Nama : Mitha Hardianty, S.Pd.

Sekolah : SMP Negeri 2 Air Salek

Mata Pelajaran : Seni Rupa (Penerapan Ragam Hias pada Bahan tekstil)
Fase :D
Kelas : VII/Genap
Alokasi Waktu : 2 Kali Pertemuan (2 x 2 x 40 menit)

Kompetensi Awal Peserta didik mampu memahami definisi karya seni lukis pada media
tekstil ?

Profil Pelajar Pada akhir materi, diharapkan peserta didik memiliki sikap beriman,
Pancasila bertakwa kepada tuhan yang maha esa serta berakhlak mulia.
Melalui kegiatan pembelajaran seni rupa pada materi penerapan
ragam hias pada bahan kayu, peserta didik memiliki sikap mandiri
dan bertanggung jawab terhadap tugas yang dimanahkan, serta
sikap kreatif, bergotong royong, dan bernalar kritis dalam
usahanya menyelesaikan solusi terhadap persoalan yang terdapat
disekitar mereka.

Sarana dan Media

Prasarana 1. Internet sebagai sumber referensi dari materi ragam hias
pada bahan tekstil.
2. Video materi sebagai media pembelajaran berbasis
audio visual yang menampilkan penjelasan proses
penerapan ragam hias pada bahan tekstil
3. Totebag berbahan tekstil
4. Perlengkapan alat lukis (cat, kuas dll)

Sarana
 Smartphone; digunakan oleh siswa untuk
mengakses laman google sites, melihat video,
melakukan diagnostik awal.
Prasarana
 Ruangan kelas; ruangan kelas digunakan sebagai
tempat belajar mengajar antara guru dan peserta
didik.
Target Peserta Didik 1. Peserta reguler; peserta didik yang tidak memiliki
hambatan tertentu, misalnya hambatan fisik, mental
kognitif, sensorik dan hambatan lainnya yang
menyebabkan mereka mengalami kendala dalam
mengikuti pembelajaran secara klasikal.
2. Peserta didik cepat; peserta didik yang memiliki
pemahaman diatas rata-rata, serta mampu memahami
materi pembelajaran secara baik.
3. Peserta didik lambat; peserta didik yang memiliki
kebutuhan khusus tertentu, seperti slowlearner, sensorik
dan hambatan lain yang menyebabkan kendala dalam
pembelajaran secara klasikal.

Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) materi bersifat pengetahuan.

Pertemuan 3, 4, 5: Project Based Learning (PjBL) materi
bersifat keterampilan.

Komponen Inti

Capaian Di akhir fase D, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya

Kompetensi secara visual sebagai ekspresi kreatif dengan rinci, ditandai
penguasaan ruang, proporsi dan gestur, baik secara mandiri
dan/atau berkelompok. Diharapkan pada akhir fase ini, proses kreatif
dan kegiatan apresiasi peserta didik telah mencerminkan
penguasaan terhadap bahan, alat, teknik, teknologi dan prosedur
yang mewakili perasaan dan empati peserta didik. Selain itu,
peserta didik juga dapat menyampaikan pesan lisan atau tertulis
tentang karya seni rupa berdasarkan pada pengamatannya
terhadap karya seni rupa tersebut.

1. Peserta didik mampu mengidentifikasi (C2) empat karya

TP berdasarkan CP seni rupa penerapan ragam hias pada bahan kayu
berdasarkan asal daerah, corak visual, dan teknik yang
digunakan. Mengalami (Experiencing)
2. Peserta didik mampu menganalisis (C4) empat jenis
karya penerapan ragam hias pada bahan kayu
berdasarkan asal daerah, keunikan corak visual, teknik
dan komposisi warna yang digunakan. Merefleksikan
(Reflecting)
3. Peserta didik mampu menyimpulkan (C5) hasil analisisi
empat jenis karya penerapan ragam hias pada bahan
kayu berdasarkan asal daerah, keunikan corak visual,
teknik dan komposisi warna yang digunakan.
Merefleksikan (Reflecting)
4. Peserta didik mampu menampilkan (C6) presentasi
hasil analisis empat jenis karya penerapan ragam hias
pada bahan kayu berdasarkan asal daerah, keunikan
corak visual, teknik dan komposisi warna yang
digunakan. Merefleksikan (Reflecting)
5. Peserta didik mampu merumuskan (P4) ide dan
gagasannya dalam pembuatan karya seni rupa
Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 Pertanyaan Pemantik:

1. Pernahkah kalian melihat karya seni rupa dua dimensi
yang memiliki corak ragam hias didalamnya?

6. penerapan ragam hias pada bahan kayu. Berfikir dan

Bekerja Artistik (Thinking and Working
KegiatanArtistically)
Pembuka (15 menit)
7. Peserta didik mampu menciptakan (P5) karya seni rupa
Kegiatanpenerapan
Orientasi ragam hias pada bahan kayu dengan
 Guru dan peserta
pertimbangan didik
corak memulai
visual pembelajaran
dan harmonisasi dengan ber
warna.
Menciptakan
do’a bersama (Making/Creating), Bedampak
peserta didik menurut kepercayaannya
(Impacting)
masing-masing.
8. Peserta
 Guru didik mampu
mengecek melakukan
kehadiran peserta(P5)
didikevaluasi karya
Kegiatankarya penerapan ragam hias pada bahan kayu
Apresiasi
berdasarkan
 Guru asal daerah,
melakukan keunikandengan
apersepsi corak visual, teknik
memberikan
dan komposisi warna yang digunakan. Merefleksikan
pertanyaan pemantik kepada peserta didik terkait dengan
(Reflecting)
materi yang akan dipelajari serta hubungannya dengan
Tujuan materi pada semester lalu.
1. Motivasi
Kegiatan Peseta didik mampu Mengidentifikasi Teknik,
Pembelajaran sifatmemberikan
dan pewarna dalam penerapan ragam hias
 Guru motivasi kepada peserta didik berkaiatan
pada bahan
dengan materi tekstil (C4) ragam hias pada bahan kayu
penerapan
2.serta
Peseta
aplikasinya dalamMenyimpulkan
didik mampu Teknik dan
kehidupan sehari-hari.
 Guru media penerapan beberapa
menjelaskan ragam hiaskarya
pada bahan tekstilpenerapan
seni rupa
(C5) hias pada bahan kayu yang telah dibuat selama
ragam
3.perkembangan
peserta didik peradaban
mampu merancang
Islam. prosedur
penerapan ragam hias motif geometris pada
bahan tekstil (C6)
Kegiatan Inti
4. Peserta(60 didik
menit)mampu membuat karya dengan
bahan tekstil menggunakan motif ragam hias
1. Peserta didik diminta untuk mengamati/memperhatikan
geometris.(C6)
tayangan videomampu
5. Peserta didik tentangmempresentasikan
penerapan ragam hasil
hias pada
bahan tekstil siswa terhadap prosedur penerapan
pemahaman
2. Guru
ragammenyampaikan pokok
hias pada bahan masalah
tekstil. (C5) yang akan dibahas
dengan memperlihatkan contoh karya ragam hias yang
Pemahaman Peserta akan
didikdiidentifikasi dari segi
memiliki wawasan teknik danmengenai
pemahaman media yang
penerapan
Bermakna digunakan dalam berkarya.
ragam hias pada bahan kayu serta mampu mengaplikasikan
3. Peserta
prosedur didik mengamati
penerapan dan mengidentifikasi
ragam hias pada bahan kayu melalui teknik
lukis sebagai
Teknik,sifat,pewarna ragam hias padakreativitas,
media dalam mengembangkan serta
bahan tekstil dan
media mengajukan
penyampaianpertanyaan
pesan kepada masyarakat
terkait dengan materi.
4. Mencatat semua informasi tentang materi Teknik,sifat,
pewarna ragam hias pada bahan tekstil

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik membuat resume dengan
bimbingan guru tentang point- point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran.
2. Guru menyampaikan materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 2 Pertanyaan Pemantik:

1. Apa yang membuat karya penerapan ragam hias pada
bahan kayu memiliki daya tarik dan nilai estetika?
Asesmen:

Jenis Bentuk)* )*
 Sikap (profil
1. Asesmen Diagnostik Tes Tertulis pelajar
(sebelum pembelajaran) pancasila):
Observasi,
2. Asesmen Formatif Tes Performa penilaian diri, penilaian
teman sebaya, dll
(selama pembelajaran)  Performa: observasi,
3. Asesmen Sumatif Tes Tertulis jurnal
(akhir pembelajaran) Tertulis: essay, pilihan ganda,
jawab singkat, benar-salah
 Pengayaan dan Remidi

1. Pengayaan dilaksanakan sebagai tindak lanjut analisis hasil penilaian. Pengayaan

dilakukan dengan cara peserta didik diminta untuk menganalisis satu karya penerapan
ragam hias pada bahan kayu . Pengayaan juga dapat dilakukan dengan cara peserta
didik dapat membaca buku teks lain atau browsing internet terkait dengan materi
menggambar poster.
2. Remedial dilaksanakan sebagai tidak lanjut terhadap hasil penilaian. Remedial
dilakukan dengan cara peserta didik diminta untuk menuliskan fungsi dan teknik
dalam penerapan ragam hias pada bahan kayu.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik

1. Apakah peserta didik memahami materi penerapan ragam hias pada bahan
tekstil yang disampaikan?
2. Apakah peserta didik mampu menganalisis karya penerapan ragam hias pada
bahan tekstil berdasarkan asal daerah, keunikan corak visual, teknik dan
harmonisasi warna yang digunakan?

Refleksi Guru
1. Apakah metode yang digunakan sudah mencapai tujuan dalam pembelajaran?
2. Apakah pembelajaran yang telah dilaksanakan sudah sesuai dengan sintaks
model yang digunakan?
3. Apakah kendala dan hambatan dalam melaksanakan pembelajaran pada setiap
pertemuan?

1. Assasment
a. Asesmen Diagnostik (sebelum pembelajaran)

1. Kekayaan ragam hias merupakan salah satu anugerah yang dimiliki oleh
Indonesia. Masyarakat Indonesia kerap menerapkan ragam hias pada
beragam material seperti batu, kayu dan tekstil. Dapat kalian jelaskan
pengertian dari penerapan ragam hias pada bahan kayu?
2. Seperti apa saja proses pembuatan ragam hias pada bahan kayu yang kamu
ketahui? Jelaskan!

. Jawaban

RRagam hias pada bahan kayu adalah penerapan ragam hias pada material kayu.
PPenerapan ragam hias pada bahan kayu dapat dilakukan dengan cara dilukis dan
diukir.
 b. Asesmen Formatif (selama pembelajaran)

1) Rubrik Penilaian Sikap Peserta didik (Karakter Pelajar Pancasila)

Kelas : 7 Triangle, 7 Rectangle, 7 Square, 7 Ellipse

Tanggal :

Kriteria Penilaian Sikap Karakter Pelajar

Pancasila
No. Nama Siswa Tanggung Nilai
Bekerjasama Keaktifan Disiplin
jawab

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1

hhhhbggff

rrrrrer