Modul Ajar Moda Luring

Pembelajaran Berdiferensiasi

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas : VII
Materi : Memahami Lokasi Melalui Peta
Alokasi Waktu : 3 x 40

Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami dan memiliki kesadaran akan keberadaan diri dan keluarga serta
lingkungan terdekatnya

Tujuan Pembelajaran :
Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran,
● Murid dapat mengidentifikasi dan mendefenisikan peta dan komponen-komponen peta
● Murid dapat mengidentifikasi dan menentukan batas wilayah peta kabupaten nagekeo
● Murid dapa mengidentifikasi peta Indonesia dan menentukan batas wilayah

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan - 5 menit

- Guru membuka pelajaran dengan melakukan kegiatan awal rutin.

- Pembelajaran akan diawali dengan pertanyaan pemantik. Seperti apakah kalian
pernah tersesat atau mencari lokasi tertentu? Apakah yang kalian lakukan? Alat
apa yang kalian gunakan?
- Guru kemudian menuliskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai di papan tulis.
Kegiatan Inti ( 65 Menit)
Kegiatan 1 - 10 -15 menit
- kegiatan think--write—share -
 - guru meminta murid berbagi pemikiran mereka apa yang mereka ketahui tentang
peta pada sebuah kertas
- Setelah itu, meminta mereka menyampaikan pendapat mereka
- Guru menggunakan hasil pekerjaan murid untuk memetakan kebutuhan belajar
murid.

Kegiatan 2 – membagi siswa kedalam kelompok sesuai dengan gaya belajar dan pemahaman
murid. ( 5 Menit)

Kegiatan 3 - Kelompok dibagi sesuai dengan gaya belajarnya auditory, visual dan kinestetik dan
berdiskusi berdasarkan kelompok (50 menit)

Kelompok Auditory :
Pada kelompok auditory guru membagikan referensi tulisan dan buku Pelajaran untuk dibaca
dan dipahami. Materi yang dipelajari adalah materi dasar tentang komponen-komponen peta,
dan peta kabupaten nagekeo, guru juga memberikkan Lembar kerja untuk diisi yang kemudian
akan dipresentasikan nantinya. Kelompok ini merupakan kelompok yang pemahamannya masih
pada konsep.

Kelompok Visual :
Pada kelompok visual guru memberikan dua buah laptop, murid diminta untuk melihat tayangan
seputar materi, siswa pada kelompok ini sudah mampu memahami tentang sebagian besar
komponen yang ada dalam peta. Guru membagikan Lembar Kerja Tentang komponen dan Peta
Kabupaten Nagekeo, guru meminta murid untuk mencari isi dari Peta tersebut dan menjelaskan
komponen yang terdapat pada peta tersebut.

Kinestetik :
Pada kelompok Kinestetik, guru memberikan sebuh Peta timbul dari kertas yang sudah
dikeringkan terlebih dahulu kemudian guru meminta mereka untuk memberikan warna
menggunakan cet yang sudah saya siapkan. Murid pada kelompok ini sudah mengetahui semua
komponen peta. Mereka diminta untuk menentukan dan memberikan judul dari peta buta yang
ada, menentukan batas wilayah dan melengkapi komponen-komponen yang harus ada pada peta
yang telah disediakan.

Kegiatan 4 - Guru meminta murid mempresentasikan hasil diskusi mereka dan nurid yang lain
diminta untuk menanggapi. Dengan menggunakan Setelah itu guru memberikan kesimpulan dan
penguatan tentang materi yang dipelajari. Disela kegaitan tersebut guru menyelinginya dengan
kegiatan ice breaking. (20 menit)

Kegiatan 5 – Guru membagi pos test dalam bentuk tekateki silang kepada setiap murid. Pada
lembaran post test guru juga meminta siswa untuk untuk memberikan emoticon tentang perasaan
selama mengikuti pembelajaran.(20 menit)

Kegiatan
Penutup - 15 menit
Sebagai penutup pembelajaran, minta murid melakukan refleksi.

Pertanyaan pemandu berikut dapat digunakan untuk memandu proses refleksi murid.
1. Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini ? Mengapa?
2. Berdasarkan apa yang telah kalian pelajari, menurut kalian, ada berapa kecamatan dikabupaten
nagekeo?
3. Bagaimana kamu melihat arah dalam sebuah peta? Komponen apa yang kamu pakai?
4. Menurutmu, apakah penting mempelajari peta dan komponenya?
5. Tantangan apa yang masih kamu temui dalam mempelajari materi ini? Bagaimana kamu akan
berlatih untuk mengatasi tantangan tersebut?
6. Apa yang akan kamu lakukan agar hasil belajarmu lebih memuaskan di masa mendatang?
(pertanyaan no.6 ini dapat diberikan pada akhir pembelajaran topik)

memberikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang mempelajari materi ini.

Penilaian:
Penilaian akan dilakukan secara on-going (berkelanjutan) dengan menggunakan strategi observasi dan
penilaian yang meminta murid memberikan respon tertentu (selected response assessment). Alat penilaian
untuk observasi adalah checklist dan Alat penilaian untuk selected response assessment adalah tes tertulis
dalam lembar kerja.

Contoh checklist

Contoh Tes tertulis

 LAMPIRAN LKPD

LAMPIRA :
N LKPD
MATE : Memahami Lokasi Melalui
RI Peta

1. Bacalah materi pelajaran tentang Pemahaman Lokasi Melalui Peta pada buku pelajaranmu halaman 7 s/d 14
2. Perhatikan peta di atas
3. Berdasarkan materi pelajaran yang telah kamu baca, berilah nomor untuk setiap komponen
yang kalian temukan, dan tentukan komponen – komponen apa sajakah itu?

Nama Komponen
Nomor Fungsi atau Kegunaannya
Peta

2
 3

Nama Kelompok : …………………………….....

Nama Anggota :

4.
1. Berdasarkan peta diatas tentukan Batas wilayah barat dan Batas wilayah timur Nagekeo !
2. Komponen apa saja yang tedapat pada peta diatas?
3. Terdapat berapa kecamatan di Kabupaten Nagekeo? Sebutkan!
 LAMPIRAN : KUIS / POS
TesTEST
MATE : Memahami lokasi melalui
RI peta

KUIS MODEL TEKA –TEKI

Pemahaman Lokasi Melalui Peta

1 2

3 4

5 6

8 9

10
Mendatar : Menurun :
3. gambar peta yang tercantum diluar peta 1. batas wilayah ditujukan dengan
utama warna...

7. identitas untuk mengetahui dan 2. kumpulan keterangan tentang

mengipretasikan suatu aerah simbol- simbol
adalah....
4. gambar segitiga, garis, titik
8. skala yang ditunjukan dengan garis merupakan bagian dari
atau grafik adalah...
5. gurun, dataran tinggi, vegetasi
10. diagram arah mata angin kering diganbakan dengan
atau penunjuk arah utara warna...

6. gambaran permukaan bumi pada

bidang datar yang diperkecil
menggunakan skala

9. perbandingan jarak pada peta dan

jarak sebenarnya
 LAMPIRA : RUBRIK
N PENILAIAN
MATE : Memahami Lokasi Melalui
RI Peta
A. Sikap
1. Kerjasama
Predikat Bobot Deskripsi
A 5 Peserta didik mampu bekerjasama dalam kelompok dengan sangat baik
B 4 Peserta didik mampu bekerjasama dalam kelompok dengan baik
C 3 Peserta didik cukup mampu bekerjasama dalam kelompok
D 2 Peserta didik kurang mampu bekerjasama dalam kelompok
E 1 Peserta didik tidak mampu bekerjasama dalam kelompok

2. Tertib
Predikat Bobot Deskripsi
A 5 Peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan aktif dan sangat tertib
B 4 Peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan aktif dan tertib
C 3 Peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan aktif dan cukup tertib
D 2 Peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan kurang aktif dan kurang tertib
E 1 Peserta didik mengikuti proses pembelajaran dengan tidak aktif dan tidak tertib

3. Kesantunan bahasa
Predikat Bobot Deskripsi
A 5 Peserta didik aktif bertutur kata dengan santun kepada guru dan temannya
B 4 Peserta didik cenderung pasif, namun bertutur kata dengan santun kepada guru dan temannya
C 3 Peserta didik bertutur kata dengan santun kepada guru, namun kurang santun kepada temannya
D 2 Peserta didik kurang santun bertutur kata kepada guru dan temannya
E 1 Peserta didik tidak santun bertutur kata kepada guru dan temannya

B. Pengetahuan
1. Lembar Kerja Peserta Didik (Kelompok)
Predikat Bobot Deskripsi
A 5 Peserta didik aktif dalam kerja kelompok dan hasil kerja kelompoknya sangat baik
B 4 Peserta didik aktif dalam kerja kelompok dan hasil kerja kelompoknya baik
C 3 Peserta didik cukup aktif dalam kerja kelompok dan hasil kerja kelompoknya cukup baik
D 2 Peserta didik kurang aktif dalam kerja kelompok dan hasil kerja kelompoknya kurang baik
E 1 Peserta didik tidak aktif dalam kerja kelompok dan hasil kerja kelompoknya tidak baik

2. Kuis (Individu)
Predikat Bobot Deskripsi
A 100 Peserta didik dapat menjawab semua pertanyaan dengan benar
90 Peserta didik dapat menjawab 9 pertanyaan dengan benar
B 80 Peserta didik dapat menjawab 8 pertanyaan dengan benar
70 Peserta didik dapat menjawab 7 pertanyaan dengan benar
C 60 Peserta didik hanya menjawab 6 pertanyaan dengan benar
50 Peserta didik hanya menjawab 5 pertanyaan dengan benar
D 40 Peserta didik hanya menjawab 4 pertanyaan dengan benar
30 Peserta didik hanya menjawab 3 pertanyaan dengan benar
E 20 Peserta didik hanya menjawab 2 pertanyaan dengan benar
10 Peserta didik hanya menjawab 1 pertanyaan dengan benar
C. Keterampilan
1. Kecakapan Berbicara (bertanya, menanggapi, presentase)
Predikat Bobot Deskripsi
A 5 Peserta didik sangat cakap dalam berbicara
B 4 Peserta didik cakap dalam berbicara
C 3 Peserta didik cukup cakap dalam berbicara
D 2 Peserta didik kurang cakap dalam berbicara
E 1 Peserta didik tidak cakap dalam berbicara
Penjelasan tentang Elemen Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam RPP Di atas
Kegiatan Awal Rutin
- Ini dilakukan sebagai kegiatan rutin saat memulai pembelajaran. Kegiatan rutin
ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan
murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya.
- Beberapa kegiatan yang dapat dilakukan murid dalam kegiatan awal rutin ini
diantaranya adalah berdoa, menanyakan perasaan, bercerita, menyanyi bersama-
sama dsb,

Bekerja atau berdiskusi kelompok

- Bergantung pada kebutuhan murid, bekerja atau berdiskusi dalam kelompok kecil/besar
dapat menjadi salah satu cara guru melakukan diferensiasi proses. Pengelompokan
dilakukan guru berdasarkan asesmen awal siswa pada saat MPLS. Misalnya, guru
dapat mengelompokkan murid berdasarkan tingkat bantuan yang diperlukan oleh murid
untuk memahami materi pelajaran (diferensiasi proses). Jika ada beberapa murid yang
berdasarkan pemetaan kebutuhan masih memerlukan bantuan lebih, maka guru dapat
mengelompokkan mereka menjadi satu kelompok dan saat mereka berdiskusi guru
dapat menjadi fasilitator dalam diskusi tersebut. Sementara untuk mereka yang sudah
bisa bekerja mandiri, mereka dapat memimpin sendiri diskusi dalam kelompok mereka.

Kegiatan Think- Write-Share

- Kegiatan ini memberikan kesempatan pada murid untuk membangun fokus terhadap
materi pembelajaran
- Untuk guru, kegiatan ini akan dapat menjadi alat penilaian formatif juga. Guru dapat
menjadikan informasi dari jawaban atau pendapat murid dalam kegiatan ini untuk
memetakan kebutuhan belajar murid mereka lebih lanjut. Saat murid menyampaikan
jawaban atau pendapat mereka, analisislah dan catatlah hal-hal penting yang terkait
dengan murid tersebut. Misalnya: apakah masih ada miskonsepsi. Apakah jawabannya
menunjukkan bahwa konsep dasarnya belum dikuasai oleh murid atau sebaliknya.

Penggunaan Alat Bantu Visual, Auditory & kegiatan Kinestetik

- Penggunaan alat bantu sangan penting, alat bantu pada visul adalah 2 buah laptop,
pada kistetik adalah peta timbul dan atlas, auditory buku bacaan dan referensi dari
media online.

Refleksi
- Refleksi murid adalah alat penilaian formatif yang sangat berguna untuk guru. Pastikan
kegiatan ini dirancang dengan baik dan dengan pertanyaan-pertanyaan
pemandu yang dapat memberikan guru informasi tentang sejauh mana murid telah
menunjukkan kemajuan. Dalam kerangka pembelajaran berdiferensiasi, informasi ini
sangat berharga untuk menentukan kebutuhan belajar murid dan strategi.