi. Infografik dan inversi. Kurikulum
kejelasan isi dan teks kualitas penyajian • Mandiri. ▪ Mengidentifikasi dan
yang tersaji dalam informasi dalam • Bernalar kritis. Kata-Kata Fokus Perbukuan.
bentuk infografik. infografik.
3.3 Peserta didik memahami Mengidentifikasi • Kreatif ▪ Menyimpulkan • Sumber
kosakata baru dengan kata-kata fokus. Isi Teks lain yang
berlatih Prosedur Relevan
menggunakannya dalam ▪ Mengenali • Internet
konteks kalimat yang Tujuan Teks ilmuguru.or
berbeda secara tepat. Prosedur g
3.4 Peserta didik berlatih Menyimpulkan isi ▪ Menelaah • Dan
mengakses informasi teks prosedur. Kalimat Lingkungan
dan menilai materi Pelesapan pada sekitar dan
bacaan dengan Teks Prosedur Lain-lain.
menghubungkan materi ▪ Mengenali
tersebut dengan Kalimat Ajakan
pengalamannya secara dan Larangan
reflektif. dalam Teks
3.5 Peserta didik mengenali Mengenali tujuan Prosedur
ciri teks prosedur teks prosedur. ▪ Mengenali
dengan membandingkan Kalimat Inversi
tujuan penulisan pada dalam Teks
dua teks prosedur Prosedur
dengan baik. ▪ Mengenali
3.6 Peserta didik mengenali Menelaah kalimat Ragam Kalimat
ciri kebahasaan dalam pelesapan pada dalam Teks
teks prosedur dengan teks prosedur. Prosedur
menyunting kalimat ▪ Berkreasi
dengan pelesapan yang dengan Paparan
tepat. Prosedur Lisan
3.7 Peserta didik berlatih Mengenali kalimat ▪ Mengidentifikasi
bertukar gagasan dengan ajakan dan Struktur Teks
teman dengan larangan dalam Prosedur
mendiskusikan ciri teks prosedur. ▪ Mengenali
kebahasaan dalam teks Adverbia dalam
prosedur (kalimat Teks Prosedur
ajakan, perintah, atau ▪ Mengenali Teks
larangan) dengan Prosedur Dalam
santun. Fiksi
3.8 Peserta didik Mengenali kalimat ▪ Merancang Teks
menemukenali ciri inversi dalam teks Prosedur
kebahasaan dalam teks prosedur. Sederhana
prosedur, yaitu kalimat ▪ Menyajikan Teks
inversi, dengan Prosedur Visual
menuliskan ulang
kalimat dengan struktur
inversi pada infografik
dan bacaan “Tetap Rileks
Saat di Kelas” dengan
tepat.
3.9 Peserta didik melatih Mengenali ragam
kemampuannya untuk kalimat dalam teks
menyimak informasi dan prosedur.
memahami instruksi dari
teks lisan dengan
menjawab pertanyaan
pada bacaan “Membuat
Sorbet Buah Gampang
dan Enak” yang
diperdengarkan
kepadanya dengan tepat.
3.10 Peserta didik berlatih Berkreasi dengan
menyajikan teks paparan prosedur
prosedur lisan melalui lisan.
kegiatan membuat vlog
dengan menarik dan
efektif.
3.11 Peserta didik memahami Mengidentifikasi
ciri teks prosedur struktur teks
dengan menemukenali prosedur.
strukturnya agar dapat
menyajikannya dengan
baik.
3.12 Peserta didik mengenali Mengenali
ciri kebahasaan dalam adverbia dalam
teks prosedur dengan teks prosedur.
mengisi kalimat
rumpang dengan
adverbia yang tepat.
3.13 Peserta didik mengenali Mengenali teks
ragam teks prosedur prosedur dalam
dengan menjawab fiksi.
pertanyaan pada kutipan
teks prosedur pada
karya fiksi.
3.14 Peserta didik melatih Merancang teks
kemampuannya menulis prosedur
secara runut dan sederhana.
sistematis untuk
beragam konteks dan
tujuan melalui latihan
menulis teks prosedur
sederhana dengan
rancangan yang baik.
3.15 Peserta didik melatih Menyajikan teks
keterampilan prosedur visual,
berkomunikasi secara lisan, dan
efektif dan menarik audiovisual.
dengan menyajikan teks
prosedur mereka secara
lisan, visual, atau
audiovisual.
PEMERINTAH KABUPATEN BANDUNG
DINAS PENDIDIKAN
Alamat : Jl. Terusan Ciraden Bojong Cihampelas Kabupaten Bandung Barat
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Fase :D

Kelas/Semester : VII / Genap Alokasi Waktu :
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada fese ini, peserta didik mampu:
▪ Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi,
mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan
pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik
mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks untuk penguatan karakter.
B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN

Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai
Menyimak jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual yang didengar.
Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi,
eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasikan
Membaca dan
informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual. Peserta didik menggunakan
Memirsa
sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta membandingkan informasi
pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.
Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian
solusi secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang
Berbicara dan memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai
Mempresentasikan dengan norma kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun. Peserta didik mampu
menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks multimoda.
Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual secara kritis.
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik
Menulis juga menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Menyampaikan ungkapan rasa
simpati, empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan
tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.

4.1 Peserta didik Aksi Nyata Memahami isi berita • Beriman, Teks berita, ▪ Memahami Isi Teks 18 JP • Buku • Sikap
menerapkan Para dengan strategi bertakwa objek Berita dengan berita, Panduan • Pengatahuan
strategi memahami Pelindung prediksi. kepada liputan, Strategi Prediksi objek Guru dan • Keterampilan
teks berita Bumi Tuhan Yang judul berita, ▪ Mencari liputan, Siswa
eksplanasi dengan Maha Esa teras berita, Kosakata Baru judul Bahasa
mengonfirmasi dan isi berita, untuk berita, Indonesia
prediksi yang telah berakhlak hoaks, Memahami teras Kelas VII
dibuatnya dengan mulia. sumber Berita berita, isi Kemendikb
tepat. • Berkebineka berita, ▪ Membandingkan berita, ud Pusat
4.2 Peserta didik Mencari kosakata an global. fakta, opini, Berita Cetak dan hoaks, Kurikulum
berlatih baru untuk • Bergotong kalimat Digital sumber dan
menerapkan memahami berita. royong. tunggal, ▪ Menganalisis berita, Perbukuan.
strategi kosakata • Mandiri. kalimat Berita fakta, opini, • Sumber
dengan • Bernalar majemuk, Audiovisual kalimat lain yang
menemukan arti kritis. konjungsi, ▪ Mengidentifikasi tunggal, Relevan
kata pada kamus • Kreatif dan Unsur Berita di kalimat • Internet
atau ensiklopedia adiksimba. Berbagai Media majemuk, ilmuguru.o
dengan mandiri. ▪ Mencermati konjungsi, rg
4.3 Peserta didik Membandingkan Unsur dan • Dan
mengenali ragam berita cetak dan Kebahasaan adiksimba. Lingkungan
berita dalam jenis digital. dalam Berita sekitar dan
media yang berbeda Eksplanasi Lain-lain.
dengan ▪ Menganalisis
membandingkan Sumber Berita
fitur berita cetak ▪ Menulis Berita
dan daring dengan ▪ Menjadi Pewarta
kritis. Muda
4.4 Peserta didik Menganalisis berita
mengenali fitur audiovisual.
dalam teks berita
audiovisual dengan
menyimpulkan
informasi dan
menemukenali fitur
di dalamnya dengan
baik.
4.5 Peserta didik Mengidentifikasi
menyimpulkan unsur berita di
perbandingannya berbagai media.
terhadap berita
pada ragam media
dengan
membandingkan
teks pada judul,
teras, dan isi berita
cetak, daring, dan
audiovisual dengan
jeli.
4.6 Peserta didik Mencermati unsur
memperdalam kebahasaan dalam
pengetahuan berita eksplanasi.
tentang unsur
kebahasaan dalam
teks berita
eksplanasi dengan
menandai jenis
kalimat dalam teks
berita tersebut
dengan teliti.
4.7 Peserta didik Menganalisis sumber
mengembangkan berita.
keterampilan
memilah informasi
dengan kritis
dengan
menganalisis
kevalidan dengan
sumber berita
degan kritis.
4.8 Peserta didik Menulis berita.
berlatih
menyampaikan
informasi secara
sistematis,
terstruktur, dan
efektif melalui
kegiatan menulis
teks berita
sederhana dengan
baik dan akurat.
4.9 Peserta didik Menjadi pewarta
berlatih muda.
memaparkan
gagasannya secara
lisan atau
audiovisual dengan
menyajikan teks
berita yang
disusunnya melalui
aplikasi dan situs
perekam suara
dengan menarik.
5.1 Peserta didik Membuka Mengamati gambar • Beriman, Teks ▪ Mengamati Teks 18 JP • Buku • Sikap
mengembangkan Gerbang untuk memprediksi bertakwa tanggapan, Gambar untuk tanggapan, Panduan • Pengatahuan
strategi memahami Dunia cerita. kepada Tuhan fiksi, Memprediksi fiksi, Guru dan • Keterampilan
cerita dengan Yang Maha nonfiksi, Cerita nonfiksi, Siswa
memprediksi Esa dan buku ▪ Memahami buku Bahasa
gambar sampul berakhlak bergambar, Suasana Cerita bergambar, Indonesia
cerita dengan baik. mulia. nada, fokus, dan Emosi nada, Kelas VII
5.2 Peserta didik Memahami suasana • Berkebinekaa gagasan Tokoh dalam fokus, Kemendikb
mampu melakukan cerita dan emosi n global. pokok, peta Buku gagasan ud Pusat
inferensi terhadap tokoh dalam buku • Bergotong pikiran, Bergambar pokok, peta Kurikulum
bacaan dengan bergambar. royong. konteks, ▪ Menganalisis pikiran, dan
berlatih • Mandiri. deskripsi, Sajian Visual konteks, Perbukuan.
menyimpulkan • Bernalar penilaian, dalam Buku deskripsi, • Sumber
suasana cerita dan kritis. rangkuman, Bergambar penilaian, lain yang
emosi tokoh dengan • Kreatif dan resensi. ▪ Membandingka rangkuman Relevan
baik. n Bagian- , dan • Internet
5.3 Peserta didik Menganalisis sajian Bagian Buku resensi. ilmuguru.o
menginterpretasi visual dalam buku Fiksi dan rg
emosi tokoh dengan bergambar. Nonfiksi • Dan
bantuan gambar ▪ Merangkum Lingkungan
melalui kegiatan Berdasarkan sekitar dan
menjawab Gagasan Pokok Lain-lain.
pertanyaan pada ▪ Membuat Peta
bacaan Itam dan U Pikiran untuk
dengan analitis. Merangkum
5.4 Peserta didik Membandingkan ▪ Mencermati
mengenali bagian-bagian buku Tanggapan
perbedaan dan fiksi dan nonfiksi. terhadap Buku
persamaan bagian- ▪ Menyajikan
bagian pada buku Tanggapan
fiksi dan nonfiksi secara Lisan
dengan dengan Efektif
membandingkanny dan Santun
a bagian tersebut ▪ Mencermati
dengan teliti. Ragam Teks
5.5 Peserta didik Merangkum Tanggapan
menuliskan berdasarkan gagasan ▪ Menganalisis
tanggapannya pokok. Struktur Teks
terhadap bacaan Tanggapan
dengan menuliskan ▪ Menulis Teks
rangkuman bacaan Tanggapan
berdasarkan ▪ Membuat
gagasan pokok dari Tanggapan
tiap subbab dengan Lisan
baik.
5.6 Peserta didik Membuat peta pikiran
menuliskan untuk merangkum.
tanggapannya
terhadap bacaan
dengan
mengelompokkan
ide yang muncul
dalam proses
membaca dalam
format peta pikiran
dengan baik.
5.7 Peserta didik Mencermati
menganalisis tanggapan terhadap
tanggapan dengan buku.
menemukenali
elemen tanggapan
dan menilai
tanggapan tersebut
secara kritis.
5.8 Peserta didik Menyajikan
berlatih menyajikan tanggapan secara
tanggapan terhadap lisan dengan efektif
teks nonfiksi secara dan santun.
lisan dengan
memaparkan
tanggapannya
terhadap teks "B.J.
Habibie, Perpaduan
Kecerdasan dan
Tekad" dengan
efektif dan santun.
5.9 Peserta didik Mencermati ragam
mengenali ragam teks tanggapan.
kalimat dalam teks
tanggapan melalui
latihan
mengategorikan
kalimat dengan
tepat.
5.10 Peserta didik Menganalisis struktur
menemukenali teks tanggapan.
struktur teks
tanggapan dengan
mengategorikan
tiap paragraf dalam
struktur tersebut
dengan tepat.
5.11 Peserta didik Menulis teks
berlatih menyajikan tanggapan.
tanggapannya
terhadap sebuah
buku dengan
menulis sebuah
tanggapan yang
baik dan efektif.
5.12 Peserta didik Membuat tanggapan
berlatih menyajikan lisan.
tanggapannya
terhadap sebuah
buku dengan
menyajikannya
secara
lisan/audiovisual
dalam media yang
dipilihnya secara
baik dan efektif.
6.1 Peserta didik Sampaikan Menganalisis isi dan • Beriman, Surat ▪ Menganalisis Isi Surat 18 JP • Buku • Sikap
melatih Melalui tujuan dalam surat bertakwa pribadi, dan Tujuan pribadi, Panduan • Pengatahuan
kemampuannya Surat pribadi. kepada Tuhan surat resmi, dalam Surat surat Guru dan • Keterampilan
mengakses Yang Maha Esa unsur- Pribadi resmi, Siswa
informasi dan dan berakhlak unsur surat, ▪ Menganalisis Isi unsur- Bahasa
menganalisis tujuan mulia. fakta, opini, dan Tujuan unsur Indonesia
penulisan surat • Berkebinekaan teks dalam Surat surat, Kelas VII
melalui kegiatan global. transaksion Resmi fakta, opini, Kemendikb
menjawab • Bergotong al, kata ▪ Membedah teks ud Pusat
pertanyaan secara royong. sapaan, Kosakata Dalam transaksio Kurikulum
tepat. • Mandiri. pronomina, Surat Resmi nal, kata dan
6.2 Peserta didik Menganalisis isi dan • Bernalar kritis. kata baku ▪ Membandingkan sapaan, Perbukuan.
mengenal surat tujuan dalam surat • Kreatif dan tidak Surat Pribadi pronomina, • Sumber
resmi dengan resmi. baku. dan Surat Resmi kata baku lain yang
menganalisis ▪ Mencermati Isi dan tidak Relevan
bentuk, isi Surat Pembaca baku. • Internet
bahasanya dan ▪ Mengenal Kata ilmuguru.or
membandingkanny Sapaan g
a dengan surat ▪ Menandai • Dan
pribadi dengan Penggunaan Lingkungan
baik. Pronomina pada sekitar dan
6.3 Peserta didik Membedah kosakata Surat Lain-lain.
memahami isi surat dalam surat resmi. ▪ Mengenal Kata
resmi dengan Baku dan Tidak
berlatih Baku
menggunakan ▪ Membandingkan
kosakata baru Informasi di
dalam beragam Ruang Bincang
konteks dengan ▪ Mengidentifikasi
baik. Fakta dan Opini
6.4 Peserta didik Membandingkan di Ruang
membandingkan surat pribadi dan Bincang
surat pribadi dan surat resmi. ▪ Menulis Surat
surat resmi dengan Resmi
menemukenali ▪ Menulis Surat
perbedaan bentuk, Pribadi
unsur, tujuan, serta
aspek kebahasaan ▪ Menulis Surat di
dalam surat pribadi Media Sosial
dan surat resmi Daring
dengan teliti.
6.5 Peserta didik Mencermati isi surat
mendiskusikan pembaca.
perbandingan surat
pembaca dan surat
resmi dengan
merujuk pada
informasi
pendukung, yaitu
aspek surat, dengan
baik.
6.6 Peserta didik Mengenal kata
mengenali konteks sapaan.
dan mitra bincang
dalam kegiatan
komunikasi dengan
menganalisis kata
sapaan untuk
pembicaraan di
media sosial dengan
baik.
6.7 Peserta didik Menandai
memahami unsur penggunaan
kebahasaan dalam pronomina dalam
surat dengan surat.
menandai
penggunaan
pronomina dalam
surat pembaca,
surat resmi, surat
pribadi, dan pesan
di media sosial yang
telah dibacanya.
6.8 Peserta didik Mengenal kata baku
berkomunikasi dan tidak baku.
secara tertulis
dengan menulis
pesan secara
ringkas dan santun.
mendiskusikan informasi di ruang
analisisnya bincang daring.
terhadap informasi
di ruang bincang
daring dengan
memberikan saran
untuk pengambilan
keputusan secara
kritis.
6.10 Peserta didik Mengidentifikasi fakta
mengembangkan dan opini di ruang
analisis dan bincang.
refleksinya dengan
menulis saran
untuk pengambilan
keputusan secara
bijak.
6.11 Peserta didik Menulis surat resmi.
berlatih menulis
surat resmi dengan
melengkapi draf
surat dengan
kosakata baku yang
tepat.
6.12 Peserta didik Menulis surat pribadi.
berlatih
berkomunikasi
secara tertulis
sesuai tujuan dan
konteks dengan
menulis surat
pribadi kepada
seorang sahabat
menggunakan
pilihan kata yang
tepat dan santun.
6.13 Peserta didik Menulis surat di
berlatih media sosial daring.
berkomunikasi
secara tertulis
sesuai tujuan dan
konteks dengan
menulis surat
pribadi kepada
seorang sahabat di
media sosial daring
menggunakan
pilihan kata yang
tepat dan santun.
Bandung, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Juanda , S.Pd.,M.M.Pd Reni Listiana N , S.Pd

NIP. 197210302008011003 NIP. 197303232009012001
DINAS PENDIDIKAN
Komplek Perkantoran Pemkab Bandung Barat Jln. Raya Padalarang-Cisarua km 2 Ngamprah
Tlp &Fax (022) 27010112, e-mail: disdikkbb@gmail.com,Kode Pos 40552
Nomor : 400.3.1/252 -sekre/2023 Bandung Barat, 10 Juli 2023

Sifat : Biasa Kepada
Yth. Pengawas TK, SD dan SMP
Lampiran : 1 berkas Kepala Satuan Pendidikan Paud,
PKBM, SKB, SD dan SMP
Hal : Kalender Pendidikan di
Tahun Pelajaran Tempat
2023/2024
Berdasarkan Surat dari Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat No:

12741/PK.03.03/Sekre, tanggal 14 Juni 2023 tentang Pedoman
Penyusunan Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024, maka
setiap satuan pendidikan perlu segera mempersiapkan agenda kegiatan
yang disusun dalam kalender pendidikan. Sehubungan dengan hal itu,
kami sampaikan kalender pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024 bagi
satuan pendidikan TK, SD, SMP, baik negeri maupun swasta di
lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten Bandung Barat maka
diharapkan Kepala Satuan Pendidikan untuk dapat mempersiapkan
perihal tersebut di atas.
Demikian surat pemberitahuan ini untuk dapat ditindaklanjuti ke

satuan pendidikan wilayah kerja masing-masing. Atas perhatian dan
kerjasamanya kami ucapkan terima kasih.
Tembusan
Yth. Bupati Bandung Barat
Dokumen ini telah ditandatangani secara elektronik menggunakan sertifikat

elektronik yangditerbitkan olehBalai Sertifikasi Elektronik (Bsre) Badan Siber
dan Sandi Negara
Lampiran 1 : Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024
Nomor : 400.3.1/252 -sekre/2023
KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Dokumen ini telah ditandatangani secara elektronik menggunakan sertifikat elektronik yang
diterbitkan oleh Balai Sertifikasi Elektronik (Bsre) Badan Siber dan Sandi Negara
Lampiran 2 : Keterangan Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024
Nomor : 400.3.1/252 -sekre/2023
SEMESTER 1
Tanggal Kegiatan
17 Juli 2023 Hari pertama masuk sekolah
17 - 20 Juli 2023 Pengenalan Lingkungan Sekolah
19 Juli 2023 Libur Tahun Baru Islam 1445 H
21 - 22 Juli 2023 Masa Orientasi Pendidikan Kepramukaan
14 Agustus 2023 Pertemuan Pramuka Pendidikan Khusus
17 Agustus 2023 Libur hari Proklamasi Kemerdekaan RI
18 - 30 September 2023 Prakiraan Penilaian Tengah Semester 1
27 September 2023 Libur Maulid Nabi Muhammad SAW.
2 - 7 Oktober 2023 *) Prakiraan jeda tengah semester 1
Pelaksanaan Asesmen Nasional SD/SDLB dan yang sederajat
23 - 26 Oktober 2023
Tahap I
Pelaksanaan Asesmen Nasional Paket A/PKPPS Ula dan yang
28 - 29 Oktober 2023
sederajat Tahap I
30 Oktober - 2 November Pelaksanaan Asesmen Nasional SD/SDLB dan yang sederajat

2023 Tahap II
Pelaksanaan Asesmen Nasional Paket A/PKPPS ULA dan yang

4 - 5 November 2023
sederajat Tahap II
3 Desember 2023 Hari Disabilitas Internasional

4 - 16 Desember 2023 Prakiraan penilaian sumatif akhir semester
18 - 21 Desember 2023 Prakiraan jeda akhir semester
22 Desember 2023 Tanggal penetapan rapor semester 1
22/23 Desember 2023 Pembagian rapor semester 1
25 Desember 2023 Libur hari Natal
26 Desember 2023 Cuti bersama Hari Natal
27 Des 2023 - 7 Jan
Libur semester 1
2024
diterbitkan olehBalai Sertifikasi Elektronik (Bsre) Badan Siber dan Sandi Negara
Lampiran 3 : Keterangan Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2023/2024
Nomor : 400.3.1/252 -sekre/2023
Tanggal : 10 Juli
2023
Tanggal Kegiatan
1 Januari 2024 Libur Tahun Baru Masehi
8 Januari 2024 Hari pertama masuk sekolah
Prakiraan Lomba Bakat Minat Kreativitas Siswa SD
Januari s.d Februari
Tingkat Sekolah, Gugus dan kecamatan
10 Februari 2024 Prakiraan libur tahun baru Imlek 2575
10 Februari 2024 Prakiraan libur Isro Mi'raj
Prakiraan Lomba Bakat Minat Kreativitas Siswa SD
Maret s.d Juni
Tingkat Kabupaten
4 - 9 Maret 2024 Prakiraan Penilaian Tengah Semester 2
11 Maret 2024 Prakiraan libur hari raya Nyepi
11 - 13 Maret 2024 Prakiraan libur awal Ramadan 1445 H
14 Maret - 2 April 2024 Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti
11 - 12 April 2024 Prakiraan hari raya Idul Fitri 1445 H
3 - 15 April 2024 Prakiraan libur hari raya Idul Fitri 1445 H
1 Mei 2024 Libur hari Buruh
9 Mei 2024 Prakiraan libur wafat Isa Almasih
23 Mei 2024 Prakiraan libur hari raya Waisyak
1 Juni 2024 Libur hari lahir Pancasila
10 - 22 Juni 2024 Prakiraan sumatif akhir tahun/sumatif akhir fase
17 Juni 2024 Prakiraan hari raya Idul Adha
28 Juni 2024 Tanggal penetapan rapor semester 2 *)
28/29 Juni 2024 Pembagian rapor semester 2
1 Juli - 13 Juli 2024 Libur akhir tahun pelajaran
7 Juli 2024 Tahun Baru Islam
Mei - Juli 2024 Masa PPDB TP 2024/2025
*) Untuk tanggal penetapan rapor siswa akhir jenjang adalah pada tanggal
dilaksanakan rapat penentuan kelulusan.
diterbitkan olehBalai Sertifikasi Elektronik (Bsre) Badan Siber dan Sandi Negara
DINAS PENDIDIKAN KALENDER PENDIDIKAN
SMP NEGERI 2 CIHAMPELAS TAHUN AJARAN 2023-2024
Jl. Terusan Ciraden - Bojong Kec. Cihampelas Kab. Bandung Barat 40562 Jawa Barat
e-mail : smp2cihampelas@gmail.com
HARI / TANGGAL JUMLAH HARI JUMLAH MINGGU

Thn. Bln. HE
Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb Mg Sn HK HL HE MK ML MTM MTE ME
SMT
Juni 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Juli 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 20 11 4 2 2 0 2
Aug 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 5 26 5 0 5 0 5
2023
Sep 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 30 5 25 4 0 3 1 4
135
Okt 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 4 27 4 0 4 0 4
Nop 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 30 4 26 5 0 5 0 5
Des 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 11 20 4 1 0 3 3
Jan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 10 21 5 1 4 0 4
Feb 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 29 5 24 4 0 4 0 4
Mar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 8 23 4 1 3 0 3
133
2024
Apr 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 30 12 18 4 1 2 1 3
Mei 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 31 7 24 5 0 4 1 5
Juni 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 30 7 23 4 0 1 3 4
Juli 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JUMLAH HARI, MINGGU / TAHUN 366 98 268 268 52 6 37 9 46
Keterangan :
SEMESTER 1 SEMESTER 2 HARI LIBUR NASIONAL
Libur semester 2 TP. 2023/2024 26 Juni - 15 Juli 2023 Hari Pertama Masuk Sekolah Smt. 2 8 Januari 2024 19 Juli 20223 Tahun Baru Hijriyah 1445 H
Hari Pertama Masuk Sekolah Smt. 1 17 Juli 2023 Penilaian Tengah semester (PTS) 4 - 9 Maret 2024 17 Agustus 2023 Proklamasi Kemerdekaan RI
Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah 17- 20 Juli 2023 Jeda Tengah Semester Genap 11 - 16 Maret 2024 28 September 2023 Maulid Nabi Muhammad SAW
Masa Orientasi Kepramukaan 21 - 22 Juli 2023 Libur Awal Ramadhan 1445 H 11 -13 Maret 2024 25 Desember 2023 Hari Raya Natal
Persiapan dan Pengayaan AN 1 Agustus-16 September 2023 Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti 25 Maret - 6 April 2024 1 Januari 2024 Tahun Maru Masehi
Assesment Nasional (AN) 18 - 21 September 2023 Libur sekitar hari raya Idul Fitri 1445 H 8 - 15 April 2024 7 Januari 2024 Tahun Baru Imlek
Penilaian Tengah semester 1 25 - 20 September 2023 Perkiraan Ujian Praktek Sekolah 22 - 27 April 2024 10 Februari 2024 Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW
Jeda Tengah Semester 2 - 7 Oktober 2023 Perkiraan Ujian Sekolah 6 - 11 Mei 2024 11 Maret 2024 Hari Raya Nyepi
Penilaian Akhir Semester 1 4 - 9 Desember 2023 Penilaian Akhir Tahun (PAT) 10 - 15 Juni 2024 29 April 2024 Wafat Isa Al-Masih
Remedial Test semester Ganjil 11 - 16 Desember 2023 Hari jadi Kabupaten Bandung Barat 19 Juni 2024 10-11 April 2024 Hari Raya Idul Fitri 1445 H
Gebyar Pelajar ( Porseni) 11 - 21 Desember 2023 Rapat Hasil PAT/Evaluasi Smt 2 24 Juni 2024 1 Mei 2024 Hari Buruh
Rapat Hasil PAS/Evaluasi Smt 1 18 Desember 2023 Titimangsa Pembagian Raport 28 Juni 2024 9 Mei 2023 Kenaikan Isa Al Masih
Titimangsa Pembagian Raport 22 Desember 2023 Pembagian raport 27 Juni 2024 23 Mei 2024 Hari Raya Waisak
Pembagian Raport 22/23 Desember 2023 Libur Akhir tahun pelajaran 2023/2024 2 - 14 Juli 2024 1 Juni 2024 Hari Lahir Pancasila
Libur Semester Ganjil 25 Des 2023 - 6 Jan 2024 17 Juni 2024 Idul Adha 1445 H
HK : Hari Kalender : Hari Libur Minggu : Libur Semester

HL : Hari Libur : Libur Awal Ramadhan : Perkiraan PTS Cihampelas, 13 Juli 2023
HE : Hari Efektif : Libur Hari Raya Idul Fitri : Titimangsa Pembagian Raport Kepala Sekolah
MK : Minggu kalender : Perkiraan PAS atau PAT : Hari Pertama masuk sekolah
ML : Minggu Libur : Asesment Nasional
TM : Tatap Muka : Perkiraan Ujian Sekolah
MTE : Minggu Tidak Efektif : Libur Nasional Juanda, S.Pd.,M.Pd
ME : Minggu Efektif : Rapat Evaluasi PAS/PAT NIP. 196809071986032007
MTM : Minggu Tatap Muka
DINAS PENDIDIKAN
Jl. Terusan Ciraden Bojong - Cihampelas Kab. Bandung Barat
KALENDER KEGIATAN AKADEMIK

TAHUN AJARAN 2023-2024
JANUARI 2023 FEBRUARI 2023 MARET 2023
Minggu 1 8 15 22 29 Minggu 5 12 19 26 Minggu 5 12 19 26
Senin 2 9 16 23 30 Senin 6 13 20 27 Senin 6 13 20 27
Selasa 3 10 17 24 31 Selasa 7 14 21 28 Selasa 7 14 21 28
Rabu 4 11 18 25 Rabu 1 8 15 22 Rabu 1 8 15 22 29
Kamis 5 12 19 26 Kamis 2 9 16 23 Kamis 2 9 16 23 30
Jum'at 6 13 20 27 Jum'at 3 10 17 24 Jum'at 3 10 17 24 31
Sabtu 7 14 21 28 Sabtu 4 11 18 25 Sabtu 4 11 18 25
Tanggal Kegiatan Tanggal Kegiatan Tanggal Kegiatan

1 Libur Tahun Baru Masehi/Semester Ganjil 18 Libur Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW 6 -11 Pekan Penilaian Tengah Semester
2-7 Libur Semester Ganjil 16 Pemilihan Ketua OSIS 13 - 18 Jeda tengah Semester
9 Awal Masuk Semester Genap 27 Pengukuhan dan Sertijab Ketua OSIS 22 Libur Hari Raya Nyepi
22 Tahun Baru Imlek 17 Peringatan Isra Mi'raj 23 - 25 Libur Awal Ramadhan 1444 H
22 Cuti Bersama 22 Outing Class kelas 8 4 Parenting Orang Tua Kelas 7 dan 8
KOS2N, FLS2N, OSN
Pentas PAI
APRIL 2023 MEI 2023 JUNI 2023

Minggu 2 9 16 23/30 Minggu 7 14 21 28 Minggu 4 11 18 25
Senin 3 10 17 24 Senin 1 8 15 22 29 Senin 5 12 19 26
Selasa 4 11 18 25 Selasa 2 9 16 23 30 Selasa 6 13 20 27
Rabu 5 12 19 26 Rabu 3 10 17 24 31 Rabu 7 14 21 28
Kamis 6 13 20 27 Kamis 4 11 18 25 Kamis 1 8 15 22 29
Sabtu 1 8 15 22 29 Sabtu 6 13 20 27 Sabtu 3 10 17 24

7 Libur Wafat Isa Al-Masih 1 Libur Hari Buruh 1 Libur Hari Lahir Pancasila
17-21 Libur Menjelang Idul Fitri 1444 H 2 Peringatan Hari Pendidikan Nasional 3 Perkiraan Pengumuman Kelulusan
22-23 Libur Idul Fitri 1444 H 2-6 Ujian Praktik Sekolah 4 Libur Hari Raya Waisak 2566
24 - 29 Libur setelah Idul Fitri 1444 H 8 - 13 Ujian Sekolah 5-10 Penilaian Akhir Tahun
10 - 14 Pesantren Kilat 18 Kenaikan Isa Al Masih 12 - 14 Remidial test semester genap
15 Gebyar Ramadhan 6 Pembinaan Motivasi Kelas 9 15 - 22 Classmeeting/Porseni
19 Rapat Pleno Hasil PAT
22 Paturay Tineug dan Kenaikan Kelas
23 Titimangsa pembagian Raport
23/24 Pembagian Raport
26 - 31 Libur Akhir Tahun Ajaran 2022/2023
29 Libur Hari Raya Idul Adha 1444 H
27 - 30 PPDB
JULI 2023 AGUSTUS 2023 SEPTEMBER 2023

Minggu 2 9 16 23/30 Minggu 6 13 20 27 Minggu 3 10 17 24
Senin 3 10 17 24/31 Senin 7 14 21 28 Senin 4 11 18 25
Selasa 4 11 18 25 Selasa 1 8 15 22 29 Selasa 5 12 19 26
Rabu 5 12 19 26 Rabu 2 9 16 23 30 Rabu 6 13 20 27
Kamis 6 13 20 27 Kamis 3 10 17 24 31 Kamis 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29 Sabtu 5 12 19 26 Sabtu 2 9 16 23 30

1 - 15 Libur Akhir Semester Genap 17 Libur Hari Proklamasi Kemerdekaan 18 - 21 Assesment Nasional
3-6 IHT Penyusunan Kurikulum dan 25 - 30 Pekan Penilaian Tengah Semester
Perangkat Pembelajaran 28 Libur Maulid Nabi Muhamad SAW
1-8 PPDB
11 - 13 Daftar Ulang
17 Awal Masuk Sekolah
19 Tahun Baru Islam 1445 Hijriyah
17 - 20 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS)
21 - 22 Orientasi Kepramukaan
OKTOBER 2023 NOVEMBER 2023 DESEMBER 2023

Minggu 1 8 15 22 29 Minggu 5 12 19 26 Minggu 3 10 17 24/31
Rabu 4 11 18 25 Rabu 1 8 15 22 29 Rabu 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28 Sabtu 4 11 18 25 Sabtu 2 9 16 23 30

28 Peringatan sumpah pemuda 10 Peringatan hari Pahlawan 4-9 Penilaian Akhir Tahun (PAT)
12 Kegiatan Bulan Bahasa 11 - 13 Remidial test semester genap
11 -21 Gebyar Pelajar ( Porseni)
22 Titimangsa Pembagian Raport
25 Libur Natal
25 - 30 Libur Akhir Semster Ganjil
JANUARI 2024 FEBRUARI 2024 MARET 2024
Minggu 7 14 21 28 Minggu 4 11 18 25 Minggu 3 10 17 24/31
Rabu 3 10 17 24 31 Rabu 7 14 21 28 Rabu 6 13 20 27

1 Libur Tahun Baru Masehi/Semester Ganjil 10 Libur Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW 4 -9 Pekan Penilaian Tengah Semester
1-7 Libur Semester Ganjil 22 Outing Class kelas 8 11 - 16 Jeda tengah Semester
7 Libur Tahun Baru Imlek 11 Libur Hari Raya Nyepi
8 Awal Masuk Semester Genap 11 - 13 Libur Awal Ramadhan 1444 H
25-30 Kegiatan Penumbuhan Budi Pekerti
APRIL 2024 MEI 2024 JUNI 2024

Minggu 7 14 21 28 Minggu 5 12 19 26 Minggu 2 9 16 23/30
Rabu 3 10 17 24 Rabu 1 8 15 22 29 Rabu 5 12 19 26
Jum'at 5 12 19 26 Jum'at 3 10 17 24 31 Jum'at 7 14 21 28

1-2 Gebyar Ramadhan 1 Libur Hari Buruh 1 Libur Hari Lahir Pancasila
3-9 Libur Menjelang Idul Fitri 1445 H 2 Peringatan Hari Pendidikan Nasional 3 Perkiraan Pengumuman Kelulusan
10-11 Libur Idul Fitri 1444 H 3-4 Gebyar Gelar Karya P5 4 Libur Hari Raya Waisak 2566
12 - 15 Libur setelah Idul Fitri 1445 H 6-11 Penilaian Sumatif Akhir Jenjang 10-15 Penilain Sumatif Akhir Semester
22-27 Ujian Praktik Sekolah 9 Kenaikan Isa Al Masih 17 Libur Hari Raya Idul Adha 1445 H
29 Libur Wafat Isa Al-Masih 23 Libur Hari Raya Waisak 18-22 Remidial test semester genap
18 - 22 Classmeeting/Porseni
` 27 Paturay Tineug dan Kenaikan Kelas
28 Titimangsa pembagian Raport
27 Pembagian Raport
JULI 2024 AGUSTUS 2024 SEPTEMBER 2024
Minggu 7 14 21 28 Minggu 4 11 18 25 Minggu 1 8 15 22 29

Senin 1 8 15 22 29 Senin 5 12 19 26 Senin 2 9 16 23 30
Rabu 3 10 17 24 31 Rabu 7 14 21 28 Rabu 4 11 18 25
Sabtu 6 13 20 27 Sabtu 3 10 17 24 31 Sabtu 7 14 21 28

1 - 15 Libur Akhir Semester Genap 17 Libur Hari Proklamasi Kemerdekaan 15 Libur Maulid Nabi Muhamad SAW
2-4 IHT Penyusunan Kurikulum dan 16 - 19 Assesment Nasional
Perangkat Pembelajaran 23 - 28 Pekan Penilaian Tengah Semester
1-6 PPDB 30 Jeda tengah semester
7 Libur Tahun Baru Hijriyah
9 - 11 Daftar Ulang
17 Awal Masuk Sekolah
19 Tahun Baru Islam 1445 Hijriyah
15 - 18 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS)
19 - 20 Orientasi Kepramukaan
OKTOBER 2024 NOVEMBER 2024 DESEMBER 2024

Minggu 6 13 20 27 Minggu 3 10 17 24 Minggu 1 8 15 22 29
Senin 7 14 21 28 Senin 4 11 18 25 Senin 2 9 16 23 30
Selasa 1 8 15 22 29 Selasa 5 12 19 26 Selasa 3 10 17 24 31
Rabu 2 9 16 23 30 Rabu 6 13 20 27 Rabu 4 11 18 25
Kamis 3 10 17 24 31 Kamis 7 14 21 28 Kamis 5 12 19 26
Sabtu 5 12 19 26 Sabtu 2 9 16 23 30 Sabtu 7 14 21 28

1-5 Jeda Tengah Semster 10 Peringatan hari Pahlawan 4-9 Penilaian Akhir Tahun (PAT)
12 Kegiatan Bulan Bahasa 9 - 14 Remidial test semester genap
28 Peringatan Sumpah Pemuda 9 -14 Gebyar Pelajar ( Porseni)
20 Titimangsa Pembagian Raport
25 Libur Natal
23 - 31 Libur Akhir Semster Ganjil
Kegiatan Proyek Penguatan Prpfil Pelajar Pancasila (P5) Cihampelas, 13 Juli 2023
Proyek I 24 Juli - 23 September 2023 Bangunlah Jiwa Ragaku Kepala Sekolah
Proyek II 20 November - 2 Desember 2023 Suara Demokrasi
Proyek III 22 April - 4 Mei 2024 Kewirausahaan
JUANDA, S.Pd., M.Pd

NIP. 197210302008011003
Modul Ajar Kurikulum Merdeka
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
BAB I
JELAJAH NUSANTARA
Nama Sekolah: : SMPN 2 Cihampelas

Nama penyusun: : Reni Listiana N,S.Pd.
NIP : 197303232009012001
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase D, Kelas / Semester : VII / Ganjil
Bahasa Indonesia SMP Fase DKelas VII

MODUL AJARKURIKULUM MERDEKA

BAHASA INDONESIA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Reni Listiana N
Nama Sekolah : SMPN 2 Cihampelas
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : D/ VII
Bab I : Jelajah Nusantara
Capaian Pembelajaran (CP) : Membaca dan Memirsa
Elemen
− Peserta didik mampu mengevaluasi
informasi melalui penilaian ketepatan
gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau
pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi,
rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari
teks tulis, visual, audiovisual dengan
membandingkan informasi tersebut dengan
pengalaman dan pengetahuannya. Peserta
didik juga mampu menilai pemilihan diksi,
kosakata, serta cara penyajian data sesuai
dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada
teks fiksi dan informasional secara
sederhana. Peserta didik menilai elemen
intrinsik seperti alur dan perubahan sikap
tokoh dalam teks fiksi. Peserta didik mulai
mampu menggunakan sumber informasi
lain untuk menilai akurasi informasi pada
teks yang sesuai jenjangnya.
Alokasi Waktu : 6 JP (Pertemuan Ke-1)
B. KOMPETENSI AWAL
▪ Menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan menyimpulkannya melalui
kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
▪ Mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial dengan menuliskan
kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan baik.
▪ Mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul dengan
menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
▪ Mandiri
▪ Bernalar kritis
▪ Kreatif.
D. SARANADAN PRASARANA

▪ Sumber Belajar Utama : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia, Buku Siswa SMP Kelas VII, Penulis:
Rakhma Subarna, Sofie Dewayani, C. Erni Setyowati.
▪ Sumber Belajar Pendukung : Wordpress Laman Badan Bahasa Kemendikbud, KBBI,
YouTube,
E. TARGET PESERTA DIDIK
▪ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
▪ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat,
mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan
memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
▪ Model pembelajaran tatap muka,
G. POKOK MATERI
A. Memahami Isi Teks Deskripsi Tulis
− Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Deskripsi
− Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial.
− Menjelajahi Arti Kata Menggunakan Kamus
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur TujuanPembelajaran :
Pertemuan 1
1. Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan
menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.
2. Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial dengan
menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan baik.
3. Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul
dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
▪ Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami, menyimpulkan informasi dalam
teks deskripsi, membandingkan unsur, ciri-ciri kalimat, serta mengenali unsur
kebahasaan dari teks deskripsi yang dibaca dan diperdengarkan kepadanya, peserta
didik mampu menyajikan deskripsi suatu benda secara lisan, tertulis, dan audiovisual
dengan efektif dan menarik
C. PERTANYAAN PEMANTIK
▪ Mengapa teks deskripsi penting bagi kita?
▪ Apa saja unsur teks deskripsi yang baik?
▪ Bagaimana menyajikan teks deskripsi yang baik?
D. SIAP-SIAP BELAJAR

Bapak dan Ibu Guru, peserta didik akan memahami pembelajaran dengan lebih mudah
apabila mereka diajak untuk berpikir tentang tema pembelajaran. Peserta didik dapat
mengaktifkan pengetahuan latar mereka dengan mencurahkan hal yang telah mereka
ketahui tentang tema pembelajaran. Gambar pada pembuka Bab I dapat digunakan untuk
memediasi diskusi dengan peserta didik. Gunakan tabel pada Buku Siswa untuk
mengeksplorasi pengetahuan mereka tentang benda-benda yang ditampilkan pada gambar
dan benda-benda yang belum mereka ketahui.
Peserta didik juga dapat menambahkan pertanyaan tentang benda yang belum diketahui.
Kegiatan curah gagasan ini dapat dilakukan secara individual. Namun demikian, guru dapat
melakukannya dalam diskusi klasikal untuk seluruh kelas. Kegiatan klasikal ini
membiasakan peserta didik dengan aturan berdiskusi dan menyampaikan pendapat. Selain
itu,guru dapat memperagakan proses berpikir ketika memirsa gambar kepadaseluruh
peserta didik di kelas.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Awal

a. Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas (
menyapa, berdoa, dan mengecek kehadiran ).
b. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
c. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya bagi tercapai cita-cita
d. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
e. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi
non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat
,cerita inspirasi dan motivasi.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran..
Kegiatan Inti
Kegiatan 1:
Mengakses Informasi dan Mengambil Simpulan dari Teks Deskripsi.
Sebelum Membaca:
a. Peserta didik dapat diminta untuk duduk dalam kelompok sebelum mereka membaca
bacaan “Pantan Terong yang Instagramable” secara mandiri.
b. Guru dapat memperagakan teknik menganotasi. Guru membacakan nyaring beberapa
kalimat, lalu berhenti atau mengulang frasa yang belum dipahami. Guru menunjukkan
cara menandai frasa tersebut, kemudian mencatatnya.
Selama Membaca:
a. Guru berkeliling untuk menjawab pertanyaan peserta didik tentang kata atau frasa yang
belum dipahami.
b. Guru juga dapat menawarkan bantuan kepada peserta didik yang terlihat mengalami
kesulitan membaca.
Setelah Membaca:
a. Dalam kelompok, minta peserta didik menganalisis teks deskripsi “Pantan Terong
yang Instagramable” dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan mengakses informasi
(nomor 1 dan 2) dan membuat simpulan (nomor 3, 4, dan 5) dalam buku peserta didik.
b. Kata-kata Instagramable, blog, adalah istilah media sosial yang saat ini tak asing bagi
peserta didik SMP. Namun, bukannya tak mungkin peserta didik belum mengenal
istilah tersebut karena terbatasnya aksesnya kepada jaringan internet. Tanyakan
kepada peserta didik siapa yang mengenal istilah sosial media tersebut, dan minta
mereka menjelaskan kepada teman sekelasnya.

Kegiatan 2:
Mengenali Gaya Penulisan pada Teks Deskripsi di Media Sosial
a. Sebagian peserta didik di kelas Bapak dan Ibu mungkin adalah pembaca dan
pengguna media sosial. Namun demikian, bukan tidak mungkin Bapak dan Ibu
memiliki peserta didik yang belum pernah mengeksplorasi media sosial.
b. Guru dapat menunjukkan contoh ragam tulisan di media sosial dan mengamati gaya
penulis menyapa pembaca. Tunjukkan pula gaya penulis berkomunikasi dengan
akrab kepada pembaca. Ketika memilih tulisan di media sosial, pilihlah tulisan
dengan topik yang sesuai dengan pemahaman dan minat peserta didik.
Berikut adalah contoh jawaban peserta didik tentang ungkapan akrab yang
digunakan Rafa dalam blognya.
1. Kata paman, kalian juga dapat menikmati pelangi yang muncul setelah hujan.
Wah, aku jadi penasaran. Lain kali aku harus ke sini lagi.
2. Setelah berswafoto, apa lagi? Di sini kalian pun dapat mencicipi aneka jenis
sajian kopi asli Tanah Gayo.
3. Segera berwisata ke Aceh dan menikmati kecantikan Pantan Terong, ya!
Selain ketiga jawaban di atas, tentunya peserta didik dapat menunjukkan
ungkapan lain pada tulisan Rafa yang terasa akrab bagi peserta didik.
Kegiatan 3:
Menjelajahi Arti Kata Menggunakan Kamus
a. Penguasaan kosakata membantu peserta didik memahami isi bacaan.

b. Peserta didik dapat diperkenalkan dengan beberapa strategi memahamiarti kosakata
yang belum dipahami, salah satunya adalah menavigasikamus dan tesaurus.
a. Untuk memperdalam pengetahuan peserta didik tentang Pantan Terong, tentunya

guru dapat menampilkan gambar atau video yang menyajikan keindahan tempat
wisata ini.

b. Untuk memperdalam makna dan penggunaan kata 'swafoto', 'suvenir', 'kontras',

dan 'perajin', guru meminta peserta didik mengisi kalimat rumpang yang terdapat
di bawah wacana tersebut setelah meminta peserta didik mencari arti kata tersebut.
Peserta didik dapat mempelajari kamus secara individual apabila jumlah kamus
memungkinkan, atau melakukannya dalam kelompok. Alternatifnya, guru dapat
meminta peserta didik mencari kata dalam kamus bergantian lalu membaca artinya
dengan lantang ke seluruh teman di kelas.
c. Catatlah partisipasi dan kemampuan peserta didik dalam lembar penilaian berikut
ini. Guru tentunya dapat mengembangkan lembar penilaian yang berbeda.
Kegiatan Penutup
a. Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
b. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.
F. REFLEKSI
Kegiatan refleksi pada akhir Bab I ini bertujuan untuk:

a. Memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun ajaran sebagai
masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan
kompetensi tiap peserta didik pada bab berikutnya dan
b. Menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Kedua tujuan ini diperinci pada bagian berikut.

A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta didik
1. Pada akhir Bab I ini, guru telah melakukan penilaian formatif untuk memetakan
peserta didik sesuai dengan kemampuan mereka dalam:
a. Mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul dengan
menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat,
b. Menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks dan
visual dalam pamflet dengan kritis,
c. Menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan ciri-ciri kalimat
yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik, dan
d. Mmenulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan benda
kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada
bab berikutnya. Peserta didik yang belum memenuhi tujuan pembelajaran perlu
mendapatkan pendampingan khusus dalam

kegiatan pengayaan pada bab berikutnya.

2. Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan sebagai berikut
(diisi dengan skor yang diperoleh peserta didik pada setiap kegiatan).
Tabel 1.13 Tabel Pemetaan Kemampuan Peserta Didik
Mengenali Menganalisi Menganalisi Menulis

Nama
Arti s Efektivitas s Teks Teks
No. Peserta
Kosakata Sajian pada Deskripsi Deskripsi
Didik
pada Kamus Pamflet Lisan Sederhana
1 Haidar
2 Halwa
dst
1: kurang 2: cukup 3: baik 4: sangat baik

3. Merujuk kepada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab
berikutnya. Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara
individual atau bimbingan dalam kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan
atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan untuk peserta didik
yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-temannya.
Dengan demikian, penilaian akhir bab ini membantu guru untuk merencanakan
pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kompetensi peserta didik.
Guru juga perlu mendampingi peserta didik melakukan refleksi terhadap kemampuan dan
proses belajar mereka.
Masih Perlu
No. Pada Bab I Ini: Sudah Bisa
Belajar Lagi
1 Saya mengidentifikasi beragam teks

deskripsi, baik yang menggambarkan
keindahan alam maupun benda.
2 Saya menemukan informasi dan membuat

simpulan dari teks deskripsi tentang
keindahan alam.
3 Saya mengidentifikasi gaya menyapa

pembaca pada teks deskripsi di media sosial.

Guru mendampingi peserta didik merefleksi kemampuannya pada setiap kegiatan dengan
memberikan masukan berikut:
a. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
b. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya kepada
teman atau guru, atau melihat teman melakukannya?
c. Apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat
dilakukannya tanpa bantuan teman atau guru?
Selain itu, guru perlu membantu peserta didik merefleksi proses belajarnya saat
mengisi tabel berikut dengan mengingatkan peserta didik terhadap usaha yang
dilakukannya saat melakukan kegiatan-kegiatan pada Bab I Buku Siswa.
Tabel 1.14 Tabel Refleksi Peserta Didik
Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari
1. .................................................................................................................
2. .................................................................................................................
Refleksi Proses Belajar
1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:

2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja
B. Merefleksi Strategi Pembelajaran:

Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Bapak dan Ibu telah selesai mengajarkan Bab I. Silakan menandai hal-hal yang telah
Bapak dan Ibu lakukan selama berkegiatan dengan peserta didik untuk mengeksplorasi
Bab I ini.
Tabel 1.15 Tabel Refleksi Strategi Pembelajaran
Sudah Saya Masih Perlu

Sudah
Lakukan, Saya
No. Pendekatan/Strategi Saya
tetapi Belum Tingkatkan
Lakukan
Efektif Lagi

1 Saya sudah menyiapkan media

dan alat peraga sebelum
memulai pembelajaran.
2 Saya sudah melakukan kegiatan

pendahuluan dan mengajak
peserta didik berdiskusi
mencurahkan pengetahuan latar
mereka tema yang akan dibahas
pada bab I.
3 Saya sudah memastikan

kemampuan peserta didik
memahami, menganalisis dan
merefleksi bacaan dengan
memperkenalkan strategi
sebelum, selama, dan sesudah
membaca.
4 Saya sudah mengoptimalkan

partisipasi peserta didik dengan
memasangkan dan
mengelompokkan mereka
dengan teman yang tepat.
5 Saya sudah mengelaborasi

tanggapan seluruh peserta didik
dalam kegiatan berdiskusi
6 Saya sudah memberikan

alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan
sesuai dengan kompetensi
peserta didik.
7 Saya sudah memperhatikan

reaksi peserta didik dan
menyesuaikan strategi
pembelajaran dengan rentang
perhatian dan minat peserta
didik.
8 Saya sudah memilih dan

menggunakan media dan alat
peraga pembelajaran yang
relevan di luar yang disarankan
buku guru ini.
9 Saya melakukan pemetaan

terhadap kemampuan peserta
didik pada setiap kegiatan yang

diukur dalam tes formatif

pembelajaran.
10 Saya telah mengumpulkan hasil

pekerjaan peserta didik sebagai
asesmen formatif peserta didik.
11 Saya telah mengajak peserta

didik merefleksi pemahaman
dan keterampilan mereka pada
akhir pembelajaran Bab I.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:

........................................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
........................................................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
........................................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
........................................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya gunakan untuk mengajar bab ini:
........................................................................................................................................
G. ASESMEN/ PENILAIAN
a. Asesmen Penempatan atau Diagnosis

Tabel 1.1Contoh Asesmen Diagnosis
Mengenali
Menganalisis Menganalisis Menulis
Nama Arti
Efektivitas Teks Teks
No Peserta Kosakata
Sajian pada Deskripsi Deskripsi
Didik pada
Pamflet Lisan Sederhana
Kamus
1 Haidar
2 Halwa

dst.
b. Asesmen Formatif
Bab I dapat digunakan untuk memediasi diskusi dengan peserta didik. Gunakan tabel
pada Buku Siswa untuk mengeksplorasi pengetahuan mereka tentang benda-benda yang
ditampilkan pada gambar dan benda-benda yang belum mereka ketahui.
Peserta didik juga dapat menambahkan pertanyaan tentang benda yangbelum diketahui.
Kegiatan curah gagasan ini dapat dilakukan secara individual. Namun demikian, guru
dapat melakukannya dalam diskusi klasikal untuk seluruh kelas. Kegiatan klasikal ini
membiasakan peserta didik dengan aturan berdiskusi dan menyampaikan pendapat.
Selain itu,guru dapat memperagakan proses berpikir ketika memirsa gambar
kepadaseluruh peserta didik di kelas.
Tabel 1.2 Contoh Tabel Ceklis Pengetahuan Latar
Saya Sudah Tahu Saya Belum Tahu
Ini gunung yang menjadi tempat Saya belum tahu nama gunung yang
wisata. Di daerah tempat tinggal ditunjukkan di gambar ini. Nanti
saya ada gunung seperti ini, mungkin dijelaskan di bacaan.
namanya Gunung Rinjani. Saya
tahu tentang Gunung Rinjani,
tetapi belum pernah ke sana.
Menilik judul bab, mestinya Saya belum tahu tentang gambar

makanan pada gambar ini adalah makanan yang bentuknya seperti keripik
makanan khas daerah tertentu. ini. Saya ingin tahu: dari daerah mana
asalnya? Terbuat dari apakah ia?
Bagaimana rasanya?
Peserta didik dalam lembar penilaian berikut ini. Guru tentunya dapat mengembangkan
lembar penilaian yang berbeda.
Tabel 1.3 Tabel Penilaian Kegiatan Menjelajahi Makna Kata
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

tidak mengisi mengisi semua mengisi semua menjawab lima
kalimat kalimat rumpang kalimat rumpang kalimat rumpang
rumpang atau setelah mencari arti setelah mencari arti dengan tepat
mengisi, tetapi kata tersebut pada kata tersebut pada sehingga
semua kamus, tetapi kamus, tetapi menunjukkan
jawaban hanya terdapat satu terdapat satu pemahamannya
salah. jawaban yang tepat jawaban yang tentang kosakata
kurang tepat. yang diujikan pada
kalimat tersebut.

Nilai = 3 Nilai = 4
Nilai = 1 Nilai = 2
C.ASESMEN SUMATIF
Dilaksanakan secara blok setelah selesai satu bab teks deskripsi.
H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Kegiatan Pengayaan
Inspirasi Kegiatan Pengayaan: Berlatih Menavigasi IsiKamus
Kamus cetak dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran yangmenyenangkan. Salah
satunya, Mencari Kata Misterius.
a. Bagi peserta didik dalam kelompok sebanyak jumlah kamus di kelas(guru dapat
meminjam kamus dari perpustakaan sekolah). Mintanpeserta didik mencari kata-kata
misterius bersama-sama.
b. Guru memberikan beberapa petunjuk kata misterius tersebut,misalnya: menyebutkan
dua huruf pertama kata tersebut,kemudian jumlah huruf atau jumlah suku kata yang
dimilikinya.
c. Setiap kelompok mencari kata tersebut di kamus, lalu perwakilansetiap kelompok
berlomba menuliskan kata tersebut di papan tulis.Pemenangnya adalah kelompok
yang berhasil menuliskan katadengan tepat terlebih dulu.
d. Kelompok tersebut lalu membaca kata tersebut dengan ejaan yangtepat dan
membacakan arti kata tersebut.
Kegiatan Remedial
Inspirasi Kegiatan Pendampingan untuk Peserta Didikyang Belum Terampil Memahami
Bacaan
Minggu awal ini adalah saat yang tepat untuk melakukan pengamatanawal terhadap
kemampuan membaca peserta didik Anda. Pesertadidik kelas tujuh yang belum lancar
membaca memerlukanpendampingan. Pada kegiatan kelompok atau kegiatan
membacaberpasangan. Tandai peserta didik yang kurang dapat mengelaborasitanggapan
baik secara lisan maupun tertulis. Peserta didik-pesertadidik ini perlu mendapatkan
bimbingan membaca secara terpisahdari teman-temannya.

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Pertemuan Ke-1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Jawablah pertanyaan di bawah ini!
1. Apa objek yang dideskripsikan dalam tulisan Rafa di atas?
2. Di kota mana objek tersebut berada?
3. Pada pengantar tulisan, mengapa disebutkan Rafa tak menyesal mengusulkan destinasi
wisata ini kepada keluarganya?
4. Tuliskan kembali dua kutipan kalimat Rafa yang menunjukkan kesannya terhadap
objek tersebut!
a. _____________________________________________________
b. _____________________________________________________
5. Tempat wisata tak hanya menyuguhkan pemandangan yanginstagramable, tetapi juga
kisah di balik terbentuknya bentang alam,cerita di balik pembuatan cendera mata,
serta makanan khas daerahtersebut. Kegiatan apakah yang pernah kalian lakukan saat
berwisataselain mendokumentasikan keindahan tempat tersebut?
6. “Jangan ambil apa pun selain foto, jangan bunuh apa pun selain waktu,dan jangan
tinggalkan apa pun selain jejak kakimu,” merupakanungkapan penting yang perlu
dicamkan oleh pengunjung tempat wisata.Menurut kalian, apa maksud pernyataan
tersebut?
Jawablah pertanyaan di bawah ini!

Apabila menulis di media sosial, kalian dapat menyapa pembaca dengan lebih akrab. Ini
adalah beberapa contoh kalimat menyapa pembaca yang ditulis Rafa di blognya.
(a) “Bagus, ya? Pasti kalian tidak tahu aku sedang menggigil kedinginan.”
(b) “Apabila kalian berswafoto di sana, kalian akan mendapatkan latar lembah yang
mengepung Kota Takengon di kejauhan. Keren, kan?”
Sekarang tulislah beberapa ungkapan lain yang digunakan Rafa untuk menyapa pembaca
blognya.
1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________

Isilah kalimat tidak lengkap dan rumpang ini dengan katakatamu sendiri.
1. Suvenir yang dibuat oleh perajin di daerahku adalah ________________
2. Sifat kedua kakak beradik itu sangat kontras. Berbeda dengan sang adik yang banyak
berbicara, sang kakak_______________________________
3. Banyak tempat wisata menawarkan pemandangan indah sebagai latar swafoto.
Pemandangan indah yang digunakan sebagai latar swafoto di Pantan Terong adalah
__________________________________________
4. Rafa ikut membantu para perajin lokal dengan cara _________________
5. Senja datang, mentari pun meredup. Semburatnya berwarna ________, warna yang
kusuka.
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Teks deskripsi adalah teks yang berisi gambaran suatu obyek atau keadaan. Teks deskripsi
menggambarkan sesuatu dengan kata-kata secara jelas dan terperinci. Adapun tujuan teks
deskripsi yakni agar pembaca seolah-olah melihat atau merasakan sendiri obyek atau keadaan
yang digambarkan. Misalnya, benda, orang, dan tempat sesuai dengan obyek yang sebenarnya
Ciri-ciri yang dimiliki teks deskripsi tentunya sangat jelas, sehingga akan sangat mudah
membedakan teks deskripsi dengan teks lainnya. Berikut adalah ciri-ciri dari teks deskripsi: --
- Menjabarkan atau menggambarkan suatu obyek seperti benda, tempat atau suasana tertentu --
- Melibatkan panca indra (penglihatan, pendengaran, perasaan, penciuman, peraba, dan
pengecapan)
-Memaparkan ciri-ciri fisik dan sifat obyek tertentu, seperti ukuran, bentuk, warna, dan
kepribadian secara jelas dan terperinci.
Struktur teks deskripsi terdiri dari tiga bagian sebagai berikut:
1.Identifikasi Identifikasi merupakan penetapan identitas baik orang, benda, atau objek
lainnya.
2.Klasifikasi Klasifikasi merupakan penyusunan golongan atau pengelompokan menurut
kaidah yang telah ditetapkan.
3.Deskripsi bagian Deskripsi bagian merupakan paragraf yang berisi tentang manfaat dari
objek yang sedang diamati.
Jenis teks deskripsi
1.Teks Deskriptif Spasial Teks deskriptif spasial adalah teks yang melukiskan tentang
ruang atau tempat berlangsungnya suatu peristiwa.
2.Teks Deskriptif Objektif Teks deskriptif objektif merupakan teks yang menggambarkan
suatu hal atau orang dengan mengungkapkan identitas hal/orang tersebut.
3.Teks Deskriptif Subjektif Teks deskriptif subjektif adalah teks yang menggambarkan
objek seperti penafsiran atau kesan perasaan penulis (tafsiran penulis)

Jurnal membaca bertujuan untuk memantau kegiatan membaca peserta didik. Jurnal
membaca sebaiknya tidak membebani peserta didik dengan tagihan yang terlalu berat bagi
peserta didik agar tidak mengganggu kenikmatan membaca. Pada jurnal ini, peserta didik
diminta untuk mengutip beberapa kalimat yang menunjukkan struktur deskriptif yang
menarik, baik pada buku fiksi maupun nonfiksi. Peserta didik juga diminta untuk
menuliskan tanggapan atau komentarnya terhadap kutipan tersebut. Komentar atau opini
peserta didik ini tidak bernilai benar atau salah. Dalam memeriksa Jurnal Membaca,
sebaiknya guru:
1. Memeriksa apakah peserta didik telah mengisi poin pertanyaan pada Jurnal Membaca.
2. Membubuhkan penanda (misalnya stempel, tanda tangan, paraf, atau stiker) bahwa
guru sudah membaca jurnal tersebut.
3. Memberikan komentar, misalnya guru setuju dengan komentar peserta didik tersebut,
atau bahwa komentar peserta didik tersebut menarik.
Selain Jurnal Membaca, peserta didik kelas tujuh juga diminta untuk membuat Catatan
Kata berupa kumpulan kata-kata yang menarik atau baru dari buku atau artikel yang
dibacanya. Guru sebaiknya meluangkan waktu bagi peserta didik untuk membagi catatan
katanya kepada teman-temannya. Dalam waktu khusus ini, peserta didik menjelaskan
mengapa kata tersebut menarik perhatiannya. Apabila kata-kata itu dianggap sulit, guru
dapat memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk membagi pengetahuan atau
prediksinya terhadap kata tersebut. Guru juga dapat meluangkan waktu untuk menelusuri
arti kata tersebut bersama dengan peserta didik.
C. GLOSARIUM
GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang
menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang

alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang
diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk
mengetahui pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu
asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan di awal tahun ajaran guna memetakan
kompetensi peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat
asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau
siswa dalam proses pembelajaran
asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan
aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar
aural: kegiatan yang berkaitan dengan telinga atau indra pendengaran, misalnya menyimak
presentasi
alur: rangkaian peristiwa yang direka dan dijalin dengan saksama dan menggerakkan jalan
cerita melalui kerumitan ke arah klimaks dan penyelesaian
antagonis: tokoh dalam karya sastra yang merupakan penentang dari tokoh utama; tokoh
lawan
blog: catatan harian atau jurnal pribadi di internet yang dapat diakses oleh siapa saja
capaian pembelajaran: kemampuan di akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui
serangkaian proses pembelajaran
curah gagasan: kegiatan menggali pengetahuan latar peserta didik tentang tema pada
bacaan
diksi: pilihan kata yang tepat dan selaras (dalam penggunaannya) untuk mengungkapkan
gagasan sehingga diperoleh efek tertentu (seperti yang diharapkan)
fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar ada
atau terjadi
fiksi: cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya)
genre: jenis teks pada sebuah bacaan, misalnya fantasi
gelar wicara: acara bincang-bincang di media elektronik yang melibatkan beberapa orang
pembicara
inferensial: dapat disimpulkan
infografik: informasi yang disampaikan dalam bentuk grafik
jurnalis: orang yang pekerjaannya mengumpulkan dan menulis berita di media massa
cetak atau elektronik; wartawan
kompetensi: kemampuan atau kecakapan seseorang untuk mengerjakan pekerjaan tertentu
literasi berimbang: penerapan kegiatan menyimak, membaca, memirsa, serta menyajikan
gagasan secara seimbang dalam membimbing peserta didik memahami dan
menelaah bacaan
literasi informasi: kecakapan menganalisis, memilih, dan mengevaluasi informasi yang
tersaji di media berdasarkan ketepatan dan kebermanfaatannya
menyunting: mengedit naskah; menyiapkan naskah siap cetak atau siap terbit dengan
memperhatikan segi sistematika penyajian, isi, dan bahasa (menyangkut ejaan,
diksi, dan struktur kalimat)

menganotasi: menandai kosakata, frasa, atau kalimat dalam bacaan yang belum dipahami
membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain secara
nyaring dengan tujuan untuk menarik minat membaca
membaca sepintas: membaca sesingkat mungkin sambil mencatat ide pokok di setiap
paragraf
pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku
pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas
proyek kelas: tugas pembelajaran yang kompleks melibatkan beberapa kegiatan untuk
dilakukan peserta didik secara kolaboratif dengan serangkaian proses mulai
perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan
prediksi: prakiraan tentang sesuatu
teks multimodal: teks yang menggabungkan dua atau lebih moda semiotik: visual, gestur,
gerak, suara, warna, tatapan, dan objek
teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga
pembaca dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang
dilukiskan itu sesuai dengan citra penulisnya
teks prosedur: teks yang memberikan petunjuk, panduan, atau instruksi untuk melakukan
sesuatu
D. DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2019. Konsep Dasar Bahasa Indonesia. Jakarta: Bumi Aksara
Alwi, Hasan.dkk. 1993. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia Edisi Kedua. Jakarta:
Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2015. Majalah Bahasa dan Sastra Nuansa
no. 2. Jakarta.
Bauer, Marion. 2005. What’s Your Story? Langkah-Langkah Jitu Menulis Cerita Fiksi
dengan “Enjoy” dan “Fun”. Bandung: MLC.
Culham, Ruth. 2010. Traits of Writing: The Complete Guide for Middle School.
Scholastic Teaching Resources.
Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Kanisius.
Dong In, Chwe. 2012. Diet Sihir 10 Kg. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Eggins, S. 2004. An introduction to systemic functional linguistics (2nd ed.). London:
Pinter.
Fisher, Douglas, dkk. This is Balanced Literacy. Corwin.
Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. 1996. Guided reading: Good first teaching for all children.
Heinemann.

Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. (2010). The Continuum of Literacy Learning. Grades
PreK to 8. Heinemann.
Hammond, J., and Derewianka, B. 2001. Genre. In R. Carter & D. Nunan (Eds). The
Cambridge Guide to Teaching English to
Speakers of Other Languages. Cambridge: Cambridge University Press.
Harsiati, Titik.dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia untuk SMP-MTs Kelas VII.
Solo: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Harsiati, Titik.dkk. 2017. Buku Guru Bahasa Indonesia untuk SMP-MTs Kelas VII. Solo:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Ivano, Eko. 2018. Senior. Bandung: Pastel Books
Javed, M., Eng, L. S., & Mohammed, A. R. (2015). Developing reading comprehension
modules to facilitate comprehension among Malaysian secondary school
ESL students. International Journal of Instruction, (8) 2: 139 - 154.
Marisyah et al. (2019). Pemikiran Ki Hajar Dewantara tentang pendidikan. Jurnal
Pendidikan Tambusai FIP Universitas Pahlawan, 33(11), 1514.
Mullenheim, Sophie. dkk. 2011. Kumpulan Dongeng Dunia Mimpi. Jakarta: Bhuana
Ilmu Populer.
Mulyadi, Yadi. dkk. 2016. Intisari Tata Bahasa Indonesia untuk SMP dan SMA.
Bandung: Yrama Widya.
Mulyadi, Yadi. dkk. 2016. Intisari Sastra Indonesia untuk SMP dan SMA. Bandung:
Yrama Widya.
Mulyadi, Yadi. dkk. 2016. Buku Teks Pendamping Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP-
MTs Kelas VII. Bandung: Yrama Widya.
Nurhadi. 2017. Handbook of Writing, Panduan Lengkap Menulis. Jakarta: Penerbit Bumi
Aksara.
Peraturan Menteri Kesehatan (PMK) tahun 2014 tentang Pedoman Gizi Seimbang.
Sumantri, Maman.dkk. 1985. Pedoman Surat Menyurat. Jakarta: Pusat Pembinaan dan
Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Swales, J.M. 1990. Genre Analysis- English in Academic Research Settings. Cambridge
University Press.
Rasinski, Timothy. dkk. (Eds.) 2012. Fluency Instruction: Research-Based Best
Practices. The Guilford Press.
Tereliye. 2010. Serial Anak-Anak Mamak: Pukat. Jakarta: Republika.
Tereliye. 2013. Serial Anak-Anak Mamak: Amelia. Jakarta: Republika.
Treasures Grade 7. Grammar and Writing Handbook. Macmillan.McGraw-Hill.
Vadasy, Patricia, F. & J. Ron Nelson. 2012. Vocabulary Instruction for Struggling
Students. The Guilford Press.

MODUL AJAR PROJEK PROFIL PELAJAR PANCASILA
TEMA SUARA DEMOKRASI
TOPIK ” DEMOKRASI PILKASIS SMPN 2 CIHAMPELAS”
TAHUN 2023 - 2024
IDENTITAS PENULIS MODUL
Nama : Tim Komite Pembelajana

Kelas : VII/Fase D
Sekolah : SMPN 2 Cihampelas
Tahun Penyusun : 2023

JALAN TERUSAN CIRADEN BOJONG CIHAMPELAS
KABUPATEN BANDUNG BARAT
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan modul Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dengan Tema Suara Demokrasi dengan baik. Modul Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila dengan Tema Suara Demokrasi ini berisi informasi Umum. Komponen Inti, serta
lampiran yang diharapkan dapat dipakai sebagai salah satu acuan/pedoman bagi pembimbing
maupun siswa dalam melaksanakan tugas projek.
Agar pelaksanaan projek dapat direalisasikan dengan baik, maka perlu pemahaman
yang sama antara berbagai pihak yang berkepentingan. Untuk itu diperlukan sebuah pedoman
yang dapat menjadi acuan bagi guru pembimbing dan siswa. Modul ini disusun sebagai acuan
dalam pelaksanaan pemenuhan tugas projek dalam kurikulum Merdeka ini. Pedoman ini berisi
hal-hal yang berkaitan dengan upaya guru pembimbing dan siswa dalam kegiatan Projek mulai
dari kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan assesmen.
Kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan setinggi-tingginya kepada semua

pihak yang telah berpartisipasi dalam penyusunan modul ini.
Tim penyusun menyadari sepenuhnya bahwa modul 5 (Lima) projek penguatan profil
pelajar Pancasila ini dalam implementasinya di SMPN 2 Cihampelas masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, segala kritik dan saran/masukan yang konstruktif dari para
pembaca dan siswa sebagai pengguna maupun dari pihak-pihak lain yang terkait dengan
kurikulum merdeka sangat kami harapkan demi kesempurnaan implementasi modul ini di
sekolah kami. Dengan adanya kritik dan saran tersebut tim penyusun berharap implementasi
modul ini di sekolah kami akan semakin baik
Cihampelas, 20 Juli 2023
Penyusun
DAFTAR ISI
IDENTITAS PENULIS …………………………………………………………………. i

KATA PENGANTAR…………………………………………………….. ……………. ii
DAFTAR ISI …………………………………………………………………………….. iii
INFORMASI UMUM …………………………………………………………………… 1

A Tujuan ……………………………………………………………………. 1
B. Sarana Prasarana …………………………………………………………………… 1
C. Target Peserta Didik ………………………………………………………………….. 1
D. Relevansi Tema dan Topik Projek untuksekolah……………………………………… 1
KOMPONEN INTI ……………………………………………………………. 2

A. Deskripsi Singkat Projek ………………………………………………………. …… 2
B. Dimensi dan Sub Elemen Dari Profil Pelajar Pancasila ……………………………... 6
C. Alur Kegiatan Projek ……………..…………………………………………………... 7
D. Asesmen ……………………………………………………………………………… 9
E. Pertanyaan Pemantik …………………………………………………………….. ….. 15
F. Pengayaan dan Remedial ……………………………………………………………... 16
G. Refleksi Peserta didik dan Pendidik ……………………………………………......... 16
LAMPIRAN ……………………………………………………………………………… 18
Lembar Kerja Peserta Didik ……………………………………………………………. 18
Glosarium ………………………………………………………………………………… 19
Daftar Pustaka …………………………………………………………………………… 20
INFORMASI UMUM
A. Identitas Penulis Modul : Tim Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

B. Identitas Sekolah : SMP Negeri 2 Cihampelas
C. Target Peserta Didik : Kelas 7 semester ganjil tahun ajaran 2023/2024
D. Sarana Prasarana : Ruang kelas atau halaman sekolah,
Internet,
komputer/leptop,
kertas ,spidol
Dus ,Karton
E. Relevansi Tema dan Topik Projek untuk Sekolah dan guru
1. Bagi Sekolah :
Sekolah sebagai komunitas dapat membangun kesadaran dari seluruh anggota
komunitasnya mengenai pentingnya demokrasi. Dengan adanya Pilkasis, siswa dapat
melaksanakan proses demokrasi sebagai bekal hidup di tengah-tengah masyarakat.
2. Bagi Guru Mata Pelajaran
Beberapa mata pelajaran memiliki keterkaitan (Relevansi) dengan Proyek ini antara
lain:
a. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Melaksanakan demokrasi di tingkat sekolah
b. Bahasa Indonesia (BIN)
Menyampaikan pidato dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
c. Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
Membuat brosur atau poster Pemilihan Ketua dan Wakil Ketua OSIS (Pilkasis) di
SMP Negeri 2 Cihampelas. Membuat link Twibon Demokrasi .
F. Tujuan
Tujuan umum Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dengan tema Suara Demokrasi
ini adalah agar para siswa mampu mengimplementasikan sistem demokrasi pada satuan
pendidikan, membentuk kaderisasi kepemimpinan yang demokratis guna menampung
aspirasi siswa SMP Negeri 2 Cihampelas.
Secara khusus tujuan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dengan tema Suara
Demokrasi melatih siswa untuk berorganisasi serta menyalurkan minat bakat siswa dalam
berorganisasi.
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) di SMP Negeri 2 Cihampelas yang
mengambil tema Suara Demokrasi dengan topik PILKASIS periode 2023-2024.
G.Pemahaman Bermakna
Demokrasi Pancasila sangat tepat diterapkan di Indonesia karena sesuai dengan karakter
bangsa Indonesia yang selalu lebih mengutamakan musyawarah mufakat yang merupakan
nilai-nilai luhur bangsa.
H.Pertanyaan Pemantik
Apakah pengertian demokrasi?
Demokrasi apa yang paling tepat diterapkan di negara Indonesia?
Bagaimana cara membangun demokrasi dikalangan pelajar Indonesia?
KOMPONEN INTI
A. Deskripsi Singkat Projek

Demokrasi adalah bentuk pemerintahan di mana semua warga negaranya memiliki
hak setara dalam pengambilan keputusan yang dapat mengubah hidup mereka baik secara
langsungatau melalui perwakilan.
Demokrasi Pancasila bertujuan untuk mengutamakan keselarasan, keseimbangan, dan
keselamatan bangsa di atas kepentingan pribadi maupun golongan.
Hak untuk mengeluarkan pendapat harus dilakukan dengan mengindahkan norma
sosialdan hukum yang berlaku. Hak berpendapat selalu diiringi dengan kewajiban
menghargai pendapat orang lain, karena pada dasarnya setiap kebebasan yang dimiliki
selalu dibatasi oleh hak dan kebebasan orang lain. Terdapat aturan atau etika
yang harus dipatuhi saat kita menjalankan hak berdemokrasi atau berpendapat baik
secara virtual maupun di dunia nyata.
Contoh penerapan budaya demokrasi di sekolah, antara lain , bermusyawarah
untuk penyusunan tata tertib di sekolah, khususnya tata tertib di dalam kelas,
bermusyawarah dalam penyusunan kelompok piket sekolah, kelompok dalam
pelajaran, dan kepengurusan kelas serta pemilihan Ketua dan Wakil Ketua OSIS.
Proyek ini mengikuti empat tahapan yaitu:
- Pengenalan,
- Kontekstualisasi,
- Aksi
- Refleksi dan tindak lanjut.
B. Alur kegiatan
Jadwal kegiatan proyek ini direncanakan dilaksanakan 2 minggu dimulai tanggal 13
November 2023 sampai tanggal 25 November 2023. Rangkaian kegiatan ini diawali
dengan kegiatan sosialisasi dari panitia pemilihan ketua dan wakil ketua OSIS SMPN 2
Cihampelas terkait demokrasi dan Pemilu. Hal tersebut kami lakukan agar para siswa
mempunyai gambaran secara jelas bagaimana proses penyelenggaraan Pemilihan Umum.
Harapannya para siswa dapat mengimplementasikan hal tersebut dalam kegiatan sekolah
dalam pemilihan Ketua Kelas atau Ketua OSIS. Dengan mengusung azas Langsung,
Umum, Bebas.
Melalui projek ini, peserta didik diharapkan telah mengembangkan secara spesifik dua
dimensi Profil Pelajar Pancasila, yakni Berkebhinekaan Global dan Bernalar Kritis beserta
sub-elemen terkait yang dijabarkan secara detail pada dokumen ini.
C. Dimensi, Elemen, Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila Suara Demokrasi Fase D
Dimensi Profil Elemen Profil

Pelajar Sub elemen Profil Target Pencapaian di
Pelajar Aktifitas
Pelajar Pancasila Akhir Fase E
Pancasila Pancasila
Berkebhinekaan Berkeadilan Berpartisipasi Berpatisipasi menentukan Terlampir
Global dalam proses pilihan dan keputusan
Sosial
pengambilan untuk kepentingan
keputusan bersama bersama melalui proses
bertukar pikiran secara
cermat dan terbuka secara
mandiri.
Berkeadilan Memahami peran Memahami konsep hak dan Terlampir
Sosial individu dalam kewajiban serta
demokrasi implikasinya terhadap
ekspresi dan perilakunya.
Bernalar Kritis Memperoleh Mengajukan Mengajukan pertanyaan Terlampir
dan memproses pertanyaan secara kritis dalam proses
informasi dan demokrasi.
gagasan
Mengidentifikasi, Mengidentifikasi, Terlampir
mengklarifikasi dan mengklarifikasi dan
mengolah informasi mengolah informasi dan
dan gagasan gagasan dari hasil observasi
pemilihan calon ketua dan
wakil ketua OSIS
TAHAPAN KEGIATAN PROYEK (SUARA DEMOKRASI)

Proyek ini mengikuti empat tahapan yaitu:
- Pengenalan,
- Kontekstualisasi,
- Aksi
- Refleksi dan tindak lanjut.
Tahap 1: PENGENALAN
Pengenalan proyek penguatan profil pelajar pancasila dan Sosialisasi demokrasi dan
pelaksanaan Pilkasis
Senin, 13 November 2023
Kegiatan :
1.Guru membentuk kelompok untuk tugas akhir proyek sekaligus menjelaskan tugas
akhir proyek yang harus diselesaikan selama 2 minggu ke depan.
2. Guru secara klasikal memfasilitasi tentang demokrasi dan tata cara pemilihan Pilkasis
di SMPN 2 Cihampelas dengan nara sumber ketua panitia pemilihan OSIS bersama
anggota kelompoknya.
2. Guru melakukan brainstorming mendiskusikan pengetahuan pengantar materi suara
demokrasi Diskusi tentang demokrasi
3. Siswa secara berpasangan membuat peta konsep hasil diskusi tentang proyek
penguatan Profil Pelajar Pancasila.
Alat dan bahan : laptop, infocus, slide powerpoint, kertas HVS
Tugas siswa : Peta konsep hasil diskusi tentang proyek penguatan Profil Pelajar
Pancasila.
Tahap 3: KONTEKSTUAL
Diskusi Demokrasi
Selasa, 14 November 2023
. Guru memfasilitasi siswa untuk berdiskusi bersama anggota kelompoknya mengenai
demokrasi dengan pertanyaan sebagai berikut:
▪ Jelaskan tantangan demokrasi di Indonesia!
▪ Bagaimana seharusnya demokrasi dijalankan secara ideal?
▪ Mengapa demokrasi Pancasila bertujuan untuk mengutamakan keselarasan,
keseimbangan, dan keselamatan bangsa di atas kepentingan pribadi maupun
golongan?
▪ Bagaimana cara untuk berpendapat dengan mematuhi norma sosial dan hukum?
▪ Solusi apa yang dapat kita tawarkan untuk mengantisipasi permasalahan tersebut
(mengemukakan pendapat/berdemokrasi dengan santun dan bermutu)?
2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi mengenai demokrasi di depan kelas.
Alat dan bahan : laptop, infocus, slide powerpoint, kertas HVS
Tugas siswa : lembar diskusi
Tahap 3 : EKSPLORASI
Diskusi terbuka tentang harapan terhadap kandidat ketua OSIS
Rabu, 15 November 2023
Kegiatan :
1. Guru menayangkan artikel tentang konflik kepemimpinan.
2. Siswa diminta untuk menganalisis isi artikel yang sudah dipersiapkan oleh guru.
3. Guru memfasilitasi siswa untuk bertukar cerita dengan teman tentang tanggapannya
terhadap isi artikel (mencakup sebab dan akibat konflik kepemimpinan yang telah
disajikan).
4. Siswa diminta untuk menuliskan harapannya terhadap ketua dan wakil ketua OSIS
yang nantinya terpilih.
5. Siswa diminta untuk menyampaikan harapannya di depan kelas secara bergantian.
Alat dan bahan : laptop, infocus, slide powerpoint
Tugas siswa : tulisan berisi harapan siswa terhadap kandidat
Tahap 4 dan 5: Penjaringan kandidat ketua dan wakil ketua OSIS tiap kelas
Kamis ,16 November 2023
Kegiatan :
1. Guru memfasilitasi siswa tiap kelas untuk aktif mengajukan diri menjadi kandidat
ketua dan wakil ketua OSIS.
2. Guru bersama wakil urusan kesiswaan menyeleksi kandidat ketua dan wakil ketua
OSIS.
Alat dan bahan : laptop
Tugas siswa : -
Tahap 6: Kampanye visi dan misi tahap 1
Jumat,17 November 2023
Kegiatan :
1. Guru memfasilitasi siswa untuk menyaksikan video kampanye visi dan misi kandidat
yang telah diunggah di website dan instagram sekolah.
2. Siswa diminta untuk memahami visi dan misi tiap kandidat sebagai bahan
pertimbangan mereka dalam menentukan pilihan pada hari pemungutan suara.
3. Guru mengarahkan siswa untuk mengakses link dan meramaikan twibbon pemilihan
ketua dan wakil ketua OSIS SMP Negeri 2 Cihampelas lalu mengunggahnya di
media sosial.
Alat dan bahan : laptop, infocus
Tugas siswa : twibbon
Tahap 7: Kampanye tahap 2

Senin, 20 November 2023
Kegiatan :
1. Guru memfasilitasi siswa untuk menyaksikan debat kandidat calon ketua dan wakil
ketua OSIS di lapangan.
2. Siswa diminta untuk memahami argumen tiap kandidat saat debat sebagai bahan
pertimbangan mereka dalam menentukan pilihan pada hari pemungutan suara.
Alat dan bahan : sound system
Tugas siswa : -
Tahap 8: Persiapan penyusunan produk akhir proyek

Sabtu ,18 November 2023
Kegiatan :
1. Guru membimbing siswa memuat kotak suara Pilkasis.
2.Guru memfasilitasi siswa secara berkelompok untuk mulai menyusun produk akhir
proyek (boleh dalam bentuk poster atau video).
2. Guru memastikan bahwa setiap kelompok sudah menyelesaikan produk akhir proyek
tersebut minimal 50 % agar bisa dilanjutkan pada hari berikutnya sesuai dengan sisa
alur kegiatan.
Alat dan bahan : alat tulis, smartphone
Tugas siswa : produk akhir proyek (minimal 50 %)
Tahap 9 dan 10: AKSI

Pemungutan dan penghitungan suara
Selasa, 21 November 2023
Kegiatan :
1. Siswa diarahkan untuk menggunakan hak suaranya dalam pemilihan ketua dan wakil
ketua OSIS. 2. Sembari panitia melakukan penghitungan suara, siswa diarahkan untuk
melanjutkan penyelesaian produk akhir proyek minimal 75 %.
2. Alat dan bahan : kotak suara, surat suara, bilik suara, pena, alat tulis, smartphone
3. Tugas siswa : produk akhir proyek (minimal 75 %)
Tahap 11: Penyajian data hasil penghitungan suara
Rabu, 22 November 2023
Kegiatan :
1. Guru menyajikan data hasil penghitungan suara pemilihan ketua dan wakil ketua OSIS.
2. Guru mengarahkan siswa bersama anggota kelompoknya untuk membuat diagram hasil
penghitungan suara (jenis diagram dibebaskan sesuai dengan pengetahuan yang
dikuasai siswa).
3. Siswa mempresentasikan diagram yang telah dibuat di depan kelas.
Alat dan bahan : alat tulis
Tugas siswa : Diagram hasil penghitungan suara
Tahap 12: Pelantikan pengurus OSIS

Kamis, 23 November 2023
Kegiatan :
Guru mengarahkan siswa untuk ikut serta dalam acara pelantikan pengurus OSIS dengan
tertib dan khidmat.
Alat dan bahan : set perlengkapan upacara pelantikan
Tugas siswa : -
Tahap 13: Penyelesaian dan pengumpulan produk akhir proyek

Jumat , 24 November 2023
Kegiatan :
1. Guru mengarahkan siswa untuk menyelesaikan produk akhir proyeknya.
2. Siswa mengumpulkan produk akhir proyek (baik berupa poster maupun video) secara
langsung ke guru dan diupload dengan menandai akun media sosial SMPN 2
Cihampelas.
Alat dan bahan : alat tulis, smartphone
Tugas siswa : produk akhir proyek
Tahap 14: REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT

Sabtu, 25 November 2023
Kegiatan :
1. Guru membagikan lembar refleksi dan tindak lanjut kepada siswa.
2. Siswa mengisi lembar refleksi dan tindak lanjut secara individu.
B. Asesmen
Asesmen Formatif
LEMBAR INSTRUMEN EVALUASI
IMPLEMENTASI AKSI PROJEK
Judul Projek :
Nama Siswa :
Kelas / Fase :
No Absen :
TAHAPAN EVALUASI BB MB BSH SB
1. Berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama

1.1. Melakukan observasi dalam pelaksanaan demokrasi di
lingkungan sekitar
1.2. Menyampaikan pendapat dalam proses pengambilan keputusan
1.3. Melaksanakan hasil keputusan yang telah diambil
2. Memahami peran individu dalam demokrasi
2.1. Menyampaikan aspirasi dalam pelaksanaan demokrasi di
lingkungan sekitar
2.2. Mengikuti pemilihan suara dalam proses demokrasi
2.3. Mengawasi keterlaksanaan demokrasi di lingkungan sekitar
3. Mengajukan pertanyaan
3.1. Menyampaikan pertanyaan menggunakan bahasa yang mudah
dipahami
3.2. Mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan konten suara
demokrasi
3.3.Menyusun pertanyaan yang mampu mengembangkan
kemampuan berpikir kritis
4. Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan
gagasan
4.1. Mampu mencari informasi dari berbagai sumber yang relevan
4.2. Mampu menghubungkan bebagai informasi yang diperoleh
menjadi informasi yang utuh
4.3. Mampu membuat kesimpulan dari berbagai informasi yang
diperoleh
Cihampelas, 2023
Guru pembimbing
(…………………….)
RUBRIK LEMBAR INSTRUMEN EVALUASI IMPLEMENTASI AKHIR PROJEK
(Digunakan oleh pendidik untuk menilai solusi, aksi yang ditawarkan peserta didik dalam projeknya)
(BB) (MB) (BSH) (SB)
TAHAPAN BELUM MULAI BERKEMBANG SANGAT
EVALUASI BERKEMBANG BERKEMBANG SESUAI BERKEMBANG
HARAPAN
Perencanaan Perencanaan Perencanaan Perencanaan projek Perencanaan projek
projek masih projek memiliki yang jelas: tujuan yang jelasdan
berupa curah, tujuan yang jelas. dan lini masa yang matang: tujuan,
pendapat dan ide- realistis. tahapan- tahapan
ide aksi yang penting (milestones)
belum beraturan. serta lini masa yang
realistis.
Pelaksanaan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
melaksanakan mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi jalur
aktivitas- aktivitas satu jalur untuk satu jalur untuk yang berbeda untuk
secara sporadis menjalankan menjalankan menjalan rencana.
(kadang- kadang) rencana. rencana. Mereka Mereka dapat
Mereka dapat dapat melaksanakan
melaksanakan melaksanakan rencana dengan
proses runtut dan rencana dengan proses yang
meminta bantuan proses yang terkoordinasi,
pada pihak- pihak terkoordinasi bervariasi dan
yang sesuai bekerja secara adaptif
Ketepatan masih dalam solusi atau aksi solusi atau aksi solusi atau aksi
sasaran tahapan yang yang yang
identifikasi faktor ditawarkan berupa ditawarkan diatawarkan menyasar
yang menyebabkan ide yang masih menyasar faktor- inti permasalahan,
permasalahandan dipermukaan faktor yang terkait realistis dan
akibat yang permasalahan dan dengan memberikan dampak
ditimbulkan. atau kurang permasalahan dan yang
realistis. memberikana berkesinambungan.
dampak posistif
sementara.
LEMBAR PERTANYAAN PEMANTIK
UJIAN PRESENTASI
1 Apa yang paling berkesan selama proses pengerjaan projek ini?
2 Apakah yang paling menantang sepanjang pengerjaan projek?
3 Kendala apa yang kalian alami selama pengerjaan projek?
4 Apa hal baru yang kalian dapat setelah melaksanakan projek ini?
5 Apa perubahan kebiasaan sehari-hari yang dialami setelah
mengerjakan projek?
6 Apa perubahan kebiasaan cara pikir yang dialami setelah
mengerjakan projek?
7 Apa perubahan kebiasaan perilaku yang dialami setelah
mengerjakan projek?
8 Apa perubahan kebiasaanmu di lingkungan sekitar yang dialami
setelah mengerjakan projek?
9 Perasaan apa yang paling dominan muncul selama pengerjaan projek?
10 Aksi apakah yang dapat kalian lakukan untuk meningkatkan image
positif demokrasi di Indonesia?
C. Pertanyaan Pemantik
Dalam projek penguatan profil pelajar pancasila yang pertama ini menyajikan dua
pertanyaan pemantik pada awal penentuan subtopik dan pada akhir evaluasi refleksi
berakhirnya projek.
1. Pertanyaan Pemantik Pada Awal
a. Apa yang kamu pikirkan jika mendengar tentang demokrasi?
b. Kegiatan apa saja di lingkungan sekitarmu yang menerapkan prinsip demokrasi
c. Permasalahan apa yang pernah kamu jumpai dalam pelaksanaan demokrasi?
d. Kontribusi apa yang pernah kalian lakukan dalam pelaksanaan demokrasi?
2. Pertanyaan Pemantik Pada Akhir
Pertanyaan pemantik yang dapat ditanyakan pada akhir projek adalah:
a. Hal apa yang paling berkesan dalam pelaksanaan proyek suara demokrasi?
b. Hal apa yang paling menantang sepanjang projek?
c. Kendala apa saja yang kalian temui saat melakukan aksi nyata suara demokrasi?
d. Hal baru apa yang kalian dapatkan setelah melaksanakan proyek dan aksi nyata?
e. Apa saja perubahan cara berpikir dan perilaku yang dialami setelah melaksanakan
proyek?
D. Pengayaan dan Remidial
Buatlah artikel tentang demokrasi di Indonesia!
E. Evaluasi dan Refleksi Peserta Didik dan Pendidik
1. Evaluasi
a. Peserta didik mengisi lembar evaluasi berikut ini :
Aspek Jawaban
Hal yang sudah berjalan baik.
Hal yang dapat menjadi pengembangan ke depan.
Hasil yang didapat pada proyek suara demokrasi.
Ide baru yang muncul.
b. Peserta didik di dalam kelompok bersama-sama mendiskusikan hasil evaluasi tersebut.
2. Refleksi
Penyusunan refleksi projek dilakukan setelah kegiatan tersebut selesai dengan acuan
pertanyaan sebagai berikut :
a. Guru bersama dengan peserta didik mengingat kembali proses projek yang telah
dilaksanakan.
b. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan refleksi pribadi akan perjalanan projek
dari awal hingga akhir. Beberapa pertanyaan pemantik yang dapat ditanyakan:
✓ Hal yang paling berkesan
✓ Hal yang paling menantang sepanjang projek
✓ Kendala saat melakukan aksi
✓ Hal baru yang kamu dapat
✓ Perubahan cara berpikir dan perilaku
c. Peserta didik diajak untuk mengembangkan ide dalam melaksanakan demokrasi

✓ Bagaimana cara kita untuk menyampaikan aspirasi dalam berdemokrasi?
GLOSARIUM
Profil Pelajar : Pelajar yang memiliki 6 ciri utama yakni: beriman, bertaqwa kepada Tuhan
Pancasila yang Maha Esa, berakhlak mulia, berkebhinekaan tunggal, bergotong
royong, mandiri, bernalar kritis, kreatif.
Demokrasi : Sistem pemerintahan yang mengizinkan dan memberikan hak, kebebasan
kepada warga negaranya untuk berpendapat dan turut serta dalam
pengambilan keputusan di pemerintahan.
Projek : Projek pembelajaran, rencana pekerjaan dengan sasaran
Kontekstual : Berkenaan atau ada kaitannya dengan tema yang disesuaikan dengan
dengan kehidupan masa kini.
Assesmen formatif : Metode evaluasi proses pemahaman peserta didik, kebutuhan
pembelajaran, dan kemajuan akad emik yang dilakukan secara berkala dan
berkelanjutan selama pembelajaran.
Assesmen Sumatif : Metode evaluasi yang biasanya dilakukan di akhir pembelajaran yang
memungkinkan pendidik mengukur pemahaman peserta didik, biasanya
berdasarkan kriteria standar.
Pertanyaan pemantik : Pertanyaan yang bersifat memancing anak untuk berfikir sesuai tema yang
dipilih.
Rubrik : Deskripsi kriteria penilaian.
Refleksi : Kegiatan yang dilakukan dalam proses pembuatan
project dalam bentuk instrument oleh guru untuk siswa, dan oleh untuk
menngekspresikan kesan, pesan, harapan dan kritik terhadap pelaksanaan
projek.
JURNAL BIMBINGAN PROJEK P5
TEMA SUARA DEMOKRASI
SMPN NEGERI 2 CIHAMPELAS
TAHUN PELAJARAN 2023-2024
NAMA GURU : ………………………………………….
KELOMPOK : …………………………………………
KELAS : …………………………………………
NO HARI, AGENDA JUMLAH LAPORAN HASIL KETERANGAN
TANGGAL PERTEMUAN SISWA HADIR PERTEMUAN
Contoh format laporan projek P5
SISTEMATIKA LAPORAN HASIL OBSERVASI

PROJEK P5 SUARA DEMOKRASI
• JUDUL
• LEMBAR PENGESAHAN
• KATA PENGANTAR DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Metode Observasi : Wawancara, Pengamatan dan Pustaka
D. Waktu dan Lokasi Pelaksanaan
BAB II PELAKSANAAN OBSERVASI

Menjelaskan dan menguraikan segala sesuatu yang diamati, dialami, dijumpai atau
dilakukan selama melaksanakan kegiatan (disesuaikan dengan urutan waktu dan tempatnya
serta jenis kegiatannya)
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan (dapat berupa kesan, pencapaian target dan hasil kegiatan)
B. Saran
Daftar Sumber Bacaan
Lampiran-lampiran
• Dokumentasi/foto kegiatan/link video
Format Laporan:
1. Laporan diketik menggunakan huruf Arial ukuran 12
2. Kertas menggunakan ukuran A4
Contoh cover laporan:
LAPORAN HASIL OBSERVASI PROJEK

SUARA DEMOKRASI
DEMOKRASI PILKASIS SMPN 2 CIHAMPELAS
TEMPAT OBSERVASI
...............................................................................................................
Logo SMP
DISUSUN OLEH:
ANGGOTA KELOMPOK:
KELAS:
GURU PENDAMPING:

Lembar Pengesahan
Laporan hasil observasi lapangan tentang “……………………………………….” pada

………………………………….yang dilaksanakan dari tanggal ………………….telah
disetujui dan disahkan di Bandung Barat pada tanggal………………..
Yang Mengesahkan,
Koordinator Projek, Guru Pembimbing,
………………………….. ............................................
NIP. NIP.
JURNAL KEGIATAN OBSERVASI
PROJEK P5 “DEMOKRASI PILKASIS’
NO PARAF
HARI/TANGGAL URAIAN KEGIATAN PEMBIMBING ABSENSI
LAPANGAN
1.
2.
3.
4.
5.
TIM PELAKSANA P5
NO NAMA JABATAN JABATAN PANITIA

1 Suparman, M. Pd Pengawas SMP Penasehat
Dinas
Pendidikan dan
Kebudayaan
Kabupaten Bandung
Barat
2. Juanda,S.Pd. M. Pd. Kepala Sekolah Penanggung Jawab
3 Reni Listiana, S. Pd Guru Koordinator Projek
Anggota :
1.Saeful Mukodas,S.Pd.
2.Gilang Apritayanti, S.Pd.
3. Ema Nurmalasari,S.Pd.
4.Santi , S.Pd.
4 Guru Fasilitator :
1.- Yuyu Rusmiadiah,S.Pd. 7A
- Sambas,S.Pd.
2, - Neng Epa Sopiah,S.Pdi. 7B
- Santi, S. Pd
3, - N. Reni ,S.Pd. 7C
- Dani Sopandi,S.Pd.
4,- Sani Rahmaningsih , S.Pd. 7D
- Siti Fatimah,S.Pd.
5.- Sekar Budiarti, S.Pd. 7E
- Saeful Mukodas,S.Pd.
6.- Ade Gumelar, S.Pd. 7F
- Ema Nurmalasari,S.Pd.
7.- Ai Rohmah,S.Pd, 7G
- Wildan, S.Pd.
8.- Reni Listiana N,S.Pd. 7H
- Nurlaina Fitroh, S.Pd.
9.- Gilang Apryanti,S.Pd. 7I
- Dani Sopandi, S.Pd.
BAHAN AJAR
PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA SUARA DEMOKRASI
TAHAP 1 PENGENALAN
Pengenalan proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila
A. Pendahuluan
Profil pelajar Pancasila merupakan bentuk penerjemahan tujuan pendidikan nasional. Profil
pelajar Pancasila berperan sebagai referensi utama yang mengarahkan kebijakan-kebijakan
pendidikan termasuk menjadi acuan untuk para pendidik dalam membangun karakter serta
kompetensi peserta didik. Profil pelajar Pancasila harus dapat dipahami oleh seluruh pemangku
kepentingan karena perannya yang penting. Profil ini perlu sederhana dan mudah diingat dan
dijalankan baik oleh pendidik maupun oleh pelajar agar dapat dihidupkan dalam kegiatan
sehari-hari. Berdasarkan pertimbangan tersebut, profil pelajar Pancasila terdiri dari enam
dimensi, yaitu: 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2)
mandiri, 3) bergotong-royong, 4) berkebinekaan global, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif.
Keenam dimensi profil pelajar Pancasila perlu dilihat secara utuh sebagai satu kesatuan agar
setiap individu dapat menjadi pelajar sepanjang hayat yang kompeten, berkarakter, dan
berperilaku sesuai nilai-nilai Pancasila. Pendidik perlu mengembangkan keenam dimensi
tersebut secara menyeluruh sejak pendidikan anak usia dini. Selain itu, untuk membantu
pemahaman yang lebih menyeluruh tentang dimensi-dimensi profil pelajar Pancasila, maka
setiap dimensi dijelaskan maknanya dan diurutkan perkembangannya sesuai dengan tahap
perkembangan psikologis dan kognitif anak dan remaja usia sekolah. Selanjutnya, setiap
dimensi
profil pelajar Pancasila terdiri dari beberapa elemen dan sebagian elemen dijelaskan lebih
konkrit menjadi subelemen. Berikut uraian terkait profil pelajar Pancasila.
B. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila
1. Dimensi Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berahlak Mulia
Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
adalah pelajar yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia
memahami ajaran agama dan kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut
dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia: (a) akhlak beragama; (b) akhlak pribadi; (c) akhlak kepada
manusia; (d) akhlak kepada alam; dan (e) akhlak bernegara
. a. Akhlak beragama
Pelajar Pancasila mengenal sifat-sifat Tuhan dan menghayati bahwa inti dari sifat sifat-
Nya adalah kasih dan sayang. Ia juga sadar bahwa dirinya adalah makhluk yang
mendapatkan amanah dari Tuhan sebagai pemimpin di muka bumi yang mempunyai
tanggung jawab untuk mengasihi dan menyayangi dirinya, sesama manusia dan alam,
serta menjalankan perintah dan menjauhi larangan-Nya. Pelajar Pancasila senantiasa
menghayati dan mencerminkan sifat-sifat Ilahi tersebut dalam perilakunya di
kehidupan sehari-hari. Penghayatan atas sifat-sifat Tuhan ini juga menjadi landasan
dalam pelaksanaan ritual ibadah atau sembahyang sepanjang hayat. Pelajar Pancasila
juga aktif mengikuti acara-acara keagamaan dan ia terus mengeksplorasi guna
memahami secara mendalam ajaran, simbol, kesakralan, struktur keagamaan, sejarah,
tokoh penting dalam agama dan kepercayaannya serta kontribusi hal-hal tersebut bagi
peradaban dunia.
b. Akhlak pribadi
Akhlak yang mulia diwujudkan dalam rasa sayang dan perhatian pelajar kepada dirinya
sendiri. Ia menyadari bahwa menjaga kesejahteraan dirinya penting dilakukan
bersamaan dengan menjaga orang lain dan merawat lingkungan sekitarnya. Rasa
sayang, peduli, hormat, dan menghargai diri sendiri terwujud dalam sikap integritas,
yakni menampilkan tindakan yang konsisten dengan apa yang dikatakan dan
dipikirkan. Karena menjaga kehormatan dirinya, Pelajar Pancasila bersikap jujur, adil,
rendah hati, bersikap serta berperilaku dengan penuh hormat. Ia selalu berupaya
mengembangkan dan mengintrospeksi diri agar menjadi pribadi yang lebih baik setiap
harinya. Sebagai wujud merawat dirinya, Pelajar Pancasila juga senantiasa menjaga
kesehatan fisik, mental, dan spiritualnya dengan aktivitas olahraga, aktivitas sosial, dan
aktivitas ibadah sesuai dengan agama dan kepercayaan masing- masing. Karena
karakternya ini, ia menjadi orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan, serta berkomitmen untuk setia pada ajaran agama dan
kepercayaannya serta nilai-nilai kemanusiaan.
c. Akhlak kepada manusia
Sebagai anggota masyarakat, Pelajar Pancasila menyadari bahwa semua manusia setara
di hadapan Tuhan. Akhlak mulianya bukan hanya tercermin dalam rasa sayangnya pada
diri sendiri tetapi juga dalam budi luhurnya pada sesama manusia. Dengan demikian ia
mengutamakan persamaan dan kemanusiaan di atas perbedaan serta menghargai
perbedaan yang ada dengan orang lain. Pelajar Pancasila mengidentifikasi persamaan
dan menjadikannya sebagai pemersatu ketika ada perdebatan atau konflik. Ia juga
mendengarkan dengan baik pendapat yang berbeda dari pendapatnya, menghargainya,
dan menganalisisnya secara kritis tanpa memaksakan pendapatnya sendiri. Pelajar
Pancasila adalah pelajar yang moderat dalam beragama. Ia menghindari pemahaman
keagamaan dan kepercayaan yang eksklusif dan ekstrim, sehingga ia menolak
prasangka buruk, diskriminasi, intoleransi, dan kekerasan terhadap sesama manusia
baik karena perbedaan ras, kepercayaan, maupun agama. Pelajar Pancasila bersusila,
bertoleransi dan menghormati penganut agama dan kepercayaan lain. Ia menjaga
kerukunan hidup sesama umat beragama, menghormati kebebasan menjalankan ibadah
sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing, tidak memberikan label
negatif pada penganut agama dan kepercayaan lain dalam bentuk apapun, serta tidak
memaksakan agama dan kepercayaannya kepada orang lain. Pelajar Pancasila juga
senantiasa berempati, peduli, murah hati dan welas asih kepada orang lain, terutama
mereka yang lemah atau tertindas. Dengan demikian, ia selalu berupaya aktif menolong
orang-orang yang membutuhkan dan mencarikan solusi terbaik untuk mendukung
keberlangsungan kehidupan mereka. Pelajar Pancasila juga senantiasa mengapresiasi
kelebihan orang lain dan mendukung mereka dalam mengembangkan kelebihan itu.
d. Akhlak kepada alam
Sebagai bagian dari lingkungan, Pelajar Pancasila mengejawantahkan akhlak mulianya
dalam tanggung jawab, rasa sayang, dan peduli terhadap lingkungan alam sekitar.
Pelajar Pancasila menyadari bahwa dirinya adalah salah satu di antara bagian-bagian
dari ekosistem bumi yang saling mempengaruhi. Ia juga menyadari bahwa sebagai
manusia, ia mengemban tugas dalam menjaga dan melestarikan alam sebagai ciptaan
Tuhan. Hal tersebut membuatnya menyadari pentingnya merawat lingkungan sekitar
sehingga ia menjaga agar alam tetap layak dihuni oleh seluruh makhluk hidup saat ini
maupun generasi mendatang. Ia tidak merusak atau menyalahgunakan lingkungan
alam, serta mengambil peran untuk menghentikan perilaku yang merusak dan
menyalahgunakan lingkungan alam. Pelajar Pancasila juga senantiasa reflektif,
memikirkan, dan membangun kesadaran tentang konsekuensi atau dampak dari
perilakunya terhadap lingkungan alam. Kesadarannya ini menjadi dasar untuk
membiasakan diri menerapkan gaya hidup peduli lingkungan, sehingga ia secara aktif
berkontribusi untuk menjaga kelestarian lingkungan.
e. Akhlak bernegara
Pelajar Pancasila memahami serta menunaikan hak dan kewajibannya sebagai warga
negara yang baik serta menyadari perannya sebagai warga negara. Ia menempatkan
kemanusiaan, persatuan, kepentingan, dan keselamatan bangsa dan negara sebagai
kepentingan bersama di atas kepentingan pribadi. Akhlak pribadinya mendorong
Pelajar Pancasila untuk peduli dan membantu sesama, untuk bergotong-royong. Ia juga
mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan untuk kepentingan bersama,
sebagai dampak dari akhlak pribadinya dan juga akhlaknya terhadap sesama. Keimanan
dan ketakwaannya juga mendorongnya untuk aktif menghadirkan keadilan sosial bagi
seluruh rakyat Indonesia sebagai wujud cinta yang dimilikinya untuk negara. Adapun
alur dari perkembangan dimensi beriman, bertakwa kepada tuhan yang maha esa, dan
berakhlak mulia sebagai berikut.
2. Dimensi Berkebhinekaan Global

Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap
berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling
menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan
dengan budaya luhur bangsa. Elemen kunci dari berkebinekaan global meliputi mengenal dan
menghargai budaya, kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama,
dan refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan.
a. Mengenal dan menghargai budaya
Pelajar Pancasila mengenali, mengidentifikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam
kelompok berdasarkan perilaku, jenis kelamin, cara komunikasi, danbudayanya, serta
mendeskripsikan pembentukan identitas dirinya dan kelompok, juga menganalisis
bagaimana menjadi anggota kelompok sosial di tingkat lokal, regional, nasional, dan
global.
b. Komunikasi dan interaksi antar budaya
Pelajar Pancasila berkomunikasi dengan budaya yang berbeda dari dirinya secara setara
dengan memperhatikan, memahami, menerima keberadaan, dan menghargai keunikan
setiap budaya sebagai sebuah kekayaan perspektif sehingga terbangun kesalingpahaman
dan empati terhadap sesama.
c. Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan
Pelajar Pancasila secara reflektif memanfaatkan kesadaran dan pengalaman kebinekaannya
agar terhindar dari prasangka dan stereotip terhadap budaya yang berbeda, termasuk
perundungan, intoleransi dan kekerasan, dengan mempelajari keragaman budaya dan
mendapatkan pengalaman dalam kebinekaan. Hal ini membuatnya menyelaraskan
perbedaan budaya agar tercipta kehidupan yang setara dan harmonis antarsesama
d. Berkeadilan Sosial
Pelajar Pancasila peduli dan aktif berpartisipasi dalam mewujudkan keadilan social di
tingkat lokal, regional, nasional, danglobal. Ia percaya akan kekuatan dan potensi dirinya
sebagai modal untuk menguatkan demokrasi, untuk secara aktif-partisipati membangun
masyarakat yang damai dan inklusif, berkeadilan sosial, serta berorientasi pada
pembangunan yang berkelanjutan.
3. Dimensi Bergotong Royong
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk
melakukan kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan
dapat berjalan lancar, mudah dan ringan. Elemen-elemen dari bergotong royong adalah
kolaborasi, kepedulian, dan berbagi
a. Kolaborasi
Pelajar Pancasila memiliki kemampuan kolaborasi, yaitu kemampuan untuk bekerja
bersama dengan orang lain disertai perasaan senang ketika berada bersama dengan orang
lain dan menunjukkan sikap positif terhadap orang lain. Ia terampil untuk bekerja sama dan
melakukan koordinasi demi mencapai tujuan bersama dengan mempertimbangkan
keragaman latar belakang setiap anggota kelompok. Ia mampu merumuskan tujuan
bersama, menelaah kembali tujuan yang telah dirumuskan, dan mengevaluasi tujuan
selama proses bekerja sama. Ia juga memiliki kemampuan komunikasi, yaitu kemampuan
mendengar dan menyimak pesan dan gagasan orang lain, menyampaikan pesan dan
gagasan secara efektif, mengajukan pertanyaan untuk mengklarifikasi, dan memberikan
umpan-balik secara kritis dan positif. Pelajar Pancasila juga menyadari bahwa ada saling-
ketergantungan yang positif antar- orang. Melalui kesadaran ini, ia memberikan kontribusi
optimal untuk meraih tujuan bersama. Ia menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya
semaksimal mungkin dan mengapresiasi upaya yang telah dilakukan anggota lain dalam
kelompoknya.
b. Kepedulian
Pelajar Pancasila memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap kondisi di lingkungan
fisik dan sosial. Ia tanggap terhadap kondisi yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk
menghasilkan kondisi yang lebih baik. Ia merasakan dan memahami apa yang dirasakan
orang lain, memahami perspektif mereka, dan menumbuhkan hubungan dengan orang dari
beragam budaya yang menjadi bagian penting dari kebinekaan global. Ia memiliki persepsi
sosial yang baik sehingga ia memahami mengapa orang lain bereaksi tertentu dan
melakukan tindakan tertentu. Ia memahami dan menghargai lingkungan sosialnya, serta
menghasilkan situasi sosial yang sejalan dengan pemenuhan kebutuhan berbagai pihak dan
pencapaian tujuan.
c. Berbagi
Pelajar Pancasila memiliki kemampuan berbagi, yaitu memberi dan menerima segala hal
yang penting bagi kehidupan pribadi dan bersama, serta mau dan mampu menjalani
kehidupan bersama yang mengedepankan penggunaan bersama sumber daya dan ruang
yang ada di masyarakat secara sehat. Melalui kemampuan berbagi, ia mampu dan mau
memberi serta menerima hal yang dianggap berharga kepada/dari teman sebaya, orang-
orang di lingkungan sekitarnya, dan lingkungan yang lebih luas. Ia mengupayakan diri dan
kelompoknya untuk memberi hal yang dianggap penting dan berharga kepada orang-orang
yang membutuhkan baik di lingkungannya maupun di masyarakat yang lebih luas (negara
dan dunia).
4. Dimensi Mandiri
Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses
dan hasil belajarnya. Elemen kunci dari mandiri terdiri dari kesadaran akan diri dan situasi
yang dihadapi serta regulasi diri.
a. Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi
Pelajar Pancasila yang mandiri senantiasa melakukan refleksi terhadap kondisi dirinya dan
situasi yang dihadapi mencakup refleksi terhadap kondisi diri, baik kelebihan maupun
keterbatasan dirinya, serta situasi dan tuntutan perkembangan yang dihadapi. Hal ini akan
membuat ia mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai
dengan perubahan dan perkembangan yang terjadi. Kesadaran tersebut akan membantunya
untuk dapat menetapkan tujuan pengembangan diri yang sesuai dengan kondisi diri dan
situasi yang dihadapi, memilih strategi yang sesuai, serta mengantisipasi tantangan dan
hambatan yang mungkin terjadi.
b. Regulasi diri
Pelajar Pancasila yang mandiri mampu mengatur pikiran, perasaan, dan perilaku dirinya
untuk mencapai tujuan belajar dan pengembangan dirinya baik di bidang akademik
maupun non akademik. Ia mampu menetapkan tujuan pengembangan dirinya serta
merencanakan strategi untuk mencapainya dengan didasari penilaian atas kemampuan
dirinya dan tuntutan situasi yang dihadapinya. Pelaksanaan aktivitas pengembangan diri
dapat dikendalikan olehnya sekaligus menjaga perilaku dan semangat agar tetap optimal
untuk mencapai tujuan pembelajarannya. Ia senantiasa memantau dan mengevaluasi upaya
yang dilakukan dan hasil yang dicapainya. Ketika menemui permasalahan dalam belajar,
ia tidak mudah menyerah dan akan berusaha mencari strategi atau metode yang lebih sesuai
untuk menunjang keberhasilan pencapaian tujuannya.
5. Dimensi Bernalar Kritis
Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif
maupun kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis
informasi, mengevaluasi dan menyimpulkannya. Elemen-elemen dari bernalar kritis adalah
memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan mengevaluas penalaran,
merefleksi pemikiran dan proses berpikir dalam mengambilan keputusan.
a. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Pelajar Pancasila memproses gagasan dan informasi, baik dengan data kualitatif
maupun kuantitatif. Ia memiliki rasa keingintahuan yang besar, mengajukan pertanyaan
yang relevan, mengidentifikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh,
serta mengolah informasi tersebut. Ia juga mampu membedakan antara isi informasi atau
gagasan dari penyampainya. Selain itu, ia memiliki kemauan untuk mengumpulkan data
atau fakta yang berpotensi menggugurkan opini atau keyakinan pribadi. Berbekal
kemampuan tersebut, Pelajar Pancasila dapat mengambil keputusan dengan tepat
berdasarkan informasi dari berbagai sumber yang relevan dan akurat.
b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.
Pelajar Pancasila menggunakan nalarnya sesuai dengan kaidah sains dan logika dalam
pengambilan keputusan dan tindakan dengan melakukan analisis serta evaluasi dari
gagasan dan informasi yang ia dapatkan. Ia mampu menjelaskan alasan yang relevan dan
akurat dalam penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan. Akhirnya, ia dapat
membuktikan penalarannya dengan berbagai argumen dalam mengambil suatu simpulan
atau keputusan.
c. Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri.
Pelajar Pancasila melakukan refleksi dan evaluasi terhadap pemikirannya sendiri
(metakognisi) dan berpikir mengenai bagaimana jalannya proses berpikir tersebut sehingga
ia sampai pada suatu simpulan. Ia menyadari proses berpikirnya beserta putusan yang
pernah dihasilkannya, dan menyadari perkembangan serta keterbatasan daya pikirnya Hal
ini membuatnya menyadari bahwa ia dapat terus mengembangkan kapasitas dirinya
melalui proses refleksi, usaha memperbaiki strategi, dan gigih dalam mengujicoba berbagai
alternatif solusi. Selain itu, ia memiliki kemauan untuk mengubah opini atau keyakinan
pribadi tersebut jika memang bertentangan dengan bukti yang ada.
LK 1 : PETA KONSEP PROFIL PROJEK PELAJAR PANCASILA DIMENSI

KEBHINEKAAN GLOBAL DAN BERPIKIR KRITIS .
Nama :
Kelas :
Kelompok :
Buatlah peta konsep materi Projek Profil Pelajar Pancasila
PETA KONSEP P5
BAHAN AJAR TAHAP 2 KONTEKSTUAL
\
Diskusi Tentang Demokrasi
Jelaskan tantangan demokrasi di Indonesia!

- Tantangan terbesarnya secara eskalasi isu itu ada tiga, pertama politik identitas, yang
kedua misinformasi, misinformasi yang terkait dengan hoaks, yang ketiga adalah tentang
hate speech, ujaran-ujaran kebencian terutama yang terkait dengan politik identitas,
- kebebasan berpendapat kerap disalahgunakan sebagai penegasan terhadap identitas
kelompok tertentu atas nama mayoritas.
- konflik berbasis perbedaan agama dan budaya terjadi di masyarakat, maraknya ujaran
kebencian terhadap kelompok minoritas, serta bermunculannya ideologi intoleran dan
kejahatan terorisme.
- kondisi demokrasi di Indonesia, khususnya dari aspek supremasi hukum, juga cukup
mengkhawatirkan.

- Demokrasi semestinya dijalankan secara ideal dengan menghormati hak asasi manusia,
memastikan partisipasi aktif warga negara dalam pengambilan keputusan serta
menerapkan mekanisme pengawasan yang transparan dan adil. Demokrasi ini akan
membawa pada kesejahteraan.
- Pada sistem demokrasi yang ideal, kebebasan berpendapat, berbicara, dan berkumpul
harus dijamin tanpa ancaman atau represi. Keterbukaan informasi dan transparansi dalam
proses pengambilan keputusan harus menjadi prinsip utama, sehingga masyarakat
memiliki akses yang adil terhadap informasi yang relevan.
- Partisipasi warga negara dalam proses politik dan pemilihan umum harus didorong dan
diberdayakan. Masyarakat harus memiliki kesempatan untuk berkontribusi dalam
menyusun kebijakan publik melalui mekanisme partisipasi yang inklusif seperti forum
diskusi, dialog, dan konsultasi publik. Untuk mencapai demokrasi yang berfungsi dengan
baik, sistem pengawasan yang kuat dan independen harus ada untuk menghindari
penyalahgunaan kekuasaan dan korupsi. Lembaga-lembaga pemerintahan, termasuk
eksekutif, legislatif, dan yudikatif, harus beroperasi dengan transparansi dan
akuntabilitas.
-
- Demokrasi yang ideal juga mendorong dialog antarpartai dan menghindari polarisasi
yang berlebihan. Toleransi, penghargaan terhadap perbedaan, dan kesediaan untuk
bekerja sama di antara berbagai kelompok dalam masyarakat adalah inti dari demokrasi
yang sehat. Akhirnya, penting untuk mengutamakan kesejahteraan masyarakat.
Demokrasi seharusnya mengutamakan pelayanan publik, pemerataan kesempatan, dan
peningkatan kualitas hidup bagi semua warga negara tanpa diskriminasi. Dengan
menerapkan prinsip-prinsip ini, demokrasi dapat mencapai tujuannya sebagai sistem
pemerintahan yang berdasarkan kehendak rakyat dan mengedepankan keadilan dan
kebaikan bersama.
-
▪ Mengapa demokrasi Pancasila bertujuan untuk mengutamakan keselarasan,
keseimbangan, dan keselamatan bangsa di atas kepentingan pribadi maupun
golongan?
- Karena demokrasi Pancasila merupakan representasi dari realitas masyarakat Indonesia
yang memiliki ciri beragam atau multikultural, namun tetap menempatkan budaya gotong
royong dan persatuan di atas segala perbedaan.
- Demokrasi Pancasila yang berlandaskan nilai-nilai Pancasila dan Undang-Undang Dasar
1945 merupakan sistem pemerintahan yang paling mungkin diterapkan di Indonesia
dibandingkan dengan konsep Demokrasi Liberal, Demokrasi Kapitalis, dan Demokrasi
Terpimpin yang dalam catatan sejarah perjalanan bangsa pernah gagal diterapkan di
Indonesia.
- Penerapan konsep musyawarah untuk mencapai suatu mufakat yang selama ini kita kenal
di masyarakat juga merupakan bukti bahwa demokrasi Pancasila bertujuan untuk
mengutamakan keselarasan, keseimbangan, dan keselamatan bangsa di atas kepentingan
pribadi maupun golongan untuk persatuan dan kesatuan.
- Arti penting persatuan dan kesatuan bagi bangsa Indonesia adalah untuk mengindari
konflik serta perpecahan antargolongan masyarakat. Hal ini dikarenakan Indonesia terdiri
dari berbagai macam suku bangsa, bahasa, adat istiadat dan kebudayaan.
-
- Berpendapat dengan mematuhi norma sosial dan hukum adalah tindakan yang sangat
penting dalam menjaga harmoni dalam masyarakat dan keberlangsungan tatanan hukum.
- Ketika berpendapat dengan mematuhi norma sosial dan hukum, Anda menghargai hak-
hak dan pandangan orang lain, serta menjaga keamanan dan ketertiban dalam komunitas.
- Berikut adalah beberapa langkah berpendapat dengan menghormati norma sosial dan
hukum:
1. Pahami Hak dan Kewajiban:
- Ketahui hak dan kewajiban Anda sebagai warga negara.

- Ketika berpendapat, Anda memiliki hak untuk menyatakan pendapat Anda, tetapi juga
memiliki kewajiban untuk tidak menyebarkan informasi palsu atau melakukan tindakan
yang dapat membahayakan orang lain.
2. Lakukan Penelitian:
- Sebelum menyampaikan pendapat, pastikan Anda memiliki pemahaman yang mendalam
tentang topik yang Anda bahas.
- Melakukan penelitian dan mendapatkan informasi yang akurat akan membantu Anda
menyampaikan argumen yang lebih kuat dan terpercaya.
- Ketika anggota masyarakat atau warga negara di Indonesia ingin menyampaikan

pendapatnya di muka umum, tentunya harus berpegang pada prinsip-prinsip demokrasi
Pancasila agar proses penyampaian pendapatnya dapat dipertanggung jawabkan baik secara
moral maupun hukum. Ada beberapa cara atau prosedur yang dapat dilakukan oleh
masyarakat dalam menyampaikan pendapatnya di muka umum. Cara atau prosedur inilah
yang akan membantu masyarakat untuk meminimalisir dampak atau akibat yang
ditimbulkan dari pendapat yang disampaikan. Adapun cara untuk menyampaikan pendapat
di muka umum secara baik dan benar diantaranya:
- Memikirkan Terlebih Dahulu Pendapat Yang Akan di Sampaikan
- Memikirkan terlebih dahulu mengenai pendapat yang akan disampaikan di muka umum
adalah sesuatu yang penting. Terkadang dalam menyampaikan pendapatnya, manusia tidak
memikirkan terlebih dahulu dampak yang mungkin ditimbulkan dari pendapat yang
dilontarkan. Bisa saja, pendapat yang dilontarkan justru akan merugikan diri sendiri maupun
orang lain. Oleh karena itu, sebelum pendapat dilontarkan, perlu dilakukan kajian dan
analisis yang mendalam untuk meminimalisir terjadinya pengertian konflik menurut para
ahli.
- Didasarkan Pada Akal Sehat
- Cara mengemukakan pendapat perlu didasarkan pada akal sehat agar orang lain dapat
menerima informasi yang terkandung di dalam pendapat dengan baik. Didasarkan pada akal
sehat tentunya berlandaskan kepada fakta-fakta empiris dan tidak berkesan mengada-ada.
Oleh karena itu, penting bagi masyarakat untuk memperlajari teori atau fakta-fakta yang
berkaitan dengan pendapatnya agar pendapat yang disampaikan menjadi kuat secara teori
dan fakta. Sedapat mungkin, akal sehat yang menjadi dasar dalam menyampaikan pendapat
tetap berpegang teguh pada Pancasila sebagai filsafat. Tujuannya, selain didasarkan pada
teori maupun fakta, pendapat yang disampaikan juga berlandaskan pada filsafat terkandung
dalam Pancasila.
- Mengutamakan Kepentingan Umum
- Dalam suatu forum yang terdapat di lingkungan masyarakat, demokrasi harus ditegakkan
secara menyeluruh khususnya dalam proses penyampaian pendapat. Pendapat yang
disampaikan di dalam forum haruslah mengutamakan kepentingan umum, bukan
kepentingan pribadi atau kelompok tertentu. Hal ini dimaksudkan agar masyarakat dapat
merasakan manfaat kehidupan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat dan kebijakan
yang ditujukan pada kepentingan umum dapat terlaksana dengan baik. Oleh karena itu,
setiap masyarakat yang terlibat dalam penyampaian pendapat dalam forum sebaiknya
menahan diri untuk demi kepentingan bersama.
- Menyampaikan Dengan Sopan
- Pendapat yang akan disampaikan harus disertai dengan rasa sopan. Seseorang tidak
dianjurkan untuk menyampaikan pendapat dengan cara yang tidak dikehendaki agar tidak
memperkeruh suasana di dalam forum tersebut. Penyampaian pendapat harus dilakukan
dengan sopan dan disertai dengan kepala dingin agar tidak menjadi konflik sosial dalam
masyarakat khususnya yang terlibat di dalam forum.
- Tidak Menyinggung SARA
- Sedapat mungkin pendapat yang disampikan tidak menyinggung suku, agama, ras maupun
antar golongan tertentu. Penyinggungan terhadap SARA sangat tidak dianjurkan karena
dapat menjadi salah satu faktor penyebab konflik sosial di dalam masyarakat. Walaupun
pada saat menyampaikan pendapat SARA tidak sengaja disinggung, orang yang
menyampaikan pendapat tersebut harus dapat mempertanggungg jawabkan pendapatnya
karena pembahasan terhadap SARA adalah bahasan yang sensitif di kalangan masyarakat
di Indonesia.
LK 3 : DISKUSI KELOMPOK DEMOKRASI INDONESIA
Nama :
Kelas :
Kelompok :
DISKUSIKAN BERSAMA KELOMPOK !
▪ Jelaskan tantangan demokrasi di Indonesia!
▪ Mengapa demokrasi Pancasila bertujuan untuk mengutamakan keselarasan, keseimbangan,
dan keselamatan bangsa di atas kepentingan pribadi maupun golongan?
2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi mengenai demokrasi di depan kelas
HASIL DISKUSI :
BAHAN AJAR TAHAP 3 EKSPLORASI
Diskusi terbuka tentang harapan terhadap kandidat ketua OSIS

Contoh ungkapan harapan :
Harapan saya untuk organisasi OSIS yang baru."saya berharap agar ketua dan anggota bisa
menjalankan tugas dengan sebaik-baiknya,dapat memberikan contoh yang baik kepada siswa
yang lain,dan bisa membangun sekolah yang lebih baik dari sebelumnya"Ha
1. Selamat atas kemenanganmu. Semoga bisa amanah mengemban tugas yang mulia ini.
2. Congrats ya, semoga OSIS semakin maju dan berprestasi di bawah kepemimpinan mu.
3. Selamat menjalankan amanah, wujudkan visi misi kedalam langkah nyata agar semuanya tidak
sekedar kata.
4. Kamu pantas berada di posisi ini, semoga tetap menjadi rendah hati dan pemimpin yang
menyenangkan ya.
5. Kemajuan sekolah ini ada di pundakmu. Bekerjalah semaksimal yang kamu bisa tetap buat
semua orang bangga padamu.
6. Selamat kawan, semoga OSIS semakin maju di bawah kepemimpinan mu. Jadilah pemimpin
adil yang dicintai para warga sekolah.
7. Semoga Ketua OSIS yang baru, kamu membawa perubahan yang lebih positif untuk sekolah.
8. Semoga terpilihnya kamu menjadi Ketua OSIS yang baru, bisa membuat gebrakan perubahan
yang luar biasa.
9. Semoga amanah dalam mengemban tugas-tugas selama menjabat. Tetap semangat dan dalam
lindungan Allah.
10. Selamat menjabat, selamat menciptakan sekolah yang dirindukan warganya.
BAHAN AJAR TAHAP 4,5

Tahap 4 dan 5: Penjaringan kandidat ketua dan wakil ketua OSIS tiap kelas
Langkah persiapan
Salah satu tugas kesiswaan,pembina OSIS dan MPK adalah menyelenggarakan pemilihan
pengurus Osis. Pemilihan pengurus Osis memerlukan persiapan dengan melaksanakan
berbagai rangkaian kegiatan.
Berikut langkah-langkah persiapan pemilihan pengurus Osis:
1. Menjaring nama kandidat ketua Osis 1.Menjaring nama kandidat ketua Osis
Dalam rapat dijaring nama kandidat ketua Osis sebanyak 6 nama yang bukan dari kelas IX.
Artinya kandidat ketua Osis sebaiknya dari siswa kelas VII dan VIII. Penjaringan
dilakukan dengan cara meminta peserta rapat untuk mencalonkan diri.
Jika tidak ada yang mau mencalonkan diri maka selanjutnya meminta siapa nama kandidat
yang perlu diusulkan untuk menjadi peserta pemilihan ketua Osis.
2. Menetapkan nama kandidat ketua Osis

Setelah menjaring nama kandidat, pengurus MPK menetapkan nama kandidat yang ikut
pemilihan ketua Osis.
Setelah menetapkan nama kandidat, pengurus MPK meminta saran kepada pembina Osis
untuk disampaikan kepada kandidat ketua Osis yang ikut pada pemilihan Osis.
3. Menetukan jadwal penyampaian Visi dan Misi

Pengurus MPK menentukan jadwal penyampaian Visi dan Misi oleh masing-masing
kandidat ketua Osis.
Untuk jenjang SMP tahap ini lazimnya dilaksanakan penyampaian visi dan misi, semacam
kampanye.
4. Menentukan jadwal pemilihan ketua Osis

Langkah terakhir dalam rapat persiapan pemilihan pengurus Osis adalah menetapkan
jadwal pemilihan ketua Osis.
Tahapan selanjutnya yaitu penyampaian visi dan misi oleh para calon ketua OSIS yang
diselenggarakan pada hari senin, tanggal 17 september 2018, selepas pelaksanaan upacara
bendera.

- Video kampanye visi dan misi kandidat yang telah diunggah di website dan instagram sekolah.
- Mengakses link dan meramaikan twibbon pemilihan ketua dan wakil ketua OSIS SMP Negeri
2 Cihampelas lalu mengunggahnya di media sosial.

- Menyaksikan debat kandidat calon ketua dan wakil ketua OSIS di lapangan secara langsung.
Tahap 8: Persiapan penyusunan produk akhir proyek

- Siswa secara berkelompok untuk mulai menyusun produk akhir proyek (boleh dalam bentuk
poster atau video)
Tahap 9 dan 10: AKSI NYATA

Pemungutan dan penghitungan suara
- Siswa diarahkan untuk menggunakan hak suaranya dalam pemilihan ketua dan wakil ketua
OSIS. 2. Sembari panitia melakukan penghitungan suara, siswa diarahkan untuk melanjutkan
penyelesaian produk akhir proyek minimal 75 %..
Tahap 11: Penyajian data hasil penghitungan suara

- siswa bersama anggota kelompoknya untuk membuat diagram hasil penghitungan suara (jenis
diagram dibebaskan sesuai dengan pengetahuan yang dikuasai siswa).
- Siswa mempresentasikan diagram yang telah dibuat di depan kelas.
Tahap 12: Pelantikan pengurus OSIS

Tahap 13 : Penyelesaian dan pengumpulan proyek
. Siswa mengumpulkan produk akhir proyek (baik berupa poster maupun video) secara
langsung ke guru dan diupload dengan menandai akun media sosial SMPN 2 Cihampelas.
Rumusan Kalimat TP
Bidang Studi/Fase/Kelas : Bahasa Indonesia /Fase D/Kelas 7
Kalimat CP:
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi
dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik
mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik
yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam
diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang
dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan
dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan tanggapannya terhadap
paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik
mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks untuk penguatan
karakter.
Penerjemahan CP
Konten/topik Kompetensi
Konteks sosial dan akademis. -Memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar.
Topik yang beragam dan - Mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi

karya sastra. informasi paparan
-Informasi nonfiksi dan fiksi - Mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi,

yang dipaparkan; mempresentasikan, dan menanggapi informasi
-Pengalaman dan - Menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan

pegetahuan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan
- Penguatan karakter - Mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan

berbagai teks untuk penguatan karakter.
Rumusan Kalimat TP
1. Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi
dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
2. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik
aktual yang didengar.
3. Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan,

arahan atau pesan dari berbagai jenis misalnya Teks deskripsi, narasi, puisi,
eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna
yang tersurat dan tersirat.
4. Peserta didik mampu menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati,

kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.
5. Peserta didik mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan informasi pada teks.
6. Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang
dibaca dan dipirsa.
7. Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau

pesan untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi
secara lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif.
8. Peserta didik mampu menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki
makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya.
9. Peserta didik mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan

dalam berkomunikasi.
10. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan santun.
11. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui teks
multimoda.
12. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan berbagai topik aktual
secara kritis.
13. Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif.
14. Peserta didik mampu menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi

sederhana dengan mengutip sumber rujukan secara etis.
15. Peserta didik mampu menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli, dan
pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan penghargaan secara tertulis
dalam teks multimodal.
16. Peserta didik mampu menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis.
17. Peserta didik mampu menyampaikan tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan
imajinasi secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan
penggunaan kosa kata secara kreatif.

KOSP SMP NEGERI 2 CIHAMPELAS Lengkap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KOSP SMP NEGERI 2 CIHAMPELAS Lengkap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU I

Jl. Terusan Ciraden – Bojong Ds. Tanjungwangi Kec. Cihampelas

KURIKULUM OPERASIONAL SMP NEGERI 2 CIHAMPELAS

Diperiksa hari Kamis tanggal tiga belas bulan Juli 2023

Drs.H. Suparman, M.Pd

Ditetapkan di : Bandung Barat

Ketua Komite Sekolah, Kepala Sekolah,

OMAN SOMANTRI, S.Pd JUANDA, S.Pd., M.Pd

ASEP DENDIH, S.Pd.,MM

BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………………………………… 1

BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH ………………………………………………. 8

BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN …………………………………………….. 12

BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN …………………………………………………. 34

BAB V PENUTUP …………………………………………………………………………………… 41

Lampiran 1. SK Kepala Sekolah tentang Tim Pengembang Kurikulum Sekolah

Lampiran 2. Daftar Hadir Pada Workshop Penyusunan KOSP

Lampiran 3. Notulen Rapat Workshop Penyusunan KOSP

Lampiran 4. Berita Acara Workshop Penyusunan KOSP

Lampiran 5. Daftar Hadir Narasumber

Lampiran 6. Kalender Pendidikan

Lampiran 7. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Lampiran 8. Contoh Modul Ajar/RPP

Lampiran 9. Contoh Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Pada pelaksanaan Kurikulum Merdeka, mewujudkan pemahaman konten

memberikan peningkatan terhadap aspek-aspek yang ingin dicapai seperti

B. Karakteristik SMP Negeri 2 Cihampelas

urban masyarakat perkotaan yang pindah ke daerah pedesaaan karena

global, memiliki karakter gotong royong, mandiri, bernalarkritis, dan kreatif.

Adapun regulasi yang dijadikan acuan dalam menyusun Kurikulum

11. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat No:

A. Visi SMP Negeri 2 Cihampelas

B. Misi SMP Negeri 2 Cihampelas

e. Melaksanakan pengembangan pemetaan kompetensi dasar semua

2. Mewujudkan peserta didik yang beriman, bertakwa dan berkakhlak mulia

b. Meningkatkan kualitas pendidik dan tenaga kependidikan dalam

C. Tujuan SMP Negeri 2 Cihampelas

h. Meningkatkan iklim kinerja sekolah (prestasi akademik dan non

Kegiatan pembelajaran intrakurikuler SMP Negeri 2 Cihampelas untuk

capaian pembelajaran pada mata pelajaran. Secara pengelolaan waktu

A. Kegiatan Intrakurikuler di SMP Negeri 2 Cihampelas

Beban Belajar Semester Beban Belajar Semester

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 42 27 69 30 9 39 108

Selain terfokus pada capaian akademik di kegiatan intrakurikuler,

Setiap mata pelajaran wajib mengandung kegiatan pembelajaran

SMP Negeri 2 Cihampelas melaksanakan Penguatan Proyek Profil Pelajar Pancasila

Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

September 2023 (Projek 1)

Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

November 2023 (Projek 2)

Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

Desember 2023 (Projek 2)

Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

Mei 2024 (Projek 1)

Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

a. Membina dan mengembangkan bakat, minat, serta kreativitas siswa,

Untuk kegiatan ekstrakurikuler pilihan yang diselenggarakan di SMP

D. Program Layanan Bimbingan dan Program Pengembangan Diri

2. Program Pengembangan Diri

2. Informatika dan Pengembangan Teknologi

E. Kalender Pendidikan SMP Negeri 2 Cihampelas

Pelaksanaan proses pembelajaran di SMP Negeri 2 Cihampelas berpedoman

Perencanaan pembelajaran merupakan aktivitas untuk merumuskan: