PEMBELAJARAN SECARA

KONTEKSTUAL
 PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL

MATLAMAT
Matlamat modul ini ialah untuk membantu guru memahami, menguasai dan
menggunakan pendekatan kontekstual dalam pengajaran dan pembelajaran.

OBJEKTIF
Setelah menggunakan modul ini, guru berupaya :

Menerangkan maksud pembelajaran kontekstual dan kepentingan menyerapkan

pendekatan kontekstual ke dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Menguasai strategi pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual.

Mengaplikasi dan mengamalkan pendekatan kontekstual dalam bilik darjah

dengan yakin dan berkesan.

Melatih guru lain menjalankan pengajaran menggunakan pendekatan kontekstual.

1
Apakah Pembelajaran Secara
Kontekstual ?

2
 Kenapa perlunya
cara ini?

Membantu murid mencari hubungkait

Antara maklumat baru dengan
pengalaman sedia ada

Antara sekolah dengan dunia luar

Antara satu mata pelajaran

dengan mata pelajaran lain

Antara pengetahuan lepas

dengan
cabaran kini, dan cabaran kini
dengan tanggungjawab masa
6 depan
 APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ?

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi

kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.
Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti
hands on dan minds on.

Pengalaman Harian Individu

Kehidupan Masyarakat
Persekolahan

Alam Pekerjaan 7
 Teori pembelajaran secara kontekstual

Pengetahuan sedia ada

Pengetahuan baru

Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau

pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.

8
 Budaya

Konteks yang
Pelbagai
Fizikal Sosial

Psikologi

Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat disampaikan

dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada murid.
9
 Bilik Darjah

Kepelbagaian
Persekitaran Makmal
Pembelajaran

Tempat Kerja

Kehidupan Harian

Penekanan perlu diberi kepada kepelbagaian persekitaran

pembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan.
10
 Untuk kumpulan sasaran murid yang manakah pendekatan
kontekstual PALING sesuai ?

Jenis murid
Kumpulan sederhana

13 17 tahun
Ciri murid cenderung kepada aplikasi konsep
terdorong melalui aktiviti hands-on
tidak yakin mempelajari matematik dan
sains secara abstrak

sekolah-sekolah menengah teknik dan kolej vokasional

Lokasi
sekolah-sekolah menengah harian

11
 Pendekatan Kontekstual merentas
pelbagai disiplin ilmu

Matematik Sains

Bahasa Teknologi Maklumat

Komunikasi

Teknikal dan Vokasional Kemanusiaan

Mengapa Kontekstual ?
APA YANG KITA TAHU TENTANG
PROSES PEMBELAJARAN?

Kebanyakan murid belajar dengan berkesan melalui

pengalaman penglibatan peribadi, aktiviti hands-on
dan peluang untuk penemuan kendiri.
Pembelajaran lebih bermakna apabila konsep
disampaikan dalam konteks hubungan yang tidak
asing kepada murid.
Kebanyakan murid belajar dengan lebih berkesan
melalui komunikasi interpersonal, belajar dalam
kumpulan, berkongsi maklumat, saling membantu dan
maklum balas yang positif.
Pemindahan pembelajaran dari satu situasi ke situasi
yang lain adalah satu kemahiran yang perlu dipelajari.
17
 Mengapakah pendekatan kontekstual perlu
dalam pengajaran dan pembelajaran?

Individu mengekalkan
maklumat dengan lebih
berkesan melalui
pengalaman
sendiri.

Pembelajaran
kontekstual mengambil
kira pelbagai gaya
pembelajaran.
Individu memiliki

pelbagai jenis
16 kecerdasan.
 CIRI-CIRI KEJAYAAN DALAM
PEMBELAJARAN

Kita kekalkan :

10 % Apa yang kita baca

20 % Apa yang kita dengar

30 % Apa yang kita lihat

Kita Belajar 50 % Apa yang kita dengar dan

lihat

70 % Apa yang kita bincang

dengan orang lain

80 % Apa yang kita alami sendiri

95 % Apa yang kita ajar kepada

orang lain

18 Sumber : Secret of Ancient Chinese Art of Motivation

 TEORI KECERDASAN PELBAGAI
Menurut pandangan Howard Gardner, terdapat sekurang-kurangnya lapan
jenis kecerdasan pelbagai.

abc +
123
Verbal-Linguistik
Logik-Matematik
Muzik

Visual-ruang
Naturalis

Intrapersonal Interpersonal
Kinestetik

Setiap orang memiliki kesemua kecerdasan tersebut. Walau bagaimanapun, tahap dan
kombinasi kecerdasan berbeza-beza di antara individu. Teori kecerdasan pelbagai memberi
maklumat tentang apa yang perlu dipelajari tetapi lebih penting lagi, bagaimana
mempelajarinya. Justeru, pendekatan Pembelajaran Kontekstual dapat mencungkil potensi
kecerdasan pelajar dengan lebih berkesan. 19
 Pembelajaran Secara Konkrit

Merasa
n

Pe m e a n
e sa

m lal pen
k
er an

b e ui
b
am

la pe gala
n
ra gal an

ja
ja

ra ngl ma
n u
ela i pe rlak

n i ha n
b
m lu pe

be t a
Pe ela an

rk n
m d

es
an
Melakukan Melihat
Gaya Pembelajaran

Pe n
m
me bel e sa n
lal aja rk d a
ui ran
p b e ta n
pe emi ber n
ara liha n
rla kir kes j
la ng ira
ku a n
an da an be i pe mik
n m u e
Pe elal p
m

Memikir

Pembelajaran Secara Abstrak

20
 Murid

Faedah
Guru
Pembelajaran
Kontekstual
Kepada :

Industri
 MURID
Dapat mengaitkan mata pelajaran dengan

pekerjaan atau kehidupan

Dapat mengaitkan kandungan mata
pelajaran dengan pengalaman harian
Boleh memindahkan kemahiran
Boleh meneroka dan mendapatkan
bukti
Boleh menguasai perkara abstrak

melalui pengalaman konkrit

Dapat belajar secara kerjasama

22
 GURU
Dapat menjadikan pengajaran
sebagai satu pengalaman yang
berjaya.

Dapat mengaitkan prinsip-prinsip mata

pelajaran dengan dunia pekerjaan.

Dapat menjadi penghubung antara

pihak akademik dan vokasional atau
industri.
 INDUSTRI
Menerima tenaga kerja
yang berpotensi untuk
dilatih atau dilatih semula
secara berkesan mengikut
keperluan

Menggerakkan industri ke
dalam pendidikan sebagai
rakan kongsi

24
 APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL?

Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau
lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut :

Belajar dalam konteks

R
Relating
(Menghubungkait) menghubungkaitkan
pengetahuan baru dengan
pengalaman hidup

E Experiencing
(Mengalami)
Belajar dalam konteks
penerokaan,
penemuan dan reka cipta

Belajar dalam konteks

A Applying
(Mengaplikasi)
bagaimana pengetahuan atau
informasi boleh digunakan
dalam situasi lain.

Belajar dalam konteks

C Cooperating
(Bekerjasama)
bekerjasama, memberi
maklum balas dan
berkomunikasi
Belajar dalam konteks

T Transfering
(Memindahkan)
pengetahuan sedia ada
dengan menggunakan atau
membina daripada apa
28 yang telah diketahui
 Relating (Menghubungkait)

Murid melakukan aktiviti mengutip sampah

di sekitar sekolah untuk menanam sikap
cintakan kebersihan. Menerusi pengalaman
ini murid dapat mengaitkan aktiviti yang
dilakukan oleh ibu bapa mereka semasa
membersihkan kawasan tempat tinggal
mereka setiap hari.

Experiencing (Mengalami)
Murid dibawa ke makmal untuk menyaksikan
demontrasi serta membuat latihan amali
menyambungkan wayar kepada plug 3 pin.
Pengalaman ini boleh digunakan di rumah
apabila berlakunya situasi di mana wayar plug 3
pin sterika tertanggal.
29
 Applying (Mengaplikasi)

Murid mempelajari teori dan konsep tuas. Mereka dapat

mengaplikasikan pengetahuan ini apabila bertemu situasi
di mana sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak
mempunyai jek. Dengan mengamalkan pengetahuan
yang ada, murid boleh menggunakan konsep tuas untuk
menggantikan jek kereta bagi membolehkan penukaran
tayar.
Cooperating (Bekerjasama)
Murid ditugaskan secara berkumpulan untuk
menyelesaikan masalah pencemaran alam
menerusi satu aktiviti yang memerlukan mereka
berbincang dan bekerjasama dengan ahli
kumpulan masing-masing . Hasil yang
diperolehi adalah lebih baik disebabkan mereka
menyelesaikan masalah secara bekerjasama.
Transfering (Memindahkan)
Murid mempelajari cara untuk mendapatkan sudut
tegak dengan menggunakan Teorem Pythagoras.
Murid boleh memindahkan pengetahuan bahawa
segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m akan menghasilkan
sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisan
gelanggang permainan.
 Bagaimana
Melaksanakannya ?

32
 Bagaimanakah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
kontekstual ?
Dalam pendekatan kontekstual, pengajaran dan pembelajaran mesti
memenuhi keperluan strategi berikut:

MOTIVASI

Pengenalan
Isu
perbincangan PEMAHAMAN
Alat bantu Penerangan
mengajar konsep dan
perbincangan
kelas KEMAHIRAN
Bacaan dan APLIKASI
melakukan
Contoh Aktiviti IMBASAN
kajian Hands- KEMBALI DAN
On PENILAIAN

Ingat kembali
Penyelesaia
n
fakta utama
masalah
Penilaian
kemajuan
33
 MOTIVASI
Segmen ini bertujuan untuk menarik minat
dan mencetuskan idea asas terhadap
sesuatu tajuk yang akan dibincangkan,
contohnya :

Bidang Konsep Motivasi

Memperdengarkan
Memahami Maksud alunan deklamasi puisi
Bahasa
Puisi secara live atau
rakaman.
Memperdengarkan
rakaman bunyi tembak
Peristiwa Bukit
Sejarah menembak berserta
Kepong
dialog antara pihak
polis dan komunis

34
PEMAHAMAN

Segmen ini merangkumi

kemahiran murid dan aktiviti-
aktiviti yang berkaitan
dengannya. Kaedah
penyampaian maklumat harus
dipelbagaikan untuk dapat
menarik minat murid terhadap
sesuatu konsep itu. Murid diberi
kebebasan mengutarakan
perkara-perkara yang berkaitan.

35
 APLIKAS
I
Kemahiran yang diperolehi murid dapat diolah dan
diubahsuaikan mengikut situasi. Murid dapat
mengaitkan pengetahuan bilik darjahnya untuk
menyelesaikan masalah harian. Guru boleh
menyediakan senario tertentu untuk membantu
murid menyelesaikan masalah. Sebagai contoh,
selepas murid mendeklamasi dan memahami
maksud sajak, guru meminta beberapa murid untuk
bercerita semula maksud sajak secara lisan.

Bidang kerjaya juga dibincangkan oleh guru dalam

segmen ini. Guru mengaitkan isi kandungan
pelajaran dengan bidang kerjaya yang berkaitan.
Kebolehan murid mengaplikasikan pengetahuan
sedia ada mereka dengan situasi sebenar dalam
kerjaya yang akan mereka ceburi merupakan aset
utama yang mereka perolehi hasil dari pembelajaran
secara kontekstual.

36
 IMBASAN
KEMBALI DAN
PENILAIAN
Menggulung fakta utama tajuk dan menilai
kemajuan adalah dua aspek segmen ini. Apabila
guru mengupas tajuk, murid diingatkan semula
mengenai fakta penting. Di sini perbincangan
dapat diarahkan untuk memperkayakan lagi
pengetahuan murid. Selepas ini, guru perlu
mengadakan penilaian kemajuan murid.

Penilaian tidak semesti secara bertulis. Guru boleh

menggunakan kaedah lisan dan pemerhatian.
Contoh-contoh aktiviti adalah seperti kuiz
berkumpulan, perbincangan antara kumpulan dan
penyediaan portfolio. Perubahan sikap dan
perlakuan yang dapat dilihat juga boleh
digunakan sebagai petunjuk bahawa murid telah
menghayati isi pelajaran.

37
 Pembelajaran Pengajaran Sokongan Sokongan
Murid Guru Pentadbir Masyarakat
Sekolah

Matlamat utama pembelajaran secara kontekstual adalah untuk

menghasilkan murid yang berkualiti. Untuk menjayakannya, semua
pihak perlu bersetuju mengenai apa yang perlu dipelajari dan bersetuju
mengenai strategi pembelajarannya. Di samping itu, sokongan
daripada organisasi masyarakat diperlukan untuk menjayakan strategi
pengajaran dan pembelajaran kontekstual. Sokongan luaran ini akan
memberi galakan dan sumber-sumber untuk membantu murid dan guru
mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif.
42
 Pembelajaran kontekstual yang
berjaya memerlukan komunikasi
Komunikasi berterusan di kalangan murid,
Antara : guru, ibu bapa dan masyarakat.

Maklum balas daripada

Murid murid adalah satu komponen
Guru yang penting untuk
Ibu bapa mengukur
keberkesanan program
Masyarakat pembelajaran kontekstual.
Ibu bapa dan masyarakat perlu
memahami keadaan dan
kaedah pengajaran yang terkini
dan
memberi sokongan kepada
perancangan dan perkembangan
pembelajaran kontekstual.

45
 Sokongan Teknikal
Dan Kewangan

Sokongan
Masyarakat
Penyediaan Situasi
Tempat Kerja
Sebenar

Kerjasama Industri Dan

Sekolah

50
Sokongan
Hubungan rapat antara
Masyarakat Kementerian Pendidikan dengan
industri adalah penting untuk
mendapatkan sokongan teknikal,
kewangan dan memberi
pendedahan
kemahiran kepada murid tentang
alam pekerjaan.
Murid memerlukan pengalaman
hands-on. Mereka menimba
pengalaman ini dengan cara
bekerja
atau membuat latihan amali di
dalam situasi tempat kerja
Industri perlu berkomunikasi
sebenar.
dengan Kementerian Pendidikan
untuk menyumbang dalam
perkembangan kurikulum.
 PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL IALAH
SATU KAEDAH
PEMBELAJARAN YANG
RUMUSAN MENGGABUNGKAN ISI
KANDUNGAN
DENGAN
PENGALAMAN
HARIAN INDIVIDU,
MASYARAKAT DAN
ALAM PEKERJAAN.
 BINA SATU
RANCANGAN
PELAJARAN HARIAN
TUGASAN YANG
BERTERASKAN
PEMBELAJARAN
SECARA
KONTEKSTUAL
TERIMA KASIH