SOAL TRY OUT PPG DALAM JABATAN

PRODI PENDIDIKAN IPA FMIPA UM

TAHUN 2019
Nama Instruktur : Muntholib
NIP : 196712121993021001
Kunci
No. Capaian Pembelajaran Indikator Esensial Soal Penjelasan Singkat
Jawaban
Konteks Soal No. 1-3:
Hujan asam merupakan fenomena alam yang
terbentuk akibat pencemaran udara. Industrialisasi
dan penggunaan kendaraan bermotor yang
berlebihan meningkatkan terjadinya pencemaran
udara. Knalpot kendaraan bermotor dan cerobong
pabrik mengemisi gas buang yang mengandung
CO2 (karbon diosksida), gas NO2 (nitrogen
dioksida) dan gas SO2 (sulfur dioksida) yang
dapat bereaksi dengan air yang ada di awan
menghasilkan asam karbonat (H2CO3), asam
nitrat (HNO3), asam nitrit (HNO2), asam sulfit
(H2SO3), dan asam nitrat (H2SO4). Awan yang
mengandung asam ini kemudian turun ke
permukaan bumi sebagai hujan.
1 Mendeskripsikan Disajikan soal tentang Perhatikan soal berikut! C Perlu analisis bahwa air
pelaksanaan penilaian materi pembelajaran IPA, hujan yang tercemar asam
“Apabila air hujan yang berasal dari awan yang
otentik-holistik peserta dapat menentukan oksi dapat menghasilkan
tercemar CO2, NO2, dan SO3 diteteskan pada
pembelajaran IPA yang ranah taksonomi Bloom asam yang memerahkan
kertas lakmus, perubahan warna apakah yang
mencakup ranah sikap, revisi yang akan diukur lakmus biru
terjadi pada lakmus?”
pengetahuan, dan oleh soal tersebut
keterampilan Menurut taksonomi Bloom, apakah tingkat kognitif
soal tersebut?
A. Memahami
B. Menerapkan
C. Menganalisis
D. Mengevaluasi
E. Berkreasi
2 E Perlu membuat rumusan
Perhatikan soal berikut!
masalah penelitian
Sekelompok peserta didik melakukan penelitian
mengenai hubungan antara tingkat kemacetan lalu
lintas dan banyaknya industri di suatu daerah
dengan keasaman air hujan di daerah tersebut.
Untuk tujuan tersebut, pembimbingnya bertanya
kepada mereka, “Bagaimana rumusan masalah
penelitian kalian?”
Menurut taksonomi Bloom, apakah tingkat
kognitif pertanyaan tersebut?
A. Memahami
B. Menerapkan
C. Menganalisis
D. Mengevaluasi
E. Berkreasi
3 D Mengevaluasi validitas
Perhatikan soal berikut!
kesimpulan
Tabel berikut menyajikan data tentang banyaknya
kendaraan bermotor dan pH air hujan di tiga
wilayah Jawa Timur.
Kendaraan Bermotor pH air
Wilayah
R2 R4 Total hujan
Surabaya 2.159.069 539.765 2.698.834 5,6
Malang 1.320.687 330.170 1.650.857 6,1
Sidoarjo 1.302.564 325.641 1.628.205 6,2
Setelah melakukan analisis data, sekelompok
peserta didik mengambil kesimpulan,”Semakin
banyak kendaraan di suatu wilayah semakin
rendah keasaman air hujan daerah tersebut.”
Bagaimana pendapat Anda terhadap kesimpulan
tersebut?
Menurut taksonomi Bloom, apakah tingkat
kognitif pertanyaan tersebut?
 A. Memahami
B. Menerapkan
C. Menganalisis
D. Mengevaluasi
E. Berkreasi
4 C Mengevaluasi soal penilaian
Usai pelaksanaan pembelajaran tentang asam-
basa, seorang guru membuat soal penilaian
sebagai berikut.
Bagaimana cara menentukan pH suatu larutan
yang dilakukan dengan menggunakan indikator
lakmus?
Menurut taksonomi Bloom, apakah tingkat
kognitif pertanyaan tersebut?
A. Mengingat
B. Memahami
C. Menerapkan
D. Menganalisis
E. Mengevaluasi
5 A Mengevaluasi soal penilaian
Usai pelaksanaan pembelajaran tentang asam-
basa, seorang guru membuat soal penilaian
sebagai berikut.
Apa yang dimaksud dengan basa?
Menurut taksonomi Bloom, apakah tingkat
kognitif pertanyaan tersebut?
A. Mengingat
B. Memahami
C. Menerapkan
D. Menganalisis
E. Mengevaluasi
6 Disajikan rumusan E KD turunan KI 4 fokus
Perhatikan KD 4.2 kelas VII berikut!
kompetensi dasar mata pada keterampilan proses
pelajaran IPA, peserta
 dapat menentukan jenis sains atau competency to
Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup
penilaian, indikator doing scientific inquiry
dan benda di lingkungan sekitar berdasarkan
penilaian, atau teknik Penilaian yang sesuai
karakteristik yang diamati.
evaluasi yang tepat untuk adalah menilai kemampuan
rumusan tersebut Penilaian apakah yang paling sesuai dengan KD siswa dalam merancang dan
tersebut? mengevaluasi proses sains,
A. Pengetahuan sains menginterpretasi data,
B. Keterampilan atau proses sains menjelaskan fenomena
C. Kemampuan menyelesaikan masalah ilmiah, dan penyelesaian
D. Pengetahuan dan keterampilan sains masalah, termasuk di
E. Keterampilan dan kemampuan menyelesaikan dalamnya keterampilan
masalah psikomotorik

7 C KD turunan KI 4 fokus
Perhatikan KD 4.2 kelas VII berikut!
pada keterampilan proses
Menyajikan hasil pengklasifikasian makhluk hidup sains atau competency to
dan benda di lingkungan sekitar berdasarkan doing scientific inquiry
karakteristik yang diamati.
Manakah di antara indikator pencapaian Indikator yang sesuai
kompetensi berikut yang paling sesuai dengan KD adalah keterampilan dalam
tersebut? merancang dan
mengevaluasi proses sains,
A. Menyebutkan ciri-ciri makluk tak hidup menginterpretasi data,
B. Menyebutkan perbedaan antara makluk hidup menjelaskan fenomena
dengan makluk tak hidup ilmiah, dan penyelesaian
C. Mengidentifikasi ciri-ciri makluk hidup masalah, termasuk di
D. Mendeskripsikan ciri-ciri protista dalamnya keterampilan
menggunakan bahasa sendiri psikomotorik
E. Menyebutkan perbedaan antara monera dengan
protista
8 C KD turunan KI 3 fokus
Perhatikan KD 3.3 kelas VII berikut!
pada pengetahuan ilmiah
Menjelaskan konsep campuran dan zat tunggal (pengetahuan konten yang
(unsur dan senyawa), sifat fisika dan kimia, mencakup pengetahuan
perubahan fisika dan kimia dalam kehidupan faktual dan konseptual,
sehari-hari. pengetahuan prosedural,
 dan pengetahuan
Manakah di antara teknik penilaian berikut yang
metakognisi atau epistemik)
paling sesuai dengan KD tersebut?
A. Tes tulis Teknik penilaian yang
B. Tes tulis dan penugasan sesuai dengan pengetahuan,
C. Tes tulis, penugasan dan afektif termasuk keterampilan
D. Tes tulis, penugasan dan psychomotoric skills kognisi, adalah tes tulis,
E. Tes tulis dan cognitive skills tugas-tugas ilmiah, dan
pengukuran sikap.

9 Peserta dapat menentukan B Tugas otentik adalah tugas

Perhatikan indikator pencapaian kompetensi
rumusan item/task yang berbasis konteks kehidupan
berikut!
tepat untuk penilaian sehari-hari yang ditemui
otentik terhadap Membedakan antara campuran dengan zat tunggal. siswa
proses/hasil belajar pada Manakah di antara tugas otentik berikut yang
ranah sikap/ pengetahuan paling sesuai dengan indikator pencapaian
/keterampilan yang sesuai kompetensi (IPK) tersebut?
dengan rumusan indikator
kompetensi A. Menugaskan peserta didik untuk mempelajari
perbedaan antara “sisa aquades” dengan “sisa
larutan gula murni dalam aquades” setelah
keduanya diuapkan dari wadahnya (beaker
gelas) sampai kering.
B. Menugaskan peserta didik untuk mempelajari
perbedaan antara “sisa air kran” dengan “sisa
larutan garam dapur dalam air kran” setelah
keduanya diuapkan dari wadahnya (beaker
gelas) sampai kering.
C. Menyiapkan daftar campuran dan daftar zat
tunggal, kemudian peserta didik diminta untuk
mengidentifikasi sifat-sifat keduanya dan
mencari perdedaan di antara keduanya.
D. Menyiapkan daftar campuran dan daftar zat
tunggal, kemudian peserta didik diminta untuk
mendiskusikan perdedaan sifat-sifat keduanya.
 E. Memberi tugas peserta didik untuk
mengidentifikasi dan membuat daftar
campuran dan daftar zat tunggal, kemudian
peserta didik mencari perdedaan di antara
keduanya.
10 C Tugas otentik adalah tugas
Perhatikan indikator pencapaian kompetensi
berbasis konteks kehidupan
berikut!
sehari-hari yang ditemui
Mengidentifikasi indikator alam. siswa
Manakah di antara tugas otentik berikut yang
paling sesuai dengan indikator pencapaian
kompetensi (IPK) tersebut?
A. Menyiapkan berbagai indikator alami
kemudian meminta peserta didik menguji
perubahan warnanya pada beberapa larutan
asam dan larutan basa.
B. Menunjukkan berbagai macam indikator alami,
menugaskan peserta untuk mencari indikator
alami dan menggunakannya untuk menguji
keasaman atau kebasaan beberapa larutan asam
dan larutan basa.
C. Menugaskan peserta didik untuk menyiapkan
berbagai tumbuhan yang warnanya mencolok
seperti kubis ungu dan bunga hydrangea,
membuat ekstrak tumbuhan, dan menguji
perubahannya pada beberapa larutan asam dan
larutan basa.
D. Menjelaskan indikator alami dan menugaskan
siswa untuk mencari dan menggunakannya.
E. Menjelaskan indikator alami dan menugaskan
siswa untuk membandingkannya dengan
indikator sintetis.