TUGAS PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN 1 (PPA 1)

TOPIK 1 Ruang Kolaborasi

Nama Kelompok 3 : 1. Pratiwi Nurussalamah

2. Puji Anggita
3. Ridho Prayuda
4. Rohaya Hida Veronica
5. Umi Khusnul Khotimah

Prodi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Kelas :4
Dosen Pengampu : Dr. Osa Juarsa, M.Pd

Tugas Kelompok 1.2 Pemetaan Rancangan Pembelajaran dengan Konsep Understanding by

Design (UbD)

Kelas/Fase : 3/B
Topik : Penjumlahan Bilangan Cacah
Mata Pelajaran : IPAS

Capaian Pembelajaran

Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
(contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10)

Tujuan Pembelajaran:

1. Peserta didik dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah sampai 100 dengan tepat,
melalui kegiatan eksplorasi
2. Peserta didik dapat mengomunikasikan penjumlahan bilangan cacah sampai 100, melalui
kegiatan presentasi dan unjuk kerja.
3. Peserta didik mampu menunjukkan sikap mandiri, melalui kegiatan eksporasi.
 Asesmen

1. Performa
Observasi unjuk kerja/presentasi selama proses pembelajaran melalui Lembar Kegiatan
Peserta didik (LKPD).
Rubrik asesmen performa:
Skor
Kriteria
4 3 2 1
A Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan
permasalahan 4 3 2 1
dengan operasi permasalahan permasalahan permasalahan permasalahan
penjumlahan operasi operasi operasi operasi
bilangan cacah penjumlahan penjumlahan penjumlahan penjumlahan
dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat
B Mempresentasik Mampu Menyajikan Menyajikan Belum mampu
an permasalahan menyajikan hasil kerja hasil kerja menyajikan
dengan operasi hasil kerja dengan dengan hasil kerja
penjumlahan dengan runtut percaya diri bimbingan
bilangan cacah dan percaya namun belum guru
diri runtut

Skor maksimal = 8
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai Performa Peserta Didik = x 100
8

2. Tertulis
Tes tertulis di akhir pembelajaran melalui lembar tes formatif.
Pedoman penskoran tes tertulis:
Kriteria Ketercapaian Tujuan
No Soal Kunci Jawaban Skor
Pembelajaran
Peserta Didik dapat a. 32 5
1
menyelesaikan penjumlahan b. 39 5
bilangan cacah a. 71 5
2
b. 116 5
a. 85 + 32 =... 5
3
b. 117 5
a. 100 + 95 = ... 5
4
b. 195 5
Skor Maksimal 40

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai = x 10
4
c. Observasi/Pengamatan (Profil Pelajar Pancasila Mandiri)
Rubrik asesmen Sikap Mandiri:

Indikator
Tidak
Mampu Membawa bertanya
Jumlah
No Nama Siswa mengerjakan kebutuhan pada orang
Ceklist
tugas individu belajar (buku dan lain saat
yang diberikan alat tulis) sendiri Mengerjakan
tes formatif.
1
2
3
Predikat :
Jumlah Ceklist 0 : Belum Terlihat
Jumlah Ceklist 1 : Mulai berkembang
Jumlah Ceklist 2 : berkembang
Jumlah Ceklist 3 : Membudaya

Kegiatan Pembelajaran

Pendekatan : Student Centered

Model Pembelajaran : Discovery Learning

Media Pembelajaran :
1. Kertas cover sejumlah peserta didik
2. Kancing baju
3. spidol

Skenario Pembelajaran:

Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10’
Orientasi 1. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta 3’
salah seorang peserta didik untuk memimpindo’a)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta
didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan (jika mulai di jam pertama)
3. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi,ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah pembelajaran,
metode penilaian yang akan dilaksanakan
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentangpentingnya
 sikap mandiri yang akan dikembangkan dalam pembelajaran
Appersepsi 1. Mengaitkan materi dengan pengalaman peserta didik 4’
(penjumlahan ratusan apakah mengalami kesulitan)
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat (penjumlahan ratusan
yang sudah dikuasai)
3. Mengajukan pertanyaan pendahuluan:
Joko memiliki 75 kelereng, pada hari ini ia membeli
34 kelereng lagi. Berapa jumlah kelereng yang
dimiliki Joko sekarang?
Jawaban yang diharapkan 109 kelereng

Motivasi 1. Peserta didik mendapat informasi dari guru mengenai 3’

tujuan, manfaat pembelajaran yang akan dilakukan, metode
pembelajaran.
Kegiatan Inti 85’
Tahap 1 Pemberian 1. Peserta didik mengamati dan memahami masalah yang 15’
rangsangan disampaikan guru berupa soal cerita penjumlahan dua
(Stimulation) bilangan cacah
Contoh: Andi mengikuti lomba balap sepeda. Ia telah
menempuh 83 meter. Beberapa menit kemudian jarak yang
ditempuh bertambah 25 meter. Berapa total jarak yang telah
ditempuh oleh Andi?
2. Peserta didik ditugaskan untuk membuat kalimat matematika
dari soal cerita tersebut
3. Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab mengenai
kalimat matematika yang tepat dalam cerita( 83 + 25 = ...)
4. Guru menuliskan kalimat matematika sebagai hasil diskusi
dalam papan hitung yang telah dibuat sebelumnya.
Salah satu peserta didik diminta untuk menyelesaikan kalimat
matematika yang sudah dibuat dengan meletakkan kancing
baju yang tersedia di papan hitung sesuai bilangan kemudian
menjumlahkan kancing baju pada tiap kolom. Dan
menghitung jumlah dua bilangan tersebut dengan bantuan
papan hitung.
5. Guru dapat meminta peserta didik lainya dengan soal yang
berbeda ( guru bisa menayangkan soal melalui proyektor)
6. Peserta didik memberikan tanggapan secara kritis dan dengan
bahasa yang santun dalam menjawab pertanyaan yang
diajukan guru.
a. Berapa kancing baju yang dapat mengisi kotak kosong
pada papan hitung tersebut?
b. Buatlah satu kesimpulan dari contoh-contoh tersebut!
Tahap 2 7. Peserta didik menggunakan papan hitung yang akan 10’
Identifikasi digunakan dalam menyelesaikan masalah.
masalah (Problem 8. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru
Statement) dalam LKPD (terlampir) dengan media papan hitung.
9. Peserta didik secara mandiri menganalisis masalah yang
diberikan, guru memastikan setiap peserta didik memahami
tugas masing-masing. Peserta didik secara mandiri
 merencanakan cara untuk menyelesaikan permasalahan.
Tahap 3 10. Peserta didik diberikan kesempatan bertanya jawab dengan 15’
Pengumpulan Data guru jika masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan
(DataCollection) masalah yang diberikan.
11. Peserta didik melakukan penyelidikan dan analisis dengan
teliti, guru memantau keterlibatan peserta didik
12. Peserta didik dimungkinkan untuk mempelajari bahan ajar
yang terdapat dalam buku siswa.
Tahap 4 13. Peserta didik menyelesaikan masalah yang akan 10’
Pengolahan data dipecahkan secara kritis.
(DataProcessing) 14. Peserta didik menyusun rancangan penyelesaian masalah
15. Guru memantau dan membimbing peserta didik dalam
mengolah data dari masalah yang ada.
16. Peserta didik menyelesaikan permasalahan denganmengacu
pada rancangan yang telah dibuat.
Tahap 5 17. Peserta didik menuliskan cara penyelesaian masalah pada 10’
Pembuktian buku tulis masing-masing
18. Peserta didik mempresentasikan hasil kerjanya, peserta didik
yang lain memberikan tanggapan dan apresiasi.
Tahap 6 19. Semua peserta didik memperbaiki hasil pekerjaan setelah 10’
Menarik mendapat tanggapan dari peserta didik lain. Guru
Kesimpulan membimbing presentasi dan mendorong peserta didik yang
lain untuk memberikan apresiasi.
20. Peserta didik menarik kesimpulan dengan bimbingan guru.
Kegiatan Penutup 10’
21. Peserta didik membuat simpulan secara kreatif dengan
bimbingan guru.
22. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk
menguatkan pemahaman terhadap materi
23. Guru memberikan tugas rumah dari buku siswa serta
membaca materi untuk pertemuan selanjutnya masih
mengenai materi penjumlahan.
24. Guru mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan
mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika
pembelajaran di jam terakhir)