RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMKN 6 SIJUNJUNG

Bidang Keahlian : Agribisnis dan Agroteknologi
Progra Keahlian : AgribisnisTernak dan Agribinis Tanaman
Komp. Keahlian : A. Ternak Ruminansia dan A. Tanaman Perkebunan
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Vektor pada Dimensi Dua
Alokasi Waktu : 2 JP x 45 menit

Kompetensi Dasar :
3.17 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi dua
4.17 Menyajikan penyelesaian masalah berkaitan dengan nilai besaran vector pada
dimensi dua

A. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui diskusi dan menggali informasi pada Bahan Ajar atau LKPD peserta
didik dapat memahami konsep dan kesamaan vektor dengan rasa tanggung
jawab
2. Melalui diskusi dan penggalian informasi peserta didik dapat menyelesaikan
operasi vektor secara aljabar dan Geometri dengan Pengerjaan LKPD untuk
menumbukan karakter kerjasama.
3. Melalui diskusi dan pengggalian informasi LKPD peserta didik dapat
menentukan Besar vektor di R2 untuk memumbuhkan Karakter Kerjasama

B. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan ke 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Nilai Alokasi
karakter Waktu
Pendahuluan Komunikasi 10 menit
o Melakukan pembukaan dengan mengucapkan Peduli,
Religius,
salam pembuka kepada peserta didik. Tanggung
o Memimpin doa (Meminta seorang peserta Jawab
didik untuk memimpin doa) .
o Mengecek kehadiran peserta didik dan
meminta peserta didik untuk menyiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan
dalam belajar.
o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Tanggung
yang akan dicapai peserta didik yaitu, konsep Jawab
vektor di ruang dimensi dua
 o Guru Menyampaikan Bahwa Pembelajaran
akan dilaksanakan dalam berkelompok Komunikasi
Ingin tahu
dengan melakukan diskusi dan pengerjaan
LKPD, Setiap keaktifan kamu dalam
kelompok akan dinilai. dan Ada Quis yang
dilaksanakn secara Pribadi

Apersepsi
o Mengingatkan peserta didik mengenai
pentingnya pemahaman terhadap konsep
vektor di ruang dimensi dua dan
Penerapannya dalam kehidupan Sehari-hari.

Motivasi
o Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari konsep vektor ruang dimensi dua
Misalnya : arah gerak anak panah merupakan
penjumlahan vektor gaya tarik tali dari kedua
unjung busur, Pilot terbang dengan sistem
navigasi, pelayaran juga sama. Pembuatan
Game…dll
Inti Fase 1: Pemberian Stimulasi 40
o Guru memberikan masalah sehari yang menit
Ingin tahu,
menerapkan konsep vektor dalam tanggung
pemecahan masalahnya, dan meminta siswa jawab
untuk mengamati dan menanggapi masalah
tersebut (mengamati)
o Dari ilustrasi yang telah dilihat, peserta didik
diberi kesempatan bertanya atau memberi
tanggapan mengenai apa yang baru saja
diamati (menanya)
o Guru menjelaskan perpindahan merupakan Ingin Tahu
suatu bentuk vektor, dimana di dalamnya
terdapat dua unsur yang menjadi fokus yaitu
berapa jarak perpindahan dan ke arah mana
benda berpindah.
Fase 2: Identifikasi Masalah
o Peserta didik selanjutnya diminta
memperhatikan notasi dan penulisan
lambang. Penjelasan materi oleh guru.
o Peserta didik diminta memperhatikan
Kegiatan 1 pada LKPD mengenai kesamaan
vektor
o Peserta didik mendiskusikan mengenai
konsep kesamaan vektor dan menuliskan Teliti, kerja
kesimpulan pada LKPD keras, ingin
o Peserta didik kemudian berdiskusi mengenai tahu
operasi pada vektor secara geometris,
dengan menggambarkan dan menuliskan
hasil diskusi pada LKPD Kerjasama,
o Guru berkeliling dan memberikan arahan Komunikasi
serta scaffolding pada peserta didik sehingga
 diskusi tidak melenceng jauh dari topik

Fase 3: Pengumpulan Data

o Peserta didik mencari informasi dari berbagai
sumber mengenai kesamaan vektor dan
operasi vektor secara geometris dalam Tanggung
menyelesaikan permasalahan yang jawab,
demokrasi
didiskusikan. (mengumpulkan informasi)

Fase 4: Pengolahan Data

o Peserta didik menuliskan semua alternatif
penyelesaian terkait masalah vektor Percaya diri
(menalar)
o Guru berkeliling memotivasi dan melakukan
penilaian partisipasi peserta didik dalam
berdiskusi dan memberikan bantuan
(scaffoding) jika ada diskusi yang tidak
mendekati tujuan yang ingin dicapai.

Fase 5: Verifikasi Kritis

o Masing-masing kelompok menempelkan hasil
diskusi mereka sehingga dapat dilihat oleh
Percaya
setiap kelompok diri,
o Salah satu kelompok diminta menghargai
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya pendapat
(mengomunikasikan) orang lain,
o Kelompok lain memperhatikan dan menyimak santun
hasil diskusi tersebut

Fase 6: Penarikan kesimpulan

o Kelompok lain memberikan tanggapan
(approve or improve)
o Peserta didik dilibatkan dalam mengevaluasi
jawaban kelompok penyaji
o Guru bersama peserta didik menyimpulkan
definisi vektor, kesamaan vektor dan operasi
pada vektor secara geometris
o Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
Penutup o Peserta didik mengerjakan latihan soal secara Tanggung 10
individu dan Dinilai sebagai Quiz Jawab, menit
santun
o Peserta didik diminta menyimpulkan materi
yang telah dipelajari
o Peserta didik diminta untuk membaca materi
tentang besar vektor pertemuan berikutnya
o Guru menutup pelajaran dengan
mengucapkan salam.
C. Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian Sikap Spritual dan Sosial
Teknik Penilaian : Observasi
Instrumen Penilaian : Jurnal
Petunjuk :

a. Amati perkembangan sikap peserta didik menggunakan instrumen jurnal pada setiap
pertemuan.
b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku peserta didik yang menonjol, baik yang
positif maupun negatif. Untuk peserta didik yang pernah memiliki catatan perilaku kurang
baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan,
perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).
No Waktu Nama Peserta Catatan Butir Sikap Ket
didik Perilaku
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

2. Penilaian Pengetahuan
Teknik Penilaian : Latihan
Bentuk Instrumen Penilaian : Soal Uraian
 Indikator Jawaban Skor
No Soal
Soal
1 Menerapkan 1. Perhatikan vektor-vektor berikut: 1. Jawaban
konsep a. f dan h 20
a dan d
kesamaan
b. f dan c
vektor h dan c
g dan b
a dan e
d dan e

Manakah vektor-vektor yang:

a. Sama
b. Berlawanan
2 Operasi 2. Perhatikan vektor-vektor berikut: 2. Jawaban: 20
vektor a. a + b - c
secara
geometris

a+c-d
 a. Gambarkan vektor berikut dengan metode segitiga:
 a+b-c
 a+c-d
b. Gambarkan vektor berikut dengan metode jajar genjang
 b+d
 c–a

b. b + d

c–a

3 Menyatakan 3. Diketahui titik P(7, 4) dan Q(−3, 10) membentuk sebuah vektor 𝑃𝑄⃗ 3. Jawaban 20
vektor dalam a. Nyatakan vektor 𝑃𝑄 dalam bentuk kombinasi linier
 aljabar b. Tentukan besaran vektor tersebut 𝑥 −𝑥
a. 𝑃𝑄⃗ = 𝑦 − 𝑦
=
−3 − 7
10 − 4
=
−10
6
= −10i + 6j

b. 𝑃𝑄⃗ = (−10) + 6
= √136
= 2√34

4 Menentukan 4. Tentukanlah p . q jika 4. Jawaban: 20

−3 −2 a. 𝐩. 𝐪 = (−3). (−2) + 7.3
hasil a. 𝐩 = dan 𝐪 =
7 3 = 6 + 21
perkalian
= 𝟐𝟕
skalar dua b. |𝒑| = 8 dan |𝒒| = 4, 𝛼 = 60
b. 𝐩. 𝐪 = |𝒑| |𝒒|cos 𝛼
vektor = 8.4. cos 60
= 16
5 Menerapkan 5. Jika 𝐚 =
2
dan 𝐛 =
−2 5. 𝐚. 𝐛 = 2)(−2) + (−m)(5)
( 20
−𝑚 5 −4 − 5𝑚 = 0
ortogonalitas Tentukanlah m, jika a dan b tegak lurus 4
𝑚=−
5

skor perolehan
Nilai =
skor total maksimum
 3. Penilaian Keterampilan
Teknik Penilaian : Penilaian Proyek
Bentuk Instrumen Penilaian : Soal Uraian

Penilaian Proyek

Kompetensi Indikator Tugas

Dasar
Menyajikan 1. Menyelesaikan 1. Seorang perenang hendak berenang menyeberangi
penyelesaian masalah yang sungai. Jika aliran sungai bergerak 7 mil/jam dan
masalah yang berkaitan kecepatan perenang dalam air yang diam adalah 3
berkaitan dengan mil/jam, tentukan arah dan perpindahan perenang
dengan nilai operasi vektor dalam sungai tersebut!
besaran
vektor pada
dimensi dua
2. Menyelesaikan 2. Sebuah gerobak ditarik horisontal dengan gaya kontinu
masalah yang sebesar 20 Lb pada pegangan yang membentuk sudut
berkaitan 30o dengan horisontal. berapakah kerja yang dilakukan
dengan untuk menggerakkan gerobak tersebut sejauh 40 ft?
perkalian
skalar dua
vektor

Jurnal Penilaian Keterampilan

Terampil
Ketelitian
Nama menggunakan
Ketekunan dalam
No Peserta konsep yang Total Skor Nilai
menghitung
didik ada
1–4 1–4 1–4

Rubrik Penilaian LKPD dari kegiatan kelompok peserta didik

Komponen yang dinilai Rubrik
Urutan Kerja 4. jika sangat lengkap
3. jika lengkap
2. jika kurang lengkap+
1. jika tidak lengkap
Kesesuaian jawaban dengan tugas 4. jika sangat sesuai
3. jika sampai75% sesuai
2. jika sampai 50% sesuai
1. jika sampai 25% sesuai
Kesimpulan 4. jika sangat lengkap
3. jika lengkap
2. jika kurang lengkap
1. jika tidak lengkap

Mengetahui Aie Amo, Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

AREISTO AMRI, S.Pd, MM TAUFIK HIDAYAT, S.Pd

NIP.19700327 199403 1 004 NIP.19860430 201001 1 013
LKPD MATEMATIKA SMK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

VEKTOR PADA DIMENSI DUA Kelompok :

Anggota : .......................................................

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari materi ini peserta didik dapat :

1. Memahami konsep dan kesamaan Vektor Pada Dimensi Dua

2. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan vektor secara aljabar pada
Dimensi Dua

3. Menentukan Besar vektor pada Dimensi Dua

B. MATERI PRASYARAT
1. Teorema Pytagoras 2. Perbandingan trigonometri

3. Aturan Cosinus

𝐵𝐶 = 𝐴𝐵 + 𝐴𝐶 − 2𝐴𝐵 ∙ 𝐴𝐶 cos 𝐴

𝐴𝐶 = 𝐵𝐴 + 𝐵𝐶 − 2𝐵𝐴 ∙ 𝐵𝐶 cos 𝐵

𝐴𝐵 = 𝐶𝐴 + 𝐶𝐵 − 2𝐶𝐴 ∙ 𝐶𝐵 cos 𝐶

C. URAIAN MATERI

1. Pengertian Vektor
Vektor adalah besaran yang memiliki besar (panjang atau nilai) dan arah. Contohnya :
perpindahan, kecepatan, gaya, medan magnet dan sebagainya sedangkan yang tidak
memiliki arah disebut besaran skalar.

Perhatikan gambar disamping !!!

𝑢⃗ = 𝐴𝐵⃗ dibaca 𝐴𝐵⃗ mewakili 𝑢⃗

𝑢⃗ dibaca “vector u”

𝐴𝐵⃗ dibaca “ vector AB”

SMK NEGERI 6 SIJUNJUNG | VEKTOR 1

LKPD MATEMATIKA SMK

Pada gambar terlihat vector 𝑢⃗ diwakilkan oleh

garis berarah 𝐴𝐵⃗ . Dimana A disebut titik pangkal
dan B disebut titik ujung vector 𝑢⃗.

2. Kesamaan Vektor
Dua vektor dikatakan sama jika kedua vektor tersebut mempunyai besar dan arah
yang sama. Perhatikan gambar berikut
Dapatkah kita menentukan mana diantara
vektor disamping yang sama?
pada Vektor 𝑎⃗ menunjukkan bergerak 2 satuan
kekanan dan 1 satuan ke atas. Sehingga 𝑎⃗
bisa juga digambarkan dengan menggunakan
koordinat dalam beberapa cara :
2
𝑎⃗ =
1

AKTIVITAS 1

Dengan cara yang sama, Pada Vektor 𝑏⃗ menunjukan bergerak 2 satuan kekiri dan 1
satuan kebawah, sehingga
−2
𝑏⃗ =
−1
Dari Penjelasan diatas maka, tuliskan vektor 𝒄⃗, 𝒅⃗ pada kolom berikut !!!

diantara vektor 𝒂⃗, 𝒃⃗ 𝒄⃗, 𝒅⃗, manakah vektor yang sama?, tuliskan pada kolom
berikut!!!

Apa yang dapat disimpulkan dari uraian diatas!!!

1. Vektor 𝑎⃗ bergerak kekanan sejauh 𝑥 satu satuan dan ke atas sejauh 𝑦 satu
𝑥
satuan maka 𝑎⃗ = 𝑦

SMK NEGERI 6 SIJUNJUNG | VEKTOR 2

LKPD MATEMATIKA SMK

2. Vektor 𝑎⃗ bergerak kekiri sejauh 𝑥 satu satuan dan ke atas sejauh 𝑦 satu satuan
−𝑥
maka 𝑎⃗ = 𝑦

3. Vektor 𝑎⃗ bergerak ke kanan sejauh 𝑥 satu satuan dan kebawah sejauh 𝑦 satu
𝑥
satuan maka 𝑎⃗ = −𝑦

4. Vektor 𝑎⃗ bergerak kekiri sejauh 𝑥 satu satuan dan ke bawah sejauh 𝑦 satu
−𝑥
satuan maka 𝑎⃗ = −𝑦

5. Dua buah Vektor di katakan sama jika…………

3. Penjumlahan dan Pengurangan Vektor

Perhatikan kembali gambar berikut !!!

AKTIVITAS 2
Penjumlahan dapat dengan mudah dipahami dengan melengkapi tabel berikut
Gambar vektor
2
Dari gambar, 𝑎⃗ = kemudian 𝑐⃗ =
1
−1
3
Jika kedua vektor dijumlahkan, maka
1
𝑎⃗ + 𝑐⃗ =
4
Yang merupakan vektor baru yang
merupakan sisi ketiga dari sebuah
Segitiga,
Jika diperhatikan maka maka hasil
penjumlahan vektor dapat lakukan
Petunjuk Mulai dari titik awal, dan berlanjut
operasi aljabar dapat dilakukan sebagai

SMK NEGERI 6 SIJUNJUNG | VEKTOR 3

LKPD MATEMATIKA SMK

melalui 𝑎⃗, kemudian 𝑐⃗ untuk mencapai titik berikut

(1,4) 2 −1 1
𝑎⃗ + 𝑐⃗ = + =
1 3 4

Sementara Pengurangan masih berkaitan dengan penjumlahan, karena untuk

mengurangkan sebuah vektor kamu perlu menjumlahkan dengan lawannya.
Sehingga 𝑎⃗ − 𝑐⃗ = 𝑎⃗ + (−𝑐⃗).

Untuk lebih paham lengkapi tabel berikut!!

2 1
Diketahui 𝑎⃗ = kemudian −𝑐⃗ =
1 −3
Jika kedua vektor dijumlahkan, maka
3
𝑎⃗ + (−𝑐⃗) =
−2
Merupakan Vektor baru
Jika diperhatikan maka maka hasil
penjumlahan vektor dapat lakukan
operasi aljabar dapat dilakukan
sebagai berikut
2 1 3
𝑎⃗ + (−𝑐⃗) = + =
1 −3 −2

Dari aktivitas diatas, apa yang dapat kamu simpulkan tentang penjumlahan dan
pengurangan vektor ( tulis didalam kolom berikut) !!!

Penjumlahan dan pengurangan secara geometri dilakukan…….

Sedang secara aljabar dilakukan…..

Dengan menjumlah atau mengurangakan dengan unsur yang seletak…

4. Perkalian Vektor dengan Bilangan Real

Misal 𝑣⃗ adalah sebuah vektor, maka 2𝑣⃗ adalah suatu
vektor yang panjangnya dua kali vektor 𝑣⃗ dengan arah
yang sama 𝑣⃗. Sedangkan −3𝑣⃗ adalah vektor yang
panjangnya 4 kali panjang 𝑣⃗ dengan arahnya
berlawanan dengan 𝑣⃗. Perhatikan gambar berikut.

SMK NEGERI 6 SIJUNJUNG | VEKTOR 4

LKPD MATEMATIKA SMK

AKTIVITAS 3
Bagian 1
Kerjakan langkah-langkah berikut :
1
1. Perhatikan gambar vektor 𝑎⃗, maka 𝑎⃗ =
2
2
2. Kemudian Perhatikan vektor 2𝑎⃗, maka 2𝑎⃗ =
4
3. Bagaimana hubungan langkah 1 dan 2, Tuliskan Dugaan mu pada kolom beriku!!!

Bagian 2
Kerjakan langkah-langkah berikut :

1. Perhatikan gambar vektor 𝑎⃗, maka 𝑎⃗ =

2. Kemudian Perhatikan vektor −3𝑎⃗, maka −3𝑎⃗ =

3. Bagaimana hubungan langkah 1 dan 2, Tuliskan Dugaan mu pada kolom berikut!!!

UJI PEMAHAMAN 1
Diketahui vektor

Tentukan gambar vekto yang menunjukkan :

1. 3𝑎⃗ + 𝑏⃗
2. 2𝑏⃗ − 3𝑎⃗
Gambarlah pada kolom berikut!!

SMK NEGERI 6 SIJUNJUNG | VEKTOR 5

LKPD MATEMATIKA SMK

5. Besar dan Arah Vektor

Dua ciri yang mendefiniskan sebuah vektor adalah besar dan arahnya. Adapun
2
misalnya vektor 𝑎⃗ = maka besarnya dapat ditentukan menggunakan Terorema
1
Pytagoras. Sebagai contoh 𝑎⃗ , besarnya dinyatakan dengan |𝒂⃗|

|𝒂⃗| = 2 + 1 = √5
Sedang Arah vektor dapat diukur dengan sebuah
sudut. Sudut yang dibentuk oleh vektor dengan
arah horizontal, diukur berlawanan dengan arah
putaran jarum jam dari arah Sumbu X positif untuk
menemukan sudut ini, pandang sebuah segitiga,
sperti dibawah ini dengan menggunakan
trigonometri.

Pada Segitiga tan 𝛼 = sehingga 𝛼 = tan dengan Menggunakan Kalkulator

maka komponen 𝑎⃗

Dalam beberapa situasi, anda mungkin mengetahui besar dan arah sebuah vektor,
tetapi tidak mengetahui komponen horizontal dan komponen vertikalnya.
Sebagai contoh:
Sebuah pesawat terbang 𝟓𝟐𝒐 ke arah timur laut pada kecepatan 250 km/jam

SMK NEGERI 6 SIJUNJUNG | VEKTOR 6

LKPD MATEMATIKA SMK

Seperti yang ditunjukkan oleh gambar disamping,

komponen vektor CP⃗ yang menyatakan jalur
penerbangan pesawat dapat diperoleh
menggunakan trigonometri. Dalam Diagram ,
𝑃𝐸 garis vertikal dan 𝐶𝐸 garis horizontal

Komponen dalam segitiga siku-siku PEC

𝑃𝐸 = 250 sin 38

𝐶𝐸 = 250 cos 38
250 cos 38 250
Sehingga posisi Pesawat dapat disajikan sebagai vektor =
250 sin 38 250

AKTIVITAS 4
Perhatikan Masalah Berikut!!
Sebuah Kapal pencari ikan berlayar dalam arah 60 Timur Laut pada kecepatan 20
km/jam. ada arus 4 km/ jam ke arah barat Laut. Tentukan kecepatan kapal tersebut
dan arahnya !!

Penyelesaian
Nyatakan gerakan kapal sebagai vektor 𝑎⃗ dan gerakan arus sebagai vektor 𝑏⃗
Karena Jalur kapal di pengaruhi kedua vektor, maka jalur kapal adalah 𝑎⃗ + 𝑏⃗

Gambarkanlah kasus ini pada kolom berikut

ℎ ℎ
dari gambar tersebut dapat ditentukan 𝑎⃗ = dan 𝑏⃗ =
𝑚 𝑚

maka arah akhirdari kapal didapat dengan menjumlahkan 𝑎⃗ + 𝑏⃗ , sehingga

SMK NEGERI 6 SIJUNJUNG | VEKTOR 7

LKPD MATEMATIKA SMK

ℎ
𝑎⃗ + 𝑏⃗ =
𝑚

dan besar adalah …….

Jadi,

LATIHAN 1
1. Tentukan mana dari vektor –vektor ini yang sama.

2. Untuk vektor dibawah yang telah ditetapkan berikut :

𝑢⃗ = 𝑎⃗ + 𝑏⃗ + 𝑐⃗
a. Gambarkan Resultan pada
koordinat disamping!!
b. Tentukan besar Resultan
Tersebut!!

3. Sebuah Kapal pencari ikan berlayar dalam arah 30 Barat Laut pada kecepatan
25 km/jam. ada arus 4 km/ jam ke arah Timur Laut. Tentukan kecepatan kapal
tersebut dan arahnya !!

4. Diketahui segi-6 beraturan dengan pusat.

Bila 𝐴𝐵⃗ dan 𝐵𝐶⃗ masing- masing mewakili 𝑢⃗
dan 𝑣⃗. Tentukan 𝐶𝐷⃗ dalam 𝑢⃗ dan 𝑣⃗!

SMK NEGERI 6 SIJUNJUNG | VEKTOR 8