Koneksi Antar Materi/ TOPIK 4

Pembelajaran Diferensiasi

Luk Luk Yata Lalak Muslimin/ 202300030020

1. Pengetahuan baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari topik ini?
Pengetahuan Tentang :
1) Peserta Didik Di Beri Pilihan
Pembelajaran yang terdiferensiasi memungkinkan siswa untuk menegosiasikan
apapun yang dikatakan guru selama tujuan layanan BK tercapai. Artinya ketika peserta
didik dan guru belajar, mereka mencapai kesepakatan tentang apa yang akan diajarkan
peserta didik. Peserta didik dapat memilih dari mana mereka mendapatkan informasi
dan bagaimana mereka memprosesnya. Selain bahan pelajaran, peserta didik juga dapat
memilih untuk mengerjakan tugasnya sendiri. Selain memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk memilih, guru BK juga harus menjelaskan bagaimana dan mengapa
peserta didik yang berbeda belajar secara berbeda, sehingga siswa dapat bekerja secara
mandiri dan fokus pada keterampilan mereka sendiri.
2) Pengelompokan
Kelompok bervariasi tergantung pada persyaratan kurikulum, seperti kelompok
kecil, besar, atau berpasangan. Dengan mengubah komposisi kelompok peserta didik
berdasarkan perbedaan penguasaan, penguasaan dan pemahaman materi, peserta didik
dapat saling mengajar dan berbagi informasi dari teman-temannya.
3) Pemetaan Peserta Didik
Langkah awal untuk melakukan pemetaan adalah dengan melakukan refleksi
diri dengan pertanyaan “apa yang ingin saya capai dengan peserta didik saya?”
Pemetaan bisadilakukan dengan melihat 3 hal berikut:
a. Melihat dari kompetensi peserta didik. Pada kompetensi peserta didik ini bisa
dilihat dari kompetensi intelektual peserta didik, kompetensi sosial, dan
kompetensi psikomotorik

b. Melihat dari minat atau keinginan peserta didik

c. Melihat dari kebutuhan peserta didik

2. Bagaimana pengetahuan baru tersebut berkontribusi terhadap pemahaman tentang
implementasi pembelajaran berdiferensiasi?
Pengetahuan baru ini berkontribusi pada pemahaman kita tentang penerapan
pembelajaran berdiferensiasi dengan memperkenalkan beberapa aspek penting dari pendekatan
ini. Berikut beberapa poin penting yang dihasilkan dari penelitian dan penerapan pembelajaran
berdiferensiasi:
 a. Isi: Pembelajaran berdiferensiasi meliputi materi layanan BK yang sesuai dengan
kebutuhan dan kemampuan peserta didik. Guru harus menyesuaikan konten sesuai
dengan tingkat kinerja, minat, dan profil pembelajaran peserta didik.
b. Proses : Pembelajaran yang berdiferensiasi menuntut guru BK mampu menyesuaikan
proses layanan BK sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik. Hal ini
meliputi perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan perencanaan tindak lanjut.
c. Produk : Hasil belajar yang dibedakan adalah produk yang dihasilkan setelah peserta
didik menghadapi tantangan dan mengembangkan keterampilan. Artefak ini bisa
berupa karya, refleksi, atau tindakan positif.
d. Lingkungan Belajar : Lingkungan belajar adalah suasana belajar yang disesuaikan
dengan kebutuhan individu siswa. Guru BK harus memelihara lingkungan belajar
yang mendukung pembelajaran yang berdiferensiasi sehingga semua siswa merasa
dihargai dan terhubung dengan layanan BK.
Dalam melaksanakan pembelajaran berdiferensiasi, guru BK harus mampu
menyesuaikan metode layanan BK, materi, dan penilaiannya agar sesuai dengan kebutuhan dan
kemampuan peserta didik. Manfaat penerapan pembelajaran berdiferensiasi antara lain
pengembangan yang setara bagi seluruh peserta didik, fleksibilitas dalam mengadaptasi metode
layanan BK, dan penggunaan sumber daya yang beragam. Selain itu, layanan BK yang
dibedakan dan melihat pada perbedaan individu di antara peserta didik dan memberikan
pengalaman belajar yang memenuhi kebutuhan dan kemampuan mereka.