MODUL AJAR

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas IV
Semester : Ganjil
Unit Kerja : SDN Neglasari

Oleh:
ATIKAH, S.Pd

PENDIDIKAN PROFESI GURU

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH
DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
IKIP SILIWANGI BANDUNG
2023
 MODUL AJAR
Satuan Pendidikan : SD Negeri Neglasari
Kelas / Semester : IV / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
Hari/ tanggal : Juni 2023
Model Pembelajaran : Problem Base Learning (PBL)
Profil Pelajar Pancasila : Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, Tanggung
jawab, disiplin dan percaya diri

Masalah Terpilih Solusi Paling Relevan

Rendahnya kemampuan siswa Model pembelajaran Problem Based
dalam operasi hitung pada soal Learning (PBL) berbantuan media
cerita materi pembagian pada powerpoint.
pembelajaran Matematika Kelas IV

I. CAPAIAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata pelajaran Matematika
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
Siswa dapat melakukan operasi perkalian Pertemuan 1
dan pembagian bilangan cacah sampai 100 1. Siswa dapat menganalisis (C4)
menggunakan benda-benda konkret, permasalahan dalam soal cerita
gambar dan simbol matematika. 2. Siswa dapat memecahkan masalah
(C4) pembagian bilangan pada soal
cerita

Pertemuan 2:
1. Siswa dapat memecahkan masalah
(C4) pembagian yang melibatkan
angka puluhan dan ratusan
2. Siswa dapat memecahkan masalah
(C4) pembagian yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari.

II. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Tujuan Kegiatan Pembelajaran

MATEMATIKA Pertemuan 1
1. Setelah siswa bersama guru
mengamati cerita tentang masalah
dalam kehidupan sehari-hari yang
 berkaitan dengan “pembagian” yang
ditampilkan dalam powerpoint secara
teliti (Collaboration, TPACK, PPP,
C), Siswa (A) dapat menganalisis
(C4) masalah dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan pembagian
(B) dengan tepat (D)
2. Setelah siswa dan guru mengamati
Cerita pada Powerpoint yang
ditayangkan dan melakukan diskusi
(Collaboration, TPACK, C) dengan
teliti (PPP), Siswa (A) dapat
memecahkan masalah (C4) pembagian
pada soal cerita dalam kehidupan
sehari-hari dengan tepat (D).
Pertemuan 2
1. Setelah siswa dan guru mengamati
tayangan pada PPT dan melakukan
diskusi (Collaboration, TPACK, C)
dengan teliti (PPP), Siswa (A) dapat
memecahkan masalah (C4, B)
pembagian pada soal cerita yang
melibatkan bilangan puluhan dan
ratusan dengan benar (D).
2. Setelah siswa dan guru mengamati
tayangan pada PPT dan melakukan
diskusi (Collaboration, TPACK, C)
dengan teliti (PPP), Siswa (A) dapat
memecahkan masalah (C4, B)
pembagian yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari dengan benar (D).

III. MATERI PEMBELAJARAN

Pembagian
a. Aturan Pembagian : Pembagian dapat dipahami sebagai pengurangan yang berulang
dengan bilangan yang sama
b. Pembagian Puluhan dan Ratusan
 IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran: Model PBL pembelajaran Luring
Pertemuan ke-1
Kegiatan dan Langkah-
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Alokai Waktu Langkah Model
Awal (10 Menit) 1. Siswa bersama guru memulai
pembelajaran dengan salam dan
berdoa sebagai bentuk rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa.
(Communication, Collaboration 4C,
Religius-PPP)
2. Guru bertanya jawab untuk mengecek
kehadiran siswa, menanyakan kabar
dan mendoakan agar semua anggota
keluarga dalam kondisi sehat.
(Communication, Collaboration,
Disiplin-PPP)
3. Siswa dan guru bertanya jawab
mengenai pembelajaran sebelumnya
dikaitkan dengan materi yang akan
diajarkan.(Communication,
Collaboration-4C)
4. Siswa bersama guru melakukan
apersepsi yaitu; menyanyikan lagu
wajib Nasional “ Indonesia Raya”
(Collaboration) yang ditayangkan
di Video (TPACK). Video lagu
Kebangsaan Indonesia Raya
5. Siswa bersama Guru menyimak
tujuan pembelajaran yang ditayangkan
melalui PPT. (Communication,
Collaboration-4C, TPACK)

Kegiatan dan
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Alokai Waktu
Inti (40 Menit) 1. Siswa dibimbing oleh guru Langkah ke 1 PBL :
mengamati Cerita yang ditampilkan Orientasi siswapada
melalui proyektor mengenai masalah
masalah yang berkaitan dengan
materi pembagian dengan teliti
Communication, Collaboration-4C,
TPACK, PPP)
3. Siswa bersama guru bertanya jawab
mengenai masalah yang tersaji pada
tampilan proyektor tersebut
(Communication, Collaboration-4C,
TPACK)
a. Permasalahan apa yang kalian
lihat dalam cerita tersebut?
b. Benda apa yang akan dibagikan
oleh Ayah?
c. Berapa Orang yang akan
mendapatkan benda tersebut?
d. Bisakah kalian memecahkann
permasalahan tersebut?
4. Siswa menyimak penjelasan guru
mengenai konsep materi pembagian
dengan menggunakan media konkrit
(4C: Collaboration,
Communication).
5. Guru mengelompokan siswa Langkah ke2 PBL:
sebanyak 4 kelompok (4C: mengorganisasi siswa
Collaboration, Communication). dalam belajar
6. Guru membagikan LKPD kepada
masing-masing siswa dan
menjelaskan bagaimana cara
mengerjakannya. (4C: Collaboration,
Communication).
7. Siswa dibimbing oleh guru untuk Langkah ke 3 PBL:
menganalisis permasalahan yang membimbing
dihadapi dengan mencari kata kunci, penyelidikan individu
kemudian diaplikasikan dengan maupun kelompok
media konkrit (4C: Collaboration,
Communication, PPP)
8. Guru memberikan kesempatan Langkah ke 4 PBL:
kepada masing-masing kelompok Mengembangkan dan
untuk mempresentasikan hasil diskusi menyajikan hasil
pengerjaan LKPD secara bergiliran. karya siswa
(4C: Collaboration,
Communication).
9. Guru bersama siswa di kelompok Langkah ke 5 PBL:
lainnya menganalisis dan Melakukan analisis
 mengevaluasi proses pemecahan dan evaluasi proses
masalah terhadap kelompok yang pemecahan masalah
sedang presentasi. (4C:
Collaboration, Communication).

Akhir (20 Menit) 1. Siswa mengerjakan soal cerita secara

individu. (PPP)
2. Siswa bersama guru melakukan
refleksi dari pembelajaran hari ini.
(4C: Collaboration, Communication,
PPP).
a. Bagaimana perasaan kalian pada
pembelajaran kali ini?
b. Kegiatan apa yang menurut kalian
yang paling menyenangkan?
c. Apakah kalian merasa kesulitan
dalam pembelajaran kali ini?
d. Guru memberikan tindak lanjut berupa
pekerjaan rumah. (PPP)
e. Siswa bersama guru berdoa bersama
untuk mengakhiri pembelajaran. (PPP)

Pertemuan ke-2
Kegiatan dan Langkah-
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Alokai Waktu Langkah Model
Awal (10 Menit) 1. Siswa bersama guru memulai
pembelajaran dengan salam dan
berdoa sebagai bentuk rasa syukur
kepada Tuhan. (Communication,
Collaboration 4C, Religius-PPP)
2. Guru bertanya jawab untuk mengecek
kehadiran siswa, menanyakan kabar
dan mendoakan agar semua anggota
keluarga dalam kondisi sehat.
(Communication, Collaboration,
 Disiplin-PPP)
3. Siswa menyimak dilanjutkan dengan
bertanya jawab dengan guru mengenai
tujuan pembelajaran yang ditayangkan
melalui PPT. (Communication,
Collaboration-4C, TPACK)
4. Siswa dan guru bertanya
jawabmengenai pembelajaran
sebelumnyadikaitkan dengan materi
yang akandiajarkan.(Communication,
Collaboration-4C)
5. Siswa bersama guru melakukan
apersepsi yaitu; menyanyikan lagu
wajib Nasional “ Indonesia Raya”
(Collaboration) yang ditayangkan
di Video (TPACK). Video lagu
Kebangsaan Indonesia Raya
Inti (40 Menit) 1. Siswa dibimbing oleh guru Langkah ke 1 PBL:
mengamati cerita bergambar yang Orientasi siswa
ditampilkan melalui proyektor pada masalah
mengenai masalah
yang berkaitan dengan materi
pembagian dengan teliti
(Communication, Collaboration-4C,
TPACK, PPP)
2. Siswa bersama guru bertanya jawab
mengenai masalah yang tersaji pada
tampilan proyektor tersebut
(Communication, Collaboration-4C,
TPACK)
3. Siswa menyimak penjelasan guru
mengenai konsep materi pembagian
dengan menggunakan media konkrit
(Communication,Collaboration)
4. Guru mengelompokan siswa sebanyak Langkah ke 2 PBL:
4 kelompok (Communication, mengorganisasi siswa
Collaboration) dalam belajar
5. Guru membagikan LKPD kepada
masing-masing siswa dan
menjelaskan bagaimana cara
 mengerjakannya. (Communication, Langkah ke 3 PBL:
Collaboration, PPP) membimbing
6. Siswa dibimbing oleh guru baik penyelidikan individu
secara kelompok untuk menganalisis maupun kelompok
permasalahan yang dihadapi dengan
mencari kata kunci, kemudian Langkah ke 4 PBL:
diaplikasikan dengan media konkrit. Mengembangkan dan
(Communication,Collaboration) menyajikan hasil
7. Guru memberikan kesempatan kepada karya siswa
masing-masing kelompok untuk Langkah ke 5 PBL:
mempresentasikan hasil diskusi Melakukan analisis
pengerjaan LKPD secara bergiliran. dan evaluasi proses
(Communication, Collaboration, pemecahan masalah
PPP)
8. Guru bersama siswa di kelompok
lainnya menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah terhadap
kelompok yang sedang presentasi.
(Communication,Collaboration, PPP)
Akhir (20Menit) 1. Siswa mengerjakan soal cerita secara
individu. (PPP)
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi
dari pembelajaran hari ini.
(Communication,Collaboration, PPP)
a. Bagaimana perasaan kalian pada
pembelajaran kali ini?
b. Kegiatan apa yang menurut kalian
yang paling menyenangkan?
c. Apakah kalian merasa kesulitan
dalam pembelajaran kali ini?
3. Guru memberikan tindak lanjut berupa
pekerjaan rumah. (PPP)
4. Siswa bersama guru berdoa bersama
untuk mengakhiri pembelajaran. (PPP)
 V. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Sumber belajar :
1. Buku Guru Matematika Sekolah Dasar Kelas IV, Tahun 2022.
2. Buku Siswa Matematika Sekolah Dasar Kelas IV, Tahun 2022.
3. LKPD.
4. Bahan Ajar.

Media Pembelajaran :
1. Power point
2. Permen
3. Kelereng
4. Uang logam
VI. PENILAIAN
1. Aspek Pengetahuan
Jenis penilaian : Tes
Bentuk penilaian : Isian
2. Aspek Keterampilan
Jenis penilaian : Non Tes
Bentuk penilaian : Rubrik penilaian keterampilan
3. Aspek Sikap
Jenis penilaian : Non Tes
Bentuk penilaian : Rubrik penilaian sikap

Mengetahui Cianjur, November 2023

Kepala SDN Neglasari Guru Kelas IV

Usup Supriatna, S.Pd Atikah, S.Pd.SD

 Lampiran Penilaian

Pengetahuan Kisi-kisi soal

Jenis Level
Tujuan Tes/ No kognitif &
Mapel/KD Indikator Soal Soal Kunci Jawaban Bobot skor
Kegiatan Bentuk soal Tingkat
Pembelajaran soal kesulitan
Matematika Pertemuan 1 1. Siswa dapat Isian 1 Pak Beni memiliki permen sebanyak 48 Diketahui : Mudah 3
Setelah siswa menganalisis buah, dan permen tersebut akan Jumlah permen =48
bersama (C4) dibagikan kepada Ali, Dani, Rudi dan Jumlah anak = 6
guru mengamati permasalahan Siska, reni dan vio. Berapakah permen Ditanyakan : Berapa

cerita bergambar dalam soal yang Ali dapatkan? permen yang didapat Ali?
tentang masalah cerita Tuliskan kalimat matematikanya! Jawab
dalam kehidupan 48 : 6 = 8 buah permen
sehari-hari yang
berkaitan dengan
“pembagian”
yang ditampilkan
dalam
powerpoint
secara
teliti
(Collaboration,
TPACK, PPK,
dan
 C), siswa (A)
dapat menelaah
(C4) masalah
dalam kehidupan
sehari-hari yang
berkaitan dengan
pembagian (B)
dengan tepat (D)
Siswa dapat Setelah siswa dan 2. Siswa dapat Isian 2 Ibu membeli 5 kg apel. 1 kg apel berisi 10 Diketahui : Sedang 3
melakukan operasi guru mengamati memecahkan buah. Apel-apel tersebut akan dimasukkanBuah apel = 5kg

perkalian dan cerita masalah (C4) pada 2 kantong plastik dengan isi samaKantong plastik = 2
bergambar pada banyak. Berapa jumlah apel pada masing-
pembagian bilangan pembagian Ditanyakan : berapa isi
Powerpoint masing kantong plastik?
cacah sampai 100 bilangan pada masing-masing plastik?
yang
menggunakan soal cerita Jawab
ditayangkan dan
benda-benda 5 kg x 10 = 50
melakukan
konkret, gambar diskusi 50:2 =25 kantong plastik
dan simbol (Collaboration,
matematika. TPACK, C)
dengan teliti (PPP),
Siswa (A) dapat
memecahkan
masalah (C4)
pembagian pada
soal cerita dengan
tepat (D).
Pertemuan 2: 1. Siswa dapat Isian 3 Pak Guru memiliki 240 permen dan 60Diketahui: Sukar 3
Setelah siswa memecahkan cokelat yang akan dibagikan ke 6Jumlah permen =240
bersama masalah orang siswa, berapakah jumlahJumlah cokelat=60
guru mengamati (C4) soal permen dan cokelat yang didapat olehJumlah siswa=6
cerita bergambar cerita yang masing-masing siswa tersebut? Ditanyakan: berapa
tentang masalah melibatkan jumlah permen dan
dalam kehidupan bilangan cokelat masing-
sehari-hari yang puluhan dan masing yang didapatkan?
berkaitan dengan ratusan Permen= 240:6=40
“pembagian” Cokelat=60:6=10
yang ditampilkan Jadi jumlah permen yang
dalam didapat sebanyak 40
powerpoint buahdan jumlah cokelat
secara 10 buah
teliti
(Collaboration,
TPACK, PPK,
dan
C), siswa (A)
dapat
menyelesaikan
masalah(C4)
pembagian
yangberkaitan
dengan masalah
sehari-hari yang
melibatkan
bilangan puluhan
dan ratusan (B)
dengan tepat (D)

Setelah siswa 2. Siswa dapat 4 Pak Dono baru saja memanen 336 kg ikan Diketahui:
Sukar
dan guru memecahkan lele dari tambaknya. Ikan-ikan tersebut Ikan lele = 336 Kg

mengamati masalah ditempatkan di dalam 16 ember dengan Ember = 16

jumlah sama berat. Berapa berat ikan lele Ditanyakan berapa kg isi
tayangan pada (C4)
pada masing-masing ember? masing-masing ember?
PPT dan pembagian
Jawab: 336:16=21kg
melakukan yang
diskusi berkaitan
(Collaboratio dengan
n, TPACK, kehidupan
C) dengan sehari-hari.
teliti (PPP),
Siswa (A)
dapat
memecahkan
masalah (C4,
B) pembagian
yang berkaitan
dengan
kehidupan
sehari-hari
dengan benar
(D).
Lampiran Instrumen Penilaian Pengetahuan

TES HASIL BELAJAR

NAMA SEKOLAH : SD Negeri Neglasari
KELAS/SEMESTER : IV / Ganjil
ALOKASI WAKTU : 2 x 35
Menit JUMLAH SOAL 4

Nama siswa : .........................................

Petunjuk Umum
1. Tulislah identitas dengan jelas dan lengkap.
2. Perhatikan petunjuk soal dengan teliti.
3. Bacalah soal dengan baik.
4. Dahulukan menjawab pertanyaan yang dianggap paling mudah.
5. Jawablah soal langsung pada lembar soal.

Berilah tanda silang (X) pada huruf A, B, atau C pada jawaban yang paling benar !

1. Pak Beni memiliki permen sebanyak 48 buah permen, dan permen tersebut akan dibagikan
kepada Ali, Dani, Rudi dan Siska, reni dan vio. Berapakah permen yang Ali dapatkan?
2. Ibu membeli 5 kg apel. 1 kg apel berisi 10 buah. Apel-apel tersebut akan dimasukkan pada 2
kantong plastik dengan isi sama banyak. Banyak apel tiap kantong plastik adalah....buah
3. Pak Guru memiliki 240 permen dan 60 cokelat yang akan dibagikan ke 6 orang siswa,
berapakah jumlah permen dan cokelat yang didapat oleh masing-masing siswa tersebut?
4. Pak Dono baru saja memanen 336 kg ikan lele dari tambaknya. Ikan-ikan tersebut ditempatkan di
dalam 16 ember dengan jumlah sama berat. Berapa berat ikan lele pada masing-masing ember?
Kunci Jawaban
1. Diketahui :
Jumlah permen =48
Jumlah anak = 6
Ditanyakan : Berapa permen yang didapat?
Jawab
48 : 6 = 8 buah permen
2. Diketahui :
Buah apel = 5kg
Kantong plastik = 2
Ditanyakan : berapa isi masing-masing plastik?
Jawab
5 kg x 10 = 50
50:2 =25 kantong plastik
3. Diketahui:
Jumlah permen =240
Jumlah cokelat=60
Jumlah siswa=6
Ditanyakan: berapa jumlah permen dan cokelat masing-masing yang didapatkan?
Permen= 240:6=40
Cokelat=60:6=10
Jadi jumlah permen yang didapat sebanyak 40 buahdan jumlah cokelat 10 buah
4. Diketahui:
Ikan lele = 336 Kg
Ember = 16
Ditanyakan berapa kg isi masing-masing ember?
Jawab: 336:16=21kg
Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Pedoman penskoran soal isian singkat dan uraian

NOMOR
SKOR KETERANGAN
SOAL
1 3 bila jawaban lengkap
2 2 bila jawaban benar, tetapi kurang lengkap
3 1 bila jawaban diisi, tetapi salah
4 0 bila jawaban tidak diisi

Rumus untuk memperoleh Nilai

Daftar Nilai Siswa

KETERANGAN
NO NAMA SISWA SKOR NILAI BELUM
LULUS
LULUS
1
2
3
4
5
6
7

10

11
12
13
14
15
Lampiran Penilaian Keterampilan dan Sikap

PENILAIAN KETERAMPILAN

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menganalisis (C4) permasalahan dalam soal cerita
2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian bilangan pada soal cerita

Penilaian Keterampilan

Memanfaatkan
Melakukan tugas
LKPD yang Mampu
Nama Siswa kelompok dan
No disediakan sesuai mempraktikkan
individu
dengan langkah- bilangan dengan
dengan baik dan
langkah penggunaan benar
benar
LKPD
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1

2
3
4
5

7
8

10

11
12
13
14
15
Rubrik/Peodoman Penskoran

Rubrik Penilaian
No Indikator

4 3 2 1
Melakukan Tidak
melaksanaka
tugas melaksanaka
Melakukan n tugas
Mampu melakukan kelompok dan n tugas
tugas individu dan
Tugas kelompok individu individu
kelompok kelompok
1 dan individu walaupun maupun
danindividu tapi, tidak
dengan baik dan masih ada kelompok
dengan baik ada
benar penyelesaian
dan benar penyelesaian
yang kurang
yang benar
tepat
Memanfaatk Tidak
Memanfaatkan
Memanfaatka an LKPD memanfaatk
LKPD yang
Memanfaatkan n LKPD yang yang an LKPD
disediakan
LKPD yang disediakan disediakan yang
tetapi ada
disediakan sesuai sesuai dengan tetapi tidak disediakan
2 yang kurang
dengan langkah- langkah- sesuai sesuai
sesuai dengan
langkah langkah dengan dengan
langkah-
penggunaan LKPD penggunaan langkah- langkah-
langkah
LKPD. langkah langkah
penggunaan
penggunaan penggunaa
Tidak
Memanfaatk
Memanfaatkan memanfaatk
Memanfaatka an media
media saat an media
n bilangan saat
Mampu presentasi ada saat
saat presentasi presentasi
mensimulasikan yang kurangn presentasi
3 sesuai dengan tidak sesuai
penggunaan media sesuai dengan sesuai
langkah- dengan
dengan benar langkah- dengan
langkah langkah-
langkah langkah-
penggunaan langkah
penggunaan langkah
penggunaan
penggunaan
Rumus untuk memperoleh Nilai

Daftar Nilai Siswa

KETERANGAN
NO NAMA SISWA SKOR NILAI BELUM
LULUS
LULUS
1
2
3
4
5
6
7

10

11
12
13
14
15
 PENILAIAN SIKAP

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menganalisis (C4) permasalahan dalam soal cerita

2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian bilangan pada soal cerita

Penilaian Sikap

Nama Siswa Percaya diri Disiplin Bertanggung

No jawab

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1

2
3
4
5

10

11
12
13
14
15
Rubrik/Peodoman Penskoran

Rubrik Penilaian
No Indikator

4 3 2 1
Belum
Mengikuti
Mengikuti Mengikuti
Mengikuti proses
proses proses
proses pembelajara
1 pembelajaran pembelajara
pembelajaran n dengan
dengan baik n dengan
dengan baik baik belum
belum berani baik belum
Percaya diri Berani berani
berpendapat, berani
berpendapat, berpendapat,
bertanya, berpendapat,
bertanya, dan bertanya,
tetapi sudah bertanya,
menjawab dan
pertanyaan menjawab menjawab dan
pertanyaan pertanyaan menjawab
pertanyaan
Datang tepat Datang
Datang
Datang tepat waktu, patuh terlambat,tid
terlambat,
waktu, patuh tata tertib ak patuh tata
patuh tata
tata tertib dan tetapi tertib dan
tertib dan
mengumpulka terlambat tidak
2 Disiplin mengumpulk
n/ mengumpulka mengumpulk
an/
melaksanakan n/ an/
melaksanaka
tugas tepat melaksanakan melaksanaka
n tugas
waktu tugas tepat n tugas tepat
terlambat
waktu waktu
Melakukan Tidak
Melakukan
Melakukan tugas melakukan
tugas individu
tugas individu individu dan tugas
dan kelompok
dan kelompok kelompok individu dan
dengan baik,
dengan baik, dengan baik, kelompok
tetapi
jika tetapi dengan baik,
3 Bertanggung jawab melakukan
melakukan melakukan melakukan
kesalahan dan
kesalahan mau kesalahan kesalahan
mau
mengakuinya dan belum dan belum
mengakuinya
dan meminta mau mau
maaf dan meminta mengakuiny mengakuiny
maaf a dan a dan
 meminta meminta
maaf maaf
Rumus untuk memperoleh Nilai

Daftar Nilai Siswa

KETERANGAN
NO NAMA SISWA SKOR NILAI BELUM
LULUS
LULUS
1
2
3
4
5
6

9
10
11
12
13
Lampiran LKPD

LEMBAR KERJA SISWA (LKPD)

Kelas/Semester : IV / Ganjil

Mata Pelajaran : Matematika

CP : Siswa dapat melakukan operasi perkalian dan

pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika.
Pembelajaran ke- 1

Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat menganalisis (C4) permasalahan dalam soal cerita
2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian bilangan pada soal cerita

Petunjuk:
1. Bacalah LKPD ini dengan cermat.
2. Tanyakan pada guru apabila mendapat kesulitan atau kurang jelas
dalam mengerjakan LKPD.
3. Tuliskan jawabanmu pada LKPD ini.
4. Setelah selesai mengerjakan LKPD presentasikan hasil pekerjaanmu di
depan guru dan teman-temanmu

Kegiatan LKPD Pertemuan 1

Langkah Model PBL ke-1

Orientasi siswa pada masalah

Ayah membeli 48 buah permen dan 24 kelereng yang akan dibagikan ke

Tina, Toni, Tini, Yosef, Alex dan Verga. Ketika ditanya berapa jumlah
permen yang didapatkan Verga, dia merasa bingung. Berapa permen yang
dia dapatkan? Kemudian Tini pun merasa bingung ketika ditanya berapa
masing-masing kelereng yang akan didapatkan oleh mereka?

Langkah Model PBL ke-2

mengorganisasi siswa dalam belajar
 Permasalahan apa yang terdapat pada cerita tersebut?
Jawab:
 Verga merasa bingung berapa permen yang akan dia dapatkan.
 Alex merasa bingung berapa kelereng yang akan dia dapatkan
 Tini merasa bingung berapa kelereng yang akan dia dapatkan
 Tina merasa bingung berapa masing-masing kelereng yang akan didapatkan.
Langkah Model PBL ke-3
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Masing-masing kelompok diberikan kelereng, kemudian mereka berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah diatas.

Langkah Model PBL ke-4 Matematika

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya siswa
Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi pengerjaan LKPD secara bergiliran, dan menuangkan hasil kerja mereka:

Langkah Model PBL ke-5 Matematika

Melakukan analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
Ayo berikanlah tanggapanmu terhadap hasil presentasi kelompok lain
Tanggapan untuk kelompok lain:
Lampiran LKPD

LEMBAR KERJA SISWA (LKPD)

Kelas/Semester : IV / Ganjil

Mata Pelajaran : Matematika

CP : Siswa dapat melakukan operasi perkalian dan

pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika.
Pembelajaran ke- 2

Tujuan Pembelajaran:
1. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian yang melibatkan angka puluhan dan
ratusan
2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
Petunjuk:
1. Bacalah LKPD ini dengan cermat.
2. Tanyakan pada guru apabila mendapat kesulitan atau kurang jelas
dalam mengerjakan LKPD.
3. Tuliskan jawabanmu pada LKPD ini.
4. Setelah selesai mengerjakan LKPD presentasikan hasil pekerjaanmu di
depan guru dan teman-temanmu

Kegiatan LKPD Pertemuan 1

Langkah Model PBL ke-1

Orientasi siswa pada masalah

Ayah membeli 12 buah kelereng,dengan harga Rp. 900, dan akan dibagikan
ke Gilang, Asep, Tina, Tono, Andre dan Iwan. Ketika ditanya berapa
jumlah kelereng yang didapatkan Gilang, dia merasa bingung. Berapa
kelereng yang dia dapatkan? Kemudian Tono pun merasa bingung ketika
ditanya berapa harga masing-masing kelereng tersebut.

Langkah Model PBL ke-2

mengorganisasi siswa dalam belajar
 Permasalahan apa yang terdapat pada cerita tersebut?
Jawab:
 Gilang merasa bingung berapa kelereng yang akan dia dapatkan.
 Tina merasa bingung berapa kelereng yang akan dia dapatkan
 Iwan merasa bingung berapa kelereng yang akan dia dapatkan
 Tono merasa bingung berapa harga masing-masing kelereng tersebut.
Langkah Model PBL ke-3
Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Masing-masing kelompok diberikan kelereng, kemudian mereka berdiskusi untuk
menyelesaikan masalah diatas.

Langkah Model PBL ke-4 Matematika

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya siswa
Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi pengerjaan LKPD secara bergiliran, dan menuangkan hasil kerja mereka:
Langkah Model PBL ke-5 Matematika
Melakukan analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
Ayo berikanlah tanggapanmu terhadap hasil presentasi kelompok lain
Tanggapan untuk kelompok lain:
 Format bahan ajar
BAHAN AJAR

Kelas/Semester : IV / Ganjil
CP : Siswa dapat melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika.
Pembelajaran ke- : 1 dan 2

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menganalisis (C4) permasalahan dalam soal cerita
2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian bilangan pada soal cerita
3. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian yang melibatkan angka puluhan dan
ratusan
4. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
Isi bahan ajar
A. PEMBAGIAN
Pembagian dapat dipahami sebagai pengurangan yang berulang dengan bilangan yang sama.
Atau pembagian ini merupakan kebalikan dari perkalian. Seperti yang diketahui, pada operasi
perkalian akan ditemukan a x b = c. Maka ketika akan diubah atau ditransformasikan ke dalam
bentuk operasi pembagian, akan menjadi c : b = a. Jika dibuat dalam bentuk angka, maka
contoh bilangan operasinya adalah 2 x 3 = 6 maka ketika menjadi bentuk pembagian adalah 6
:3 = 2 atau bisa juga 6 : 2 = 3.
Dari operasi hitungan ini bisa diketahui bahwa c adalah angka yang dividend atau angka yang
dibagi, b adalah divisor atau pembagi, dan a adalah quotient atau hasilnya. Atau jika dibuat
bentuk angka, 6 adalah angka yang dibagi, 3 adalah pembagi, dan 2 adalah hasilnya.
B. SOAL CERITA
Soal cerita pembagian merupakan suatu soal berupa kalimat-kalimat cerita pembagian dengan
menggunakan bahasa sehari-hari yang dapat diubah menjadi kalimat matematika atau persamaan
matematika. Adapun contoh soal cerita pembagian adalah sebagai berikut:

1. Ayah memiliki permen sebanyak 32 buah, dan permen tersebut akan dibagikan
kepada Ali, Dani, Rudi dan Beni. Berapakah permen yang Ali dapatkan?

2. Pak Guru memiliki 120 permen dan 48 cokelat

yang akan dibagikan ke 6 orang siswa, berapakah
jumlah permen dan cokelat yang didapat oleh
masing-masing siswa tersebut?

3. Besar tabungan Ani selama 4 hari adalah Rp. 800. Berapa besar uang yang
disisihkan Ani setiap harinnya?
Format Media Pembelajaran

Media

Pembelajaran Kelas/Semester :

IV / Ganjil
CP : Siswa dapat melakukan operasi perkalian dan
pembagian bilangan cacah sampai 100
menggunakan benda-benda konkret, gambar dan
simbol matematika.
Pembelajaran ke- : 1 dan 2

Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menganalisis (C4) permasalahan dalam soal cerita
2. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian bilangan pada soal cerita
3. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian yang melibatkan angka puluhan dan
ratusan
4. Siswa dapat memecahkan masalah (C4) pembagian yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari
Media Pembelajaran Pertemuan ke 1
1. Tampilan Cerita