MODUL PELATIHAN KOMITE PEMBELAJARAN

MERANCANG PEMBELAJARAN #1 (PPI, TP DAN ATP) - DIKSUS

(2 JP ASINKRONUS, 6 JP SINKRONUS)

PROGRAM SEKOLAH PENGGERAK

2023
Pengarah:
Direktur Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Penyusun:
Tri Cahyadi Arief
Farah Ariani

Peninjau:
Dr. Medira Ferayanti
Walmah Ni’maturohmah, M.Pd

Editor:
Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Hak Cipta © 2023
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

Hak cipta dilindungi undang-undang

Dilarang menyalin sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial
tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
 Kata Pengantar

Puji syukur kita panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas rahmat dan hidayah-Nya,
Direktorat Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah dan Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal
Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
dapat menyusun modul yang akan digunakan pada rangkaian pelatihan Program Sekolah
Penggerak angkatan 3 tahun 2023.

Rangkaian pelatihan Program Sekolah Penggerak menjadi salah satu tahapan penting dalam
pelaksanaan Program Sekolah Penggerak untuk menyiapkan Fasilitator Sekolah Penggerak
dan Komite Pembelajaran dalam implementasi kurikulum merdeka. Modul Merancang
Pembelajaran 1 - Diksus digunakan pada Pelatihan Program Sekolah Penggerak yang
merupakan panduan bagi narasumber/fasilitator untuk menyampaikan materi pembelajaran
dalam proses Bimbingan Teknis Pelatihan Komite Pembelajaran angkatan 3.

Besar harapan kami, modul ini dapat menjadi rujukan dan dapat diimplementasikan sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai. Terima Kasih kami sampaikan kepada semua pihak yang
telah berpartisipasi aktif pada penyusunan Modul Pembelajaran ini. Semoga Tuhan Yang
Maha Kuasa senantiasa memberikan kemudahan dan kelancaran bagi kita semua.

Jakarta, Februari 2023

Direktur Kepala Sekolah, Pengawas Sekolah,
dan Tenaga Kependidikan,

Dr. Praptono, M.Ed.

NIP. 196905111994031002
 SEKILAS MODUL

TOPIK PEMBELAJARAN MODUL

Merancang Perangkat Pembelajaran (PPI, TP dan ATP)
TUJUAN PEMBELAJARAN
Sesi 1 – PPI Sesi 2 – TP dan ATP
● Peserta mampu memahami konsep, ● Peserta mampu menganalisis capaian
komponen, prinsip, dan prosedur pembelajaran dan karakteristik capaian
penyusunan Identifikasi dan asesmen pembelajaran untuk penyusunan Tujuan
● Peserta mampu memahami konsep, Pembelajaran
komponen, prinsip, dan prosedur ● Peserta mampu memahami konsep,
penyusunan PPI. komponen, prinsip, dan prosedur
● Peserta dapat menyusun PPI berdasarkan penyusunan Tujuan Pembelajaran dan
identifikasi dan asesmen. Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran.
● Peserta dapat menyusun Tujuan
Pembelajaran menjadi alur tujuan
pembelajaran.
PEMAHAMAN BERMAKNA
Sesi 1 – PPI Sesi 2 – TP dan ATP
● Konsep identifikasi, asesmen, dan PPI ● Konsep Tujuan Pembelajaran dan Kriteria
● Komponen identifikasi, asesmen, dan Ketercapaian Tujuan Pembelajaran.
PPI. ● Komponen Tujuan Pembelajaran dan
● Prinsip identifikasi, asesmen, dan PPI Kriteria Ketercapaian Tujuan
● Prosedur penyusunan identifikasi, Pembelajaran.
asesmen dan PPI ● Prinsip, dan prosedur penyusunan Tujuan
Pembelajaran dan Kriteria Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran.
● Menyusun Tujuan Pembelajaran menjadi
alur tujuan pembelajaran
PERTANYAAN UTAMA
● Bagaimana melakukan identifikasi ● Bagaimana cara menurunkan CP ke TP?
peserta didik berkebutuhan khusus? ● Apa hubungan CP, TP, dan ATP?
● Bagaimana cara melakukan asesmen? ● Apa saja komponen dalam TP dan ATP?
● Bagaimana mengembangkan dan ● Apa saja prinsip penyusunan TP dan ATP?
melaksanakan identifikasi dan asesmen ● Bagaimana merumuskan TP dan/atau
● Bagaimana penyusunan PPI? KKTP?
● Bagaimana menyusun ATP berdasarkan
hasil identifikasi, asesmen, capaian
Pembelajaran, dan tujuan pembelajaran ?
PERTANYAAN PEMANTIK
Sesi 1 – PPI Sesi 2 – TP dan ATP
Mulai dari Diri Mulai dari Diri
● Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk ● Apa yang bapak/Ibu ketahui mengenai
 mengetahui perkembangan (kelebihan Alur Tujuan Pembelajaran?
dan kekurangan) peserta didik saat ini?
● Apa yang biasanya Bapak/Ibu lakukan jika
Eksplorasi Konsep
di dalam kelas terdapat peserta didik ● Bagaimana pengembangan ATP secara
yang kesulitan mencapai kompetensi pribadi dapat membantu proses belajar
yang diharapkan? mengajar di sekolah Bapak/Ibu?
● Dengan siapa saja Bapak/Ibu
● Apa saja prinsip di dalam penyusunan
bekerjasama untuk membantu siswa ATP?
untuk mencapai kompetensinya? ● Apa saja komponen dalam penyusunan
ATP?
Eksplorasi Konsep ● Apa saja prosedur dalam penyusunan
● Menurut Bapak/Ibu apakah yang ATP?
dimaksud dengan identifikasi dan
asesmen? Ruang Kolaborasi
● Apa saja ragam peserta didik ● Apa yang Bapak/Ibu ketahui tentang
berkebutuhan khusus? Kriteria Ketercapaian Tujuan
● Apa kaitannya antara identifikasi dan Pembelajaran?
asesmen? ● Apa saja yang harus diperhatikan dalam
● Menurut Bapak/Ibu apakah yang menyusun ATP?
dimaksud dengan PPI?
● Siapakah yang berhak menyusun PPI?
Refleksi Terbimbing
● Apa saja komponen yang harus ada
● Apa saja kesulitan yang muncul dalam
dalam PPI?
proses membuat TP dan ATP?
● Bagaimana langkah-langkah dalam
● Siapa yang dapat membantu Anda dalam
pembuatan PPI?
proses menjalankan ATP?
Ruang Kolaborasi
● Apa saja yang perlu diperhatikan dalam
Demonstrasi Kontekstual
● Apa saja hal yang harus diperhatikan
pembuatan PPI ?
● Bagaimana cara merumuskan PPI?
dalam menyusun Tujuan Pembelajaran
dan Alur Tujuan Pembelajaran?
Refleksi Terbimbing
● Kapan seorang peserta didik perlu
Elaborasi Pemahaman dan Koneksi antar
dibuatkan PPI? materi
● Apa saja kesulitan yang muncul dalam
● Bagaimana jika PPI disusun tanpa
menggunakan CP, TP dan ATP? proses membuat ATP?
● Siapa yang dapat membantu Anda dalam

Demonstrasi Kontekstual proses menjalankan ATP?

● Bagaimana cara Bapak/Ibu menentukan
layanan yang sesuai? (rencana) Aksi Nyata
● Bagaimana Bapak/Ibu melakukan ● Menyusun Tujuan Pembelajaran dan/atau
prosedur penyusunan PPI dalam Kasus Kriteria Ketercapaian Tujuan
tersebut? Pembelajaran
Elaborasi Pemahaman dan Koneksi antar
materi
● Apa kesulitan dalam pembuatan PPI?
● Bagaimana keterkaitan CP dengan PPI?

(rencana) Aksi Nyata

● Menyusun PPI berdasarkan identifikasi
dan asesmen di sekolah masing-masing.
PRODUK YANG DIHASILKAN
1. Hasil Identifikasi dan Asesmen
2. Program Pendidikan Individual (PPI)
3. Tujuan Pembelajaran dan/atau Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
4. Alur Tujuan Pembelajaran
TOTAL WAKTU PELATIHAN
Sesi 1 - PPI : 4 jp X 60 menit = 240 menit Sesi 2 – ATP : 4 jp X 60 menit = 240 menit
Asinkronus : 1 JP Asinkronus : 1 JP
Sinkronus : 3 JP Sinkronus : 3 JP
KETERANGAN TAMBAHAN
Peserta membawa hasil asesmen diagnostik peserta didik dari sekolah masing-masing.
PERAN TERLIBAT
● Narasumber
● Peserta
 JADWAL KEGIATAN
Durasi
No Aktivitas Asinkronus Bimtek Pelatihan
(60’) (45’)
1 Mulai dari Diri : Menjawab Pertanyaan Pemantik 15 15
2 Eksplorasi Konsep : Mencermati teks/infografis yang disajikan 45 30
Bimtek Pelatihan
No Aktivitas Sinkronus
(60’) (45’)
Ruang Kolaborasi : Berdiskusi dengan mencermati dan menganalisis
3 materi (PPI, TP dan ATP), menyusun PPI dan merumuskan TP dan 60 50
ATP.
4 Refleksi Terbimbing : Menjawab pertanyaan refleksi dan pemantik 25 15
Demonstrasi Kontekstual : menganalisis dan menyusun PPI, TP dan
5 60 45
ATP berdasarkan Ruang kolaborasi atau asesmen peserta.
Elaborasi Pemahaman dan Koneksi Materi: berdiskusi pemahaman,
6 Menjawab Pertanyaan Pemantik dan mempresentasikan secara 25 15
individu
Aksi Nyata : Membuat rencana penyusunan PPI, TP/KKTP dan ATP di
7 10 10
sekolah masing-masing
 RANGKUMAN KEGIATAN
Sesi 1 Asinkronus: PPI
Durasi (menit)
Perlengkapa
No Tahapan Aktivitas Bimtek Pelatihan
n
(60’) (45’)
Refleksi awal 15 15
1 Mulai Dari Diri Menjawab pertanyaan refleksi ● LMS
terkait pengalaman dengan materi
Membaca artikel, teks/infografis 45 30 ● PPT
yang disajikan tentang
● Materi Keragaman peserta didik Keragaman
berkebutuhan khusus peserta
● Materi PPI didik
Eksplorasi
2 berkebutuh
Konsep
an Khusus
● PPT
Program
Pendidikan
Individual

Sesi 1 Sinkronus: PPI

Durasi (menit)
No Tahapan Aktivitas Bimtek Pelatihan Perlengkapan
(60’) (45’)
1 Pembukaan Ice Breaking 5 5 ● Laptop
Diskusi 55 45
● Mencermati kasus atau
membawa hasil asesmen ● Laptop
● LCD
Ruang diagnostik!
2 ● Kertas plano
Kolaborasi ● Bagaimana Bapak /Ibu ● Spidol
melakukan prosedur ● Penggaris
penyusunan PPI dari kasus
tersebut ?
Menjawab Pertanyaan Refleksi 25 15 ● Laptop
Refleksi dan pemantik ● Power point
3
Terbimbing ● Kapan seorang anak perlu
dibuatkan PPI?
 ● Bagaimana jika PPI disusun tanpa
menggunakan CP, TP dan ATP ?
● Memberikan kesempatan
beberapa orang peserta
merefleksikan diri dari materi
yang telah dipelajari (hal apa saja
yang sudah dikuasai)
● Bersama Narasumber membahas
materi yang belum dipahami.
Demonstrasi Kontekstual: 60 45 ● Laptop
● Menganalisis studi kasus yang ● Power point
disajikan berupa profil siswa
Demonstrasi berdasarkan hasil asesmen pada
4
Kontekstual ruang kolaborasi
● Menyusun PPI berdasarkan studi
kasus atau berdasarkan asesmen
diagnostik peserta.
Elaborasi 25 15 ● Laptop
Pemahaman Presentasi
5
dan Koneksi Presentasi individu
Antar Materi
Menyusun rencana tindak lanjut 10 10
(Rencana) Aksi
6 terkait asesmen diagnostik dan PPI
Nyata
di sekolah masing-masing
Sesi 2 Asinkronus: TP dan ATP
Durasi (menit)
No Tahapan Aktivitas Bimtek Pelatihn Perlengkapan
(60’) (45’)
Refleksi awal 15 15
Mulai Dari
1 Menjawab pertanyaan refleksi ●
Diri
terkait pengalaman dengan materi
Membaca artikel, teks/infografis 45 30
Eksplorasi yang disajikan ● PPT TP dan
2
Konsep ● Materi TP dan ATP ATP
● Kuis

Sesi 2 Sinkronus: TP dan ATP

Durasi (menit)
Bimte Pelatiha
No Tahapan Aktivitas Perlengkapan
k n
(60’) (45’)
Sesi Ice Breaking 5 5
1 Sinkronus ● Laptop
Pembukaan
Diskusi 55 45
● Menganalisis CP dengan
● Rubrik
Sesi memperhatikan karakteristik
● Laptop
Sinkronus kekhususan
2 ● Kertas plano
Ruang ● Keterkaitan asesmen awal dengan
● Spidol
Kolaborasi TP
● Penggaris
● Peserta merumuskan TP dari CP
dan menyusun ATP
Menjawab Pertanyaan Refleksi 25 15 ● Laptop
Refleksi dan pemantik ● Power point
3
Terbimbing Bersama Narasumber membahas
materi yang belum dipahami
Mempresentasikan 60 45 ● Laptop
Demonstrasi
4 Mempresentasikan penyusunan TP ● Power point
Kontekstual
dan ATP dari ruang kolaborasi
Elaborasi 25 15 ● Laptop
5 Menjawab Pertanyaan Pemantik
Pemahaman
 dan Koneksi ● Apa saja kesulitan yang muncul
Antar Materi dalam proses membuat ATP?
● Siapa yang dapat membantu Anda
dalam proses menjalankan ATP?
● Membuat peta pikiran keterkaitan
antara asesmen diagnostik, PPI,
TP dan ATP
Menyusun Tujuan Pembelajaran 10 10
(Rencana) dan/atau Kriteria Ketercapaian
6
Aksi Nyata Tujuan Pembelajaran dan Alur
Tujuan Pembelajaran
 GAMBARAN DETAIL SESI 1 : PROGRAM PENDIDIKAN INDIVIDUAL (PPI)

Gambaran Detail Sesi Asinkronus

MULAI DARI DIRI BIMTEK: 15 MENIT PELATIHAN : 10 MENIT
TUJUAN SESI
● Merefleksi pengalaman peserta berkaitan dengan merancang pembelajaran yang
dilakukan di sekolah masing-masing.
● Mengetahui harapan atau pengetahuan apa yang dibutuhkan peserta pada sesi
merancang PPI.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● LMS

REFLEKSI DIRI (10 menit)

Halo Bapak/Ibu! Selamat datang di modul Perangkat Pembelajaran Pendidikan Khusus!
Pada modul ini, kita akan membahas mengenai merancang pembelajaran pendidikan khusus
yang terbagi 2 sesi. Pada sesi 1 ini kita akan membahas tentang keragaman peserta didik
berkebutuhan khusus dan Program Pendidikan Individual (PPI), lalu di sesi 2 akan membahas
mengenai tujuan pembelajaran (TP) dan alur tujuan pembelajaran (ATP).

Kedua sesi ini merupakan lanjutan dari modul sebelumnya tentang Capaian Pembelajaran.
Mari kita memulai sesi satu ini, bapak dan ibu diminta melakukan refleksi diri mengenai
pengalaman bapak ibu dalam merancang pembelajaran peserta didik di sekolah. Sebagai
pemantik proses refleksi silahkan bapak dan ibu menjawab pertanyaan di bawah ini:
● Apa yang Bapak/Ibu lakukan untuk mengetahui perkembangan peserta didik saat ini?
● Apa kelebihan dan kekurangan dari perkembangan peserta didik sebelumnya sampai saat
ini?
● Apa yang biasanya Bapak/Ibu lakukan jika di dalam kelas terdapat peserta didik yang
kesulitan mencapai kompetensi yang diharapkan?
● Dengan siapa saja Bapak/Ibu bekerjasama untuk membantu siswa untuk mencapai
kompetensinya?

Sampaikan dengan menuliskan di kolom dengan waktu maksimal 3 menit (5 peserta) Apabila
pertanyaan di atas cukup membingungkan atau ingin mendalaminya, jangan khawatir kita
akan membahas dalam secara bersama-sama di modul ini dalam sesi sinkronus selanjutnya!
 EKSPLORASI KONSEP BIMTEK: 45 MENIT PELATIHAN : 35 MENIT
TUJUAN SESI
● Peserta memahami tentang keragaman peserta didik berkebutuhan khusus
● Peserta memahami Program Pendidikan Individual (PPI)
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Materi Program Pendidikan Individual (PPT).
https://drive.google.com/drive/folders/1vj1izVLUU87iXRJCJnWZyRfbntBn7O-
L?usp=sharing
● Panduan Pelaksanaan Program Pendidikan Individual (Link :
https://drive.google.com/file/d/1F7IwIdo_mZ16qRWfOj1TA0HCDWEYiT-
C/view?usp=sharing
● Panduan Pelaksanaan Pendidikan Inklusif (Link:
https://drive.google.com/file/d/1pRwz2AQGbyI4NUWSxwshZDY10FZ6hBM4/view?usp=s
haring

Pelaksanaan:
Pada sesi pembelajaran kali ini, bapak ibu diberikan teks wacana tentang keberagaman
peserta didik berkebutuhan khusus dan Program Pendidikan Individual (PPI).

PROGRAM PENDIDIKAN INDIVIDUAL (30 menit)

Pertama-tama kita akan bersama-sama mempelajari tentang keragaman peserta didik
berkebutuhan khusus dan Program Pendidikan Individual, bapak ibu juga akan disajikan
Panduan Pelaksanaan Pendidikan Inklusif.
● Materi Program Pendidikan Individual (PPT).
https://drive.google.com/drive/folders/1vj1izVLUU87iXRJCJnWZyRfbntBn7O-
L?usp=sharing
● Panduan Pelaksanaan Program Pendidikan Individual (Link :
https://drive.google.com/file/d/1F7IwIdo_mZ16qRWfOj1TA0HCDWEYiT-
C/view?usp=sharing
● Panduan Pelaksanaan Pendidikan Inklusif (Link:
https://drive.google.com/file/d/1pRwz2AQGbyI4NUWSxwshZDY10FZ6hBM4/view?usp=s
haring

Materi Program Keragaman Peserta Didik, Program Pendidikan Individual (PDF)

Link PPT Identifikasi, Asesmen, Keragaman dan karakteristik PDBK, dan PPI
https://docs.google.com/presentation/d/1H7fmzemP7pdC6GI-
r7ILzOZMStqCOgOm/edit?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=t
rue
Setelah menyimak paparan materi tersebut, silahkan bapak ibu menjawab pertanyaan berikut
ini:
● Menurut Bapak/Ibu apakah yang dimaksud dengan identifikasi dan asesmen?
● Apa saja ragam peserta didik berkebutuhan khusus?
● Apa kaitannya antara identifikasi dan asesmen?
● Menurut Bapak/Ibu apakah yang dimaksud dengan PPI?
● Siapakah yang berhak menyusun PPI?
● Apa saja komponen yang harus ada dalam PPI?
● Bagaimana langkah-langkah dalam pembuatan PPI?

Sesi Sinkronus
PEMBUKAAN BIMTEK: 5 MENIT PELATIHAN : 5 MENIT
TUJUAN SESI
● Peserta dapat mempersiapkan diri mengikuti pelatihan.
● Peserta dapat mengikuti pelatihan dengan semangat
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● PPT Program Pendidikan Individual
https://docs.google.com/presentation/d/1D4UcT1f4aPC9fp-
Yxpoh4EvWORiEd8dg/edit?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=
true
● Laptop, stiky note/jamboard

Persiapan :
● Pastikan LCD dapat digunakan dan tampilan layar jelas
● Gunakan laptop untuk memandu pembelajaran
● Nyalakan nada getar di HP agar tidak mengganggu pembelajaran

Pelaksanaan:
PEMBUKAAN (2 menit)
● Narasumber mengkondisikan kelas agar kegiatan berjalan kondusif.
● Narasumber menyapa peserta dengan hangat dan penuh semangat.

ICE BREAKING (3 menit)

Narasumber mengajak peserta untuk mengikuti instruksi dengan pola sebagai berikut: Pola 1
benar, benar dan salah misalnya: kanan, kiri dan maju menjadi kanan, kiri dan mundur Pola 2
benar, salah dan benar: kanan, kiri dan maju menjadi kanan, kanan dan maju.
HARAPAN PESERTA (5 menit)
● Selanjutnya silahkan bapak dan ibu menuliskan apa saja yang menjadi harapan pada sesi
merancang pembelajaran (PPI, TP, dan ATP) dengan menuliskan pada kolom/
menempelkan pada kertas plano yang telah disediakan.
● Setelah sesi merancang pembelajaran selesai kita akan melihat kembali apakah harapan
dari bapak dan ibu telah terpenuhi.

CATATAN UNTUK NARASUMBER:

● Memastikan semua berjalan dengan baik.
● Membuat catatan penting yang terjadi pada sesi ini.
● Menyediakan ice breaking.
● Narasumber dapat memberi kesempatan bagi peserta yang ingin membawakan ice
breaking lebih menarik. Tidak berkewajiban menggunakan ice breaking mengikuti instruksi
sesuai pola.
● Memfasilitasi dan memastikan peserta untuk menjawab pertanyaan dan harapan yang
diajukan menggunakan pada kolom LMS yang sudah ditulis atau stikynote/jamboard.
 RUANG KOLABORASI BIMTEK: 55 MENIT PELATIHAN : 45 MENIT
TUJUAN SESI
● Peserta dapat menganalisis studi kasus/asesmen diagnostik.
● Peserta dapat memahami prosedur penyusunan PPI dari studi kasus.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● PPT Program Pendidikan Individual
https://docs.google.com/presentation/d/1D4UcT1f4aPC9fp-
Yxpoh4EvWORiEd8dg/edit?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd
=true
● Rubrik
https://docs.google.com/document/d/1VE5G0X3WT7-SujaoCPZPI4aj-
YPczT5V/edit?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=true
● Hasil asesmen diagnostik peserta didik
● Studi Kasus
https://docs.google.com/document/d/1HEbnQZTicuOBQNVtwCCjUmtaAgmb26q_/edit?
usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=true
● Laptop
● Kertas plano dan Spidol

Persiapan :
● Menyiapkan hasil asesmen diagnostik dalam bentuk profil peserta didik.
● Menyiapkan template PPI
● Studi Kasus
https://docs.google.com/document/d/1HEbnQZTicuOBQNVtwCCjUmtaAgmb26q_/edit
?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=true
● Menyiapkan kertas plano, spidol dan penggaris
● Memastikan tampilan layar LCD terlihat jelas dan terbaca peserta

Pelaksanaan:
MENGANALISIS STUDI KASUS/HASIL ASESMEN DIAGNOSTIK
Setelah pada sesi sebelumnya bapak ibu membaca dan memahami mengenai Keberagaman
Peserta didik berkebutuhan khusus dan Program Pendidikan Individual (PPI). Maka sekarang
saatnya kita berkolaborasi untuk menyusun program pendidikan individual berdasarkan studi
kasus atau hasil asesmen diagnostik peserta didik dari sekolah bapak/ibu masing-masing.
Bapak ibu akan diminta untuk:
1. Menganalisis studi kasus yang disediakan/hasil studi kasus peserta didik dari sekolah
masing-masing.
2. Bagi bapak/ibu yang memiliki kesamaan dalam hasil asesmen diagnostik dapat berkumpul
berkelompok atau bapak ibu dapat bertukar profile peserta didik berdasarkan asesmen
dengan teman lainnya atau dapat juga menggunakan studi kasus di atas langsung.
3. Menyusun PPI berdasarkan hasil asesmen diagnostik tersebut dengan menggunakan
template yang telah disediakan.

Narasumber dapat memberikan pertanyaan di bawah ini

● Bagaimana Bapak /Ibu melakukan prosedur penyusunan PPI dari kasus tersebut ?

CATATAN UNTUK NARASUMBER:

● Narasumber diharapkan memberikan apresiasi, umpan balik serta validasi jawaban
peserta.
● Narasumber memeriksa hasil asesmen diagnostik peserta atau studi kasus.
● Narasumber membagi kelompok misalnya setiap peserta menyebutkan huruf A, B, C dan
D berurutan dari baris depan ke samping kanan dst. Setiap peserta yang menyebutkan
huruf A akan berkumpul menjadi satu kelompok A begitu juga pada B, C dan D.
 REFLEKSI TERBIMBING BIMTEK: 25 MENIT PELATIHAN : 15 MENIT
TUJUAN SESI
● Peserta dapat merefleksikan pembelajaran saat penyusunan dari Program Pendidikan
Individual (PPI)
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
● Sticky note
● PPT
● Asesmen Diagnostik peserta / studi kasus

Persiapan :
● Menyiapkan sticky note
● Memastikan tampilan layar LCD terlihat jelas dan terbaca

Pelaksanaan:
REFLEKSI PEMBELAJARAN
Pada sesi sebelumnya, Bapak/Ibu telah berlatih mencermati studi kasus/tayangan video/ hasil
asesmen diagnostik peserta didik di sekolah masing-masing dan menyusun Program
Pendidikan Individual. Dari pengalaman tersebut, mari kita melakukan refleksi dengan
menjawab pertanyaan berikut:
● Mengapa asesmen diagnostik dibutuhkan dalam menentukan PPI?
● Kapan seorang anak perlu dibuatkan PPI?
● Bagaimana jika PPI disusun tanpa menggunakan CP, TP dan ATP ?
Narasumber dapat memberikan kesempatan beberapa orang peserta merefleksikan diri dari
materi yang telah dipelajari (hal apa saja yang sudah dikuasai) dan membahas materi yang
belum dipahami secara langsung dan diwakili oleh satu orang dari setiap kelompok. Bapak ibu
yang belum memiliki kesempatan menyampaikan secara langsung dapat menuliskan jawaban
pertanyaan dari refleksi ini menggunakan sticky note yang kemudian ditempelkan pada kertas
plano yang tersedia atau menuliskannya dalam bentuk PPT.

CATATAN UNTUK NARASUMBER:

● Narasumber harap memberikan komentar terkait jawaban dari peserta
● Narasumber harap mencatat jawaban-jawaban yang menarik dari peserta untuk dijadikan
bahan diskusi.
● Narasumber meminta peserta untuk menempelkan sticky note yang berisi refleksi peserta
pada kertas plano yang telah disediakan.
● Narasumber bisa memilih apakah menggunakan sticky note atau PPT tergantung kondisi
kelas workshop.
 DEMONSTRASI KONTEKSTUAL BIMTEK: 60 MENIT PELATIHAN: 45 MENIT
TUJUAN SESI
● Peserta dapat menyusun Program Pendidikan Individual berdasarkan hasil asesmen
diagnostik/studi kasus.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
● Hasil asesmen diagnostik peserta didik
● Template PPI
● Kertas plano
● Spidol
● Penggaris
● Rubrik
https://docs.google.com/document/d/1VE5G0X3WT7-SujaoCPZPI4aj-
YPczT5V/edit?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=true
● Studi Kasus Linkstudikasus_PPI atau asesmen diagnostik peserta didik

Persiapan :
● Menyiapkan hasil asesmen diagnostik dalam bentuk profil peserta didik.
● Menyiapkan template PPI
https://docs.google.com/document/d/1HEbnQZTicuOBQNVtwCCjUmtaAgmb26q_/edit
?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=true
● Menyediakan kertas plano, spidol, penggaris dan rubric penilaian
● Memastikan tampilan layar LCD terlihat jelas dan terbaca.

Pelaksanaan:
MENGANALISIS DAN MENYUSUN PPI
Bapak/Ibu kali ini kita akan masuk pada Demonstrasi Kontekstual.
Pada sesi sebelumnya bapak ibu telah berdiskusi di ruang kolaborasi. Pada sesi ini bapak ibu
diminta menyelesaikan tantangan dengan menyusun Program Pendidikan Individual
berdasarkan hasil asesmen diagnostik peserta didik.

Mari kita melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan berikut:

● Bagaimana cara Bapak/Ibu menentukan layanan yang sesuai?
● Bagaimana Bapak/Ibu melakukan prosedur penyusunan PPI dalam Kasus tersebut?

CATATAN UNTUK NARASUMBER:

● Narasumber memberi kesempatan 3 peserta mempresentasikan hasil PPI yang disusunnya.
● Narasumber mengingatkan waktu pada peserta yang melakukan presentasi.
● Narasumber memberikan apresiasi, umpan balik serta validasi terkait jawaban dari peserta
● Narasumber memeriksa pekerjaan peserta.

ELABORASI PEMAHAMAN DAN KONEKSI BIMTEK: 25 MENIT PELATIHAN : 15 MENIT

ANTAR MATERI
TUJUAN SESI
Peserta dapat membuat kesimpulan dari materi yang telah mereka pelajari.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
● Kertas plano
● Sticky note/jamboard

Persiapan :
● Memastikan tampilan layar terlihat jelas dan terbaca
● PPT peta pikiran
● Menyediakan kertas plano dan sticky note/jamboard

Pelaksanaan:
MEMBUAT PETA PIKIRAN (10 menit)
Bapak ibu kita sudah memasuki sesi koneksi antar materi. Pada sesi ini bapak ibu akan
membuat peta pikiran keterkaitan apa saja yang memiliki keterkaitan dengan PPI. Setiap
peserta akan bekerja secara individu dalam membuat peta pikiran ini. untuk memudahkan
bapak ibu dalam menyusun peta pikiran, bapak dan ibu dapat menjawab pertanyaan
pemantik berikut ini:
● Bagaimana keterkaitan CP, TP, ATP dan PPI ?
● Apakah hubungan asesmen diagnostik dengan PPI?

PRESENTASI (15 menit)

Apakah sudah selesai semua bapak ibu? Jika sudah selesai semua perwakilan bapak ibu
sebanyak 3 orang dapat mempresentasikan hasil peta pikiran yang telah dibuat. Setiap
peserta memiliki waktu 3 menit untuk memaparkan peta pikiran yang sudah dibuat.
Kemudian kita akan bahas bersama.

CATATAN UNTUK NARASUMBER:

● Narasumber mengingatkan waktu tiap peserta yang melakukan presentasi.
● Narasumber memberi penguatan dari peta pikiran yang telah dibuat peserta.
 (RENCANA) AKSI NYATA BIMTEK: 10 MENIT PELATIHAN : 10 MENIT
TUJUAN SESI
● Peserta dapat menyusun rencana tindak lanjut dari workshop merancang pembelajaran
pada sekolah masing-masing.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● PPT
● Laptop
● LCD
● Template RTL Link Aksinyata_diksus

Persiapan :
● Memastikan tampilan layar terlihat jelas dan terbaca
● Menyiapkan template RTL

Pelaksanaan:
MEMBUAT RTL (10 menit)
Bapak ibu kita telah memasuki sesi akhir dari kegiatan workshop merancang pembelajaran
ini. Pada sesi ini bapak ibu akan menyusun Rencana Tindak Lanjut yang akan dilakukan di
sekolah masing-masing. Bapak ibu dapat menuliskan RTL tersebut pada template yang telah
tersedia.
Link Aksinyata_diksus

CATATAN UNTUK NARASUMBER

● Narasumber mengucapkan terima kasih kepada seluruh peserta telah terlibat aktif pada
workshop merancang pembelajaran.
● Narasumber menutup rangkaian kegiatan dari workshop merancang pembelajaran.
● Narasumber mengajak peserta untuk melakukan foto bersama.
 GAMBARAN DETAIL SESI 2 :

TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

SESI ASINKRONUS 2
MULAI DARI DIRI BIMTEK: 15 MENIT PELATIHAN: 15 MENIT
TUJUAN SESI
● Merefleksi pengalaman peserta berkaitan dengan merancang pembelajaran yang
dilakukan di sekolah masing-masing.
● Mengetahui harapan atau pengetahuan apa yang dibutuhkan peserta pada sesi
merancang Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran.

REFLEKSI DIRI (10 menit)

Halo Bapak/Ibu! Selamat datang kembali pada sesi ini, kita akan melanjutkan pembahasan
mengenai tujuan pembelajaran (TP) dan alur tujuan pembelajaran (ATP) setelah membahas
Ragam Peserta didik berkebutuhan khusus dan Program Pendidikan Individual (PPI). Mari kita
memulai sesi kedua ini, bapak dan ibu diminta melakukan refleksi diri mengenai pengalaman
bapak ibu dalam merancang pembelajaran peserta didik di sekolah. Sebagai pemantik proses
refleksi silahkan bapak dan ibu menjawab pertanyaan di bawah ini:
● Apa yang bapak/Ibu ketahui mengenai Alur Tujuan Pembelajaran?
● Apa kaitannya antara Program Pendidikan Individual dengan Tujuan Pembelajaran?

EKSPLORASI KONSEP BIMTEK: 45 MENIT PELATIHAN: 35 MENIT

TUJUAN SESI
Peserta memahami tentang prinsip, komponen, dan prosedur penyusunan Tujuan
Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Materi Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran (PPT) dalam bentuk hard copy
atau soft copy pada file/flashdisk.
https://docs.google.com/presentation/d/1zneq1cLMMXMZxh3vBSCVTqQoWqeVieOz/ed
it?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=true
● Capaian Pembelajaran
https://drive.google.com/drive/folders/1a3QdqyEJv1PMWY-
XRhaYHp3edUethTn0?usp=sharing
● Link Platform Merdeka Mengajar Pendidikan Khusus
https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/referensi-penerapan/capaian-pembelajaran/
● Laptop
Pelaksanaan:
Pada sesi pembelajaran kali ini, bapak ibu diberikan teks wacana tentang keberagaman
peserta didik berkebutuhan khusus dan Program Pendidikan Individual (PPI). Setelah itu
bapak ibu akan dipandu Narasumber untuk membahas materi tersebut pada sesi sinkronus
selanjutnya.
TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah bapak/ibu mempelajari tentang keragaman peserta didik berkebutuhan khusus dan
Program Pendidikan Individual maka kita akan bersama-sama mempelajari konsep dasar
Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran pada file materi konsep alur tujuan
pembelajaran atau bapak/ibu dapat mempelajarinya dengan mengakses Platform Merdeka
Mengajar pada link berikut :
https://guru.kemdikbud.go.id/kurikulum/referensi-penerapan/capaian-pembelajaran/

Materi Alur Tujuan Pembelajaran (PDF)

Setelah mempelajari materi peserta menjawab pertanyaan refleksi di bawah ini
● Bagaimana pengembangan ATP secara pribadi dapat membantu proses belajar mengajar
di sekolah Bapak/Ibu?
● Apa saja prinsip di dalam penyusunan TP dan ATP?
● Apa saja komponen dalam penyusunan TP?
● Apa saja prosedur dalam penyusunan ATP?
SESI SINKRONUS 2

PEMBUKAAN BIMTEK: 5 MENIT PELATIHAN : 5 MENIT

TUJUAN SESI
● Peserta dapat mempersiapkan diri mengikuti pelatihan.
● Peserta dapat mengikuti pelatihan dengan semangat
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop, sticky note/jamboard
● PPT TP dan ATP Pendidikan Khusus
https://docs.google.com/presentation/d/1W3feP39uD1yPpBTHM7kwonD6dP7_NHlD/ed
it?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=true

Persiapan :
● Gunakan laptop untuk memandu pembelajaran
● Nyalakan nada getar di HP agar tidak mengganggu pembelajaran

Pelaksanaan:
PEMBUKAAN (2 menit)
● Narasumber mengkondisikan kelas agar kegiatan berjalan kondusif
● Narasumber menyapa peserta dengan hangat dan penuh semangat.

ICE BREAKING ( 3 menit)

1. Narasumber menjelaskan aturan permainan dengan menyebut pagi, siang, malam sambil
bercerita
2. Syaratnya ketika dalam sebuah cerita itu ada kata pagi maka peserta wajib tepuk 1 kali.
Jika terdapat kata siang, maka wajib tepuk tangan 3 kali, jika terdapat kata malam, maka
peserta wajib tepuk 2 kali.
3. Narasumber diharuskan sekreatif mungkin dalam menciptakan sebuah cerita yang
terdapat kata pagi, siang, dan malam.
4. Peserta yang tidak sesuai instruksi dapat diberi hukuman sesuai dengan kesepakatan

CATATAN UNTUK NARASUMBER:

● Memastikan semua berjalan dengan baik.
● Membuat catatan penting yang terjadi pada sesi ini.
● Menyediakan ice breaking.
● Narasumber dapat memberi kesempatan bagi peserta yang ingin membawakan ice
breaking lebih menarik. Tidak berkewajiban menggunakan ice breaking mengikuti instruksi
sesuai pola.
 RUANG KOLABORASI DURASI: 60 MENIT
TUJUAN SESI
● Peserta dapat menyusun Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Rubrik
● Laptop
● Dokumen Capaian Pembelajaran Pendidikan Khusus
https://drive.google.com/drive/folders/1a3QdqyEJv1PMWY-
XRhaYHp3edUethTn0?usp=sharing
● Kertas plano/Jamboard
● Spidol
● Penggaris
● LCD
● Format ATP (link format ATP)
https://docs.google.com/document/d/1CVD_DNhYnDUHgO8LT1Ba3g-
hG0NzyPnV/edit?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=true

Persiapan :
● Menyediakan Capaian Pembelajaran Pendidikan Khusus
● Rubrik penilaian
● Menyiapkan kertas plano, spidol dan penggaris
● Memastikan tampilan layar LCD terlihat jelas dan terbaca peserta

Pelaksanaan:
MENYUSUN TP DAN ATP
Setelah pada sesi sebelumnya bapak ibu membaca dan memahami mengenai Capaian
Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, Alur Tujuan Pembelajaran dan Program Pendidikan
Individual. Maka sekarang saatnya kita berkolaborasi berlatih menyusun TP dan ATP dari
Capaian Pembelajaran.
Bapak ibu akan diminta untuk:
1. Berkolaborasi dalam kelompok, memilih satu Capaian Pembelajaran, kemudian
merumuskan Tujuan Pembelajaran serta menyusunnya menjadi Alur Tujuan Pembelajaran
sampai tercapai Capaian Pembelajaran dalam satu fase pada template yang tersedia. (link
format ATP)
https://docs.google.com/document/d/1CVD_DNhYnDUHgO8LT1Ba3g-
hG0NzyPnV/edit?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=true

2. Setiap kelompok terdiri dari 4 orang peserta

Berikut adalah prosedur pengerjaannya:
1. Bapak ibu akan mengerjakan tugas secara berkelompok.
2. Bapak ibu memilih satu fase capaian pembelajaran, kemudian gunakan salah satu elemen
mata pelajaran pada fase tersebut.
3. Setelah menentukan Capaian Pembelajaran bapak ibu dapat merumuskan TP dari CP dan
menyusunnya menjadi ATP
4. Tuliskanlah ATP tersebut pada kertas plano yang telah tersedia.

Narasumber dapat memberikan pertanyaan di bawah ini

● Bagaimana cara menentukan CP untuk peserta didik berkebutuhan khusus ?
● Apa yang Bapak/Ibu ketahui tentang Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran?
● Bagaimana cara merumuskan TP dari CP dan menyusun ATP menjadi alur yang logis dan
sistematis?
● Apa saja yang harus diperhatikan dalam menyusun ATP?

Catatan Narasumber
● Narasumber membagi kelompok misalnya setiap peserta menyebutkan huruf A, B, C dan
D berurutan dari baris depan ke samping kanan dst. Setiap peserta yang menyebutkan
huruf A akan berkumpul menjadi satu kelompok A begitu juga pada B, C dan D.

REFLEKSI TERBIMBING BIMTEK: 25 MENIT PELATIHAN : 15 MENIT

TUJUAN SESI
Peserta dapat merefleksikan pembelajaran saat penyusunan dari Capaian Pembelajaran
menjadi Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● LCD
● Laptop
● Sticky note
● PPT

Persiapan :
● Menyiapkan sticky note
● Memastikan tampilan layar LCD terlihat jelas dan terbaca

Pelaksanaan:
MEREFLEKSI PEMBELAJARAN
Pada sesi sebelumnya, Bapak/Ibu telah berlatih membuat Tujuan Pembelajaran dan
menyusunnya menjadi alur tujuan pembelajaran berdasarkan prinsip dan prosedur
penyusunannya. Dari pengalaman tersebut, mari kita melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan berikut:

● Apa saja kesulitan yang muncul dalam proses membuat TP dan ATP?
● Siapa yang dapat membantu Anda dalam proses menjalankan ATP?
Narasumber dapat memberikan kesempatan beberapa orang peserta merefleksikan diri dari
materi yang telah dipelajari (hal apa saja yang sudah dikuasai) dan membahas materi yang
belum dipahami secara langsung dan diwakili oleh satu orang dari setiap kelompok. Bapak ibu
yang belum memiliki kesempatan menyampaikan secara langsung dapat menuliskan jawaban
pertanyaan dari refleksi ini menggunakan sticky note yang kemudian ditempelkan pada kertas
plano yang tersedia atau menuliskannya dalam bentuk PPT.

CATATAN UNTUK NARASUMBER:

● Narasumber harap memberikan komentar terkait jawaban dari peserta
● Narasumber harap mencatat jawaban-jawaban yang menarik dari peserta untuk
dijadikan bahan diskusi.
● Narasumber meminta peserta untuk menempelkan sticky note yang berisi refleksi
peserta pada kertas plano yang telah disediakan.
● Narasumber bisa memilih apakah menggunakan sticky note atau PPT tergantung kondisi
kelas workshop.

DEMONSTRASI KONTEKSTUAL BIMTEK: 60 MENIT PELATIHAN: 45MENIT

TUJUAN SESI
● Peserta dapat menyusun dan memaparkan Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan
Pembelajaran.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
● LCD
● Dokumen Capaian Pembelajaran Pendidikan Khusus
● Kertas plano
● Spidol
● Penggaris

Persiapan :
● Menyiapkan hasil asesmen diagnostik dalam bentuk profil peserta didik.
● Menyiapkan template PPI
https://docs.google.com/document/d/1HEbnQZTicuOBQNVtwCCjUmtaAgmb26q_/ed
it?usp=sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=true&sd=true
● Menyediakan kertas plano, spidol, penggaris dan rubric penilaian
● Memastikan tampilan layar LCD terlihat jelas dan terbaca.

Pelaksanaan:
MEMBUAT TUJUAN PEMBELAJARAN DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Bapak/Ibu kali ini kita akan masuk pada Demonstrasi Kontekstual.
Pada sesi sebelumnya bapak ibu telah mempelajari asesmen diagnostik, Capaian
Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran. Pada sesi ini bapak ibu
diminta menyelesaikan tantangan dengan mempresentasikan hasil penyusunan Alur Tujuan
Pembelajaran yang dikerjakan di Ruang Kolaborasi.

Berikut adalah prosedur pengerjaannya:

1. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok.
2. Melakukan review yang dibuat kelompok lain menggunakan rubrik yang sudah disediakan.

Narasumber dapat memberikan pertanyaan di bawah ini

● Apa saja hal yang harus diperhatikan dalam menyusun Tujuan Pembelajaran dan Alur
Tujuan Pembelajaran?

CATATAN UNTUK NARASUMBER:

● Narasumber memberi kesempatan 3 peserta mempresentasikan hasil TP dan/atau KKTP
serta ATP.
● Narasumber mengingatkan waktu pada peserta yang melakukan presentasi.
● Narasumber memberikan apresiasi, umpan balik serta validasi terkait jawaban dari
peserta
● Narasumber memeriksa kesesuaian antara Capaian Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran
dan Alur Tujuan Pembelajaran mengacu pada rubrik yang disediakan.
 ELABORASI PEMAHAMAN DAN KONEKSI BIMTEK: 25 MENIT PELATIHAN: 15 MENIT
ANTAR MATERI
TUJUAN SESI
Peserta dapat membuat kesimpulan dari materi yang telah mereka pelajari.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● Laptop
● Kertas plano/Sticky note/Jamboard

Persiapan :
● Memastikan tampilan layar terlihat jelas dan terbaca
● PPT peta pikiran
● Menyediakan kertas plano dan sticky note/jamboard

Pelaksanaan:
MEMBUAT PETA PIKIRAN (10 menit)
Bapak ibu kita sudah memasuki sesi koneksi antar materi. Pada sesi ini bapak ibu akan
membuat peta pikiran keterkaitan apa saja yang memiliki keterkaitan dengan PPI. Setiap
peserta akan bekerja secara individu dalam membuat peta pikiran ini. untuk memudahkan
bapak ibu dalam menyusun peta pikiran, bapak dan ibu dapat menjawab pertanyaan
pemantik berikut ini:
● Bagaimana keterkaitan CP, TP, ATP dan PPI ?
● Apa saja kesulitan yang muncul dalam proses membuat ATP?
● Siapa yang dapat membantu Anda dalam proses menjalankan ATP?

KOTAK HARAPAN (5 menit)

Bapak ibu pada awal kegiatan workshop ini kita telah menuliskan harapan mengikuti
pelatihan ini. Bapak ibu tentu masih ingat harapan yang telah dituliskan. Kita akan buka
bersama kotak harapan tersebut apakah sudah sesuai harapan atau belum sesuai?. Bapak ibu
silahkan menuliskan tingkat ketercapaian harapan tersebut, jika menggunakan rentang nilai
10 sampai 100 pada sticky note yang telah tersedia.

CATATAN UNTUK NARASUMBER:

● Narasumber mengingatkan waktu tiap peserta yang melakukan presentasi.
● Narasumber memberi penguatan dari peta pikiran yang telah dibuat peserta.
● Narasumber membuka tulisan harapan peserta dan membacakan isi harapan yang
umumnya dituliskan peserta.
 (RENCANA) AKSI NYATA BIMTEK: 10 MENIT PELATIHAN: 10 MENIT
TUJUAN SESI
Peserta dapat menyusun rencana tindak lanjut dari workshop merancang pembelajaran pada
sekolah masing-masing.
PERLENGKAPAN YANG DIBUTUHKAN:
● PPT
● Laptop
● Template RTL Link Aksinyata_diksus

Persiapan :
● Memastikan tampilan layar terlihat jelas dan terbaca
● Menyiapkan template RTL

Pelaksanaan:
MEMBUAT RTL (10 menit)
Bapak ibu kita telah memasuki sesi akhir dari kegiatan workshop merancang pembelajaran
ini. Pada sesi ini bapak ibu akan menyusun Rencana Tindak Lanjut yang akan dilakukan di
sekolah masing-masing. Bapak ibu dapat menuliskan RTL tersebut pada template yang telah
tersedia.
Link Aksinyata_diksus

CATATAN UNTUK NARASUMBER

● Narasumber mengucapkan terima kasih kepada seluruh peserta telah terlibat aktif pada
workshop merancang pembelajaran.
● Narasumber menutup rangkaian kegiatan dari workshop merancang pembelajaran.
● Narasumber mengajak peserta untuk melakukan foto bersama.
 LAMPIRAN
DAFTAR ISTILAH
ISTILAH KETERANGAN
Program Rancangan pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus agar mereka
Pendidikan mendapatkan pelayanan sesuai kebutuhannya dengan lebih
Individual (PPI) memfokuskan pada kemampuan dan kelemahan kompetensi peserta
didik.
Asesmen Asesmen yang dilakukan untuk mencari berbagai informasi mengenai
Diagnostik apa yang sudah dikuasai, apa yang belum dikuasai, dan apa yang
dibutuhkan oleh peserta didik.

DAFTAR PERIKSA PERLENGKAPAN

No Daftar Perlengkapan Jumlah Keterangan
1. Laptop
2. Kertas plano
3. Drive kumpulan Capaian Pembelajaran
Pendidikan Khusus
4. Materi Program Pendidikan Individual
(PPT)
5. Template PPI
6. Materi Tujuan Pembelajaran dan Alur
Tujuan Pembelajaran (PPT)
7. Template Alur Tujuan Pembelajaran
8. Template Jadwal Rencana Aksi Nyata
9. Flash disk
10. Sticky note
11. Spidol
 LAMPIRAN
Daftar Tautan:
No Materi Tautan
1. File Alur Tujuan Pembelajaran https://drive.google.com/drive/folders/1IkWk
WRiIvY_Qh24uLLWK_e73NifWSteB?usp=sharing

2. File Program Pendidikan https://drive.google.com/drive/folders/1vj1izVL

Individual (PPI) UU87iXRJCJnWZyRfbntBn7O-L?usp=sharing

3. PPT PPI Sesi Asinkronus https://docs.google.com/presentation/d/1H7fm

zemP7pdC6GI-
r7ILzOZMStqCOgOm/edit?usp=sharing&ouid=10
1372505238385245420&rtpof=true&sd=true

4. PPT PPI Sesi Sinkronus https://docs.google.com/presentation/d/1D4Uc

T1f4aPC9fp-
Yxpoh4EvWORiEd8dg/edit?usp=sharing&ouid=1
01372505238385245420&rtpof=true&sd=true

5. PPT TP dan ATP Sesi Asinkronus https://docs.google.com/presentation/d/1zneq

1cLMMXMZxh3vBSCVTqQoWqeVieOz/edit?usp=
sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=
true&sd=true

6. PPT TP dan ATP sesi Sinkronus https://docs.google.com/presentation/d/1W3fe

P39uD1yPpBTHM7kwonD6dP7_NHlD/edit?usp=
sharing&ouid=101372505238385245420&rtpof=
true&sd=true

7. Panduan Pelaksanaan Pendidikan https://drive.google.com/file/d/1pRwz2AQGbyI

Inklusif 4NUWSxwshZDY10FZ6hBM4/view?usp=sharing

8. Panduan Pelaksanaan Program https://drive.google.com/file/d/1F7IwIdo_mZ16

Pendidikan Individual (PPI) qRWfOj1TA0HCDWEYiT-C/view?usp=sharing

9. Panduan Pembelajaran dan https://drive.google.com/file/d/172AvUWUQojI

Asesmen B_BzNY71Lg7JaMROUZVe9/view?usp=sharing

10. Studi Kasus https://docs.google.com/document/d/1HEbnQZ

TicuOBQNVtwCCjUmtaAgmb26q_/edit?usp=sha
ring&ouid=101372505238385245420&rtpof=tru
e&sd=true

11. Rubrik PPI https://docs.google.com/document/d/1VE5G0X

3WT7-SujaoCPZPI4aj-
YPczT5V/edit?usp=sharing&ouid=101372505238
 385245420&rtpof=true&sd=true

12. Format ATP https://docs.google.com/document/d/1CVD_D

NhYnDUHgO8LT1Ba3g-
hG0NzyPnV/edit?usp=sharing&ouid=101372505
238385245420&rtpof=true&sd=true

13. Rubrik ATP https://docs.google.com/document/d/1LNw3m

nyqM1ymC3R76AaZd2DkMiAxupr7/edit?usp=sh
aring&ouid=101372505238385245420&rtpof=tr
ue&sd=true

14. Capaian Pembelajaran https://drive.google.com/file/d/12K5OQxLurj-

y3NkPjUGh78AXQ_ZLxIFJ/view?usp=sharing

15 Aksi Nyata https://docs.google.com/document/d/1eBYKV2

mUggB5ebm2xyVW_7KbIGTKmqkd/edit?usp=sh
aring&ouid=101372505238385245420&rtpof=tr
ue&sd=true