TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

MAKALAH

disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Strategi Belajar Mengajar di SD

Dosen pengampu Ibu Awaliyah Dahlani, M.Pd.

oleh
1. Hanief Abdurrahman Shaleh ( NPM 220110521231 )
2. Rahma Alfi Nursyifa Putri ( NPM 220110521230 )
3. Salsa Fladia Gunawan ( NPM 220110521087 )

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS APRIL

SUMEDANG

2024
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat rahmat dan
hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan makalah ini dengan baik. Makalah
yang kami sajikan ini berjudul Teori Belajar Dan Pembelajaran.
Makalah ini kami susun guna memenuhi tugas mata kuliah Strategi Belajar
Mengajar di SD. Adapun ruang lingkup pembahasan dalam makalah ini meliputi
berbagai macam teori-teori belajar yang diharapkan dapat memberikan manfaat dan
wawasan yang lebih luas tentang teori belajar dan pembelajara..
Kami menyadari bahwa makalah ini mungkin jauh dari kata sempurna, oleh
sebab itu kritik dan saran yang bersifat membangun untuk kesempurnaan makalah ini
sangat kami harapkan.
Akhir kata, kami mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu dalam penyelesaian makalah ini. Semoga Allah SWT senantiasa
memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua.

Sumedang, 26 Maret 2024

Penulis

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR....................................................................................................... ii
DAFTAR ISI...................................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................................. 1
1.1..Latar Belakang Masalah.......................................................................................... 1
1.2..Rumusan Masalah....................................................................................................1
1.3..Prosedur Pemecahan Masalah..................................................................................2
1.4..Sistematika Penulisan.............................................................................................. 3
BAB II PEMBAHASAN................................................................................................... 4
2.1.Belajar dan Pembelajaran......................................................................................... 4
2.2.Teori-teori Belajar.....................................................................................................5
2.3.Pengaruh Teori Belajar Terhadap Metode dan Strategi Pembelajaran.....................7
2.4.Penerapan Teori Belajar Dalam Proses Pembelajaran..............................................9
2.5.Hambatan Dalam Penerapan Teori Belajar...............................................................12
2.6.Upaya Untuk Mengatasi Hambatan Dalam Penerapan Teori Belajar...................... 13
BAB III PENUTUP........................................................................................................... 14
3.1.Kesimpulan............................................................................................................... 14
3.2.Saran......................................................................................................................... 15
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................ 16

iii
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar merupakan aktivitas fundamental manusia yang berlangsung
sepanjang hayat. Melalui proses belajar, individu dapat mengembangkan
pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperlukan untuk beradaptasi dan
berkembang dalam kehidupan. Namun, efektivitas proses belajar dipengaruhi oleh
berbagai faktor, baik internal maupun eksternal.
Di dunia pendidikan, keberhasilan pembelajaran menjadi aspek krusial.
Pendidik dituntut untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan
menggunakan metode pengajaran yang tepat. Dalam hal ini, pemahaman terhadap
teori belajar menjadi landasan yang penting. Teori belajar memberikan kerangka
berpikir tentang bagaimana individu belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi
proses belajar, dan cara mengoptimalkan pencapaian hasil belajar.
Meskipun berbagai teori belajar telah dikembangkan, tantangan dalam dunia
pendidikan terkait proses belajar mengajar masih kerap ditemui. Beberapa
tantangan yang kerap ditemui pada saat proses belajar mengajar di antaranya yaitu
rendahnya motivasi belajar peserta didik, kesulitan peserta didik dalam
memahami materi pelajaran, metode pembelajaran yang kurang bervariasi dan
tidak sesuai dengan gaya belajar peserta didik, dan kurangnya penguasaan teori
belajar oleh pendidik sehingga berdampak pada pemilihan metode dan strategi
pembelajaran yang kurang efektif.
Berdasarkan permasalahan tersebut, makalah ini disusun untuk mengkaji
berbagai teori belajar dan pembelajaran. Melalui pemahaman yang mendalam
terhadap teori belajar, diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi peningkatan
kualitas pembelajaran.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, rumusan masalah dari
makalah ini adalah sebagai berikut.
1
 1. Apa saja teori belajar yang relevan dengan proses pembelajaran?
2. Bagaimana pengaruh teori belajar terhadap metode dan strategi
pembelajaran?
3. Bagaimana cara menerapkan teori belajar dalam proses pembelajaran
untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik?
4. Teori belajar manakah yang paling efektif untuk diterapkan dalam situasi
pembelajaran tertentu?
5. Bagaimana cara mengatasi hambatan dalam penerapan teori belajar dalam
proses pembelajaran?

1.3 Prosedur Pemecahan Masalah

Upaya yang saya lakukan dalam prosedur pemecahan masalah pada makalah
ini adalah sebagai berikut.
1. Pengumpulan Data
Melakukan studi literatur untuk mengumpulkan informasi tentang
berbagai teori belajar yang relevan dengan proses pembelajaran,
menganalisis penelitian terbaru tentang teori belajar dan implikasinya
terhadap praktik pembelajaran, mengkaji metode dan strategi
pembelajaran yang didasarkan pada teori belajar yang berbeda, dan
mengumpulkan data tentang hambatan dalam penerapan teori belajar
dalam proses pembelajaran.
2. Analisis Data
Melakukan analisis terhadap data yang telah dikumpulkan untuk
mengidentifikasi teori belajar yang paling efektif untuk diterapkan dalam
situasi pembelajaran tertentu, menganalisis pengaruh teori belajar terhadap
metode dan strategi pembelajaran, dan mengidentifikasi hambatan dalam
penerapan teori belajar dalam proses pembelajaran dan merumuskan
solusi untuk mengatasinya.

2
 3. Perumusan Kesimpulan dan Rekomendasi
Merumuskan kesimpulan tentang teori belajar yang relevan dengan
proses pembelajaran dan pengaruhnya terhadap metode dan strategi
pembelajaran.
Merumuskan rekomendasi tentang cara menerapkan teori belajar dalam
proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Merumuskan rekomendasi tentang cara mengatasi hambatan dalam
penerapan teori belajar dalam proses pembelajaran.

1.4 Sistematika Penulisan

Agar memudahkan penulisan dalam menyelesaikan makalah ini, penulis
membuat sistematika penulisan sebagai berikut:

BAB I: PENDAHULUAN
Pada bab ini, terdiri dari latar belakang masalah, rumusan masalah, prosedur
pemecahan masalah, dan sistematika penulisan.

BAB II: PEMBAHASAN

Pada bab ini, akan dibahas mengenai definisi belajar dan pembelajaran,
berbagai macam teori-teori belajar, pengaruh teori belajar terhadap metode dan
strategi pembelajaran, penerapan teori belajar dalam proses pembelajaran, dan
hambatan dalam penerapan teori belajar.

BAB III: PENUTUP

Pada bab ini, akan disajikan kesimpulan dari hasil pembahasan dan saran.

DAFTAR PUSTAKA
Daftar pustaka berisi daftar sumber referensi yang digunakan dalam penulisan
makalah.

3
 BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Belajar dan Pembelajaran
Guru sebagai unsur pendidik harus memahami bagaimana peserta didik
belajar dan bagaimana mengorganisasikan proses pembelajaran. Hal ini penting
untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak peserta didik. Untuk
memahami proses belajar, guru perlu menguasai hakikat dan konsep dasar belajar.
Penguasaan ini membantu guru dalam menerapkannya dalam kegiatan
pembelajaran, karena fungsi utama pembelajaran adalah memfasilitasi tumbuh
dan berkembangnya belajar dalam diri peserta didik.
Pembelajaran sudah dikenal luas dalam masyarakat, terutama setelah
diundangkannya Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Pembelajaran diartikan sebagai proses interaksi peserta
didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
Secara teknis, pembelajaran dapat diartikan sebagai upaya sistematik dan
sistemik untuk menciptakan lingkungan belajar yang potensial menghasilkan
proses belajar. Proses belajar ini bermuara pada berkembangnya potensi individu
sebagai peserta didik.
Dari pengertian tersebut, tampak bahwa antara belajar dan pembelajaran
memiliki keterkaitan substantif dan fungsional. Keterkaitan substantif terletak
pada simpul terjadinya perubahan perilaku dalam diri individu. Keterkaitan
fungsional terletak pada tujuan pembelajaran, yaitu untuk menghasilkan belajar.
Dengan kata lain, belajar merupakan parameter pembelajaran.

2.1.1 Definisi Belajar dan Pembelajaran

Belajar adalah proses perubahan perilaku yang relatif permanen
sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Perubahan ini
dapat berupa pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai. Sedangkan
pembelajaran adalah proses yang dirancang untuk membantu siswa belajar.

4
 Pembelajaran melibatkan interaksi antara guru dan siswa, serta antara siswa
dengan siswa lainnya.

2.1.2 Perbedaan Antara Belajar dan Pembelajaran

Belajar dan pembelajaran sering disalahartikan sebagai kata yang sama.
Meskipun keduanya berkaitan erat, terdapat perbedaan yang mendasar.
Belajar adalah proses yang terjadi pada individu, di mana terjadi perubahan
perilaku dan pengetahuan. Proses ini dapat terjadi secara formal, seperti di
sekolah, atau informal, seperti saat membaca buku atau menonton video
edukasi. Belajar juga bisa terjadi secara sengaja, seperti saat mengikuti kelas,
atau tidak sengaja, seperti saat mengamati orang lain.
Pembelajaran adalah proses yang dirancang untuk membantu individu
belajar. Proses ini umumnya terjadi secara formal di sekolah, di mana guru
merancang kurikulum dan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan
pembelajaran tertentu. Pembelajaran juga bisa terjadi secara informal, seperti
saat orang tua membantu anaknya belajar di rumah.
Singkatnya, belajar adalah proses yang terjadi pada individu,
sedangkan pembelajaran adalah proses yang dirancang untuk membantu
individu belajar.

2.2 Teori-teori Belajar

2.2.1 Behaviorisme
Teori behaviorisme berfokus pada perubahan perilaku yang dapat
diamati sebagai hasil dari proses belajar. Prinsip utama behaviorisme meliputi
penguatan (reinforcement) dan hukuman (punishment) untuk membentuk
perilaku yang diinginkan. Contoh penerapan teori ini yaitu dengan cara
memberikan poin kepada siswa yang aktif di kelas, serta memberikan hadiah
kepada siswa yang mencapai nilai tinggi.

5
2.2.2 Kognitivisme
Teori kognitivisme menekankan pada proses mental yang terjadi
selama belajar. Teori ini berpandangan bahwa individu secara aktif
mengkonstruksi pengetahuan melalui pengalaman dan interaksi dengan
lingkungan. Contoh penerapan teori ini yaitu dengan cara menggunakan peta
konsep untuk membantu siswa memahami hubungan antar konsep, serta
mendorong siswa untuk berpikir kritis dan memecahkan masalah.

2.2.3 Konstruktivisme
Teori konstruktivisme memandang belajar sebagai proses aktif di
mana individu membangun pemahaman mereka sendiri tentang dunia. Teori
ini menekankan pentingnya interaksi sosial dan kolaborasi dalam proses
belajar. Contoh penerapan teori ini yaitu dengan cara memberikan tugas
proyek yang mengharuskan siswa untuk meneliti dan memecahkan masalah,
serta mendorong siswa untuk belajar bersama dalam kelompok.

2.2.4 Humanistik
Teori humanistik menekankan pentingnya pengalaman belajar yang
bermakna dan sesuai dengan kebutuhan individual peserta didik. Teori ini
berfokus pada pengembangan potensi diri dan aktualisasi diri individu.
Contoh penerapan teori ini yaitu dengan cara memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memilih topik pembelajaran yang mereka minati, serta
memberikan umpan balik yang konstruktif dan positif kepada siswa.

2.2.5 Sibernetik
Teori sibernetik memandang belajar sebagai proses kontrol dan sistem
umpan balik. Teori ini menekankan pentingnya pengaturan diri dan
metakognisi dalam proses belajar. Contoh penerapan teori ini yaitu dengan
cara mendorong siswa untuk memantau kemajuan belajar mereka sendiri,

6
 serta memberikan strategi belajar yang membantu siswa untuk mengatur
diri mereka sendiri.

2.2.6 Revolusi Sosiokultural

Teori revolusi sosiokultural menekankan pentingnya interaksi sosial
dan budaya dalam proses belajar. Teori ini berfokus pada peran ZPD (Zone of
Proximal Development) dan scaffolding dalam membantu siswa belajar.
Contoh penerapan teori ini yaitu dengan cara mendorong siswa untuk belajar
bersama dalam kelompok, serta memberikan bantuan dan dukungan kepada
siswa saat mereka belajar di luar zona nyaman mereka.

2.2.7 Kecerdasan Majemuk

Teori kecerdasan majemuk menyatakan bahwa setiap individu
memiliki berbagai jenis kecerdasan yang berbeda. Teori ini menekankan
pentingnya menyediakan berbagai kegiatan belajar yang mengakomodasi
berbagai jenis kecerdasan. Contoh penerapan teori ini yaitu dengan cara
memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar melalui berbagai cara,
seperti visual, auditori, dan kinestetik, serta memberikan penghargaan kepada
siswa atas prestasi mereka di berbagai bidang.

2.3 Pengaruh Teori Belajar terhadap Metode dan Strategi Pembelajaran

Teori belajar memiliki pengaruh yang besar terhadap pemilihan metode dan
strategi pembelajaran. Beberapa pengaruh teori belajar terhadap metode dan
strategi pembelajaran yaitu:
1. Teori Behaviorisme
Teori ini mendukung penggunaan metode pembelajaran yang
menekankan pada drill dan latihan, ceramah, serta pemberian hadiah dan
hukuman. Contohnya, guru dapat memberikan poin kepada siswa yang
aktif di kelas atau memberikan hadiah kepada siswa yang mencapai nilai
tinggi.
7
2. Teori Kognitivisme
Teori ini mendukung penggunaan metode pembelajaran yang
mendorong siswa untuk berpikir kritis dan memecahkan masalah.
Contohnya, guru dapat menggunakan peta konsep untuk membantu siswa
memahami hubungan antar konsep atau memberikan tugas proyek yang
mengharuskan siswa untuk meneliti dan memecahkan masalah.
3. Teori Konstruktivisme
Teori ini mendukung penggunaan metode pembelajaran yang
melibatkan siswa secara aktif dalam proses belajar. Contohnya, guru dapat
memberikan tugas proyek kepada siswa untuk meneliti dan memecahkan
masalah atau mendorong siswa untuk belajar bersama dalam kelompok.
4. Teori Humanistik
Teori ini menekankan pentingnya pengalaman belajar yang bermakna
dan sesuai dengan kebutuhan individual peserta didik. Teori ini
mendukung penggunaan metode pembelajaran yang berpusat pada siswa,
seperti pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis pengalaman,
dan pembelajaran konseling.
5. Teori Sibernetik
Teori ini memandang belajar sebagai proses kontrol dan sistem umpan
balik. Teori ini mendukung penggunaan metode pembelajaran yang
berbasis umpan balik, seperti pembelajaran adaptif, pembelajaran berbasis
meta-kognisi, dan pembelajaran berbasis teknologi.
6. Teori Revolusi Sosiokultural
Teori revolusi sosiokultural menekankan pentingnya interaksi sosial
dan budaya dalam proses belajar. Teori ini mendukung penggunaan
metode pembelajaran kooperatif, seperti pembelajaran kooperatif,
pembelajaran berbasis scaffolding, dan pembelajaran berbasis komunitas.
7. Teori Kecerdasan Majemuk
Teori kecerdasan majemuk menyatakan bahwa setiap individu
memiliki berbagai jenis kecerdasan yang berbeda. Teori ini mendukung
8
 penggunaan metode pembelajaran multimodal, seperti pembelajaran
berbasis minat, pembelajaran berbasis portfolio, dan
pembelajaran diferensiasi.

2.4 Penerapan Teori Belajar dalam Proses Pembelajaran

Teori belajar memiliki peran penting dalam proses pembelajaran. Dengan
memahami teori belajar, guru dapat merancang dan melaksanakan pembelajaran
yang lebih efektif dan membantu siswa mencapai tujuan belajarnya. Beberapa
penerapan teori belajar dalam proses pembelajaran adalah sebagai berikut,
1. Teori Behaviorisme
Teori behaviorisme menekankan pada peran stimulus dan respons
dalam proses belajar. Guru yang menerapkan teori ini dapat memberikan
hadiah kepada siswa yang menyelesaikan tugasnya dengan baik, seperti
memberikan pujian, nilai tinggi, atau hadiah kecil. Guru juga dapat
memberikan hukuman kepada siswa yang melanggar peraturan, seperti
teguran, skorsing, atau penurunan nilai. Selain itu, guru dapat
menggunakan sistem poin untuk memotivasi siswa belajar, di mana siswa
yang mencapai poin tertentu akan mendapatkan hadiah.
2. Teori Kognitivisme
Teori kognitivisme fokus pada bagaimana individu berpikir dan
memproses informasi. Guru yang menerapkan teori ini dapat
menggunakan peta konsep untuk membantu siswa memahami materi
pelajaran. Peta konsep ini membantu siswa memvisualisasikan hubungan
antar konsep dan membuat pembelajaran lebih mudah dipahami. Guru
juga dapat memberikan latihan soal untuk membantu siswa menguasai
konsep. Latihan soal ini membantu siswa untuk mempraktikkan apa yang
telah mereka pelajari dan memperkuat pemahaman mereka. Selain itu,
guru dapat mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan yang menantang dan mendorong
mereka untuk mencari solusi yang inovatif.
9
3. Teori Konstruktivisme
Teori konstruktivisme menekankan pada peran aktif siswa dalam
membangun pengetahuannya sendiri. Guru yang menerapkan teori ini
dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar melalui
pengalaman langsung, seperti melakukan eksperimen, melakukan studi
lapangan, atau menyelesaikan proyek. Pengalaman langsung ini
membantu siswa untuk memahami konsep secara lebih mendalam dan
menghubungkannya dengan kehidupan nyata. Guru juga dapat mendorong
siswa untuk bekerja sama dalam menyelesaikan tugas. Kerja sama ini
membantu siswa untuk belajar dari satu sama lain dan mengembangkan
keterampilan sosial mereka. Selain itu, guru dapat memberikan
kesempatan kepada siswa untuk membangun pengetahuannya sendiri
dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang terbuka dan mendorong
mereka untuk mencari informasi sendiri.
4. Teori Humanistik
Teori humanistik menekankan pada pentingnya menciptakan
lingkungan belajar yang kondusif dan aman bagi siswa. Guru yang
menerapkan teori ini dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif
dengan membangun hubungan yang baik dengan siswa, menunjukkan rasa
hormat kepada mereka, dan menciptakan lingkungan belajar yang positif.
Guru juga dapat memberikan perhatian kepada kebutuhan individu siswa
dengan memahami gaya belajar mereka, memberikan dukungan dan
bantuan yang mereka butuhkan, dan menghargai perbedaan mereka.
Selain itu, guru dapat mendorong siswa untuk mengembangkan
potensinya secara maksimal dengan memberikan kesempatan kepada
mereka untuk menunjukkan bakat dan kemampuan mereka, memberikan
tantangan yang sesuai dengan kemampuan mereka, dan mendorong
mereka untuk terus belajar dan berkembang.

10
5. Teori Sibernetik
Teori sibernetik melihat proses belajar sebagai sistem yang kompleks
dan saling terhubung. Guru yang menerapkan teori ini dapat menggunakan
teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pembelajaran, seperti
menggunakan internet, aplikasi pembelajaran, dan media sosial. TIK
membantu siswa untuk belajar dengan cara yang lebih menarik dan
interaktif. Guru juga dapat memberikan umpan balik kepada siswa tentang
kemajuan belajarnya. Umpan balik ini membantu siswa untuk mengetahui
kelebihan dan kekurangan mereka, sehingga mereka dapat belajar lebih
efektif. Selain itu, guru dapat membantu siswa untuk belajar mandiri
dengan memberikan mereka sumber belajar yang mudah diakses dan
mendorong mereka untuk belajar dengan cara mereka sendiri.
6. Teori Revolusi Sosiokultural
Teori revolusi sosiokultural menekankan pada peran interaksi sosial
dalam proses belajar. Guru yang menerapkan teori ini dapat mendorong
siswa untuk belajar melalui interaksi sosial dengan memberikan
kesempatan kepada mereka untuk bekerja sama dalam menyelesaikan
tugas, belajar dalam kelompok, dan berdiskusi dengan satu sama lain.
Interaksi sosial ini membantu siswa untuk belajar dari satu sama lain,
mengembangkan keterampilan sosial mereka, dan membangun
pengetahuan bersama. Guru juga dapat memanfaatkan budaya dan konteks
sosial dalam pembelajaran dengan menggunakan materi pembelajaran
yang relevan dengan budaya siswa, melibatkan orang tua dan masyarakat
dalam proses belajar, dan menghubungkan pembelajaran dengan
kehidupan nyata.
7. Teori Kecerdasan Majemuk
Teori Kecerdasan Majemuk mengemukakan bahwa setiap individu
memiliki delapan jenis kecerdasan yang berbeda. Delapan kecerdasan
tersebut adalah linguistik, logika-matematika, visual-spasial, kinestetik-
jasmani, musikal, interpersonal, intrapersonal, dan naturalistik.
11
 Penerapannya yaitu, guru dapat meminta siswa untuk membuat cerita
tentang pengalaman mereka selama liburan. Hal ini dapat membantu siswa
untuk mengembangkan kecerdasan linguistik mereka dan juga
meningkatkan kemampuan mereka dalam menulis dan menceritakan kisah,
selain itu guru juga dapat memberikan latihan soal matematika tentang
pemecahan masalah. Hal ini dapat membantu siswa untuk
mengembangkan kecerdasan logika-matematika mereka dan juga
meningkatkan kemampuan mereka dalam berpikir kritis dan
menyelesaikan masalah.

2.5 Hambatan dalam Penerapan Teori Belajar

Meskipun teori belajar dapat memberikan panduan yang bermanfaat bagi
pendidik dalam memilih metode dan strategi pembelajaran, namun ada beberapa
hambatan yang dapat dihadapi dalam penerapannya. Beberapa hambatan dalam
penerapan teori belajar di antaranya yaitu:
1. Kurangnya Pengetahuan Pendidik tentang Teori Belajar
Banyak pendidik mungkin tidak memiliki pengetahuan yang cukup
tentang berbagai teori belajar dan bagaimana menerapkannya dalam
praktik mengajar. Hal ini dapat menyebabkan mereka menggunakan
metode dan strategi pembelajaran yang tidak sesuai dengan tujuan
pembelajaran atau karakteristik siswa.
2. Keterbatasan Sumber Daya Belajar
Penerapan beberapa teori belajar mungkin memerlukan sumber daya
yang tidak tersedia di sekolah, seperti teknologi, peralatan, atau bahan
belajar yang khusus. Hal ini dapat membatasi kemampuan pendidik untuk
menerapkan teori belajar secara efektif.
3. Kelas dengan Jumlah Siswa yang Besar
Kelas dengan jumlah siswa yang besar dapat membuat sulit bagi
pendidik untuk memberikan perhatian individual kepada setiap siswa dan

12
 menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan
individual mereka.
4. Kurangnya Dukungan dari Pihak Sekolah atau Orang Tua
Kurangnya dukungan dari pihak sekolah atau orang tua dapat
menghambat upaya pendidik untuk menerapkan teori belajar baru.
Dukungan dari pihak sekolah dan orang tua dapat membantu pendidik
dalam menyediakan lingkungan belajar yang kondusif dan sumber daya
yang diperlukan untuk menerapkan teori belajar secara efektif.
5. Keengganan untuk Mengubah Kebiasaan Mengajar
Beberapa pendidik mungkin enggan untuk mengubah kebiasaan
mengajar mereka dan mencoba metode dan strategi baru. Hal ini dapat
disebabkan oleh berbagai faktor, seperti rasa takut akan kegagalan,
kurangnya kepercayaan diri, atau kurangnya motivasi untuk berubah.

2.6 Upaya Untuk Mengatasi Hambatan Dalam Penerapan Teori Belajar

Ada beberapa upaya untuk mengatasi hambatan-hambatan dalam penerapan
teori belajar, yang pertama yaitu guru perlu mengikuti pelatihan dan
pengembangan profesional untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang teori
belajar, selanjutnya sekolah perlu menyediakan sumber daya yang memadai untuk
mendukung penerapan teori belajar dalam proses pembelajaran, lalu guru juga
perlu merancang metode dan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan
dan karakteristik siswa, yang terakhir yaitu guru perlu bekerja sama dengan orang
tua dan wali murid untuk membantu siswa belajar di rumah.

13
 BAB IV
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Dapat disimpulkan bahwa belajar dan pembelajaran adalah dua konsep yang
saling terkait tetapi berbeda. Belajar adalah proses perubahan perilaku yang relatif
permanen sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat, sedangkan
pembelajaran adalah proses yang dirancang untuk membantu siswa belajar.
Ada banyak teori belajar seperti teori behavioristik, teori kognitif, teori
humanistik, dan teori sosial. Teori-teori belajar ini memiliki pengaruh yang besar
terhadap metode dan strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru. Guru yang
memahami teori belajar akan lebih mudah memilih metode dan strategi
pembelajaran yang tepat untuk siswanya. Guru juga perlu memahami hambatan
dalam penerapan teori belajar dan mencari cara untuk mengatasinya.
Selain teori-teori belajar yang umum, terdapat beberapa teori lain yang perlu
dipertimbangkan, seperti teori konstruktivisme, teori sibernetik, teori revolusi
struktural, dan teori kecerdasan majemuk. Teori-teori ini memberikan perspektif
yang berbeda tentang bagaimana siswa belajar dan bagaimana cara membantu
mereka belajar dengan efektif.
Teori belajar memiliki banyak manfaat untuk membantu siswa mencapai
tujuan belajarnya secara efektif. Namun, terdapat beberapa hambatan dalam
penerapan teori belajar dalam proses pembelajaran, seperti kurangnya
pemahaman guru tentang teori belajar, keterbatasan sumber daya, sikap siswa,
dan kurangnya waktu.
Untuk mengatasi hambatan-hambatan tersebut, guru perlu mengikuti pelatihan
dan pengembangan profesional, sekolah perlu menyediakan sumber daya yang
memadai, guru perlu merancang metode dan strategi pembelajaran yang sesuai
dengan kebutuhan dan karakteristik siswa, dan guru perlu bekerja sama dengan
orang tua dan wali murid.

14
 Dengan memahami teori belajar dan menerapkannya dalam proses
pembelajaran secara efektif, guru dapat membantu siswa mencapai potensi
belajarnya secara maksimal.

3.2 Saran
Berdasarkan pembahasan di atas, berikut beberapa saran guna meningkatkan
pembelajaran:
1. Bagi Guru
a. Pelajari dan pahami berbagai teori belajar. Penguasaan teori akan
memperkaya metode dan strategi pengajaran yang dipilih.
b. Sesuaikan metode dengan teori dan karakteristik siswa. Pilih metode
yang sesuai dengan teori belajar yang ingin diterapkan serta perhatikan
gaya belajar dan kebutuhan siswa.
c. Lakukan evaluasi dan perbaikan. Monitor efektivitas metode
pembelajaran yang diterapkan dan lakukan penyesuaian jika perlu.
d. Manfaatkan teknologi pembelajaran. Gunakan teknologi untuk
membuat pembelajaran lebih interaktif dan menarik.
e. Bekerjasama dengan orang tua dan lingkungan sekitar. Libatkan orang
tua dan lingkungan sekitar dalam mendukung proses belajar siswa.

2. Bagi Sistem Pendidikan:

a. Berikan pelatihan kepada guru terkait teori belajar. Tingkatkan
kompetensi guru dalam memahami dan menerapkan berbagai teori
belajar.
b. Sediakan sumber daya yang memadai. Alokasikan sumber daya yang
cukup untuk mendukung pelaksanaan metode pembelajaran yang
beragam.
c. Kembangkan kurikulum yang berbasis teori belajar. Desain kurikulum
yang memfasilitasi penerapan berbagai teori belajar yang efektif.

15
 DAFTAR PUSTAKA
Aini, N. (2022). Implementasi Teori Belajar Behavioristik dalam Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika di SMP Negeri 1 Karanganyar.
Jurnal Pendidikan Matematika, 15(1), 1-10.
Arifin, M. (2023). Pengaruh Penerapan Teori Kognitif Piaget terhadap Hasil Belajar
Siswa pada Mata Pelajaran IPA di SD Negeri 2 Sukoharjo. Jurnal Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, 12(2), 187-194.
Asri, Y., & Fitriani, R. (2021). Penerapan Teori Humanistik Rogers dalam
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
di SMA Negeri 3 Surakarta. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
10(2), 213-220.
Budiasih, S., & Rahmawati, E. (2022). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Berbasis Teori Belajar Sosial Vygotsky untuk Meningkatkan Keterampilan
Berkomunikasi Siswa. Jurnal Pendidikan Inovatif, 14(1), 75-84.
Cahyani, D. (2023). Relevansi Teori Konstruktivisme Piaget dengan Pembelajaran
Abad ke-21. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 27(2), 245-252.
Dewi, S. (2022). Implementasi Teori Revolusi Struktural Piaget dalam Pembelajaran
Matematika untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa.
Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 12(2), 121-128.
Eka, P. (2023). Penerapan Teori Kecerdasan Majemuk Gardner dalam Pembelajaran
Bahasa Inggris untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa. Jurnal Pendidikan
Bahasa Inggris, 10(1), 87-94.
Fitriani, A., & Lestari, D. (2021). Hambatan dan Solusi dalam Penerapan Teori
Belajar Behavioristik di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan, 8(2), 171-
178.
Haryanto, B. (2022). Manfaat dan Tantangan Penerapan Teori Belajar Humanistik
dalam Pembelajaran di Era Digital. Jurnal Pendidikan dan
Kebudayaan, 25(1), 56-63.

16