RPP 7 Bab 7 K13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP N 2 Pancung Soal

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : VII/Genap
Materi Pokok : I’m Proud of Indonesia
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 12 Jam Pelajaran ( 6x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

NO Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
1. 3.7 Membandingkan fungsi 3.7.1. Membedakankan fungsi
sosial, struktur teks, dan sosial dengan materi
pembelajaran memberi dan
unsurkebahasaan beberapa
meminta informasi terkait
teks deskriptif lisan dan dengan deskripsi orang,
tulis dengan memberi dan binatang, dan benda
meminta informasi terkait 3.7.2. Membedakankan struktur
dengan deskripsi orang, teks dengan materi
binatang, dan benda sangat pembelajaran memberi dan
pendek dan sederhana, meminta informasi terkait
dengan deskripsi orang,
sesuai dengan konteks
binatang, dan benda sangat
penggunaannya pendek dan sederhana
3.7.3. Membedakankan unsur
kebahasaanbeberapa teks
deskriptif lisan dan
tulisdengan materi
pembelajaran memberi dan
meminta informasi terkait
dengan deskripsi orang,
binatang, dan benda
2. 4.7. Teks Deskriptif 4.7.1 Teks deskriptif membandingkan
konteks penggunaan dengan
4.7.1 Menangkap makna secara
lisan dan tulis
kontekstual terkait fungsi
4.7.1.1 Memahamifungsi sosial
sosial, struktur teks, dan
makna secara kontekstual
unsur kebahasaan teks
terkait materi perbedaan
deskriptif lisan dan tulis,
fungsideskriptif lisan dan
sangat pendek dan
tulis terkait orang,
sederhana, terkait orang,
binatang, dan benda
binatang, dan benda
4.7.1.2 Memahami struktur teks
4.7.2 Menyusun teks deskriptif makna secara kontekstual
lisan dan tulis sangat terkait materi perbedaan
pendek dan sederhana, deskriptif lisan dan tulis
terkait orang, binatang, terkait orang, binatang, dan
dan benda, dengan benda
memperhatikan fungsi 4.7.1.3 Memahami unsur
sosial, struktur teks, dan kebahasaan makna secara
unsur kebahasaan, secara kontekstual terkait materi
benar dan sesuai konteks perbedaan deskriptif lisan
dan tulis terkait orang,
binatang, dan benda
4.7.2.1 Mempelajari teks deskriptif
lisan dan tulis dengan
memperhatikan
pembelajaran fungsi social
terkait orang, binatang, dan
benda
memperhatikan
pembelajaran struktur teks
terkait orang, binatang dan
benda
memperhatikan
pembelajaran unsur
kebahasaanterkait orang,
binatang, dan benda
C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Memahami fungsi sosial dengan materi pembelajaran memberi dan meminta
informasi terkait dengan deskripsi orang, binatang, dan benda
 Memahami teks deskriptif lisan dan tulis dengan memperhatikan pembelajaran
fungsi social terkait orang, binatang, dan benda
2. Pertemuan Kedua
 Memahami struktur teks dengan materi pembelajaran memberi dan meminta
informasi terkait dengan deskripsi orang, binatang, dan benda sangat pendek dan
sederhana
struktur teks terkait orang, binatang dan benda
3. Pertemuan Ketiga
4. Pertemuan Keempat
unsur kebahasaan terkait orang, binatang, dan benda
5. Pertemuan Kelima
 Menjelaskan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan
materi pembelajaran memberi dan meminta informasi terkait dengan deskripsi
orang, binatang, dan benda
6. Pertemuan Keenam
7. Pertemuan Ketujuh
8. Pertemuan Kedelapan
9. Pertemuan Kesembilan
10. Pertemuan Kesepuluh
11. Pertemuan Kesebelas
12. Pertemuan Kedua belas
 Memahami unsur kebahasaan makna secara kontekstual terkait materi perbedaan
deskriptif lisan dan tulis terkait orang, binatang, dan benda
13. Pertemuan Ketiga belas
14. Pertemuan Keempat belas
Fokus nilai-nilai sikap

1. Religius
2. Kesantunan
3. Tanggung jawab
4. Kedisiplinan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta
 Fungsi, perilaku, manfaat, tindakan, kebiasaan yang menjadi penciri orang,
binatang, atau benda yang dibicarakan.
2. Konsep
 Fungsi sosial
 Mendeskripsikan, mengenalkan,memuji, mengidentifikasi, mengkritik.
3. Prinsip
 Unsur kebahasan
 Kalimat deklaratif (positif dan negatif), dan interogative (Yes/No question;
Whquestion), dalam simple present tense.
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
4. Prosedur
 Mempelajari teks deskriptif lisan dan tulis dengan memperhatikan
pembelajaran unsur kebahasaan
2. Materi Pembelajaran Remedial

 Struktur teks
 Dapat mencakup
 Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)
 Sifat yang menjadi pencirinya
 Fungsi, perilaku, manfaat, tindakan, kebiasaan yang menjadi penciri orang,
binatang, atau benda yang dibicarakan
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Fungsi sosial
 Mendeskripsikan, mengenalkan, memuji, mengidentifikasi, mengkritik
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
G. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa
Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran
Bahasa Inggris. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Modul/bahan ajar,
4. Internet,
5. Sumber lain yang relevan
H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : meni
Orientasi t
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada
kegiatan sebelumnya yaituGo around in the classroom
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projekini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Handwrite the complete descriptions on a piece of paper
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak meni
Model t
Kegiatan Pembelajaran
Pembelaja
ran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik
pemberian  Handwrite the complete descriptions on a piece of
rangsangan) paper dengan cara :
 Melihat
u
Peserta didik diminta untuk mengamati dan memahami
percakapan antara Edo dan Beni pada halaman 150.
 Mengamati
 Membaca ( peserta didik diminta membaca percakapan pada
halaman 150
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan guru membaca
percakan antara Edo dan Beni
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan guru
mengenai percakapan tersebut.
 Guru menjelaskan bahwa dalam percakapan tersebut ada
sebuah deskripsi tentang buku catatan Edo.
 Guru menuliskan di papan tulis apa yang telah
dideskripsikan tentang buku catatan Edo.
Guru dapat menulis:
“Edo’s notebook is thick. It has blue hard cover. It has
white ribbon separation. On the cover, there is a sticker.
It’s shiny, white, round, and there is a picture of orang
utan”
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
/ belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  masi yang di dapat dari Handwrite the complete
descriptions on a piece of paper
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
u
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 What Handwrite the complete descriptions on a piece of
paper? (Hot)
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpul  Mengamati obyek/kejadian,
an  Wawancara dengan nara sumber
data)  Mengumpulkan informasi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
- I’m Proud of Indonesia!
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti berikut ini:We will learn
- describe people,animals, and things in order:
• to make them stand out
• to show my pride of them
• to promote them
• to criticize them
 to praise them.Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Handwrite the complete descriptions on a piece of paper
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolaha  Berdiskusi tentang data :
n  Handwrite the complete descriptions on a piece of paper
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya. (4C)
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktia memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
n) pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan : Peoples jobs or professionantara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
u
Generalizati Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
o  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
(menarik hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
kesimpulan mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
) berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : meni
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang t
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajari pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

u
Guru : meni
Orientasi t
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Handwrite the complete descriptions on a piece of paper
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
u
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Read our work to the class
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak meni
Model Kegiatan Pembelajaran t
Pembelajaran
pemberian  Read our work to the class dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa tentangRead
our work to the class (Literasi)
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah
ini
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
u
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Read our work to the class
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guruyang berkaitan dengan Read our work to the
class
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Read our work to the class
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Read our work to the class
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 How to Read our work to the class? (Hot)
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang Read our
work to the class
dengan membaca buku referensi tentang Read our work
to the class
 Aktivitas :
siswa seperti berikut ini:
mendengarkan dengan cermat guru kami membaca
pertanyaandan yang Kami akan We will learn:
• to promote them
 Mendiskusikan
 Mengulang
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
u
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Read our work to the class
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya. (4C)
pada lembar kerja.
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
u
Guru :
kerjasama yang baik

u
Guru : meni
Orientasi t
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Read
our work to the class
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Because we are proud of them or love them
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak meni
Pembelajaran
pemberian  Because we are proud of them or love them dengan cara
rangsangan) :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
 Menayangkan gambar/foto tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa tentang
Because we are proud of them or love them (Literasi)
u
.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru seperti gambar dibawah
ini
yang berhubungan dengan
 Mendengar
oleh guruyang berkaitan dengan
 Menyimak,
pelajaran mengenai :
 How Because we are proud of them or love them?
(Hot)
u
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang Because we
are proud of them or love them
 Aktivitas :
siswa seperti berikut ini: We will learn:
• to promote them
 Mendiskusikan
 Mengulang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data)  Because we are proud of them or love them
sebelumnya. (4C)
pada lembar kerja.
u
tentang :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik

u
Guru : meni
Orientasi t
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,Because
we are proud of them or love them
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
u
 Read each text carefully in order to identify the sentences in the texts
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak meni
Pembelajaran
pemberian  Read each text carefully in order to identify the
rangsangan) sentences in the texts dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati gambar-
gambar percakapan yang tersedia pada buku paket
(Literasi)
 Mengamati
 Read each text carefully in order to identify the
sentences in the texts
u
 Mendengar
 Read each text carefully in order to identify the
 Menyimak,
 Read each text carefully in order to identify the
 How to Read each text carefully in order to identify the
sentences in the texts? (Hot)
 Aktivitas :
siswa seperti berikut ini:We will learn:
• to promote them
 Mendiskusikan
 Mengulang
sepanjang hayat.
u
Data)  Read each text carefully in order to identify the
sebelumnya. (4C)
pada lembar kerja.
 Read each text carefully in order to identify the
sentences in the textsantara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
tentang :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : Meni
u
Guru :
kerjasama yang baik

u
Guru : meni
Orientasi t
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Read
each text carefully in order to identify the sentences in the texts
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Activities of a person/thing that each speaker likes or does not like
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak meni
Pembelajaran
pemberian  Activities of a person/thing that each speaker likes or
rangsangan) does not like dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati teks
tentangActivities of a person/thing that each speaker
likes or does not like (Literasi)
u
 Mengamati
 Activities of a person/thing that each speaker likes
or does not like
 Mendengar
or does not like
 Menyimak,
or does not like
 Activities of a person/thing that each speaker likes or
does not likeyang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 What Activities of a person/thing that each speaker
likes or does not like? (Hot)
u
 Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
siswa seperti berikut ini:We will learn:
• to promote them
 Mendiskusikan
 Mengulang
does not like
sepanjang hayat.
Data)  Activities of a person/thing that each speaker likes or
does not like
sebelumnya. (4C)
pada lembar kerja.
does not like
does not like
u
tentang :
does not like
does not like
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik

u
Guru : meni
Orientasi t
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Activities of a person/thing that each speaker likes or does not like
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
u
 Learn to read to each other the description of Indonesia
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak meni
Model t
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
pemberian  Learn to read to each other the description of
rangsangan) Indonesia dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati teks Learn to
read to each other the description of Indonesia
(Literasi)
 Mengamati
 Learn to read to each other the description of
Indonesia
 Mendengar
u
Indonesia.
 Menyimak,
Indonesia.
Indonesia
 How to Learn to read to each other the description of
Indonesia? (Hot)
 Aktivitas : Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai
buku siswa seperti berikut ini: We will learn:
• to promote them
 Mendiskusikan
 Mengulang
Indonesia
sepanjang hayat.
Data)  Learn to read to each other the description of
Indonesia
u
sebelumnya. (4C)
pada lembar kerja.
Indonesia
Indonesia
tentang :
Indonesia
Indonesia
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
u
kerjasama yang baik
7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40menit )

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Learn to
read to each other the description of Indonesia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: The
details about each feature
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik The details about each
feature
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang The details about each
feature (Literasi)
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 lembar kerja
 pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan The details
about each feature
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang The details about each
feature
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : The details about each
featureuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaantentang :The details about each
featureyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
 Apa yang dimaksud dengan The details about each feature?
 BagaimanaThe details about each feature? (Hot)
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 mengamati dan memahami artikel The details about each
featuredengan sungguh-sungguh
 mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel The details about each featureyang
dapt diperoleh di internet
 menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentang The details about each feature
 mendownload artikelThe details about each feature.yang
lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : The details about each
featuredengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
tentang The details about each feature
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang The details about each
feature
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi  Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang: The details about each
masalah feature
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai The details
about each feature
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : The details about each featureantara lain
dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

Guru :
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : The
details about each feature
dilakukan.
Motivasi
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Learn to read to each other more descriptions about Indonesia
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
masalah memusatkan perhatian pada topik Learn to read to each other
more descriptions about Indonesiadengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Learn to read to each
other more descriptions about Indonesia (Literasi)

 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Learn to read to
each other more descriptions about Indonesia
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Learn to read to each other
more descriptions about Indonesia
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Learn to read to each other more
descriptions about Indonesia, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi
 Mengajukan pertanyaantentang :Learn to read to each other
more descriptions about Indonesiayang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Apa yang dimaksud denganLearn to read to each other
more descriptions about Indonesia?
 Bagaimana Learn to read to each other more descriptions
about Indonesia? (Hot)
mengamati dan memahami artikel Learn to read to each other
more descriptions about Indonesiadengan sungguh-sungguh
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel Learn to read to each other more
descriptions about Indonesiayang dapt diperoleh di internet
tentang Play the roles of the speakers about identify the
things
 mendownload artikel Learn to read to each other more
descriptions about Indonesiayang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Learn to read to each other
more descriptions about Indonesiadengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
tentang : Learn to read to each other more descriptions about
Indonesia
hasil pengamatan secara tertulis tentang Learn to read to each
other more descriptions about Indonesia
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:Learn to read to each other more
masalah descriptions about Indonesia
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Learn to
read to each other more descriptions about Indonesia
membuktikan : Learn to read to each other more descriptions
about Indonesiaantara lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40menit ) Waktu

Guru : menit
Orientasi
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
yaitu : Learn to read to each other more descriptions about Indonesia
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang: Learn to read the description meaningfully to each
other
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
masalah memusatkan perhatian pada topik Learn to read the
description meaningfully to each other.
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Learn to read
the description meaningfully to each other
(Literasi)
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar

tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Learn to read the description meaningfully
to each other
 Mendengar
 pemberian materi oleh guru tentang Learn to read
the description meaningfully to each other.
 Menyimak,
 penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Learn to read the description meaningfully to each
other., untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaantentang :Names Learn to
read the description meaningfully to each otheryang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Learn to read the
description meaningfully to each other?
 Bagaimana Learn to read the description
meaningfully to each other? (Hot)
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Learn to read
the description meaningfully to each other.dengan
sungguh-sungguh
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk
mencari dan membaca artikel Learn to read the
description meaningfully to each other.yang dapt
diperoleh di internet
 menulis pada buku catatan informasi yang
diperoleh tentang Learn to read the description
meaningfully to each other
 mendownload artikel Learn to read the description
meaningfully to each otheryang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang :Learn to read the
description meaningfully to each other.dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang Learn to read the description
meaningfully to each other.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang Learn to read the description
meaningfully to each other.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: Learn to read the
masalah description meaningfully to each other
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Learn to read the description meaningfully to each
other.
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
membuktikan :Learn to read the description
meaningfully to each other.antara lain dengan :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
kerjasama yang baik

Guru :
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Learn to
read the description meaningfully to each other.
dilakukan.
Motivasi
Play the roles of the speakers in the conversation about Mrs. Herlina.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik Play the roles of the
speakers in the conversation about Mrs. Herlinadengan
cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Play the roles of the
speakers in the conversation about Mrs. Herlina. (Literasi)

 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
internet/materi yang berhubungan dengan Play the roles of the
speakers in the conversation about Mrs. Herlina.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Play the roles of the
speakers in the conversation about Mrs. Herlina.
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai : Play the roles of the speakers in
the conversation about Mrs. Herlina untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Mengajukan pertanyaantentang :Play the roles of the
speakers in the conversation about Mrs. Herlinayang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Play the roles of the speakers
in the conversation about Mrs. Herlina?
 Bagaimana Play the roles of the speakers in the
conversation about Mrs. Herlina? (Hot)
mengamati dan memahami artikel Play the roles of the
speakers in the conversation about Mrs. Herlina.dengan
sungguh-sungguh
mencari dan membaca artikel Play the roles of the speakers
in the conversation about Mrs. Herlinayang dapt diperoleh
di internet
tentang Play the roles of the speakers in the conversation
about Mrs. Herlina
 mendownload artikel Play the roles of the speakers in the
conversation about Mrs. Herlinayang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Play the roles of the
speakers in the conversation about Mrs. Herlinadengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
tentang : Play the roles of the speakers in the conversation
about Mrs. Herlina
hasil pengamatan secara tertulis tentang Play the roles of the
speakers in the conversation about Mrs. Herlina
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang: Play the roles of the speakers in
masalah the conversation about Mrs. Herlina ……
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Play the
roles of the speakers in the conversation about Mrs. Herlina
membuktikan : Play the roles of the speakers in the
conversation about Mrs. Herlinaantara lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik

Guru :
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Play the
roles of the speakers in the conversation about Mrs. Herlina.
dilakukan.
Motivasi
Play the roles of the speakers in the conversations about a T-Shirt.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
masalah memusatkan perhatian pada topik Play the roles of the
speakers in the conversations about a T-Shirtdengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Play the roles of the
speakers in the conversations about a T-Shirt. (Literasi)

 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
internet/materi yang berhubungan dengan Play the roles of the
speakers in the conversations about a T-Shirt.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Play the roles of the
speakers in the conversations about a T-Shirt.
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai : Play the roles of the speakers in
the conversations about a T-Shirt, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
 Mengajukan pertanyaantentang :Play the roles of the
speakers in the conversations about a T-Shirtyang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Play the roles of the speakers
in the conversations about a T-Shirt?
 Bagaimana Play the roles of the speakers in the
conversations about a T-Shirt? (Hot)
mengamati dan memahami artikel Play the roles of the
speakers in the conversations about a T-Shirt.dengan sungguh-
sungguh
mencari dan membaca artikel Play the roles of the
speakers in the conversations about a T-Shirtyang dapt
diperoleh di internet
tentang Play the roles of the speakers in the conversations
about a T-Shirt
 mendownload artikel Play the roles of the speakers in the
conversations about a T-Shirtyang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Play the roles of the
speakers in the conversations about a T-Shirtdengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
tentang : Play the roles of the speakers in the conversations
about a T-Shirt
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Play the roles
of the speakers in the conversations about a T-Shirt
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang: Play the roles of the speakers in
masalah the conversations about a T-Shirt ……
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Play the
roles of the speakers in the conversations about a T-Shirt
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan : Play the roles of the speakers in the
conversations about a T-Shirtantara lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik

Guru :
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Play the
roles of the speakers in the conversations about a T-Shirt.
dilakukan.
Motivasi
Analyze the states and the activities related to each object.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
masalah memusatkan perhatian pada topik Analyze the states and the
activities related to each objectdengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Analyze the states and
the activities related to each object. (Literasi)

 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
internet/materi yang berhubungan dengan Analyze the states
and the activities related to each object.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Analyze the states and the
activities related to each object.
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai : Analyze the states and the
activities related to each object, untuk melatih kesungguhan,
 Mengajukan pertanyaantentang :Analyze the states and the
activities related to each objectyang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
:
 Apa yang dimaksud dengan Analyze the states and the
activities related to each object?
 Bagaimana Analyze the states and the activities related to
each object? (Hot)
mengamati dan memahami artikel Analyze the states and the
activities related to each object.dengan sungguh-sungguh
mencari dan membaca artikel Analyze the states and the
activities related to each objectyang dapt diperoleh di
internet
tentang Analyze the states and the activities related to each
object
 mendownload artikel Analyze the states and the activities
related to each objectyang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Analyze the states and the
activities related to each objectdengan ditanggapi aktif oleh
tentang : Analyze the states and the activities related to each
object
hasil pengamatan secara tertulis tentang Analyze the states and
the activities related to each object
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang: Analyze the states and the
masalah activities related to each object……
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Analyze the
states and the activities related to each object
membuktikan : Analyze the states and the activities related to
each objectantara lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik

Guru :
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Analyze
the states and the activities related to each object.
dilakukan.
Motivasi
Spell the words and use the punctuation marks correctly.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
masalah memusatkan perhatian pada topik Spell the words and use
the punctuation marks correctlydengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Spell the words and use
the punctuation marks correctly. (Literasi)

 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
internet/materi yang berhubungan dengan Spell the words and
use the punctuation marks correctly.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Spell the words and use the
punctuation marks correctly.
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai : Spell the words and use the
punctuation marks correctly, untuk melatih kesungguhan,
 Mengajukan pertanyaantentang :Spell the words and use the
punctuation marks correctlyyang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
:
 Apa yang dimaksud dengan Spell the words and use the
punctuation marks correctly?
 Bagaimana Spell the words and use the punctuation marks
correctly? (Hot)
mengamati dan memahami artikel Spell the words and use the
punctuation marks correctly.dengan sungguh-sungguh
dan membaca artikel Spell the words and use the
punctuation marks correctlyyang dapt diperoleh di internet
tentang Spell the words and use the punctuation marks
correctly
 mendownload artikel Spell the words and use the
punctuation marks correctlyyang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Spell the words and use the
punctuation marks correctlydengan ditanggapi aktif oleh
tentang : Spell the words and use the punctuation marks
correctly
hasil pengamatan secara tertulis tentang Spell the words and use
the punctuation marks correctly
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang: Spell the words and use the
masalah punctuation marks correctly ……
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Spell the
words and use the punctuation marks correctly
membuktikan : Spell the words and use the punctuation marks
correctlyantara lain dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik

Guru :
Orientasi
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Spell the
words and use the punctuation marks correctly.
dilakukan.
Motivasi
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Say
good things about our objects.
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Pembelajaran
masalah memusatkan perhatian pada topik Say good things about our
objectsdengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Say good things about
our objects. (Literasi)

 Mengamati
 lembar kerja
berlangsung),
internet/materi yang berhubungan dengan Say good things
about our objects.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Say good things about our
objects.
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai : Say good things about our objects,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Mengajukan pertanyaantentang :Say good things about our
objectsyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
 Apa yang dimaksud dengan Say good things about our
objects?
 Bagaimana Say good things about our objects? (Hot)
mengamati dan memahami artikel Say good things about our
objects.dengan sungguh-sungguh
dan membaca artikel Say good things about our
objectsyang dapt diperoleh di internet
tentang Say good things about our objects
 mendownload artikel Say good things about our
objectsyang lain di internet
 Saling tukar informasi tentang : Say good things about our
objectsdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
tentang : Say good things about our objects
hasil pengamatan secara tertulis tentang Say good things about
our objects
proses pemecahan guru terkait pembelajaran tentang: Say good things about our
masalah objects……
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Say good
things about our objects
membuktikan : Say good things about our objectsantara lain
dengan :
Catatan :
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Guru :
yang baik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian:
 Sikap (Spiritual dan Sosial)
 Observasi (jurnal)
 Penilaian diri
 Penilaian antarteman
 Pengetahuan
 Ter tertulis
 Keterampilan
 Kinerja
2. Instrumen Penilaian:
Terlampir
3. Pembelajaran Remedial:
Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk:
 Penjelasan kembali materi oleh guru tentang “I’m Proud of Indonesia.”
4. Pembelajaran Pengayaan:
Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan dalam bentuk:
 Pemberian tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang “I’m Proud of
Indonesia”
Mengetahui, Muara Sakai, Maret 2019

Kepala SMPN 2 Pancung Soal Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris
(RIDWAN, M.Pd) ( SYAFNI DARNI,S.Pd )

NIP. 19650620 199003 1 002 NIP. 19810829 201407 2 003

RPP 7 Bab 7 K13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 7 Bab 7 K13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP N 2 Pancung Soal

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Fokus nilai-nilai sikap

2. Materi Pembelajaran Remedial

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Wakt

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Wakt

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Wakt

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Wakt

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Wakt

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40menit )

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40menit )

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

9. Pertemuan Ke-9 ( 2 x 40menit ) Waktu

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40menit )

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

11. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40menit )

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

12. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40menit )

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

13. Pertemuan Ke-13 ( 2 x 40menit )

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

14. Pertemuan Ke-14 ( 2 x 40menit )

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui, Muara Sakai, Maret 2019

(RIDWAN, M.Pd) ( SYAFNI DARNI,S.Pd )

Anda mungkin juga menyukai