Ruang Kolaborasi

Ruang Kolaborasi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 2 Sungguminasa

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IX.7/Ganjil
Materi Pokok : Teks Tanggapan
Alokasi Waktu : 4x40 menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,
percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.8 Menelaah struktur dan 3.8.1 Menganalisis struktur dari teks tanggapan
kebahasaan dari teks tanggapan (kritik, sanggahan, atau pujian) berupa
(lingkungan hidup, kondisi sosial, konteks, deskripsi, dan evaluasi. (C4)
dan/atau keragaman budaya, dll) 3.8.2 Memerinci unsur kebahasaan dari teks
berupa kritik, sanggahan, atau tanggapan berupa (kritik, sanggahan, atau
pujian yang didengar dan/atau pujian). (C4)
dibaca. 3.8.3 Menyimpulkan struktur dan unsur
kebahasaan teks tanggapan yang dibaca
atau didengar. (C5)

4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, 4.8.1 Merumuskan kritik, sanggahan, ataupujian

atau pujian dalam bentuk teks
tanggapan secara lisan dan/atautulis 4.8.2
dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
4.8.3
dari objek yang ditanggapi. (P4)
Merangkai kritik, sanggahan, atau pujian
dalam bentuk tulisan dengan
memperhatikan struktur dan unsur
kebahasaan berdasarkan objek yang
ditanggapi. (P4)
Membuat teks tanggapan berdasarkan
rangkaian kritik, sanggahan, atau pujian dari
objek yang ditanggapi. (P5)
Ruang Kolaborasi

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan struktur dari teks tanggapan melalui tayangan video
secara kelompok dengan tepat.
2. Peserta didik secara mampu memerinci unsur kebahasaan dari teks tanggapan dengan
cermat melalui tayangan video secara tepat.
3. Peserta didik mampu menyimpulkan struktur dan unsur kebahasaan dari teks tanggapan
berupa kritik, sanggahan, atau pujian secara kelompok dengan tepat.
4. Peserta didik mampu menentukan kritik, sanggahan, atau pujian dari objek yang ditanggapi
secara kelompok dengan tepat.
5. Setelah menentukan kritik, sanggahan, atau pujian, peserta didik mampu merangkainya
menjadi kerangka teks tanggapan dengan memerhatikan struktur dan unsur kebahasaan
secara gotong royong dengan tepat.
6. Peserta didik mampu mengembangkan menjadi teks tanggapan utuh secara kreatif dan
tepat.

D. Penguatan Pendidikan Karakter (Profil Pelajar Pancasila)

1. Gotong royong
2. Tanggung jawab
3. Kreatif
4. Bernalar kritis

E. Materi Pembelajaran
1. Struktur teks tanggapan
2. Unsur kebahasaan teks tanggapan
3. Langkah-langkah menulis teks tanggapan

F. Pendekatan, Strategi/Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Strategi/Model : Problem Bases Learning
Metode Pembelajaran : Diskusi, penugasan, demonstrasi

G. Media, Bahan, dan Sumber Pembelajaran

Media : Audio Visual

Bahan dan : Laptop dan LCD

Alat
Sumber Buku
Pembelajaran 1. Harsiati, Titik. Agus Trianto, dan E. Kosasih. 2016.Bahasa Indonesia
SMP/MTs Kelas IXI.Jakarta.Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesai.
2. Harsiati, Titik. Agus Trianto, dan E. Kosasih. 2016. Buku Guru Bahasa
Indonesia SMP/MTs IX.Jakarta.Jakarta:Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
3. Kamus Besar Bahasa Indonesia Berbasis Web dan Aplikasi.
Ruang Kolaborasi

Jurnal
4. Kurniasih dan Sani (2015:31). Implementasi Model Pembelajaran
Example Non Example Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir
Kritis d an Kemampuan Menyusun Teks Tanggapan Kritis Pada
Peserta didikSMP Negei 5 Subang. Wistara, Vol. I, No. 1, Maret 2018.
https://www.journal.unpas.ac.id/index.php/wistara/article/view/2293/1141
5. Rostami dan Hoveidi (2014). Peningkatan Keterampilan Menulis Teks
Tanggapan Deskriptis Melalui Teknik Kalimat Mengalir Dengan Media
Gambar.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/lingua/article/view/8763/5744
6. Kemendikbud 2013:36.Peningkatan Keterampilan Menulis Teks
Tanggapan Deskriptif Melalui Teknik Kalimat Mengalir Dengan Media
Gambar.
https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/lingua/article/view/8763/5744
Video
1. Kekayaan Budaya Indonesia “Sejarah Naskah Kuno Bugis-
Makassar - LA GALIGO”
https://youtu.be/WPuvrLrSuUo?si=lv87k74OUI5aOLXL
2. SEJARAH Fort Rotterdam/Benteng Ujung Pandang/ Benteng Pannyua-
MAKASSAR
https://youtu.be/SnnL3x3-Brw?si=OxZeW2CUQI5Y60Oy

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

PERTEMUAN PERTAMA

Tahap Kegiatan Muatan Inovatif Estimasi

(TPACK, PPK, dan Waktu
4C)
Pendahuluan Orientasi 5 menit
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam Religius
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
2. Peserta didik mengucapkan salam. Disiplin
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan Komunikasi
mengajak mereka untuk merapikanmeja, kursi
serta kebersihan kelas.
4. Peserta didik mempersiapkan buku peserta Tanggung jawab
didik, alat, dan bahan untuk mengikuti 5 menit
pelajaran.
Apersepsi
5. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang Komunikasi
akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik sesuai materi sebelumnya.
6. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya. Komunikasi
7. Guru mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
Komunikasi
Ruang Kolaborasi

dilakukan.

Motivasi
8. Guru menyampaikan kompetensi dasar, Komunikasi 5 menit
indikator, dan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung Tanggung jawab
9. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
pelajaran yang akan dipelajari. Komunikasi
10. Peserta didik diharapkan dapat menguasai Komunikasi
materi dengan baik dan sungguh-sungguh.
11. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada Berpikir kritis
pertemuan yang berlangsung.
12. Guru mengajukan pertanyaan.
13. Peserta didik menjawab pertanyaaan guru
tentang materi untuk mengecek penguasaan
awal kompetensi yang sudah dimiliki
peserta didik.
Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah 10 menit
14. Peserta didik secara kelompok mencermati Tanggung jawab
tayangan video tentang “Sejarah Naskah Kuno
Bugis-Makassar - LA GALIGO”. Komunikasi
15. Peserta didik membaca teks tanggapan dan
memperhatikan video “Sejarah Naskah Kuno
Bugis-Makassar - LA GALIGO”.
16. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan Komunikasi
dengan tayangan video.
17. Peserta didik menyampaikan pendapat dari Komunikasi
pertanyaan guru.

Mengorganisasi Peserta Didik untuk belajar 10 menit

18. Secara kelompok peserta didik diharapkan Tanggung jawab

mampu menentukan struktur teks tanggapan
yang terdapat pada tayangan video.
19. Setelah mampu menentukan struktur teks
tanggapan, peserta didik diharapkan dapat
memerinci unsur kebahasaan.
Membimbing Penyelidikan Individual maupun
Kelompok Komunikasi 5 menit
20. Dengan penuh tanggung jawab, peserta didik
secara cermat dapat mengajukan pertanyaan,
baik dari buku paket maupun sumber lain
seperti intenet.
21. Peserta didik difasilitasi guru untuk
memperoleh dan mendapatkan banyak
informasi dari berbagai literatur/bahan.
Ruang Kolaborasi

bacaan dan media belajar lainnya terkait

meteri.

10 menit
Mengembangkan dan Menyajian Hasil
22. Peserta didik membuat kesimpulan
sementara. Menalar
23. Peserta didik mempresentasikan hasil didepan
kelas yang sudah dituliskan di kertas, dan
kelompok lain memberika tanggapan
dengan mengajukan pertanyaan ataupun Mencoba
memberikan masukan.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan 15 menit
Masalah
Berpikir kritis
24. Peserta didik menyimpulkan tentang poin-
poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan. Komunikasi
25. Peserta didik saling memberikan informasi
yang mereka dapatkan dan saling
memberikan komentar positif dan saran
perbaikan.

Penutup 25. Peserta didik melakukan refleksi dengan Disiplin 5 menit

dibimbing oleh guru terhadap hasil diskusi yang
telah dilaksanakan.
26. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan
tentang struktur dankebahasaan kegiatan Disiplin
pembelajaran yang baru dilakukan.
27. Peserta didik menerima umpan balik dalam
proses pembelajaran mengenai struktur dan
kebahasaan teks tanggapan. Tanggungjawab
28. Peserta didik menerima tugas dari guru mencari
objek yang akan ditanggapi dalambentuk lirik
lagu “Tak Ingin Usai” penyanyi Keisya
Levronka. \Religius
29. Peserta didik bersama guru mengkahiri
pembelajaran dengan berdoa dan salam
penutup.
Ruang Kolaborasi

PERTEMUAN KEDUA

Tahap Kegiatan Muatan Inovatif Estimasi

(TPACK, PPK, dan Waktu
4C)
Pendahuluan Orientasi 5 menit
1. Guru melakukan pembukaan dengan salam Religius
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran. Disiplin
2. Peserta didik mengucapkan salam.
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan Tanggung jawab
mengajak mereka untuk merapikanmeja, kursi
serta kebersihan kelas. Disiplin
4. Peserta didik mempersiapkan buku peserta
didik, alat, dan bahan untuk mengikuti
pelajaran. 5 menit

Apersepsi
5. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang Komunikasi
akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik sesuai materi sebelumnya.
6. Guru mengingatkan kembali materi prasyarat Komunikasi
dengan bertanya.
7. Guru mengajukan pertanyaan yang ada Komunikasi
keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 5 menit
dilakukan.

Motivasi
8. Guru menyampaikan kompetensi dasar, Komunikasi
indikator, dan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung Tanggung jawab
9. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
pelajaran yang akan dipelajari. Komunikasi
10. Peserta didik diharapkan dapat menguasai
materi dengan baik dan sungguh-sungguh. Komunikasi
11. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada Disiplin
pertemuan yang berlangsung.
12. Guru mengajukan pertanyaan.
13. Peserta didik menjawab pertanyaaan guru
tentang materi untuk mengecek penguasaan
awal kompetensi yang sudah dimiliki
peserta didik.
Inti Orientasi Peserta Didik pada Masalah Mengamati 10 menit
14. Peserta didik secara kelompok mengamati
“SEJARAH Fort Rotterdam/Benteng Ujung
Pandang/ Benteng Pannyua- MAKASSAR”
lewat tayangan video singkat secara cermat dan
disiplin.
15. Peserta didik bertanya jawab berdasarkan Menanya
stimulus dari guru.
Ruang Kolaborasi

Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar

16. Guru memberikan kesempatan pada peserta Kerjasama
didik untuk mengidentifikasi pertanyaan yang
berkaitan dengan video yang telah disajikan. 10 menit
17. Peserta didik merangkai kritik, sanggahan, atau Gotong royong
pujian dengan memperhatikan struktur dan Kerjasama
unsur kebahasaan.
18. Peserta didik membuat tanggapan berupa kritik,
sanggahan, atau pujian.

Membimbing Penyelidikan Individual maupun Komunikasi

Kelompok 10 menit
19. Peserta didik dibagi ke dalam beberapa
kelompok untuk bekerjasama.
20. Peserta didik dibimbing guru menentukan,
merangkai, dan membuat kritik, sanggahan,
atau pujian yang disajikan melalui tayangan
video yang disajikan.

15 menit
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
21. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok mengenai teks tanggapan
“SEJARAH Fort Rotterdam/Benteng Ujung
Pandang/ Benteng Pannyua- MAKASSAR”.
22. Guru mendorong peserta didik agar aktif Komunikasi
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah.
23. Selama peserta didik bekerja di dalam Komunikasi 10 menit
kelompok, guru memerhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk
terlibat di dalam diksusi.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan
Masalah
24. Peserta didik melakukan refleksi dengan Komunikasi
dibimbing guru terhadap hasil diskusi yangtelah
dilaksanakan.
25. Peserta didik menganalisis masukan,
tanggapan, dan koreksi dari guru terkait Komunikasi
pembelajaran.
Ruang Kolaborasi

Penutup 26. Peserta didik membuat Tanggung jawab 10 menit

rangkuman/simpulan pelajaran.tentang
poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
27. Guru memeriksa pekerjaan peserta didik. Disiplin
28. Guru memberikan penghargaan kepada Komunikasi
kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
29. Guru menyampaikan rencana Komunikasi
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
30. Guru memberi salam. Religius
Ruang Kolaborasi

LAMPIRAN 1 BAHAN AJAR

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan dari
teks tanggapan (lingkungan hidup, kondisi
sosial, dan/atau keragaman budaya, dll)
berupa kritik, sanggahan, atau pujian yang
didengar dan/atau dibaca.
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8.1 Menganalisis struktur dari teks tanggapan
(kritik, sanggahan, atau pujian) berupa
konteks, deskripsi, dan evaluasi. (C4)
3.8.2 Memerinci unsur kebahasaan dari teks
tanggapan berupa (kritik, sanggahan, atau
pujian). (C4)
3.8.3 Menyimpulkan struktur dan unsur
kebahasaan teks tanggapan yang dibaca
atau didengar. (C5)

4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, 4.8.1 Merumuskan kritik, sanggahan, ataupujian

atau pujian dalam bentuk teks
tanggapan secara lisan dan/atautulis 4.8.2
dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
4.8.3
dari objek yang ditanggapi. (P4)
Merangkai kritik, sanggahan, atau pujian
dalam bentuk tulisan dengan
memperhatikan struktur dan unsur
kebahasaan berdasarkan objek yang
ditanggapi. (P4)
Membuat teks tanggapan berdasarkan
rangkaian kritik, sanggahan, atau pujian dari
objek yang ditanggapi. (P5)

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan struktur dari teks tanggapan melalui tayangan video
secara kelompok dengan tepat.
2. Peserta didik secara mampu memerinci unsur kebahasaan dari teks tanggapan dengan
cermat melalui tayangan video secara tepat.
3. Peserta didik mampu menyimpulkan struktur dan unsur kebahasaan dari teks tanggapan
berupa kritik, sanggahan, atau pujian secara kelompok dengan tepat.
4. Peserta didik mampu menentukan kritik, sanggahan, atau pujian dari objek yang ditanggapi
secara kelompok dengan tepat.
5. Setelah menentukan kritik, sanggahan, atau pujian, peserta didik mampu merangkainya
menjadi kerangka teks tanggapan dengan memerhatikan struktur dan unsur kebahasaan
secara gotong royong dengan tepat.
6. Peserta didik mampu mengembangkan menjadi teks tanggapan utuh secara kreatif dan
tepat.
Ruang Kolaborasi

Glosarium

Teks : sebuah wacana lesan dalam bentuk tulisan

Tanggapan : sambutan terhadap ucapan (kritik, komentar, dsb)
Struktur : pengaturan dan pengorganisasian unsur-unsur yang saling
terkait dalamsuatu objek material atau sistem, atau objek
atau sistem yang teroganisasi
Kaidah : patokan atau ukuran sebagai pedoman bagi manusia dalam
bertindak
Kebahasaan : semua perihal yang berhubungan dengan bahasa

PETA KONSEP

Konteks

STRUKTUR Deskripsi

Penilaian

Menggunakan Konjungsi
Penerang

Menggunakan
Konjungsi Sebab Akibat
KAIDAH KEBAHASAAN

Menggunakan Pernyataan
Saran
Ruang Kolaborasi

Menurut (Kemendikbud 2013:36) struktur teks tanggapan deskriptif terbagi menjadi tiga, yaitu
identifikasi, klasifikasi, dan deskripsi bagian. Adapun menurut Rohmadi (2009:14) berpendapat
lain, bahwa struktur teks deskriptif dibagi menjadi dua, yaitu (1) identifikasi atau pengenalan
subjek yang berisi pengenalan secara umum tentang subjek yang digambarkan, (2) deskripsi atau
penggambaran yang berisi tentang ciri-ciri subjek 5 misalnya tampilan fisik, kualitas, perilaku dan
sifat-sifat khusus atau menonjol yang dimiliki. Pendapat yang sama juga dipaparkan oleh Wignell
(1994:208) bahwa struktur teks deskriptif dibagi menjadi dua, yaitu (1) identifikasi, yang
menjelaskan sebuah fenomena, (2) deskripsi, yang menjelaskan bagian-bagian, kualitas, dan
karakteristik.

Berdasarkan pendapat para ahli maka teks struktur teks tanggapan terdiri dari identifikasi,
klasifikasi, dan deskripsi bagian, identifikasi atau pengenalan subjek yang berisi pengenalan secara
umum tentang subjek yang digambarkan, deskripsi atau penggambaran yang berisi tentang ciri-
ciri subjek 5 misalnya tampilan fisik, kualitas, perilaku dan sifat-sifat khusus atau menonjol yang
dimiliki, identifikasi, yang menjelaskan sebuah fenomena, deskripsi, yang menjelaskan bagian-
bagian, kualitas, dan karakteristik.

Kaidah Kebahasaan Teks Tanggapan adalah sebuah aturan yang memikat untuk membentuk
sebuah bahasa yang baku dan sesuai dengan Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) dan Ejaan
Yang Disempurnakan (EYD). Kaidah Kebahasaan Teks Tanggapan:
1) Banyak menggunakan kata benda umum, seperti air, sungai, gunung, ikan, kolam dan
masyarakat. Contoh : Gerhana matahari adalah sebuah fenomena dimana posisi bumi, matahari
dan bulan sejajar dan berada pada satu garis lurus. Pada saat itu Bulan akan melintas diantara
bumi dan matahari, untuk beberapa waktu cahaya matahari ke bumi akan terhalang oleh
bayangan bulan.
2) Banyak menggunakan kopula, seperti adalah, yakni, merupakan
Contoh : Gerhana matahari adalah sebuah fenomena dimana posisi bumi, matahari dan bulan
sejajar dan berada pada satu garis lurus. Pada saat itu bulan akan melintas diantara bumi dan
matahari, untuk beberapa waktu cahaya matahari ke bumi akan terhalang oleh bayangan bulan.
3) Banyak menggunakan kata kerja material seperti menghancurkan, menggerus, mengendap,
digelontorkan, mendorong, menanam.
Contoh : Penyebabnya bisa jadi ketika fase gerhana matahari total terjadi, suasana menjadi
sangat gelap dan pupil mata membesar mencoba untuk menangkapproses belajar mengajar di
kelas dengan melihat indikator keberhasilan proses pembelajaran.
Ruang Kolaborasi

LAMPIRAN 2
MEDIA PEMBELAJARAN
Kekayaan Budaya Indonesia “Sejarah Naskah Kuno Bugis-Makassar - LA GALIGO”
https://youtu.be/WPuvrLrSuUo?si=lv87k74OUI5aOLXL

SEJARAH Fort Rotterdam/Benteng Ujung Pandang/ Benteng Pannyua- MAKASSAR

https://youtu.be/SnnL3x3-Brw?si=OxZeW2CUQI5Y60Oy
Ruang Kolaborasi

LAMPIRAN 3
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Menelaah struktur dan kebahasaan 3.8.1
dari teks tanggapan (lingkungan
hidup, kondisi sosial, dan/atau
keragaman budaya, dll) berupa 3.8.2
kritik, sanggahan, atau pujian yang
didengar dan/atau dibaca.
3.8.3
Menganalisis struktur dari teks tanggapan
(kritik, sanggahan, atau pujian) berupa
konteks, deskripsi, dan evaluasi. (C4)
Memerinci unsur kebahasaan dari teks
tanggapan berupa (kritik, sanggahan, atau
pujian). (C4)
Menyimpulkan struktur dan unsur
kebahasaan teks tanggapan yang dibaca
atau didengar. (C5)

4.8 Mengungkapkan kritik, sanggahan, 4.8.1 Merumuskan kritik, sanggahan, atau

atau pujian dalam bentuk teks
tanggapan secara lisan dan/atautulis 4.8.2
dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan.
4.8.3
pujian dari objek yang ditanggapi. (P4)
Merangkai kritik, sanggahan, atau pujian
dalam bentuk tulisan dengan
memperhatikan struktur dan unsur
kebahasaan berdasarkan objek yang
ditanggapi. (P4)
Membuat teks tanggapan berdasarkan
rangkaian kritik, sanggahan, atau pujian dari
objek yang ditanggapi. (P5)

Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan struktur dari teks tanggapan melalui tayangan video
secara kelompok dengan tepat.
2. Peserta didik secara mampu memerinci unsur kebahasaan dari teks tanggapan dengan
cermat melalui tayangan video secara tepat.
3. Peserta didik mampu menyimpulkan struktur dan unsur kebahasaan dari teks tanggapan
berupa kritik, sanggahan, atau pujian secara kelompok dengan tepat.
4. Peserta didik mampu menentukan kritik, sanggahan, atau pujian dari objek yang ditanggapi
secara kelompok dengan tepat.
5. Setelah menentukan kritik, sanggahan, atau pujian, peserta didik mampu merangkainya
menjadi kerangka teks tanggapan dengan memerhatikan struktur dan unsur kebahasaan
secara gotong royong dengan tepat.
6. Peserta didik mampu mengembangkan menjadi teks tanggapan utuh secara kreatif dan
tepat.
Ruang Kolaborasi

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)

Petunjuk Umum
1. Setiap individu dan kelompok harus membaca LKPD dengan seksama.
2. Diskusikan setiap masalah yang ada di LKPD kepada sesama anggota
kelompok.
3. Mintalah bantuan guru jika ada yang belum dipahami!

Langkah-langkah Kegiatan
1. Buatlah kelompok dengan beranggotakan 4-5 orang.
2. Lihatlah tayangan video “Sejarah Naskah Kuno Bugis-Makassar - LA GALIGO”.

Penugasan Secara Kelompok

1. Tentukanlah struktur teks tanggapan “Sejarah Naskah Kuno Bugis-Makassar - LA GALIGO”
yang disajikan melalui tayangan video!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
Ruang Kolaborasi

2. Tentukanlah unsur kebahasaan teks tanggapan “Sejarah Naskah Kuno Bugis-Makassar - LA

GALIGO” yang disajikanmelalui tayangan video!
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………............
Ruang Kolaborasi

Penugasan Secara Kelompok

1. Buatlah tanggapan berupa kritik, sanggahan, atau pujian terhadap lirik lagu “Tak Ingin
Usai”yang dinyanyikan oleh Keisya Levronka!

LAMPIRAN 4

INSTRUMEN PENILAIAN
A. Penilaian Sikap

Instrumen Penilaian Sikap

No Nama Peserta Kerjasama Keterangan

Didik Gotong Tanggung Kreatif Bernalar
royong jawab kritis
1 √ √ √ √ SB

2 √ √ √ √ B

3 √ √ √ C

4 √ √ K

5 √

dst.

Keterangan:
Kolom komponen penilaian diisi dengan tanda centang (ѵ)
SB (sangat baik) : Jika memenuhi empat komponen penilaian
B (baik) : Jika memenuhi tiga komponen penilaian
C (cukup) : Jika memenuhi dua komponen penilaian
K (kurang) : Jika hanya memenuhi satu komponen penilaian

B. Penilaian Pengetahuan
Instrumen Penilaian Pengetahuan dan Kisi-kisi Soal

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Soal Level Instrumen

Kompetensi Penilaian Kognitif
1. Menentukan struktur teks Tes tertulis Uraian C3 Tentukanlah struktur
tanggapan “Kekayaan Budaya teks tanggapan
Indonesia” yang disajikan “Kekayaan Budaya
melalui tayangan video. Indonesia” yang
disajikan melalui
tayangan video!
 Ruang Kolaborasi

2. Menentukan unsur kebahasaan Tes tertulis Uraian C3 Tentukanlah unsur

teks tanggapan “Kekayaan kebahasaan teks
tanggapan “Kekayaan
Budaya Indonesia” yang
Budaya Indonesia” yang
disajikan melalui tayangan disajikan melalui
video.
tayangan video!

3. Membuat kesimpulan teks Tes tertulis Uraian C5 Butlah kesimpulan dari

tanggapan dari tayangan video teks tanggapan
“Kekayaan Budaya Indonesia”. Kekayaan Budaya
Indonesia”!

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran Pengetahuan

No. Kunci Jawaban Aspek yang dinilai Skor

1. a. Konteks Sub Total

b. Deskripsi Menunjukkan majas dengan benar 20 20
c. Penilaian Menunjukkan 2dengan benar 15
Menunjukkan 1 dengan benar 10
Menjawab tetapi salah 5
2. a. Menggunakan Konjungsi Penerang Menunjukkan pernyataan dengan 50 50
b. Menggunakan Konjungsi Sebab Akibat lengkap dan benar
c. Menggunakan Pernyataan Saran Menunjukkan dengan benar 35
Menunjukkan struktur pernyataan 10
umum, deretan penjelas, dan
interpretasi kurang tepat
Menjawab tetapi salah 5
3. Sesuai jawaban mereka masing-masing Menunjukkan dengan benar dan 30 30
tepat
Menunjukkan dengan benar 25
Menunjukkan benar tapi kurang 15
tepat
Menunjukkan mendekati benar 10
Menunjukkan jawaban kurang tepat 5
Menjawab tetapi salah 2
100
Pedoman Penilaian:
Skor = Jumlah perolehan angka seluruh aspek
skor yang diperoleh
Nilai = 𝑋 100
skor maksimal
Ruang Kolaborasi

B. Penilaian Keterampilan
Instrumen Penilaian Keterampilan dan Soal
Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Penilaian Level Instrumen
Kompetensi Penilaian Kognitif
Membuat tanggapan berupa kritik, Tes Tertulis Uraian P5 Tanggapan berupa kritik,
sanggahan, atau pujian terhadap sanggahan, atau pujian
lirik lagu “Tak Ingin Usai” yang terhadap lirik lagu “Tak
dinyanyikan oleh Keisya Ingin Usai” yang
Levronka! dinyanyikan oleh
Keisya Levronka!

Pedoman Penilaian Keterampilan

No Aspek yang Dinilai Skor
1. Mempresentasikan jawaban benar 5
Mempresentasikan kurang tepat 4
Mempresentasikan jawaban salah 0
Jumlah Perolehan Skor 5
Pedoman Penilaian:

Skor = Jumlah perolehan angka seluruh aspek

Makassar, 27 Desember 2023

Mengetahui
Kepala SMP Negeri 2 Sungguminasa Guru Mata Pelajaran

Muhammad Irfan, S.Pd. Aprilia Dwi Yustika, S.Pd.