Pengajaran Nombor

Hingga 7D
MTES3073
Matematik Pendidikan Rendah

BIGGEST WIN!

Lambung dadu 5 kali

Tulis nombor pada mana-mana ruang di atas.
Anda TIDAK boleh menukar nombor selepas
nombor ditulis
Nombor terbesar adalah pemenang.

Nearest Win!
1

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

2000

3000

4000

5000

6000

7000

8000

9000

Each child has a game board

The teacher selects a number, (eg. 3790) and
turns spinner. (if 6 is spinned, the child can
place the counter on 6 or 60 or 600 or 6000).
The winner is the one who gets closest to the
teachers chosen number (in this case is 3790).

Apakah persamaan dan

perbezaan di antara
permainan Biggest Win dan
Nearest Win?

Pengetahuan Pedagogi Kandungan

SISTEM ANGKA HINDU-ARAB

Sistem Angka Hindu-Arab

Konsep Asas:
Digit
Nilai Tempat
Asas Nombor

123
312

Tiga digit yang sama, tetapi

o nilai digit berbeza
o nilai nombor berbeza

Mengapa?

Konsep Sistem Angka Hindu-Arab

(Hindu-Arabic Numeration System)

Asas 10
Nilai tempat

digit

tentukan nilai digit

simbol asas untuk

Angka
mewakili
nilai

nombor

4 Ciri Penting Sistem Angka Hindu-Arab

Nilai Tempat
o nilai sesuatu digit ditentukan oleh tempat yang didudukinya
Asas 10
o nilai yang dikumpul semula ialah 10
o menggunakan hanya 10 simbol asas, ia itu digit 0 9

Penggunaan sifar
o sebagai simbol untuk mewakili ketidakhadiran sesuatu
o pemegang nilai tempat (place-value holder)

Sifat Penambahan & Pendaraban (Additive &

Multiplicative Property)
o nilai sesuatu nombor ditentukan oleh jumlah nilai digitdigitnya yang ditetapkan oleh nilai tempatnya,
contoh: 100 + 20 + 3 = 123

Pengetahuan Pedagogi Kandungan

MODEL KONKRIT PERWAKILAN

NOMBOR

MODEL NOMBOR
Contoh Bahan Asas 10

Ikatan straw

Gelung manik

Bahan tak terkumpul

(ungrouped materals)

Bahan terkumpul
(pregrouped material)

Blok Diene

MODEL NOMBOR
Contoh Bahan Asas 10

Ikatan straw

Blok Diene

Ratus Puluh

Abakus

Bahan berkadaran
(proportional materals)

Bahan tak berkadaran

(non-proportional material)

Sa

Bagaimanakah setiap bahan asas 10 ini

boleh diguna untuk mewakili nombor?

Ten-frame
Egg Trays

Multilink/ Unifix
Cubes

Ten-frame
Cards

Hands-on 1:
Perwakilan konkrit
Concrete representation
Wakilkan nombor 16 dengan pelbagai
bahan asas sepuluh.
Bagaimanakah mengaplikasi:
CPA?
ARM?
Ulang untuk nombor 34.

Pengajaran Nombor

STANDARD PEMBELAJARAN
MATEMATIK KSSR

Standard Pembelajaran Utama

Menama dan menentukan nilai nombor
hingga 7 digit.
Membilang nombor dan menulis angka
nombor hingga 7 digit.
Membanding nilai nombor hingga 7 digit.
Membundar nombor kepada nilai tempat
terdekat.

Pengajaran Nombor

MENGUMPUL SEMULA

Dua idea utama dalam konsep nilai tempat ...

Peraturan mengumpul ditetapkan dan dipatuhi
secara konsisten (Explicit grouping rules are defined
and consistently followed)

o mengumpul dalam 10-10, untuk menentukan nilai

tempatnya
(10 sa = 1 puluh; 10 puluh = 1 ratus; 10 ratus = 1 ribu, dll.)

Kedudukan digit menentukan nilai nombor yang

diwakili. Contoh: 324 423
(324 = 3 ratus 2 puluh 4 sa; 423 = 4 ratus 2 puluh 3 sa)

Carta Nilai Tempat

(Place-value Chart )

puluh

sa

Penggunaan carta nilai

tempat & kad angka dapat
membantu murid memahami
nilai bagi setiap digit.
Mengapa?
TALK
PARTNER

Hands-on 2:
Mengumpul 10-10
Kumpul sepuluh-sepuluh .
Group by ten
o secekak straw
o segenggam blok Dienes
o segenggam manik
o segenggam penutup botol
Proses matematik?
Model ARM?
Model CPA?

0 1 2
Pu

Sa

Pengajaran Nombor

KONSEP NILAI TEMPAT

Perkembangan Konsep Nilai Tempat

(Development of Place Value Concepts)

Pengenalan kepada nilai tempat, 10 20

(Introduction of Place Value)

Pengukuhan kepada nilai tempat, 20 100

(Reinforcement of Place Value)

Lanjutan kepada nilai tempat, lebih daripada

100 (Extension of Place Value)

Pengenalan Nilai Tempat

(Nombor 10 20)

Amali 1: Nilai nombor 10 - 20

Gunakan salah satu manipulatif konkrit berikut:
a) Multi-link cubes
b) Ten-frame egg trays & counters
untuk membimbing murid mengenal &
menentukan nilai nombor 13, 15, dan 20

Proses matematik?
Model ARM?
Model CPA?

Hands-on 3:
Matching Game

15

Match the cards

Player A holds the stack of numeral (or picture) cards.

Lay down the other cards face down.
Player A open and show a numeral (or picture) card.
The other players take turn to open a face-down card. If the two
card match, the player keep both the card. If the cards do not
match, the laid down card is put back at the same spot, face down.
The player who collects the most number of cards is the winner.

Hands-on 4:
Permainan Bilang Hingga 20
Resos
Kad angka 1 - 20

Bilang menaik & menurun

Count- up & cound-down

Prosedur
Seorang pemain buka sekeping kad dan sebut
nombornya.
Bermula dengan pemain di sebelah kanan,
pemain-pemain lain sambung membilang dari
nombor itu secara bergilir-gilir sehingga 20.
Pemain yang bilang 20 buka sekeping kad
nombor lagi dan pemainan diteruskan.

Panduan Mengajar Nombor10 20

Action
membilang satu-satu
mengumpul semula
10 sa

Komunikasi

Reflection
1 pu = 10 sa

Apakah soalan
refleksi yang
boleh ditanya?

Mengumpul semula dari membilang satu-satu

(Regrouping

from counting by 1s)

Menggalakkan murid bercakap (Encourage pupils talk)

Bimbing murid berfikir (Guide pupils thinking)

Pengukuhan Nilai Tempat

(Nombor 20 100)

Amali 2: Nilai nombor 20 - 99

Gunakan manipulatif konkrit berikut:

Blok Dienes, kad angka & carta nilai

tempat

untuk membimbing murid mengenal dan

menentukan nilai nombor 27, 64 dan 86

Apakah soalan refleksi yang boleh

membantu murid faham konsep nilai
tempat sa dan puluh?

Hands-on 5:
Permainan Nombor Sasaran
Resos: pemutar; carta nilai tempat pu-sa; blok Diene; kipas nombor

Pilih satu nombor antara 20 99 sebagai sasaran.

Secara bergilir-gilir, pemain-pemain
o memusing pemutar;
o mengambil bilangan blok Diene sa yang sepadan;
dan mengumpul semula untuk mendapat blok Diene
puluh jika perlu.
o tunjuk nombor dengan kipas nombor
Pemain pertama yang mendapat nombor sasaran
ialah pemenang.
Pemain mesti melambungkan nombor yang tepat
untuk menang.

Hands-on 6:
Permainan Sasaran Rahsia
Resos: kad sasaran rahsia; carta nilai tempat pu-sa; blok Diene

Setiap pemain memilih sekeping kad sasaran rahsia

dan letak kad itu secara menutup tanpa ditunjuk
kepada rakan-rakan.
Blok Diene bagi 55 diletak pada carta nilai tempat
dan diletak di tengah-tengah meja permainan.
Secara bergilir-gilir, pemain sama ada meletak atau
mengambil keluar satu keping blok Diene (sama ada
puluh atau sa) dari carta nilai tempat
Pemain yang nombor pada kad sasaran rahsianya
adalah sepadan dengan nilai nombor yang ditunjuk
oleh blok Diene di carta nilai tempat ialah pemenang.

Panduan Mengajar Nombor 20 99

Action
Mengumpul semula 10 sa
Membilang 10-10

Komunikasi
Apakah soalan
refleksi yang
boleh ditanya?

Reflection
1 pu = 10 sa
nombor boleh dinama
dengan pelbagai cara

Mengumpul semula dengan membilang satu-satu

Membilang sepuluh-sepuluh
Menama semula nombor
Menggalakkan murid bercakap
Bimbing murid berfikir

Lanjutan Nilai tempat

(Nombor 100 1 000)

Carta nilai tempat Ra-Pu-Sa

ratus

puluh

sa

Ra

Pu

Sa

Kad Nilai Tempat

Amali 3: Nilai nombor 100 1 000

Gunakan blok Dienes, kad angka, carta
dan kad nilai tempat untuk membimbing
murid membanding nilai pasangan nombor
berikut:
64 dan 46
352 dan 523
Proses matematik?
Model ARM?
Model CPA?

Hands-on 7:
Permainan Nilai Tempat

3 6 8

Rules
Shuffle a deck of numeral cards and deal three
cards face down to each player. The remaining
deck of cards is put face down at the centre.
Each player opens his/her cards without
changing their positions.
Each player takes turns to open a card from the
centre deck and decide to replace any one of
his/her three cards with the new card.
When no more card is left at the centre deck,
the player with the biggest number is the winner.

Variations:
(1) Player has to decide which card to be replaced before open a card
from the centre deck.
(2) Play with more than three cards.
(3) Player with the smallest number is the winner.

Panduan Mengajar Nombor sehingga 999

Action
Mengumpul semula
10 puluh
Membilang 100100

Komunikasi

Reflection
1 ratus = 10 puluh
nombor boleh dinamakan
dengan pelbagai cara

Mengumpul semula dengan membilang 10-10

Membilang 100-100
Menama semula nombor
Menggalakkan murid bercakap
Bimbing murid berfikir

Lanjutan Nilai Tempat

(Nombor Lebih Drp 1 000)

Hands-on 8:
Nilai Nombor > 1000
Gunakan blok Dienes bagi menunjukkan
nombor 1243 & 3421.

Penggunaan bahan asas-10

adalah kurang kritikal bagi
nombor lebih daripada 1 000.
Mengapa?

TALK
PARTNER

Pola dalam sistem nilai tempat

x 10

x 10

Ribu

Ratus
10

x 10

Puluh
10

sa
10

Nama bagi nombor yang besar!

74 049 281
Nombor satu ribu ke atas ditulis dengan ruang
kosong di antara setiap kumpulan tiga digit
dibilang dari kanan. Mengapa?
Sistem Nilai Tempat Terkumpul

Juta
Ra Pu

Ribu
Sa Ra Pu

Satu
Sa Ra Pu

Sa

7 4 0 4 9 2 8 1
Kumpulan juta

Kumpulan ribu

Kumpulan satu

Latihan:
Membaca Nombor Yang Besar
JUTA
ratus

puluh

RIBU
sa

ratus

puluh

SATU
sa

ratus

puluh

sa

9 868 402
61 790 314
78 006
million
hundred

ten

thousand
one

hundred

ten

one
one

hundred

ten

one

Hands-on 9:
Contoh aktiviti untuk mengajar menama
dan membaca nombor yang besar
Juta Ribu Satu

Mini whiteboard & pen whiteboard

Minta empat (atau lebih) orang
murid memegang sekeping mini
whiteboard dan berdiri dalam satu
barisan.
Setiap orang murid diminta menulis
sebarang nombor 3 digit pada mini
whiteboard.
Murid-murid dibimbing membaca
nombor yang dipamerkan.

Panduan Mengajar Nombor lebih daripada 1000

Bina setiap nilai tempat yang baharu berdasarkan pola
ribu

ratus 10 x puluh 10 x sa

10 ratus = 1 ribu
10 ribu = 1 puluh ribu
10 puluh ribu = 1 ratus ribu
10 ratus ribu = 1 juta
Bina carta nilai tempat

Bina sistem nilai tempat terkumpul

Aktiviti Lanjutan
Konsep Nilai Tempat

Mengumpul & Menama Semula

(Regroup & Rename)

32

Mengumpul semula

30 + 2

20 + 12

10 + 22

tiga puluh dua

dua puluh dan

dua belas

sepuluh dan
dua puluh dua

Menama semula

Bentuk Panjang
(Extended Notation)

345 = 300 + 40 + 5
534 = 500 + 30 + 4
5 006 = 5 000 + 6
Kefahaman
nilai tempat
nilai digit
nilai nombor

Hands-on 10:
Mengumpul dan menama semula
Regroup and rename

Modelling
Bilang 24 blok Dienes
Kumpul dan nama semula nombor 24.
Action
Cari sebanyak mungkin nama bagi
nombor 365
Reflection
Nama nombor mana satu yang paling
mudah ditulis?

Arrow Cards

Amali 4: Memperkukuhkan konsep nilai digit

bagi nombor 100 - 999

Gunakan resos berikut:

Arrow cards & mini whiteboard.

Apakah soalan refleksi yang boleh

membantu murid faham konsep nilai
Tempat sa, puluh dan ratus?

Folded Arrow Cards

Hands-on 11: I Do, You Check

Work in pairs.

01 23

5 67 8 9
4

Resources: Kad angka 0 9; Arrow cards; mini whiteboard

1) A picks 3 pieces of digit cards at random to form

a 3-D number and write the number in expanded
form.
2) B builds the number with folded arrow card and
checks As answer.

Number Expander

Pengetahuan Pedagogi Kandungan

SALAH KONSEP & KESILAPAN

UMUM

Apakah kesukaran-kesukaran yang

mungkin dihadapi oleh kanak-kanak
Malaysia semasa belajar Konsep
Nilai Tempat?

Salah Konsep dan Kesilapan Umum

Gangguan Bahasa

tiga belas

31

Bagaimana membantu murid

seperti ini?

Salah Konsep & Kesilapan Umum

308
Tiga puluh lapan
Apakah nilai tempat digit 3 dalam nombor
2 345?
Tiga ratus
o nilai tempat digit 3 ialah ratus
o nilai digit 3 ialah tiga ratus

Bagaimanakah membantu murid

seperti ini?

Soalan Fokus
Apakah konsep nilai tempat?
Apakah peringkat-peringkat perkembangan
konseptual dalam pembelajaran nilai tempat?
Apakah kemahiran/konsep penting yang perlu
dipelajari dalam setiap peringkat?
Apakah resos & aktiviti PdP yang sesuai untuk
membantu kanak-kanak Malaysia mempelajari
kemahiran/konsep tersebut?
Apakah kesukaran-kesukaran yang mungkin
dihadapi oleh kanak-kanak Malaysia semasa
belajar kemahiran/konsep tersebut?

Rumusan: Mengajar Nilai Tempat

Nilai tempat adalah sangat penting kepada murid untuk
memahami nombor dan operasi aritmetik. (Place value is critical
to childrens understanding of numbers & arithmetic operations)

Proses mengumpul dalam sepuluh-sepuluh adalah kerangka

bagi nilai tempat. (The grouping by 10s process is the framework for
place value)

Bahan tak terkumpul menyediakan latihan bagi mengumpul

manakala bahan terkumpul bagi mewakili nombor yang besar.
(Ungrouped materials provide practice in grouping whereas pregrouped
materials make it easy to represent large numbers)

The bridges from the physical models to the symbolic

representations must be crossed back and forth many times if
meaningful learning is to occur.
Penggunaan model bagi mewakili nombor mesti dikaitkan
dengan bahasa. (Use of models to represent numbers must be linked
with the language carefully)

Rumusan Keseluruhan

Manipulatif konkrit adalah kritikal

Pengalaman murid sendiri adalah kritikal
Model Perkaitan adalah kritikal
Pembelajaran aktif adalah kritikal
aktif secara fizikal
aktif secara sosial
aktif secara mental

REFLEKSI

Apakah kelebihan Sistem

Angka Hindu-Arab?
Kecekapan (Efficiency)
o Sebarang nombor boleh diwakilkan dengan
menggunakan 10 simbol asas (any number can be
represented by using just 10 basic symbols)
Memudahkan pengiraan (Ease in Computation)
o Pengiraan boleh dilakukan dengan mudah

Gambar manakah yang

akan anda gunakan
untuk mewakili 14?
Mengapa?

(a)

(b)

14

TALK
PARTNER

(c)

Tugasan
Carta seratus (hundreds chart) adalah satu resos
yang sangat berguna untuk membantu kanakkanak belajar konsep nilai tepat.
Tugasan 2.1 Carta Seratus