RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAK PENABUR JABABEKA

Kelas/Semester : X/Genap
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Materi : Grafik fungsi trigonometri
Pertemuan ke :1
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunaka n,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

(IPK)
3.10 Menjelaskan fungsi trigonometri 3.10.1 Menggambar grafik fungsi trigoometri
dengan menggunakan lingkaran (C1)
satuan. 3.10.2 Menjelaskan grafik fungsi trigonometri
(C2)
3.10.3 Menganalisis grafik fungsi
trigonometri (C4)
 4.10 Menganalisa perubahan grafik 4.10.1 Meyelesaikan permasalahan
fungsi trigonometri akibat kontekstual yang berkaitan dengan
perubahan pada konstanta pada grafik fungsi trigonometri (P5)
fungsi y = A sin b(x + c) + d

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran Problem Based Learning dengan diskusi dan tanya jawab
serta menggunakan apliaksi desmos, tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
adalah:
1. Peserta didik mampu menggambar grafik fungsi trigoometri (C1)
2. Peserta didik mampu menjelaskan grafik fungsi trigonometri dengan benar
(C2)
3. Peserta didik mampu menganalisis grafik fungsi trigonometri dengan
benar (C4)
4. Peserta didik mampu meyelesaikan permasalahan kontekstual terkait grafik
fungsi trigonometri dengan baik dan benar (P5)

D. Materi Pembelajaran
1. Faktual : Grafik Fungsi Trigonometri
2. Konseptual : Definisi amplitudo dan periode dari grafik fungsi
trigonometri
3. Prosedural : Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan grafik
fungsi trigonometri dalam kehidupan sehari-hari

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik berbasis TPACK
2. Model : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Tanya jawab, Diskusi, dan Penugasan

F. Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN PENDAHULUAN
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta didik Alokasi
Waktu
• Guru melakukan pembukaan dengan • Peserta didik menjawab salam dan 10 menit
memberikan salam dan menanyakan kabar. menjawab pertanyaan guru tentang
kabar hari ini
• Guru mengecek kehadiran peserta didik, • Peserta didik merespon kehadiran dan
kerapihan seragam dan kebersihan ruang kerapihan seragam serta ruang kelas.
kelas.
• Ketua kelas bersama peserta didik
• Guru meminta ketua kelas untuk lainnya berdoa bersama
memimpin doa sebelum memulai (PPK - religius)
pembelajaran.

• Guru mmberikan aktivitas check-in melalui • Peserta didik melengkapi aktivitas

aplikasi desmos untuk menanyakan level check-in pada aplikasi desmos.
semangat peserta didik untuk mengikuti (TPACK – Kejujuran)
pembelajaran.

• Peserta didik menyimak video yang

• Guru memberikan motivasi belajar secara
ditampilkan oleh guru, serta
kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi
mengetahui manfaat serta tujuan
ajar dalam kehidupan sehari-hari.
pembelajaran hari ini. (4C- Critical
thinking)
https://youtu.be/bQKFiOk1hw4
• Guru mengajukan pertanyaan yang • Peserta didik mengingat kembali materi
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan sebelumnya dan menuliskan pada slide
materi yang akan dipelajari menggunakan aktivitas desmos (4C - critical
aplikasi desmos thinking)

• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, • Peserta didik menyimak tujuan

cakupan materi dan rencana kegiatan pembelajaran, cakupan materi dan
pembelajaran menggunakan slide catatan rencana kegiata pembelajaran yang
pada desmos disampaikan guru baik melalui lisan
 maupun pada slide desmos.

KEGIATAN INTI
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta didik Alokasi
Waktu
Langkah 1 : Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
• Guru menyajikan masalah dalam kehidupan • Peserta didik mengamati masalah yang 10 menit
nyata para peserta didik terkait grafik fungsi disampaikan guru (P5 - Bernalar kritis)
trigonometri menggunakan LKPD

• Guru memfasilitasi curah pendapat (brain • Peserta didik memberikan pendapat

storming) baik lisan maupun tertulis tentang
masalah yang sudah diketahui (4C-
critical thinking and problem
solving)
Langkah 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
• Guru membantu peserta didik mempelajari • Peserta didik membaca atau 10 menit
materi sesuai dengan masalah yang mempelajari materi dari berbagai
disajikan. sumber belajar guna menyelesaikan
masalah
• Guru mendorong peserta didik untuk • Peserta didik mengajukan pertanyaan
bertanya mengenai materi yang belum kepada guru terkait materi yang
dipahami belum dipahami (critical thinking
and problem solving)
• Guru membentuk kelompok diskusi untuk • Peserta didik membentuk kelompok
memecahkan masalah untuk menyelesaikan lembar kerja
• Guru memberikan lembar kerja dalam yang diberikan oleh guru
rangka mengumpulkan informasi. • Peserta didik memulai berdiskusi
dengan teman sekelompoknya
(Gotong – Royong)
Langkah 3 : Membimbing penyelidikan kelompok
• Guru memantau dan membimbing • Peserta didik mengumpulkan data 25 menit
kelompok peserta didik dalam pengumpulan faktor penyebab masalah dari
data selama proses penyelidikan. berbagai sumber belajar (4C -
collaboration)

Langkah 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil

• Guru membimbing tiap kelompok untuk • Guru membimbing tiap kelompok 20 menit
berbagi tugas dalam penyampaian hasil untuk berbagi tugas dalam
pemecahan masalah. penyampaian hasil pemecahan
masalah. (4C – Collaboration)
• Guru menginstruksikan tiap kelompok • Peserta didik melakukan presentasi
mempresentasikan hasil pemecahan masalah untuk mengemukakan hasil
pemecahan masalah. (4C –
Communication, PPK – Percaya
Diri)
Langkah 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses penyelesaian masalah
• Guru mengarahkan tiap kelompok untuk • Peserta didik antar kelompok 10 menit
menanggapi hasil presentasi melakukan diskusi berupa tanya
jawab, penguatan, masukan maupun
sanggahan. (4C – Critical Thinking,
Communication)
• Guru memberikan evaluasi serta konfirmasi • Peserta didik menyimak evaluasi serta
terhadap hasil pemecahan masalah. konfirmasi yang disampaikan guru.
(Saintifik – Mengamati) (comunication)
KEGIATAN PENUTUP
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta didik Alokasi
Waktu
• Guru memilih peserta didik • Beberapa peserta didik 5 menit
untuk mengemukakan apa yang telah mengemukakan apa yang telah
dipelajarinya hari ini (refleksi) dipelajarinya hari ini
• Peserta didik melakukan refleksi
dengan menarik kesimpulan tentang apa
yang dipelajari hari ini.
• Guru memberikan rewards untuk • Peserta didik bertepuk tangan untuk
kelompok terbaik mengapresiasi kelompok yang
mendapatkan penilaian baik
• Guru menyampaikan rencana kegiatan • Peserta didik mencatat topik di
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya pertemuan selanjutnya untuk dapat
dipelajari terlebih dahulu di rumah
nantinya (PPK – literasi)
• Guru menutup kegiatan pembelajaran dan
• Peserta didik menjawab salam
mengucapkan salam

G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Laptop dan infocus
LKPD berbasis Problem Based Learning
Desmos
IFP

2. Sumber Belajar : Internet, Buku Paket

H. Penilaian
1. Jenis dan Teknik Penilaian
a. Jenis
• Sikap: penilaian sikap
• Pengetahuan: penilaian pengetahuan
• Keterampilan: penilaian keterampilan
b. Teknik
• Sikap: observasi
• Pengetahuan: tes tertulis
• Keterampilan: tertulis
2. Instrumen Penilaian
• Sikap: (lampiran)
• Pengetahuan: (Lampiran)
• Keterampilan: (Lampiran)

I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Remedial:
Bagi peserta didik yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minima l (KKM)
pada materi pgrafik fungsi trigoometrisetelah melakukan tes sumatif, maka
akan diberikan pembelajaran tambahan sebagai remedial terhadap IPK yang
belum tuntas, dengan teknik:
• Belum tuntas secara klasikal: pembelajaran ulang (2 JP).
• Belum tuntas secara individual : belajar kelompok atau tutor sebaya.
Kemudian diberikan tes kembali dengan ketentuan:
• Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumnya namun setara.
• Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir dengan nila i
maksimal setara KKM
2. Pengayaan:
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai KKM
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi kompetensi disesuaikan dengan kondisi peserta didik, antara lain dalam
bentuk mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi atau mewawancarai narasumber.

Bekasi, November 2022

Mengetahui,
Kepala SMAK PENABUR KJ Guru Mata Pelajaran

Rugun D.S Tampubolon, M.Pd Romada Rumahorbo, S.Pd