RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAN 1 Cileles

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Keanekaragaman Hayati
Alokasi Waktu : 1 x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi inti, Kompetensi Dasar, dan Indiktor Pencapaian Kompetensi

KI DAN KI 2
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 KI 4
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
Memahami, menerapkan, dan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
menganalisis pengetahuan faktual,
konkret dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
secaramandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah
kemanusiaan, kebangsaan,
keilmuan.
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.2Menganalisis berbagai tingkat 3.2.1 Menjelaskan tentang keanekaragaman gen,

jenis, ekosistem
keanekaragaman hayati di
3.2.2 Mengumpulkan data melalui pengamatan
Indonesia beserta ancaman dan objek nyata atau gambar dari keanekaragaman
gen, jenis, ekosistem
pelestariannya beserta ancaman
3.2.3 Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati
dan pelestariannya. Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna,
mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber,
4.2Menyajikan hasil observasi
3.2.4 Mengumpulkan data melalui pengamatan
berbagai tingkat keanekaragaman
objek nyata dan gambar dari Keanekaragaman
hayati diIndonesia dan usulan
hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora,
upaya pelestariannya.
fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis
Weber,
3.2.5 Mengamati melalui gambar keunikan hutan
hujan tropis
3.2.6 Mengumpulkan data melalui pengamatan
objek nyata dan gambar keunikan hutan hujan
tropis
3.2.7 Mengamati melalui literature Upaya
pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia
3.2.8 Mengumpulkan data melalui pengamatan
objek nyata Upaya pelestarian keaneka
ragaman hayati Indonesia
3.2.9 Mengamati melalui gambar manfaat keaneka
ragaman hayati Indonesia
3.2.10Mengumpulkan data melalui pengamatan
melalui gambar manfaat keaneka ragaman
hayati Indonesia
3.2.11Menyebutkan tingkat( takson ) pada Sistem
Klasifikasi Makhluk Hidup
3.2.12Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup
klasifikasi binomial
3.2.13Membangun perilaku jujur, bekerja sama dan
proaktif dalam melakukan pengamatan
permasalahan pada berbagai obyek biologi
dan tingkat organisasi kehidupan.
4.2.1 Mempresentasikan data yang diperoleh dari
pengamatan keanekaragaman gen, jenis, dan
ekosistem
4.2.2 Mempresentasikan konsep Keanekaragaman
hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem), flora,
fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis
Weber,
4.2.3 Mempresentasikan konsep keunikan hutan
hujan tropis
4.2.4 Mempresentasikan upaya pelestarian keaneka
ragaman hayati Indonesia
4.2.5 Mempresentasikan hasil pengamatan manfaat
keaneka ragaman hayati Indonesia
4.2.6 Menun jukkan perilaku jujur, bekerja sama dan
proaktif dalam melakukan pengamatan
permasalahan pada berbagai obyek biologi
dan tingkat organisasi kehidupan.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan Pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode
observasi, diskusi, presentasi dan model pembelajaran discovery learning peserta didik
dapat menganalisis berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia beserta
ancaman dan pelestariannya beserta ancaman dan pelestariannya, dapat menyajikan hasil
observasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati di Indonesia dan usulan upaya
pelestariannya sehingga peserta didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran
Tuhan YME, menumbuhkan perilaku disiplin, jujur, aktif, responsip, santun,
bertanggungjawab, dan kerjasama.

C. MATERI PEMBELAJARAN
Keanekaragaman Hayati
 Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
 Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan
GarisWallace dan Garis Weber
 Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
 Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia

D. PENDEKATAN,METODE,DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi
Model : Discovery Learning

E. MediaPembelajaran
 Media Pembelajaran Tiga Dimensi
Alat dan Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)

F. Sumber Belajar
 Buku Biologi Kls X SMA/MA Kemdikbud
 Buku lain yang menunjang
 Media pembelajaran tiga dimensi berbentuk miniatur (diorama)
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan ke 1
No Kegiatan Alokasi
Guru Peserta Didik waktu
Kegiatan Awal
 Melakukan pembukaan dengan  Menjawab pernyataan Guru
salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Meminta peserta didik untuk
mengecek kebersihan
kelas,minimal disekitar mrja dan
kursi ditempat duduknya
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan  Harapan Guru peserta didik
 Menyampaikan tujuan dapat menjelaskan Konsep
pembelajaran pada pertemuan yang keanekaragaman gen, jenis,
berlangsung ekosistem

 Memberitahukan materi pelajaran danKeanekaragaman hayati

yang akan dibahas pada pertemuan Indonesia, flora dan fauna,

saat itu. serta penyebarannya

 Memberitahukan tentang berdasarkan Garis Wallace

kompetensi inti, kompetensi dasar, dan Garis Weber

indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah
 pembelajaran.
Kegiatan inti Peserta didik diberi motivasi atau
Simulasi/Pemberi rangsangan
rangsangan untuk memusatkan
Kegiatan inti
perhatian pada topik materi
Simulasi/Pemberi rangsangan
Keunikan hutan hujan tropis
 Guru memotivasi peserta didik
Indonesia dengan cara :
dengan menunjukkan gambar kera,
 Mengamati lembar kerja
simpanse, dan manusia.
materi keanekaragaman gen,
jenis, ekosistem
Keanekaragaman hayati
Indonesia, flora dan fauna,
serta penyebarannya
berdasarkan Garis Wallace
dan Garis Weber.
Guru lalu bertanya: “Adakah
 Mendengar
perbedaan diantara ketiga gambar
Pemberian materi
tersebut? Perbedaan karakter apa yang
keanekaragaman gen, jenis,
tampak pada gambar tersebut?
ekosistem Keanekaragaman
 Guru membagi peserta didik menjadi hayati Indonesia, flora dan
5 kelompok yang heterogen. Setiap
kelompok terdiri dari 5-6 orang. fauna, serta penyebarannya
 Guru mengajak peserta didik berdasarkan Garis Wallace
melakukan pengamatan media tiga dan Garis Weber oleh guru.
dimensi (miniatur) tentang  MenyimakPenjelasan
keanekaragaman hayati di Indonesia pengantar kegiatan secara
garis besar/global

Problem statemen Peserta didik mengamati

(Pertanyaan/Indentifikasi masalah) gambar/foto/vidio yang
Guru memberikan kesempatan pada ditayangkan serta
peserta didik untuk mengidentifikasi mengindentifikasi sebanyak
sebanyak mungkin pertanyaan yang mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang berkaitan dengan
disajikan dan akan dijawab melalui gambar/foto/vidio
kegiatan belajar.
Data collection Peserta didik mengumpulkan
informasi yang relevan untuk
 Membagi peserta didik menjadi menjawab pertanyan yang telah
beberapa kelompok diidentifikasi melalui kegiatan:
 kelompok beranggotakan6 orang.  Peserta didik duduk dalam
 Guru membagikan LK 2.2.1, LK kelompok
2.2.2, LK 2.2.3 tentang Tingkatan
Keanekaragaman Hayati kepada
kelompok yang berbeda.
 Guru meminta peserta didik
melakukan pengamatan sesuai LK  Menerima LKPD yang
dan menuliskan hasil pengamatan dibagikan guru
dalam selembar kertas besar  Kelompok yang tidak maju
melalui kerja kelompok menyimak kelompok yang
 Guru meminta ketua kelompok presentasi
membacakan hasil diskusi  Kelompok yang tidak maju
kemudian dipresentasikan berrtanya
 Guru memberikan penjelasan
secara singkat
 Guru meminta peserta didik untuk
menyimpulkan

Data processing
Peserta didik mendiskusikan hasil Peserta didik dan guru secara
pengamatannya dan memverifikasi bersama-sama membahas jawaban
hasil pengamatannya dengan data-data soal-soal yang telah dikerjakan
atau teori pada buku sumber melalui oleh peserta didik
kegiatan

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil

Menyimpulkan tentang point-point pengamatannya dan
penting yang muncul dalam kegiatan memverifikasi hasil
 pembelajaran yang baru dilakukan pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan
Generalization/menarik kesimpulan Peserta didik berdiskusi untuk
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan
dalam membuat kesimpulan dan Menyampaikan hasil diskusi
generalisasi dihubungkan dengan berupa kesimpulan berdasarkan
pembelajaran atau hal yang umum hasil analisis secara lisan, tertulis,
di masyarakat atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
Kegiatan Penutup
 Guru membimbing peserta didik Membuat resume dengan
menyusunkesimpulan bimbingan guru tentang point-
 Guru mengajukan sejumlah point penting yang muncul dalam
pertanyaan yang mengarah pada kegiatan pembelajaran.
kesimpulan materi pelajaran atau
 Mencatat penguatan yang
konsep yang dipelajari sebagai
konfirmasi. diterima dari guru
 Memberikan refleksi dari proses
pembelajaran
 Menutup pembelajaran dengan  Peserta didik menjawab salam
mengucapkan salam

Pertemuan ke 2
1 x 3 jam pertemuan@45 menit
No Kegiatan Alokasi
Guru Peserta Didik waktu
Kegiatan Awal
 Melakukan pembukaan dengan Menjawab pernyataan Guru
salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Meminta peserta didik untuk
mengecek kebersihan
kelas,minimal disekitar meja dan
kursi ditempat duduknya.
 Mengingatkan kembali materi
pembelajaran sebelumnya
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Memberitahukan materi pelajaran
yang akan dibahas pada pertemuan Harapan Guru peserta didik dapat
saat itu. menjelaskan Konsep keunikan
hutan hujan tropis indonesia
 Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi dasar,
indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.

Kegiatan inti Peserta didik diberi motivasi atau

Simulasi/Pemberi rangsangan rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik materi
 “Apa yang kalian pikirkan tentang Keunikan hutan hujan tropis
foto/gambar tersebut?” Indonesia dengan cara :
 Disajikan dengan gambar  Melihat (tanpa atau dengan
 Alat)Menayangkangambar/fot
o/video tentang materi
Keunikan hutan hujan tropis
Indonesia.
 MengamatiLembar kerja
materi Keunikan hutan hujan
tropis Indonesia.
 Pemberian contoh-contoh
materi Keunikan hutan hujan
tropis Indonesia untuk dapat
dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah
sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang
berhubungan dengan
Keunikan hutan hujan tropis
Indonesia.
 MendengarPemberian materi
Keunikan hutan hujan tropis
Indonesia oleh guru.
 MenyimakPenjelasan
pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai
materi :Keunikan hutan hujan
tropis Indonesiauntuk melatih
kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Peserta didik menulis resume
 tentang apa yang telah dibaca,
diamati dan didengarkan
sebagai pembiasaan dalam
membaca dan menulis

Problem statemen
(Pertanyaan/Indentifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada Peserta didik mengamati
peserta didik untuk mengidentifikasi gambar/foto/vidio yang
sebanyak mungkin pertanyaan yang ditayangkan serta
berkaitan dengan gambar yang mengindentifikasi sebanyak
disajikan dan akan dijawab melalui mungkin pertanyaan yang
kegiatan belajar, contohnya : berkaitan dengan
 Mengajukan pertanyaan tentang gambar/foto/vidio
materi :Keunikan hutan hujan
tropis Indonesiayang tidak
dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan
hutan hujan tropis ?
  Sebutkan Pesebaran hutan
hujan tropis di indonesia ?
Data collection Peserta didik mengumpulkan
informasi yang relevan untuk
 Membagi peserta didik menjadi menjawab pertanyan yang telah
beberapa kelompok diidentifikasi melalui kegiatan:
 kelompok beranggotakan6 orang.  Peserta didik duduk dalam
 Membagikan LKPDpada masing- kelompok
masing kelompok
 Setiap kelompok diminta
mengendifikasi gambar yang
disediakan pada LKPD
 Guru meminta ketua kelompok  Menerima LKPD yang
membacakan hasil diskusi dibagikan guru
kemudian dipresentasikan  Kelompok yang tidak maju
 Guru memberikan penjelasan menyimak kelompok yang
secara singkat presentasi

 Guru meminta peserta didik untuk  Kelompok yang tidak maju

menyimpulkan berrtanya

Data processing
Peserta didik mendiskusikan hasil Peserta didik dan guru secara
pengamatannya dan memverifikasi bersama-sama membahas jawaban
hasil pengamatannya dengan data-data soal-soal yang telah dikerjakan
atau teori pada buku sumber melalui oleh peserta didik
kegiatan

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil

Menyimpulkan tentang point-point pengamatannya dan
penting yang muncul dalam kegiatan memverifikasi hasil
pembelajaran yang baru dilakukan pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan
Generalization/menarik kesimpulan Peserta didik berdiskusi untuk
 Membuat kesimpulan pembelajaran menyimpulkan
dan menggeneralisasikan hasil  Menyampaikan hasil diskusi
simpulannya pada suatu kejadian tentang materi Keunikan hutan
atau permasalahan yang serupa. hujan tropis Indonesia berupa
kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara lisan
kemudian bergantian tentang
materi :Keunikan hutan hujan
tropis Indonesia

Kegiatan Penutup
 Guru membimbing peserta  Membuat resume dengan
didik menyusunkesimpulan bimbingan guru tentang
 Memeriksa pekerjaan siswa point-point penting yang
yang selesai langsung muncul dalam kegiatan
 Peserta didik yang selesai pembelajaran tentang
mengerjakan tugas dengan Keunikan hutan hujan
benar diberi paraf serta diberi tropis Indonesia yang baru
nomor urut peringkat, untuk dilakukan.
penilaian tugas.
 Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran kepada
kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang
 baik
 Menutup pembelajaran dengan  Menjawab salam penutup
menggucapkan salam dari guru

Pertemuan ke 3
1 x 3 Jam Pertemuan@45 menit
No Kegiatan Alokasi
Guru Peserta Didik waktu
Kegiatan Awal
 Melakukan pembukaan dengan Menjawab pernyataan Guru
salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Meminta peserta didik untuk
mengecek kebersihan
kelas,minimal disekitar mrja
dan kursi ditempat duduknya.
 Mengingatkan kembali materi
pembelajaran sebelumnya
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung
 Memberitahukan materi
Harapan Guru peserta didik dapat
pelajaran yang akan dibahas
menjelaskan Manfaat
pada pertemuan saat itu.
keanekaragaman indonesia
 Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang
 berlangsung
 Menjelaskan Metode
Pembelajaran yang akan
digunakan
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan inti Peserta didik diberi motivasi atau

Simulasi/Pemberi rangsangan rangsangan untuk memusatkan
 Guru bertanya : “Masih ingatkah perhatian pada topik materi
kalian tentang daerah biogeografi di dengan cara :
Indonesia?”  Melihat video tentang
 Guru menayangkan video materi Manfaat
“pentingnya menjaga keanekaragaman
keanekaragaman hayati”. indonesia
 Peserta didik mengamati video  Mengamati Lembar kerja
kerusakan hutan dan usaha green Manfaat keanekaragaman
peace dalam menyelamatkan hutan indonesia
hujan tropis di Indonesia.  Mendengar Pemberian
 Guru memeberikan contoh-contoh materi oleh guru.
materi untuk dapat dikembangkan  Menyimak Penjelasan
peserta didik, dari media interaktif, pengantar kegiatan secara
dsb garis besar/global tentang
 Guru meminta peserta didik menulis materi pelajaran untuk
resume tentang apa yang telah melatih kesungguhan,
dibaca, diamati dan didengarkan ketelitian, mencari
sebagai pembiasaan dalam membaca informasi.
dan menulis  Peserta didik menulis
resume tentang apa yang
telah dibaca, diamati dan
 didengarkan sebagai
pembiasaan dalam
membaca dan menulis
Problem statemen Peserta didik mengamati vidio
(Pertanyaan/Indentifikasi masalah) yang ditayangkan serta
Guru memberikan kesempatan pada mengindentifikasi sebanyak
peserta didik untuk mengidentifikasi mungkin pertanyaan yang
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
berkaitan dengan vidio yang gambar/foto/vidio
ditampilkan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
materi : Manfaat keanekaragaman
indonesia
 yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Manfaat apa saja yang bisa
didapatoleh manusia dari
keanekaragaman hayati di
indonesia ?
Data collection Peserta didik mengumpulkan
informasi yang relevan untuk
 Membagi peserta didik menjadi menjawab pertanyan yang telah
 beberapa kelompok diidentifikasi melalui kegiatan:
 kelompok beranggotakan6 orang.  Peserta didik duduk dalam
 Membagikan LKPDpada masing- kelompok
masing kelompok
 Setiap kelompok diminta
mengendifikasi gambar yang
disediakan pada LKPD
 Guru meminta ketua kelompok  Menerima LKPD yang
membacakan hasil diskusi dibagikan guru
kemudian dipresentasikan  Kelompok yang tidak maju
 Guru memberikan penjelasan menyimak kelompok yang
secara singkat presentasi
 Guru meminta peserta didik untuk  Kelompok yang tidak maju
menyimpulkan bertanya

Data processing
Peserta didik mendiskusikan hasil Peserta didik dan guru secara
pengamatannya dan memverifikasi bersama-sama membahas jawaban
hasil pengamatannya dengan data-data soal-soal yang telah dikerjakan
atau teori pada buku sumber melalui oleh peserta didik
kegiatan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil
Menyimpulkan tentang point-point pengamatannya dan
penting yang muncul dalam kegiatan memverifikasi hasil
pembelajaran yang baru dilakukan pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan
Generalization/menarik kesimpulan Peserta didik berdiskusi untuk
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan
melakukan diskusi mengenai upaya  Menyampaikan hasil diskusi
pelestarian keanekaragaman hayati tentang materi berupa
di Indonesia guna menarik kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan dari pembelajaran yang analisis secara lisan, tertulis,
 telah dilakukan. atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok secara lisan
kemudian bergantian tentang
materi :
 Mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi yang
dipelajaridan ditanggapi oleh
kelompok yang
mempresentasikan.
Kegiatan Penutup  Membuat resume dengan
 Guru membimbing peserta bimbingan guru tentang
didik menyusunkesimpulan point-point penting yang
 Memeriksa pekerjaan siswa muncul dalam kegiatan
yang selesai langsung pembelajaran
 Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran kepada
kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang
baik
 Menutup pembelacaran dengan Peserta didik menjawab salam
mengucapkan salam penutup
Pertemuan ke 4
1 x 3 Jam Pelajaran@45 menit
No Kegiatan Alokasi
Guru Peserta Didik waktu
Kegiatan Awal
 Melakukan pembukaan dengan Menjawab pernyataan Guru
salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran.
 Meminta peserta didik untuk
mengecek kebersihan
kelas,minimal disekitar mrja
dan kursi ditempat duduknya.
 Mengingatkan kembali materi
pembelajaran sebelumnya
 Mengajukan pertanyaan yang
ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Harapan Guru peserta didik dapat
 Menyampaikan tujuan
menjelaskan Upaya pelestarian
pembelajaran pada pertemuan
keanekaragaman hayati Indonesia
yang berlangsung
 Memberitahukan materi
pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang
kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM
 pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme
pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Kegiatan inti Peserta didik diberi motivasi atau

Simulasi/Pemberi rangsangan rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik materi
 Apa yang kalian pikirkan dengan cara :
tentang foto/gambar tersebut?  Melihat foto/video tentang
 Disajikan dengan gambar materi Upaya pelestarian
keanekaragaman hayati
Indonesia

 Mengamati Lembar kerja

 Pemberian contoh-contoh
materiUpaya pelestarian
keanekaragaman hayati
Indonesia
 untuk dapat
dikembangkan peserta
 Guru bertanya : “Setelah melakukan didik, dari media interaktif,
proses pembelajaran tentang dsb
keanekaragaman hayati, sudah  Membaca materi dari buku
pahamkah kalian seberapa paket atau buku-buku
pentingnya menjaga kelestarian alam penunjang lain, dari
di Indonesia?” internet/materi yang
 Peserta didik mengamati video berhubungan (dilakukan
kerusakan hutan dan usaha green dirumah)
peace dalam menyelamatkan hutan  Mendengar Pemberian
 hujan tropis di Indonesia. materi oleh guru.
 Peserta didik menulis
resume tentang apa yang
telah dibaca, diamati dan
didengarkan sebagai
pembiasaan dalam
membaca dan menulis
Problem statemen Peserta didik mengamati
(Pertanyaan/Indentifikasi masalah) gambar/foto/vidio yang
Guru memberikan kesempatan pada ditayangkan serta
peserta didik untuk mengidentifikasi mengindentifikasi sebanyak
sebanyak mungkin pertanyaan yang mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang berkaitan dengan
disajikan dan akan dijawab melalui gambar/foto/vidio
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang
materi Upaya pelestarian
keanekaragaman hayati
Indonesiayang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data collection Peserta didik mengumpulkan
informasi yang relevan untuk
 Membagi peserta didik menjadi menjawab pertanyan yang telah
beberapa kelompok diidentifikasi melalui kegiatan:
 kelompok beranggotakan6 orang.  Peserta didik duduk dalam
 Membagikan LKPDpada masing- kelompok
masing kelompok
 Setiap kelompok diminta
mengendifikasi gambar yang
disediakan pada LKPD
 Guru meminta ketua kelompok  Menerima LKPD yang
membacakan hasil diskusi dibagikan guru
kemudian dipresentasikan  Kelompok yang tidak maju
 Guru memberikan penjelasan menyimak kelompok yang
secara singkat presentasi

 Guru meminta peserta didik untuk  Kelompok yang tidak maju

menyimpulkan berrtanya

Data processing Peserta didik dan guru secara

Peserta didik mendiskusikan hasil bersama-sama membahas jawaban
pengamatannya dan memverifikasi soal-soal yang telah dikerjakan
hasil pengamatannya dengan data-data oleh peserta didik
atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan

Verification Peserta didik mendiskusikan hasil

Menyimpulkan tentang point-point pengamatannya dan
penting yang muncul dalam kegiatan memverifikasi hasil
pembelajaran yang baru dilakukan pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan
Generalization/menarik kesimpulan Peserta didik berdiskusi untuk
 Guru meminta peserta didik menyimpulkan
 menyampaikan hasil diskusi  Mempresentasikan hasil
berupa kesimpulan berdasarkan diskusi kelompok secara lisan
hasil analisis secara lisan, tertulis, kemudian bergantian tentang
atau media lainnya untuk materi :
mengembangkan sikap jujur, teliti,  Mengemukakan pendapat
toleransi, kemampuan berpikir atas presentasi yang dilakukan
sistematis, mengungkapkan tentanag materi yang
pendapat dengan sopan. dipelajaridan ditanggapi oleh
kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi
tentang materi Upaya
pelestarian keanekaragaman
hayati Indonesia
 dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Kegiatan Penutup  Membuat resume dengan
 Guru membimbing peserta bimbingan guru tentang
didik menyusunkesimpulan point-point penting yang
 Memeriksa pekerjaan siswa muncul dalam kegiatan
yang selesai langsung pembelajaran.
 Memberikan penghargaan
untuk materi pelajaran kepada
kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang
baik
 Menutup pembelajaran dengan  Menjawab salam penutup
mengucapkas salam

H. Penilain
 1. Jenis/teknik penilain
No Aspek Teknik Bentuk
Instrumen
Sikap  Observasi kegiatan diskusi  Lembar
kelompok observasi
Pengetahuan  Penugasan  Soal penugasan
 Tes tertulis  Soal essay
Keteramplan  Laporan  Rubrik penilaian

2. Bentuk instrument dan instrument;

a. Penilain sikap
Indikator ; peserta didik menunjukanperilaku kerja sama, santun, toleran,
responsif dan proaktif serta bijaksana sebaga wujud kemampuan memecahkan
masalah dan membuat keputusan.

No Nama Kerja santun Toleran Respnsif Proaktif Bijaksana Jumlah

siswa sama skor

Jumlahskorperolehansiswa
Nilai Akhir = Jumlahskormaksimum x 100

Predikat

Predikat Nilai
Sangat baik (SB) 80 ≤ AB ≤ 100
Baik (B) 70 ≤ B ≤ 79
Cukup (C) 60 ≤ C ≤ 69
Kurang > 60
I. LAMPIRAN INSTRUMEN

Satuan SMAN 1 Cileles Alokasi waktu 120 Menit

Pendidikan
Mata Pelajaran Biologi Jumlah Soal 50
Bentuk Soal PG
Kurikulum Kurikulum 13 Penulis Iis Suryani

Guru Pamong Peneliti

Marsaid, S.Pd.,Si. Iis Suryani

NIP. 198003042009021002 NPM. 134110044
Mengetahui,

Apip Radiawan, M.Pd.

NIP. 197102102003121006
 MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI

A. KEANEKARAGAMAN HAYATI TINGKAT GEN, SPESIES, DAN EKOSISTEM

Keanekaragaman hayati (biodiversitas) adalah totalitas variasi gen, jenis dan
ekosistem yang ditunjukkan oleh adanya pelbagai variasi bentuk, penampakan, frekwensi,
ukuran dan sifat lainnya pada tingkat yang berbeda-beda. Keanekaragaman hayati adalah
keanekaragaman semua spesies tumbuhan, hewan, mikroorganisme, serta proses-proses
ekosistem dan ekologis yang ada di suatu tempat.
Keanekaragaman hayati yang ada di bumi ini dibedakan menjadi tiga tingkat,
yaitu :
1. Keanekaragaman tingkat gen (genetic diversity)
2. Keanekaragaman tingkat jenis (species diversity)
3. Keanekaragaman tingkat ekosistem (ecocystem diversity)

1. Keanekaragaman tingkat gen (genetic diversity)

Keanekaragaman tingkat gen ditunjukkan dengan adanya variasi diantara individu
dalam satu jenis/spesies yang sama.
Gen adalah faktor pembawa sifat yang diturunkan kepada keturunannya, merupakan
bagian dari kromosom yang terdapat di inti sel. Kombinasi susunan gen dari dua
induk/orang tua melalui perkawinan akan menyebabkan keanekaragaman individu
dalam satu spesies berupa varietas-varietas.
Contoh keanekaragaman tingkat gen :
a. Ayam kampung, ayam hutan, ayam ras
Menunjukkan variasi bentuk dan ukuran tubuh, warna bulu dan bentuk pial
(jengger).

b. Mangga golek, mangga kuini, mangga arum manis, mangga manalagi, mangga
gedong
Menunjukkan variasi bentuk dan ukuran buah, rasa dan aroma.
c. Kelapa hijau, kelapa kopyor, kelapa gading, kelapa hibrida
Menunjukkan variasi bentuk dan warna kulit buah dan tinggi batang
d. Mawar (warna merah, putih dan kuning)
Menunjukkan variasi warna bunga
Prinsip keanekaragaman tingkat gen :
 • Menekankan pada variasi artinya : masih satu jenis/ satu spesies tetapi macamnya
beda , jika yang berbeda itu dikawinkan tetap menurunkan keturunan fertil/subur.
• Dalam penulisan sistem tata nama ganda (binomial nomenclature)
Keanekaragaman genetik ini terlihat pada penamaan dua nama dalam aturan
penulisan species sama , artinya dua organisme itu ditulis dengan nama spesies
yang sama, contoh : Kelapa kopyor (Cocos nucifera) kelapa gading ( Cocos
nucifera)

2. Keanekaragaman tingkat jenis (species diversity)

Keanekaragaman tingkat jenis ditunjukkan dengan adanya variasi diantara
individu dalam satu genus atau familia/suku.
Satu jenis/spesies adalah kelompok makhluk hidup yang mempunyai ciri-ciri yang
sama dan dapat saling kawin sesamanya dan menghasilkan keturunan yang fertil
(subur).
Contoh keanekaragaman tingkat jenis :
a. Familia papilionaceae (kacang-kacangan) : kacang tanah, kacang kapri, kacang
hijau dan kacang buncis. Memiliki perbedaan ukuran batang, bentuk dan warna
biji serta rasa.

b. Familia palmae : kelapa, aren , nipah, pinang, siwalan

Memiliki perbedaan tinggi badan, bentuk daun, bentuk bunga.

c. Familia felidae (keluarga kucing) : harimau, singa, kucing dan citah

Memiliki perbedaan warna bulu, tipe loreng, ukuran tubuh dan tingkah laku.
 Prinsip keanekaragaman tingkat jenis :
• Jika anggota mahkluk yang berbeda itu dikawinkan tidak lagi menurunkan
keturunan (Steril).
• Penulisan nama species dalam binomial nomenclature kedua organismenya tidak
sama , misal kucing Felis familiaris , singa Felis leo , jadi jika sama dalam
tingkat genus atau family itu keanekaragaman species/jenis.

3. Keanekaragaman tingkat ekosistem (ecocystem diversity)

Ekosistem adalah hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik.
Komponen biotik meliputi berbagai jenis makhluk hidup mulai yang bersel satu (uni
seluler) sampai makhluk hidup bersel banyak (multi seluler) yang dapat dilihat
langsung oleh kita. Komponen abiotik meliputi iklim, cahaya, batuan, air, tanah, dan
kelembaban. Ini semua disebut faktor fisik. Selain faktor fisik, ada faktor kimia,
seperti salinitas (kadar garam), tingkat keasaman, dan kandungan mineral.
Keanekaragaman tingkat ekosistem disebabkan oleh perbedaan letak geografis
yang menyebabkan perbedaan iklim. Perbedaan iklim menyebabkan terjadinya
perbedaan temperature, curah hujan, intensitas cahaya matahari, dan lamanya
penyinaran. Keadaan ini akan berpengaruh terhadap jenis-jenis flora (tumbuhan) dan
fauna (hewan) yang menempati suatu daerah.
Di daerah dingin terdapat bioma Tundra. Di tempat ini tidak ada pohon, yang
tumbuh hanya jenis lumut. Hewan yang dapat hidup, antara lain rusa kutub dan
beruang kutub. Di daerah beriklim sedang terdpat bioma Taiga. Jenis tumbuhan yang
paling sesuai untuk daerah ini adalah tumbuhan conifer, dan fauna/hewannya antara
lain anjing hutan, dan rusa kutub.
Pada iklim tropis terdapat hutan hujan tropis. Hutan hujan tropis memiliki flora
(tumbuhan) dan fauna (hewan) yang sangat kaya dan beraneka ragam.
Keanekaragaman jenis-jenis flora dan fauna yang menempati suatu daerah akan
membentuk ekosistem yang berbeda. Maka terbentuklah keanekaragaman tingkat
ekosistem.
A. USAHA PELESTARIAN (KONSERVASI) KEANEKARAGAMAN HAYATI
Usaha pelestarian (konservasi) keanekaragaman hayati digolongkan menjadi 2,
yaitu:
1. Konservasi insitu adalah konservasi jenis flora dan fauna yang dilakukan di habitat
aslinya. Contohnya seperti pelestarian komodo di pulau Komodo, pelestarian badak
bercula satu di Taman nasional Ujung Kulon, pelestarian terumbu karang di Taman
nasional pulau seribu dan taman laut Bunaken.
2. Konservasi exsitu adalah konservasi jenis-jenis flora dan fauna yang dilakukan diluar
habitat aslinya.Konservasi exsitu dilakukan pada kebun binatang, kebun raya,
Arboretum, Taman Hutan Raya, Taman Safari, Kebun-kebun Botani dan sebagainya.
Konservasi exsitu ikut mendorong pengembangan konservasi dengan cara pelepasan 4
kembali di alam, bermanfaat untuk menentukan strategi dan upaya-upaya konservasi,
atraksi wisata, untuk penelitian tanpa mengganggu alam. Konservasi exsitu
mempunyai banyak keterbatasan dibanding konservasi insitu.
Usaha-usaha (upaya-upaya) pemerintah Indonesia dalam pelestarian (konservasi)
keanekaragaman hayati di Indonesia antara lain :
1. Taman Nasional, merupakan kawasan konservasi alam dengan ciri khas tertentu baik
di darat maupun di perairan. Beberapa taman nasional di Indonesia:
a. Taman Nasional Gunung Leuser
Terletak di Propinsi Sumatera Utara dan Propinsi Daerah Istimewa Aceh. Contoh
tumbuhan yang dilestarikan: meranti, keruing, durian hutan, menteng, Rafflesia
arnoldi var.atjehensis. Hewan yang dilestarikan: gajah, beruang Malaya, harimau
Sumatra, badak Sumatra, orangutan Sumatra, kambing sumba, itik liar, tapir.
b. Taman Nasional Kerinci Seblai
Terletak di Propinsi Jambi, Sumatera Barat, Sumatera Selatan dan Bengkulu.
Tumbuhan yang dilestarikan: bunga bangkai (Amorphophalus titanium), Rafflesia
arnoldi, palem, anggrek, kismis. Hewan yang dilestarikan: tapir, kelinci hutan,
landak, berang-berang, badak Sumatra, harimau Sumatra, siamang, kera ekor
panjang.
c. Taman Nasional Bukit Barisan Selatan
Terletak di propinsi Bengkulu sampai Lampung. Tumbuhan yang dilestarikan:
meranti (Shorea sp), keruing (Diptetrocarpus sp), damar (Agathis alba), kemiri
(Aleurites moluccana), mengkudu (Morinda citrifolia), Rafflesia arnoldi. Hewan
yang dilestarikan: gajah, tapir, badak Sumatra, landak, trenggiling, ular sanca,
bangau putih, rangkong, dan lain-lain.
d. Taman Nasional Ujung Kulon.
2. Suaka alam (Cagar Alam dan suaka marga satwa)
kawasan suaka alam yang mempunyai ciri khas tumbuhan, satwa dan ekosistem, yang
perkembangannya diserahkan pada alam. Contoh : cagar alam Raflesia di Bengkulu,
cagar alam gunung Krakatau di Lampung, cagar alam kawah Ijen di Jatim.
3. Hutan Wisata,
kawasan hutan yang karena keadaan dan sifat wilayahnya perlu dibina dan
dipertahankan sebagai hutan, yang dapat dimanfaatkan bagi kepentingan pendidikan,
konservasi alam, dan rekreasi. Contoh hutan wisata yaitu hutan wisata Pangandaran di
Ujung kulon .
4. Taman laut,
merupakan wilayah lautan yang mempunyai ciri khas berupa keindahan alam yang
ditunjuk sebagai kawasan konservasi alam, yang diperuntukkan guna melindungi
plasma nutfah lautan. Contoh: taman laut Bunaken.
5. Hutan lindung,
kawasan hutan alam yang biasanya terletak di daerah pe-gunungan yang
dikonservasikan untuk tujuan melindungi lahan agar tidak tererosi dan untuk
mengatur tata air. Contoh: Gunung Gede Pangrango.
6. Kebun Raya,
adalah kumpulan tumbuh-tumbuhan di suatu tempat, dan tum-buh-tumbuhan tersebut
berasal dari berbagai daerah yang ditanam untuk tujuan konservasi ex situ, ilmu
pengetahuan, dan rekreasi, contoh: Kebun Raya Bogor, Kebun Raya Purwodadi.
7. Kebun koleksi
Kebun koleksi plasma nutfah yang ada di Indonesia sampai saat ini belum
menghasilkan banyak kultivar unggul baru. Kebun koleksi buah di Paseh dan
Cibinong, kebun koleksi mangga di Grati, koleksi kopi di Ijen dan koleksi kelapa di
Bone-Bone belum menampakkan hasil yang diharapkan sebagai sumber plasma
nutfah.
 LKPD
Pertemuan ke 1
Jawablah pertanyaan berikut dengab tepat dan benar !
1. Amati secara seksama gambar beberapa tipe ekosistem berikut satu persatu!

Ekosistem laut Ekosistem sawah

Ekosistem gurun

2. Amati komponen biotik (yang hidup) dan abiotik (temperatur, intensitas

cahaya dan curah hujan) dari tiap- tipe ekosistem di atas.
3. Catatlah hasil pengamatanmu dalam tabel pengamatan.

A. Tabel Pengamatan :
Ciri yang ekosistem laut ekosistem sawah Ekosistem padang
diamati gurun
Komponen
Biotik

Komponen
abiotik

B. Pertanyaan Diskusi :
1) Apakah ada perbedaan keadaan biotik (temperatur, intensitas cahaya dan curah
hujan) pada ekosistem laut, sawah dan gurun?
Jawab:
…………………………………………………………………………………
……….
 2) Adakah perbedaan jenis flora dan fauna yang dimiliki oleh masing-masing
ekosistem?
Jawab:
…………………………………………………………………………………
………
3) Apakah ada hubungan antara komponen abiotik dengan komponen biotik
dalam suatu ekosistem? Jelaskan!
Jawab:
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………
………
4) Menunjukkan keanekaragaman tingkat apakah berbagai tipe ekosistem di atas?
Jawab:
…………………………………………………………………………………..

C. Kesimpulan
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 LKPD
Pertemuan ke 2
Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat dan benar !

1. Deskripsikan keunikan hutan hujan tropis ?

2. Deskripsikan keunikan pesisir dan laut Indonesia ?
3. Sebutkan Ciri-ciri Hutan Hujan Tropis yang kalian ketahui ?
4. Salahan satu keunikan ekosistelam laut indonesia yaitu memiliki banyak terumbu
karang dan padang lamun.Jelaskan yang kalian ketahui ?
5. Jelaskan apa yang dimaksud dengan :
a. Terumbu karang tepi ( Fringing Reefs )
b. Terumbu karang Penghalanh ( Barier Reefs )
c. Erumbu karang cincin (Atolls)
d. Terumbu karang datar (Patch Reefs )
 LKPD
Pertemuan ke 3
Jawablah pertanyaan berikut dengan tepat dan benar !

a. Familia papilionaceae (kacang-kacangan) : kacang tanah, kacang kapri, kacang hijau

dan kacang buncis. Memiliki perbedaan ukuran batang, bentuk dan warna biji serta
rasa.

A. Cara kerja :
1. Amati secara seksama bentuk biji kacang satu persatu.
2. Amati warna setiap biji kacang.
3. Isikan data hasil pengamatan ke dalam tabel.

B. Tabel Pengamatan :
Jenis Biji Bentuk Warna Panjang Berat
1 Kacang Hijau
2 Kacang Buncis
3 Kacang Kapri
4 Kacang Panjang
5 Kacang Tanah
6 Petai Cina
 LKPD
Pertemuan ke 4
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Jenis Biji Lokasi Keterangan

1 Cagar Alam

2 Hutan Lindung

3 Taman Nasional

4 Kebun Binatang

5 Taman Laut

6 Suaka Margasatwa

7.Jelaskan Pentingnya upaya pelestarian keanekaragaman hayati di Indonesia!

8.Kemukakan pendapatmu mengenai fenomena penebangan hutan!
 Cileles, Oktober 2019
Guru Pamong Mahasiswa

Marsaid, S.Pd.,Si. Iis Suryani

NIP. 198003042009021002 NPM. 134110044
Mengetahui,

Apip Radiawan, M.Pd.