Modul Ajar

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

Informasi Umum

Sugandi, S.Pd. Seni Rupa (Penerapan

2 Kali Pertemuan (2 x 2 x 40
SMP Islam Cendekia Ragam Hias pada Bahan Fase D, Kelas 7
menit)
Muda Kayu)

Kompetensi Awal Peserta didik mampu memahami definisi karya seni lukis pada media kayu?

Profil Pelajar Pancasila Pada akhir materi, diharapkan peserta didik memiliki sikap beriman, bertakwa
kepada tuhan yang maha esa serta berakhlak mulia. Melalui kegiatan pembelajaran
seni rupa pada materi penerapan ragam hias pada bahan kayu, peserta didik memiliki
sikap mandiri dan bertanggung jawab terhadap tugas yang dimanahkan, serta sikap
kreatif, bergotong royong, dan bernalar kritis dalam usahanya menyelesaikan solusi
terhadap persoalan yang terdapat disekitar mereka.
Sarana dan Prasarana Media
1. Google site; sebagai situs yang memuat informasi seperti materi, dan google form
sebagai bentuk evaluasi.
2. Video materi poster; sebagai media pembelajaran berbasis audio visual yang
menampilkan penjelasan proses penerapan ragam hias pada bahan kayu
3. Google Form; digunakan untuk melakukan tes diagnostik dan tes evaluasi peserta
didik dalam pembelajaran.
Sarana
1. Smartphone; digunakan oleh siswa untuk mengakses laman google sites, melihat
video, melakukan diagnostik awal dan tes sumatif.
2. LCD TV; digunakan untuk menayangkan video, google sites, google form, dan poster
digital yang berkaitan dengan pembelajaran.
 Prasarana
1. PC Komputer; digunakan sebagai alat untuk mengakses google site, google form,
memutar video, dan karya penerapan ragam hias pada bahan kayu
2. Ruangan kelas; ruangan kelas digunakan sebagai tempat belajar mengajar antara
guru dan peserta didik.

Target Peserta Didik 1. Peserta reguler; peserta didik yang tidak memiliki hambatan tertentu, misalnya
hambatan fisik, mental kognitif, sensorik dan hambatan lainnya yang menyebabkan
mereka mengalami kendala dalam mengikuti pembelajaran secara klasikal.
2. Peserta didik cepat; peserta didik yang memiliki pemahaman diatas rata-rata,
serta mampu memahami materi pembelajaran secara baik.
3. Peserta didik lambat; peserta didik yang memiliki kebutuhan khusus tertentu,
seperti slowlearner, sensorik dan hambatan lain yang menyebabkan kendala dalam
pembelajaran secara klasikal.

Model Pembelajaran Pertemuan 2: Problem Based Learning (PBL) materi bersifat pengetahuan.
Pertemuan 3, 4, 5: Project Based Learning (PjBL) materi bersifat keterampilan.

Komponen Inti

Capaian Kompetensi Di akhir fase D, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai
ekspresi kreatif dengan rinci, ditandai penguasaan ruang, proporsi dan gestur, baik secara
mandiri dan/atau berkelompok. Diharapkan pada akhir fase ini, proses kreatif dan kegiatan
apresiasi peserta didik telah mencerminkan penguasaan terhadap bahan, alat, teknik,
teknologi dan prosedur yang mewakili perasaan dan empati peserta didik. Selain itu,
peserta didik juga dapat menyampaikan pesan lisan atau tertulis tentang karya seni rupa
berdasarkan pada pengamatannya terhadap karya seni rupa tersebut.
TP berdasarkan CP 1. Peserta didik mampu mengidentifikasi (C2) empat karya seni rupa penerapan ragam
hias pada bahan kayu berdasarkan asal daerah, corak visual, dan teknik yang
digunakan. Mengalami (Experiencing)
2. Peserta didik mampu menganalisis (C4) empat jenis karya penerapan ragam hias
pada bahan kayu berdasarkan asal daerah, keunikan corak visual, teknik dan
komposisi warna yang digunakan. Merefleksikan (Reflecting)
3. Peserta didik mampu menyimpulkan (C5) hasil analisisi empat jenis karya
penerapan ragam hias pada bahan kayu berdasarkan asal daerah, keunikan corak
visual, teknik dan komposisi warna yang digunakan. Merefleksikan (Reflecting)
4. Peserta didik mampu menampilkan (C6) presentasi hasil analisis empat jenis karya
penerapan ragam hias pada bahan kayu berdasarkan asal daerah, keunikan corak
visual, teknik dan komposisi warna yang digunakan. Merefleksikan (Reflecting)
5. Peserta didik mampu merumuskan (P4) ide dan gagasannya dalam pembuatan
karya seni rupa penerapan ragam hias pada bahan kayu. Berfikir dan Bekerja
Artistik (Thinking and Working Artistically)
6. Peserta didik mampu menciptakan (P5) karya seni rupa penerapan ragam hias pada
bahan kayu dengan pertimbangan corak visual dan harmonisasi warna.
Menciptakan (Making/Creating), Bedampak (Impacting)
7. Peserta didik mampu melakukan (P5) evaluasi karya karya penerapan ragam hias
pada bahan kayu berdasarkan asal daerah, keunikan corak visual, teknik dan
komposisi warna yang digunakan. Merefleksikan (Reflecting)

Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1

1. Melalu kegiatan pengamatan terhadap contoh karya (C), peserta didik (A) mampu
mengidentifikasi empat karya seni rupa penerapan ragam hias pada bahan kayu
berdasarkan asal daerah, corak visual dan teknik yang digunakan (B) dengan baik
dan benar. (D)

Pertemuan 2
1. Melalu kegiatan diskusi kelompok (C), peserta didik (A) mampu menganalisis empat
jenis karya penerapan ragam hias pada bahan kayu berdasarkan asal daerah,
 keunikan corak visual, teknik dan komposisi warna yang digunakan (B) dengan baik
dan benar (D)
2. Melalu kegiatan diskusi kelompok (C), peserta didik (A) mampu menyimpulkan hasil
analisisi empat jenis karya penerapan ragam hias pada bahan kayu berdasarkan asal
daerah, keunikan corak visual, teknik dan komposisi warna yang digunakan (B)
dengan baik dan benar (D)
3. Melalu kegiatan presentasi bersama kelompok (C), peserta didik (A) mampu
menampilkan presentasi hasil analisis empat jenis karya penerapan ragam hias pada
bahan kayu berdasarkan asal daerah, keunikan corak visual, teknik dan komposisi
warna yang digunakan (B) dengan baik dan benar (D)

Pertemuan 3, 4 dan 5
1. Melalu kegiatan diskusi kelompok (C), peserta didik (A) mampu merumuskan ide
dan gagasannya dalam pembuatan karya seni rupa penerapan ragam hias pada
bahan kayu (B) dengan baik dan benar (D)
2. Melalu kegiatan demonstrasi (C), peserta didik (A) mampu menciptakan karya seni
rupa penerapan ragam hias pada bahan kayu dengan pertimbangan corak visual dan
harmonisasi warna.
3. Melalu kegiatan presentasi bersama kelompok (C), peserta didik (A) mampu
melakukan evaluasi karya karya penerapan ragam hias pada bahan kayu
berdasarkan asal daerah, keunikan corak visual, teknik dan komposisi warna yang
digunakan (B) dengan baik dan benar (D)

Pemahaman Bermakna Peserta didik memiliki wawasan pemahaman mengenai penerapan ragam hias pada bahan
kayu serta mampu mengaplikasikan prosedur penerapan ragam hias pada bahan kayu
melalui teknik lukis sebagai media dalam mengembangkan kreativitas, serta media
penyampaian pesan kepada masyarakat

Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 Pertanyaan Pemantik:

 1. Pernahkah kalian melihat karya seni rupa dua dimensi yang memiliki corak ragam
hias didalamnya?
2. Apa kaitan menggambar ragam hias pada materi yang akan dipelajari saat ini?

Kegiatan Pembuka (15 menit)

Kegiatan Orientasi
1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan ber do’a bersama peserta didik
menurut kepercayaannya masing-masing.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Kegiatan Apersepsi
1. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta
didik terkait dengan materi yang akan dipelajari serta hubungannya dengan materi
pada semester lalu.
Kegiatan Motivasi
1. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik berkaiatan dengan materi penerapan
ragam hias pada bahan kayu serta aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Guru menjelaskan beberapa karya seni rupa penerapan ragam hias pada bahan kayu
yang telah dibuat selama perkembangan peradaban Islam.

Kegiatan Inti (60 menit)

1. Peserta didik menyimak video beberapa contoh gambar karya penerapan ragam hias
pada bahan kayu yang diberikan oleh guru.
2. Peserta didik menyimak penjelasan guru berkaitan dengan fungsi dan teknik dalam
penerapan ragam hias pada bahan kayu.
3. Peserta didik diorientasikan kedalam kelompok kecil (masing masing peserta
kelompok terdiri dari 4 peserta didik)
4. Peserta didik diberikan worksheet oleh guru.
 5. Peserta didik diorientasikan untuk menyelesaikan masalah pada worksheet yang
dibagikan.
6. Peserta didik secara berkelompok melakukan diskusi berkaitan dengan analisis karya
penerapan ragam hias pada bahan kayu berdasarkan asal daerah, corak visual, dan
teknik yang digunakan dari empat contoh gambar pada worksheet yang dibahas.
7. Peserta didik melakukan evaluasi melalui google form berkaitan dengan diskusi
kelompok yang dilakukan.

Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Guru dan peserta didik melaksanakan evaluasi dan menarik kesimpulan terhadap
materi pembelajaran pada pertemuan hari ini.
2. Guru menjelaskan secara singkat kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan
selanjutnya.
3. Guru menutup pelajaran dengan berdo’a.

Pertemuan 2 Pertanyaan Pemantik:

1. Apa yang membuat karya penerapan ragam hias pada bahan kayu memiliki daya tarik
dan nilai estetika?

Kegiatan Pembuka (15 menit)

Kegiatan Orientasi
1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan ber do’a bersama peserta
didik menurut kepercayaannya masing-masing.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Kegiatan Apersepsi
 3. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik kepada
peserta didik terkait tugas yang telah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
dan dikaitkan dengan kegiatan pertemuan pada hari ini.
Kegiatan Motivasi
4. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik berkaiatan dengan materi
penerapan ragam hias pada bahan kayu serta aplikasinya dalam kehidupan sehari-
hari.

Kegiatan Inti (60 menit)

Sintaks/fase model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Sintaks 1: Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
Kajian Literasi, Holistic Educations, Autentic Learning

1. Peserta didik mengakses laman google sites seni budaya melalui smartphone melalui
link berikut atau barcode yang disediakan.
2. Peserta didik melihat tayangan video yang berkaitan dengan penerapan ragam hias
pada bahan kayu pada laman google site seni budaya.
3. Peserta didik mengamati tayangan video berkaitan dengan penerapan ragam hias
pada bahan kayu pada laman site seni budaya.
4. Peserta didik dibimbing oleh guru untuk mengidentifikasi masalah yang telah
disediakan pada laman google site yang telah disediakan.
8. Peserta didik menganalisis lima jenis karya penerapan ragam hias pada bahan kayu
berdasarkan asal daerah, corak visual, dan teknik yang digunakan dari empat contoh
gambar pada worksheet yang dibahas.
5. Guru memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam pemecahan masalah dalam
menganalisis lima karya penerapan ragam hias pada bahan kayu.

Sintaks 2: Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

Guru membagikan worksheet kepada peserta didik
(Collaboratif, Critic), Autentic Learning, Deep Knowledge
 1. Peserta didik diarahkan kedalam kelompok kecil (satu kelompok terdiri atas 4-5
peserta didik)
2. Peserta didik diorientasikan untuk mengumpulkan informasi berkaitan dengan
keunikan visual, jenis dan tujuan poster dari berbagai sumber menggunakan
smartphone/perangkat leptop masing-masing.
3. Peserta didik melakukan diskusi bersama kelompoknya, terkait masalah yang akan
diselesaikan dalam pembelajaran (mengenai menganalisis lima karya penerapan
ragam hias pada bahan kayu berdasarkan asal daerah, keunikan corak visual, teknik
yang digunakan serta harmonisasi warna yang terdapat pada karya)

Sintaks 3: Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

(Collaboratif) Autentic Learning, Deep Knowledge

1. Peserta didik melakukan investigasi berdasarkan worksheet untuk membuktikan

masalah yang dihadapi.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dan berdiskusi untuk menjawab permasalah
yang terkait.
3. Peserta didik didampingi oleh guru dalam mengumpulkan informasi untuk
menjawab permasalahan yang dihadapi.

Sintaks 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil

(Communcations/Creativuty) Holistic Educations, Autentic Learning, Deep
Knowledge

1. Peserta didik mengolah hasil analisis dalam bentuk laporan diskusi melalui media
PPT yang akan dipresentasikan
2. Peserta didik menyajikan hasil/melakukan presentasi terhadap analisis lima karya
penerapan ragam hias pada bahan kayu berdasarkan asal daerah, keunikan corak
visual, teknik dan harmonisasi yang digunakan.
 3. Guru menilai keaktivan peserta didik dalam kegiatan presentasi, diskusi dan tanya
jawab.

Sintaks 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Autentic Assesment

1. Peserta didik didampingi oleh guru melakukan koreksi bersama dari hasil belajar
yang telah dilakukan.
2. Guru memberikan pengutan dan rewards terhadap kelompok yang telah
bekerjasama dengan baik.
3. Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil belajar mengenai materi poster.

Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Guru dan peserta didik melaksanakan evaluasi dan menyimpulkan pembelajaran

mengenai analisis keunikan visual, pesan dan tujuan dalam.
2. Guru dan peserta didik melakukan relfeksi pembelajaran.
3. Guru menjelaskan secara singkat kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan
selanjutnya.
4. Guru menutup pelajaran dengan berdo’a.

Pertemuan 3 Pertanyaan Pemantik:

1. Apa kesulitan yang dihadapi pada pertemuan sebelumnya?

Kegiatan Pembuka (15 menit)

Kegiatan Orientasi
1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan ber do’a bersama peserta
didik menurut kepercayaannya masing-masing.
 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Kegiatan Apersepsi
1. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik kepada
peserta didik terkait tugas yang telah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
dan dikaitkan dengan kegiatan pertemuan pada hari ini.
Kegiatan Motivasi
1. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik berkaiatan dengan materi
penerapan ragam hias pada bahan kayu serta aplikasinya dalam kehidupan sehari-
hari.

Sintaks/fase model pembelajaran Project Based Learning (PjBL)

Sintaks 1: Guru menentuan pertanyaan mendasar
Kajian Literasi, Holistic Educations, Autentic Learning, Deep Knowledge

1. Peserta didik mengakses laman google sites seni budaya melalui smartphone pada link
berikut atau barcode yang disediakan
2. Peserta didik melihat tayangan video yang berkaitan dengan proses pembuatan
karya penerapan ragam hias pada bahan kayu pada laman google sites seni budaya.
3. Peserta didik mengamati tayangan video berkaitan dengan potensi ekonomi kreatif
yang dapat diselesaikan dengan produk-produk seni rupa seperti karya penerapan
ragam hias pada bahan kayu.
4. Peserta didik didampingi oleh guru untuk menemukan masalah mendasar yang
dapat diselesaikan melalui karya penerapan ragam hias pada bahan kayu.
5. Guru memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam pemecahan masalah dan
membuat solusi berdasarkan masalah yang dihadapi.

Sintaks 2: Siswa menyusun perencanaan produk

Guru membagikan alat dan bahan, serta worksheet kepada peserta didik
(Collaboratif, Critic) Holistic Educations, Autentic Learning, Deep Knowledge
 1. Peserta didik berkumpul bersama kelompok kecil (terdiri dari 4 sampai 5 anggota
kelompok) untuk bersama-sama menemukan ide dan gagasan dalam berkarya seni
rupa dalam menerapkan ragam hias pada bahan kayu dengan berbagai teknik.
2. Peserta didik diberikan worksheet oleh guru untuk melaksakan kegiatan proyek.
(Peserta didik juga dapat mengakses worksheet pada google site seni rupa melalui
smartphone masing-masing).
3. Peserta didik bersama kelompoknya menyusun perencanaan pembuatan karya seni
rupa penerapan ragam hias pada bahan kayu, meliputi ide dan gagasan yang
digunakan, pesan yang terdapat pada karya, corak visual, komposisi dan
harmonisasi warna.
4. Peserta didik menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembuatan proyek
pembuatan karya penerapan ragam hias pada bahan kayu.

Sintaks 3: Siswa menyusun jadwal rencana pembuatan produk

(Collaboratif)

1. Peserta didik bersama kelompoknya menyusun perencanaan pembuatan produk

serta target yang akan dilalui, meliputi, time line pembuatan produk, batas waktu
pengerjaan dan pembagian tugas antar anggota peserta didik.

Sintak model PjBL dilanjutkan pada pertemuan selanjutnya

Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Guru dan peserta didik melaksanakan evaluasi pengerjaan proyek

2. Guru menyampaikan permohonan maaf jika selama pembelajaran terdapat
penyampaian materi yang kurang jelas dan bahasa yang tidak berkenan.
3. Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a.

Pertemuan 4 Pertanyaan Pemantik:

 1. Apa kesulitan yang dihadapi pada pertemuan sebelumnya?

Kegiatan Pembuka (15 menit)

Kegiatan Orientasi
1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan ber do’a bersama peserta
didik menurut kepercayaannya masing-masing.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Kegiatan Apersepsi
1. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik kepada
peserta didik terkait tugas yang telah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
dan dikaitkan dengan kegiatan pertemuan pada hari ini.
Kegiatan Motivasi
1. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik berkaiatan dengan materi
penerapan ragam hias pada bahan kayu serta aplikasinya dalam kehidupan sehari-
hari.

Sintaks 4: Siswa melaksanakan pembuatan produk dan pengemasan

(Collaboratif, Creatif)

1. Peserta didik mengumpulkan informasi sebagai referensi dalam pembuatan karya

penerapan ragam hias pada bahan kayu dari berbagai sumber menggunakan
smartphone/leptop masing-masing.
2. Peserta didik bersama anggota kelompoknya membuat desein karya penerapan
ragam hias pada bahan kayu berdasarkan ide dan gagasan yang digunakan, pesan
yang terdapat pada karya, corak visual, komposisi dan harmonisasi warna yang
digunakan.

Sintak model PjBL dilanjutkan pada pertemuan selanjutnya

Kegiatan Penutup (5 menit)
 1. Guru dan peserta didik melaksanakan evaluasi pengerjaan proyek
2. Guru menyampaikan permohonan maaf jika selama pembelajaran terdapat
penyampaian materi yang kurang jelas dan bahasa yang tidak berkenan.
3. Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a.

Pertemuan 5 Pertanyaan Pemantik:

1. Apa kesulitan yang dihadapi pada pertemuan sebelumnya?

Kegiatan Pembuka (15 menit)

Kegiatan Orientasi
1. Guru dan peserta didik memulai pembelajaran dengan ber do’a bersama peserta
didik menurut kepercayaannya masing-masing.
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Kegiatan Apersepsi
1. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan pemantik kepada
peserta didik terkait tugas yang telah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
dan dikaitkan dengan kegiatan pertemuan pada hari ini.
Kegiatan Motivasi
1. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik berkaiatan dengan materi
penerapan ragam hias pada bahan kayu serta aplikasinya dalam kehidupan sehari-
hari.

Kegiatan Inti (60menit)

Sintaks 5: Siswa menyampaikan hasil pembuatan produk

(Communicatif)
 1. Peserta didik bersama kelompoknya melakukan presentasi hasil karya penerapan
ragam hias pada bahan kayu yang telah dibuat secara bergantian.
2. Peserta didik melakukan tanya jawab berkaitan dengan produk yang telah dibuat
oleh kelompok.

Sintaks 6: Guru dan siswa mengevaluasi pengalaman pembuatan produk

(Communicatif, Critic)

1. Peserta didik didampingi oleh guru melakukan koreksi bersama dari hasil belajar
yang telah dilakukan.
2. Guru memberikan pengutan dan rewards terhadap kelompok yang telah bekerjasama
dengan baik.
3. Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil belajar mengenai proyek pembuatan poster
menggunakan google form.

Kegiatan Penutup (5 menit)

1. Guru dan peserta didik melaksanakan evaluasi dan menyimpulkan pembelajaran

mengenai proyek yang telah dilaksanakan.
2. Guru dan peserta didik melakukan relfeksi pembelajaran.
3. Guru menyampaikan permohonan maaf jika selama pembelajaran terdapat
penyampaian materi yang kurang jelas dan bahasa yang tidak berkenan.
4. Guru menutup pembelajaran dengan berdo’a.

Asesmen:

Jenis Bentuk)* )*
ü Sikap (profil pelajar
1. Asesmen Diagnostik Tes Tertulis pancasila): Observasi,
(sebelum pembelajaran)
 2. Asesmen Formatif (selama Tes performa penilaian diri, penilaian
pembelajaran) teman sebaya, dll
3. Asesmen Sumatif (akhir Ter Tertulis ü Performa: observasi, jurnal
pembelajaran) ü Tertulis: essay, pilihan ganda,
jawab singkat, benar-salah
Pengayaan dan Remidi

1. Pengayaan dilaksanakan sebagai tindak lanjut analisis hasil penilaian. Pengayaan dilakukan dengan cara
peserta didik diminta untuk menganalisis satu karya penerapan ragam hias pada bahan kayu . Pengayaan
juga dapat dilakukan dengan cara peserta didik dapat membaca buku teks lain atau browsing internet terkait
dengan materi menggambar poster.

2. Remedial dilaksanakan sebagai tidak lanjut terhadap hasil penilaian. Remedial dilakukan dengan cara peserta
didik diminta untuk menuliskan fungsi dan teknik dalam penerapan ragam hias pada bahan kayu.
Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik

1. Apakah peserta didik memahami materi penerapan ragam hias pada bahan kayu yang disampaikan?
2. Apakah peserta didik mampu menganalisi empat karya penerapan ragam hias pada bahan kayu berdasarkan asal
daerah, keunikan corak visual, teknik dan harmonisasi warna yang digunakan?

Refleksi Guru
1. Apakah metode yang digunakan sudah mencapai tujuan dalam pembelajaran?
2. Apakah pembelajaran yang telah dilaksanakan sudah sesuai dengan sintaks model yang digunakan?
3. Apakah kendala dan hambatan dalam melaksanakan pembelajaran pada setiap pertemuan?

Bandung, November 2022

Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Seni Rupa
Kepala Sekolah SMP Islam Cendekia muda

Febrie Maulina, S.P. Sugandi, S.Pd.

NRKS. 21023L0130260132240683 NIK. 13-0105

Lampiran
 1. Assasment
a. Asesmen Diagnostik (sebelum pembelajaran)

1. Kekayaan ragam hias merupakan salah satu anugerah yang dimiliki oleh Indonesia. Masyarakat Indonesia kerap
menerapkan ragam hias pada beragam material seperti batu, kayu dan tekstil. Dapat kalian jelaskan pengertian
dari penerapan ragam hias pada bahan kayu?
2. Seperti apa saja proses pembuatan ragam hias pada bahan kayu yang kamu ketahui? Jelaskan!

Jawaban

1. Ragam hias pada bahan kayu adalah penerapan ragam hias pada material kayu.
2. Penerapan ragam hias pada bahan kayu dapat dilakukan dengan cara dilukis dan diukir.

b. Asesmen Formatif (selama pembelajaran)

1) Rubrik Penilaian Sikap Peserta didik (Karakter Pelajar Pancasila)

Kelas : 7 Triangle, 7 Rectangle, 7 Square, 7 Ellipse

Tanggal :

Kriteria Penilaian Sikap Karakter Pelajar Pancasila

Tanggung
No. Nama Siswa Bekerjasama Keaktifan Disiplin Nilai
jawab
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
No Kriteria Penilaian 1 (Kurang) 2 (Cukup) 3 (Baik) 4 (Sangat Baik)
1. Tanggung jawab Peserta didik belum Peserta didik Peserta didik Peserta didik selalu
melaksanakan tugas kadang-kadang sudah melaksanakan tugas dan
dan kewajiban yang melaksanakan melaksanakan kewajiban yang
seharusnya tugas dan tugas dan seharusnya dilakukan
dilakukan. kewajiban yang kewajiban yang dengan sangat baik
seharusnya seharusnya
dilakukan. dilakukan.
2. Bekerjasama Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik mampu
kurang mampu cukup mampu mampu bekerjasama dengan baik
bekerjasama dengan bekerjasama bekerjasama dalam menyelesaikan pada
baik dalam dengan baik dalam dengan baik dalam kelompoknya dengan
menyelesaikan pada menyelesaikan menyelesaikan sangat baik.
kelompoknya. pada kelompoknya. pada kelompoknya
dengan baik.
3. Keaktifan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik sangat aktif
kurang aktif dalam cukup aktif dalam sudah aktif dalam dalam menyelesaikan
menyelesaikan menyelesaikan menyelesaikan tugas dan kewajiban yang
tugas dan kewajiban tugas dan tugas dan seharusnya dilakukan.
yang seharusnya kewajiban yang kewajiban yang
dilakukan. seharusnya seharusnya
dilakukan. dilakukan.
4 Disiplin Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik membuat
membuat laporan membuat laporan membuat laporan laporan diskusi sebelum
diskusi setelah lebih diskusi setelah 1-2 diskusi pada waktu waktu yang ditentukan.
dari 3 menit waktu menit dari waktu yang ditentukan.
yang ditentukan. yang ditentukan.

Keterangan predikat dan angka;

Jumlah Total : 16x100 = Nilai
 1 = Kurang (D) < 70
2 = Cukup Baik (C) 70-79
3 = Baik (B) 80-89
4 = Sangat Baik (A) 90-100

2) Rubrik Penilaian Kerjasama Kelompok

Nama Kelompok : Kelompok 1 Kelas :

Nama Guru : Tanggal :

Skor
No. Kriteria Penilaian Kerjasama Kelompok Nilai
1 2 3

1. Menyelesaikan tugas kelompok

2. Kerjasama antar kelompok

3. Pembagian tugas didalam kelompok

Nama Kelompok : Kelompok 2 Kelas :

Nama Guru : Tanggal :

Skor
No. Kriteria Penilaian Kerjasama Kelompok Nilai
1 2 3

1. Menyelesaikan tugas kelompok

2. Kerjasama antar kelompok

3. Pembagian tugas didalam kelompok

Nama Kelompok : Kelompok 3 Kelas :
Nama Guru : Tanggal :

Skor
No. Kriteria Penilaian Kerjasama Kelompok Nilai
1 2 3

1. Menyelesaikan tugas kelompok

2. Kerjasama antar kelompok

3. Pembagian tugas didalam kelompok

Nama Kelompok : Kelompok 4 Kelas :

Nama Guru : Tanggal :

Skor
No. Kriteria Penilaian Kerjasama Kelompok Nilai
1 2 3

1. Menyelesaikan tugas kelompok

2. Kerjasama antar kelompok

3. Pembagian tugas didalam kelompok

No Kriteria Penilaian 1 (Cukup) 2 (Baik) 3 (Sangat Baik)

1. Menyelesaikan tugas Seluruh anggota Seluruh anggota Seluruh anggota kelompok
kelompok kelompok menyelesaikan kelompok menyelesaikan tugas
tugas dengan kurang menyelesaikan tugas dengan sangat baik
baik dengan cukup baik
 2. Kerjasama antar kelompok Sebagian anggota Seluruh anggota Seluruh anggota kelompok
kelompok kurang terlibat kelompok terlibat dan terlibat dan saling
dalam berkerjasama saling berkerjasama berkerjasama dengan
untuk menyelesaikan dengan baik dalam sangat baik dalam
tugas yang diberikan. menyelesaikan tugas menyelesaikan tugas yang
yang diberikan. diberikan.
3. Pembagian tugas didalam Sebagian anggota Seluruh anggota Seluruh anggota kelompok
kelompok kelompok kurang kelompok berperan aktif berperan aktif dengan
berperan aktif dengan dengan baik dalam sangat baik dalam
baik dalam menyelesaikan tugas menyelesaikan tugas yang
menyelesaikan tugas yang diberikan. diberikan.
yang diberikan.

Keterangan predikat dan angka;

Jumlah Total : 9x100 = Nilai
1 = Cukup (C) 70-79
2 = Baik (B) 80-89
3 = Sangat Baik (A) 90-100

3) Rubrik Penilaian Keterampilan Presentasi

Kelas : 7 Triangle, 7 Rectangle, 7 Square, 7 Ellipse

Tanggal :

Kriteria Penilaian Keterampilan

Presentasi
No. Nama Siswa/Kelompok Kelancaran Gestur Total
Penggunaan
bahasa dalam yang
bahasa
menyampaikan ditampilkan
 hasil
presentasi.
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4

No Kriteria Penilaian 1 (Kurang) 2 (Cukup Baik) 3 (Baik)

1. Kelancaran bahasa dalam Peserta didik melaporkan Peserta didik melaporkan Peserta didik melaporkan
menyampaikan hasil hasil diskusi dengan hasil diskusi dengan hasil diskusi dengan
presentasi. terbata-bata dan tidak sedikit terbata-bata lancar
lancar
2. Penggunaan bahasa Peserta didik Peserta didik Peserta didik
menggunakan bahasa menggunakan bahasa menggunakan bahasa
yang sulit dipahami yang cukup mudah yang sangat mudah
dipahami dipahami
3. Gestur yang ditampilkan Peserta didik tidak Peserta didik Peserta didik
menampilkan presentasi menampilkan presentasi menampilkan presentasi
dnegan gestur yang baik dnegan gestur yang baik, dnegan gestur yang baik
dan banyak bercanda. sedikit bercanda. dan sopan

Keterangan predikat dan angka;

Jumlah Total : 9x100 = Nilai
1 = Cukup (C) 70-79
2 = Baik (B) 80-89
3 = Sangat Baik (A) 90-100
 b. Asesmen Sumatif (akhir pembelajaran, penilaian pengetahuan)

Soal Evaluasi Pertemuan 1

Link Evaluasi Kelas 7 Putri:
Link Evaluasi Kelas 8 Putri:

Soal Evaluasi Pertemuan 2

1. Setelah kamu mendiskusikan keunikan dan kekurangan, serta menganalisis lima karya seni rupa penerapan ragam
hias pada bahan kayu berdasarkan asal daerah, keunikan corak, teknik dan harmonisasi warna yang terdapat pada
karya tersebut. apa faktor yang menyebabkan keunikan dari karya seni rupa penerapan ragam hias pada bahan
kayu?
2. Menurut pendapatmu, apa faktor yang menyebabkan keunikan dari teknik lukis dan teknik ukir pada proses
penerapan ragam hias pada bahan kayu?

Link Evaluasi Kelas 7 Putri:

Link Evaluasi Kelas 8 Putri:

Kisi-kisi Evaluasi
Bentuk
CP TP Soal No.Soal Skor
Soal
Di akhir fase D, Peserta didik mampu 1. Setelah kamu mendiskusikan keunikan dan 1 Essay 10
peserta didik mampu menganalisis (C4) kekurangan, serta menganalisis lima karya
menuangkan empat jenis karya seni rupa penerapan ragam hias pada
pengalamannya penerapan ragam bahan kayu berdasarkan asal daerah,
secara visual sebagai hias pada bahan keunikan corak, teknik dan harmonisasi
ekspresi kreatif kayu berdasarkan warna yang terdapat pada karya tersebut.
dengan rinci, ditandai asal daerah, apa faktor yang menyebabkan keunikan
penguasaan ruang, keunikan corak dari karya seni rupa penerapan ragam hias
proporsi dan gestur, visual, teknik dan pada bahan kayu?
baik secara mandiri komposisi warna Jawaban
dan/atau yang digunakan. Salah satu faktor yang menyebabkan
berkelompok. keunikan corak pada karya seni rupa
 Diharapkan pada Merefleksikan ragam hias pada bahan kayu adalah faktor
akhir fase ini, proses (Reflecting) letak geografis yang dimiliki oleh suatu
kreatif dan kegiatan suku tertentu, sehingga mempengaruhi ide
apresiasi peserta Peserta didik mampu yang mereka miliki. Selain itu, faktor lain
didik telah menyimpulkan (C5) adalah teknik yang digunakan seperti
mencerminkan hasil analisisi empat teknik ukir dan teknik lukis yang
penguasaan terhadap jenis karya digunakan dalam proses pembuatan karya.
bahan, alat, teknik, penerapan ragam 2 Menurut pendapatmu, apa kelebihan dari 2 Essay 10
teknologi dan hias pada bahan dan keunikan dari teknik lukis dan teknik
prosedur yang kayu berdasarkan ukir pada proses penerapan ragam hias
mewakili perasaan asal daerah, pada bahan kayu?
dan empati peserta keunikan corak Jawaban
didik. Selain itu, visual, teknik dan Teknik ukir adalah salah satu teknik yang
peserta didik juga komposisi warna menggunakan prinsip mengurangi bagian
dapat menyampaikan yang digunakan. yang tidak digunakan. Teknik ini
pesan lisan atau Merefleksikan menampilkan keunikan pada karya seperti
tertulis tentang karya (Reflecting) terlihat lebih memiliki volume. Teknik ukir
seni rupa menggunakan alat seperti pisau ukir, palu
berdasarkan pada pemukul, pada bahan kayu. Teknik lukis
pengamatannya adalah salah satu teknik dalam penerapan
terhadap karya seni ragam hias pada bahan kayu yang
rupa tersebut. menggunakan alat seperti kuas, cat. Teknik
lukis memberikan kita keluasan dalam
menampilkan harmonisasi warna pada
karya dua dimensi penerapan ragam hias
pada bahan kayu.

Perolehan nilai: Total Skor : 20 x 100 = 100

Soal Evaluasi Pertemuan 5 (Ulangan Harian)