MODUL AJAR

PEMBELAJARAN MATEMATIKA (MASALAH 1)

A. INFORMASI UMUM

Nama Abdullah Ash Jenjang/Kelas IX (Sembilan)

Shiddieqy

Asal Sekolah SMPI Al- Topik Kesebangunan dan

Mukarromah Kekongruenan

Alokasi Waktu 4x 40 menit Jumlah Siswa 15 anak

Profil Pelajar ● Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia
Pancasila yang ● Mandiri
berkaitan ● Bernalar kritis
● Kreatif
● Gotong royong

Moda Pembelajaran Tatap muka

Fase D

Topik Kesebangunan dan Kekongruenan

Tujuan pembelajaran 1. Membuktikan 2 poligon yang sebangun dengan benar melalui

pengamatan dan diskusi kelompok
2. Menentukan panjang sisi atau besar sudut yang belum diketahui
pada 2 poligon yang sebangun dengan benar melalui pengamatan
dan diskusi kelompok.
3. Mampu menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkenaan
kesebangunan dua bangun datar

Tujuan Kegiatan Dengan pelaksanaan pembelajaran dapat mengetahui peserta didik

mampu memamhami kosep kesebanguna dua bangun datar dan
mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
dua poligon yang sebangun.

Indikator 1. Peserta didik mampu menjelaskan syarat 2 poligon sebangun

keberhasilan 2. Peserta didik mampu menentukan sisi-sisi dan sudut-sudut yang
bersesuaian dari 2 poligon sebangun
3. Peserta didik mampu menentukan panjang sisi dan besar sudut
yang belum diketahui pada 2 poligon yang sebangun
4. Peserta didik mampu Menyajikan penyelesaian masalah
konstektual berkaitan dengan kesebangunan 2 poligon
 Pertanyaan pemantik

Jika Pak Diki ingin mencetak foto maka harus menempatkan foto
kedalam bingkai seperti contoh diatas..
Jika Pak diki ingin memberikan tulisan dibagian bawah, bagaimana
Pak Diki mempertimbangkan ukuran font yang harus digunakan?

Kata Kunci Kesebangunan, kekongruenan, masalah Kontektual

Deskripsi Umum Modul ajar ini disusun untuk pembelajaran materi Kesebangunan dan
Kegiatan Kekongruenan. Modul ajar ini diterapkan dengan menggunakan
model PBL dimana siswa dihadapkan pada masalah kontekstual.
Siswa akan berdiskusi bersama pada kelompok heterogen. Dengan
diskusi, siswa aktif mengumpulkan informasi, yang sesuai,
menyajikan hasil karya , menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah. Dengan diskusi bersama menyelesaikan LKPD
dapat menumbuhkan, nalar kritis pada diri siswa, serta semangat
gotong yang merupakan bagian dari Profil Pelajar Pancasila.

Alat dan Bahan a. Media power point

b. LKPD (Lember Kerja Peserta Didik)

Sarana Prasarana LCD, laptop

Model Pembelajaran PBL

B. Komponen Inti
1. Sumber Belajar
• Buku Guru dan Buku Siswa Matematika, Kelas IX, Kemendikbud, Revisi Tahun 2018
• Internet
 2. Peta Konsep

Kesebangunan
Bangun Datar

2 Bidang datar 2 Bidang datar

yang kongruen sebangun

Syarat dan Syarat dan

Sifat Sifat

APLIKASI

3. Bahan Ajar
(Terlampir)
4. Ilustrasi kegiatan yang akan dilakukan
Pada kegiatan yang akan dilakukan yaitu pada pertemuan pertama peserta didik akan
diapahamkan konsep kesabnagunan dan kekongruenan, setelah itu pada pertemuan kedua
peserta didik diajak untuk menyelesaiakan masalah kontekstual dengan berbantuan media
PPT dan LKPD yang diterapkan pada model pembelajaran PBL (Problem Based
Learning)

5. Rencana Kegiatan
Hari Pertama:
a. Pendahuluan (10 menit) Profil Belajar
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Pancasila
 Guru mengucapkan salam pembuka, menyiapkan  Peserta didik menjawab Beriman,
kondisi fisik dan psikis peserta didik, meminta ketua dalam dari guru, berdoa bertakwa kepada
kelas untuk memimpin berdoa bersama untuk serta memberitahukan Tuhan Yang
memulai pembelajaran, dan memeriksa kehadiran kehadirannya Maha Esa,
peserta didik  Peserta didik mengingat
berahlak mulia
 Peserta didik diingatkan kembali materi sebelumnya kembali materi
tentang kekongruenan bangun datar kekongruenan bangun
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan datar Mandiri
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari  Peserta didik memahami
 Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan tujuan pembelajaran dan
pembelajaran, yaitu dengan diskusi kelompok dan manfaat pembelajaran
presentasi dalam kehidupan sehari-
hari
 Peserta didik memahami
mekanisme
pembelajaran yang
disampaikan guru
b. Kegiatan Inti (140 menit) Profil Belajar
Pancasila
Fase Kegiatan guru Kegiatan Peserta didik
Tahap 1  Guru menyajikan contoh  Peserta didik mengamati Bernalar Kritis
 Orientasi kesebangunan dalam kehidupan dan memahami masalah
peserta didik sehari-hari melalui slide PPT yang disampaikan guru
pada  Peserta didik
masalah mengajukan pertanyaan
terkait kesebangunan

Tentunya foto polaroid

semacam ini bukan hal asing
untuk kalian. Jika Pak Diki
ingin mencetak foto polaroid
maka harus menempatkan foto
kedalam bingkai polaroid
seperti contoh diatas. Foto
polaroid adalah salah satu
contoh kesebangunan dalam
kehidupan sehari-hari.
 Guru memberikan kesempatan
peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
contohnya:
“apa perbedaan kekongruenan
dan kesebangunan?”
“bagaimana bisa menentukan 2
bangun datar itu sebangun?”
Tahap 2  Guru membagi peserta didik  Peserta didik berdiskusi Gotong Royong
 Mengorganis menjadi 3 kelompok yang dan berbagi peran untuk Bernalar kritis
asi peserta terdiri 4 – 5 peserta didik yang menyelesaikan LKPD Kreatif
didik heterogen  Peserta didik membagi
 Guru memastikan setiap tugas untuk mencari
anggota memahami tugas data/ bahan-bahan/ alat
masing-masing yang diperlukan untuk
menyelesaikan masalah.
Tahap 3  Guru mendorong peserta didik  Peserta didik mencari Gotong Royong
 Membimbing untuk mengumpulkan informasi informasi secara terkait Bernalar kritis
peyelidikan yang sesuai, untuk butir-butir soal Kreatif
mendapatkan penjelasan dan  Peserta didik berdiskusi
pemecahan masalah menyimak dengan guru apabila
video berikut: mengalami kesulitan
https://youtu.be/ dalam menyelesaikan
1bqemOyRYwQ atau masalah yang terdapat
https://youtu.be/5bKiGVCBW3 pada LKPD
E
 Guru membimbing peserta
didik jika ada kesulitan
Tahap 4  Guru membantu peserta didik  Peserta didik menyusun Gotong Royong
 Mengemban dalam merencanakan dan laporan hasil Bernalar kritis
gkan dan menyiapkan kesimpulan yang penyelesaian LKPD Kreatif
menyajikan sesuai serta membantu mereka
hasil karya untuk berbagi tugas dengan
temannya.
Tahap 5  Guru meminta peserta didik 
Setiap kelompok Gotong Royong
 Menganalisi melakukan presentasi untukmelakukan presentasi, Bernalar kritis
s& menyajikan hasil kesimpulan
sedangkan kelompok Kreatif
mengevalua yang diperoleh lain diminta untuk
si proses  menanggapi dan
Guru memberikan umpan balik
pemecahan memberi argumentasi
dari presentasi dan diskusi
masalah. peserta didik dan mengajukan
 Guru meminta peserta didikpertanyaan jika ada yang
mengerjakan soal post testkurang paham
 Peserta didik
berkaitan dengan kesebangunan
bangun datar menanggapi dan
mengajukan pertanyaan
kepada guru jika ada
yang masih belum
paham
 Peserta didik
mengerjakan soal post
test secara individu
c. Kegiatan Penutup (10 menit) Profil Belajar
Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Pancasila
 Guru membimbing peserta didik membuat  Peserta didik membuat Beriman,
kesimpulan kegiatan pembelajaran kesimpulan sesuai bertakwa kepada
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada dengan masukan yang Tuhan Yang
 pertemuan berikutnya. diperoleh dari kelompok Maha Esa,
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan lain dan umpan balik berahlak mulia
salam dan berdoa dari guru
 Peserta didik Mandiri
mepersiapkan diri Kreatif
dengan membaca materi
pada pertemuan
berikutnya
 Peserta didik menjawab
salam dari guru dan
berdoa

6. Asessmen

Lembar observasi
Jurnal harian
Dokumentasi karya
Foto berseri
C. Lampiran-Lampiran
LKPD
Hari ke-1 Anak melempar bola

Hari ke-2

Hari ke-3

Hari ke-4

Hari ke-5

Hari ke-6