PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK

LEMBAR AKTIVITAS ANALISIS ALUR MERDEKA

KELOMPOK : 2 (Dua)
NAMA : 1. Dahlan Hidayat 4. Jejen
: 2. Pepi Apriani 5. Herman Kurniawan
: 3. Irwan 6. Hatta Suwandi
MODUL. : [1.3] Visi Guru Penggerak

CAPAIAN PEMBELAJARAN MODUL YANG DIHARAPKAN.

Capaian Umum Modul 1.3

Secara umum, capaian modul ini adalah:

1. Calon Guru Penggerak dapat merumuskan visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi dalam menumbuhkembangkan Profil
Pelajar Pancasila pada murid-murid.
2. Calon Guru Penggerak mengupayakan pencapaian visi melalui prakarsa perubahan yang positif dan apresiatif.

Capaian Khusus Modul 1.3

Secara khusus, modul ini diharapkan dapat membantu Calon Guru Penggerak untuk:

1. mengartikulasikan Profil Pelajar Pancasila dalam kalimat visi,

2. merumuskan kalimat visi yang menggerakkan hati dan kolaborasi,
3. menentukan prakarsa perubahan yang menantang, bermakna, kontekstual, dan relevan,
4. memahami bahwa prakarsa perubahan adalah bagian dari upaya untuk mencapai visi yang telah dirumuskan,
5. membuat rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri
apresiatif,
6. Menjalankan rencana prakarsa perubahan di tempat di mana mereka berkarya menggunakan paradigma dan model inkuiri
apresiatif.

Halaman 1
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
ALUR BELAJAR AKTIVITAS CGP
1. CGP membuat “gambar” yang bertemakan
“Imajinasiku tentang murid di masa depan”. 5-10
tahun mendatang.
2. Merangkai mimpi dalam gambar tersebut ke
dalam kata-kata yang lebih jelas sebagai sebuah
visi. dengan cara melengkapi kalimat rumpang
sehingga tersusun sebuah paragraf utuh yang
dapat menggambarkan visi tentang murid dan
Mulai dari Diri
sekolah yang diidam-idamkan
3. Menyusun rumusan VISI dalam kalimat-kalimat
yang menggunakan kata bermakna kuat, spesifik,
berorientasi masa depan, menekankan potensi
yang ada sehingga khas menggambarkan murid
dan sekolah dalam konteks yang sesuai dengan
kenyataan.
1. CGP menyimak bacaan Aku melihat Indonesia
2. CGP melakukan eksplorasi konsep tentang
berpikir strategis
3. CGP melakukan eksplorasi konsep tentang
memimpin perubahan positif melalui Inkuiri
Apresiatif sebagai Paradigma
Eksplorasi Konsep 4. CGP melakukan eksplorasi konsep tentang
mengelola perubahan positif melalui Pendekatan
Manajemen Perubahan (BAGJA)
5. CGP menyimak video tentang BAGJA
6. CGP melakukan eksplorasi konsep tentang
mengelola perubahan positif melalui tahapan
BAGJA
TAGIHAN CGP
Apa yang menjadi tagihan CGP pada
aktivitas ini?
refleksi mandiri ke dalam LMS tentang
imajinasi tentang impian murid untuk masa
depan
Dalam bentuk apa tagihan CGP pada
aktivitas ini?
Dalam bentuk tulisan narasi mengenai visi
dan misi dalam bentuk gambar
Apakah ada tagihan yang harus diunggah?
Ada, bentuknya tulisan narasi mengenai visi
dan misi dalam bentuk gambar
Apa yang menjadi tagihan CGP pada
aktivitas ini?
Produk tahapan BAGJA dalam kanvas
BAGJA
Dalam bentuk apa tagihan CGP pada
aktivitas ini?
Tulisan narasi tanggapan melalui Notes
Hasil kesimpulan yang menggambarkan
konsep inquiri apresiatif
Apakah ada tagihan yang harus diunggah?
Tulisan narasi dan tanggapan atas komentar
CGP lain
Halaman 2
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
7. CGP melakukan eksplorasi konsep tentang
mengelola perubahan positif melalui proses
Inkuiri melalui BAGJA
8. CGP melakukan eksplorasi konsep tentang
mengelola perubahan positif melalui amati tiru
dan modifikasi
9. CGP mengamati video tentang BAGJA
10. CGP melakukan diskusi secara asinkron tentang
berbagi visi murid impian dan kesimpulan
inkuiri apresiatif
1. CGP melakukan diskusi dalam 2 hari (1 hari
dalam diskusi besar dan 1 hari berikutnya dalam
diskusi kecil)
2. CGP melakukan diskusi dengan kelompok kecil
3. Merencanakan Prakarsa Perubahan untuk
mewujudkan visi
Ruang Kolaborasi 4. Menentukan Visi Kelompok
5. Menyusun pernyataan Prakarsa Perubahan
1. Menjalankan model manajemen perubahan
Inkuiri Apresiatif BAGJA secara nyata
2. Menjalankan tahapan BAGJA untuk
Demonstrasi Kontekstual Menghasilkan sebuah rekomendasi perubahan.
3. Menyimak terlebih dahulu paparan Jon
Townsin seorang Psikolog
Apa yang menjadi tagihan CGP pada
aktivitas ini?
Meramu Hasil diskusi menjadi : satu visi
kelompok, satu kalimat pernyataan
prakarsa perubahan dan SATU rencana
BAGJA lengkap
Dalam bentuk apa tagihan CGP pada
aktivitas ini?
Paparan dalam bentuk PPT mengenai
rencana BAGJA
Apakah ada tagihan yang harus diunggah?
Ada PPT hasil Presentasi dan diskusi
Apa yang menjadi tagihan CGP pada
aktivitas ini?
Rancangan tindakan perubahan berdasarkan
tahapan B-A-G-J-A untuk mulai melakukan
perubahan pada diri sendiri sehingga
semakin berdaya dalam berpihak pada
murid
Halaman 3
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
4. Menyimak video tentang organisasi yang Dalam bentuk apa tagihan CGP pada
menjelaskan inkuiri apresiatif sebagai filosofi aktivitas ini?
dan proses untuk memanfaatkan kekuatan dan Hasil Penyusunan BAGJA tentang Prakarsa
pengalaman semua orang yang berada dalam Perubahan dalam Bentuk Poster
suatu sistem untuk mewujudkan yang apa Apakah ada tagihan yang harus diunggah
diinginkan. Ada Poster hasil Presentasi dan diskusi
5. Menjalankan B-A-G-J-A tahap demi tahap dilampirkan pada LMS
6. Menyusun pertanyaan pertanyaan
yang dapat mengungkap hal paling
menyenangkan, positif atau menarik yang
dirasakan CGP saat berinteraksi dengan murid
7. Menggunakan rubrik untuk memandu
penyusunan pertanyaan dan tindakan di tiap
tahapan.
8. Membuka untuk memandu penyusunan
pertanyaan dan tindakan di tiap tahapan.
9. Membuka ruang dialog bersama murid-
murid ini untuk menghasilkan pertanyaan-
pertanyaan yang sesuai di tiap tahapan B-A-G-
J-A bagi pengembangan diri CGP Model B-A-
G-J-A merupakan praktik membawakan
proses perubahan berbasis kekuatan
10. Mengunggah hasilnya ke LMS

1. CGP membuat pertanyaan yang berkaitan
dengan konsep modul 1.3
2. CGP berdialog dengan instruktur untuk
menguatkan pemahaman materi konsep 1.3
Elaborasi Pemahaman
3. CGP merefleksikan pemahaman mengenai
pentingnya prakarsa perubahan diri yang lekat
dengan visi, profil pelajar pancasila dan aset
yang telah dimiliki
Apa yang menjadi tagihan CGP pada
aktivitas ini?
Pertanyaan yang belum dipahami oleh CGP
Terkait Pemahanan konsep
prakarsa perubahan diri yang lekat dengan
visi, Profil Pelajar Pancasila, dan aset yang
telah dimiliki.

Halaman 4
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
1. CGP mengaitkan apa yang mereka pahami
mengenai peran pendidik dalam mewujudkan
filosofi pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan
Profil Pelajar Pancasila pada murid-muridnya
dengan paradigma inkuiri apresiatif (IA) di
sekolah.
2. CGP merevisi dan merumuskan dengan penuh
keyakinan, visi yang telah mereka buat di
Koneksi Antar Materi Tugas Individu 1, ke dalam sebuah VISI yang
membuat mereka bersemangat ketika
membacanya, dan menggerakkan hati setiap
orang yang membacanya
CGP merevisi dan mengeksekusi rancanga BAGJA
untuk prakarsa perubahan diri yang sudah dibuat pada
Aksi Nyata
tahap Demonstrasi Kontekstual untuk bahan sesi
pendampingan individu bersama Pengajar Praktik
Dalam bentuk apa tagihan CGP pada
aktivitas ini?
Pertanyaan singkat yang disampaikan
kepada fasilitator Terkait Konsep
Apakah ada tagihan yang harus diunggah
Tidak ada
Apa yang menjadi tagihan CGP pada
aktivitas ini?
Refleksi dan simpulan mengenai peran
pendidik dalam mewujudkan filosofi
pendidikan Ki Hadjar Dewantara dan Profil
Pelajar Pancasila pada murid-muridnya
dengan paradigma inkuiri apresiatif (IA) di
sekolah
Dalam bentuk apa tagihan CGP pada
aktivitas ini?
Dalam bentuk grafik, artikel, video, ilustrasi
yang berisi rumusan visi yang telah CGP
buat di tugas individu 1
Apakah ada tagihan yang harus diunggah
Ada dalam bentuk poster/infografis/tulisan
Apa yang menjadi tagihan CGP pada
aktivitas ini?
visi yang sudah menjadi makin kuat
Halaman 5
PEMBEKALAN CALON PENGAJAR PRAKTIK
PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENGGERAK
Dalam bentuk apa tagihan CGP pada
aktivitas ini?
Poster, foto, pamphlet, ppt, ilustrasi, tautan
video aksi nyata di LMS
Apakah ada tagihan yang harus diunggah
Ada Poster, foto, pabhlet, ppt, ilustrasi,
tautan video aksi nyata

Catatan..
1. Demontrasi kontekstual harus memperhatikan rubrik penilaian karena ada sebagaian demontraso kontekstual yang memang
harus dinilai oleh fasilitator
2. Di tahapa ini dalam LMS hanya tampak bahwa model prakarsa perubahan dala bentuk taghapan BAGJA belum ada
singgungan untuk menggunakan model ATAP

Halaman 6