Nama Ahli Kumpulan : Ang Phaik Yan

Cheng Hsiou Mei

Opsyen : 4 PISMP BC / PJ

Nama Pensyarah : Cik Maizura

Mohamed Saat
 Pentaksiran Formatif
danPentaksiran
Sumatif Pentaksiran
Ciri / Jenis
Formatif Sumatif
Satu jenis ujian formal atau
Satu jenis ujian formal untuk
tak formal untuk mengesan
mengesan tahap pencapaian
tahap penguasaan dan
dalam sesuatu tahap
Pengertian kemajuan murid di dalam
persekolahan.
kelas.

Mengesan pencapaian murid

Mengesan penguasaan dan
berdasarkan beberapa unit
kemajuan murid untuk
pembelajaran dan
membaiki kelemahan dengan
Tujuan pemeringkatan gred murid di
kadar segera.
dalam kelas.

Menjalankan ujian formal atau

Menjalankan ujian formal
tidak formal semasa sesi
dalam beberapa waktu
pengajaran dan
berdasarkan ketetapan jadual
pembelajaran sama ada
Aktiviti secara individu mengikut
dibuat secara individu,
kelas.
kumpulan atau menyeluruh.
 Pentaksiran Pentaksiran
Ciri / Jenis
Formatif Sumatif
Semasa semester
Semasa sesi pengajaran
pertama (pertengahan
dilakukan atau setiap
Masa tahun) dan semester
hujung bulan.
kedua (akhir tahun).
Ujian tidak formal
Ujian formal adalah ujian
(pemerhatian dan sesi
kertas pensel atau ujian,
soaljawab), atau formal
lisan dalam jangka masa
Bentuk (ujian bulan) melibatkan
yang ditetapkan mengikut
ujian kertas pensel dam
kesesuaiannya.
masa yang singkat.

Secara individu, secara

Secara kelas
Sasaran kumpulan atau kelas.
 Pentaksiran
Ciri / Jenis
Formatif
Meliputi sesuatu kemahiran
(ujian tidak formal) atau
Liputan beberapa kemahiran (ujian
formal)
Tiada (bagi ujian tidak
formal) dan penggunaan
Rekod senarai semak atau rekod
prestasi (bagi ujian formal)
Membetulkan kelemahan
dengan kadar segera atau
menjalankan aktiviti
Tindakan pengayaan atau pemulihan
di dalam kelas.
Pentaksiran Sumatif
Meliputi beberapa unit
pembelajaran atau sesuatu
tahap persekolahan
Penggunaan rekod profil atau
pensijilan.
Menempatkan murid kumpulan
atau kelas yang sesuai.
Merancang dan mengubahsuai
pelajaran atau kurikulum.
Memberi sijil berdasarkan
pencapaian dalam
peperiksaan.
 Jenis-jenis Ujian
• Dibahagikan kepada dua :

i. Ujian Objektif dan Ujian Subjektif

ii. Ujian Rujukan Norma dan Ujian Rujukan

Kriteria
 Ujian Objektif
• Ujian ini memerlukan perkara atau alat yang digunakan untuk
mendapatkan respon. Merupakan item respon tetap (memilih
satu jawapan beberapa jawapan). Di dalam ujian ini
mengandungi pokok soalan (kata kunci) dan beberapa pilihan
jawapan bagi setiap item. Terdapat dua bentuk soalan objektif
iaitu:

1. Item respon bebas

Item jenis respon bebas memerlukan calon meneliti soalan
dan menuliskan sendiri jawapan sendiri. Biasanya jawapan
yang ditulis pada hujung soalan. Terdapat juga soalan yang
berbentuk melengkapkan penyataan.

2. Item respon tetap (item objektif pilihan)

Item respon tetap memerlukan pelajar memikirkan jawapan
yang paling betul atau paling tepat.
 Item Respon Bebas
i. Jenis soalan
contoh:
a) Apakah lawan bagi perkataan rajin? ( malas)

b) Apakah makna simpulan bahasa kaki ayam? (tidak

memakai kasut)

ii. Item Melengkapkan Penyataan

contoh:
a) Kita mesti _______bermain sekarang kerana hujan sudah turun.

b) Saya terpaksa ________ adik saya kerana emak saya bekerja.

 Item Respons Tetap ( Item
Objektif Jenis Pilihan)
Item Salah - Betul
Item ini dikenali sebagai Item Dua Pilihan iaitu item yang
mengandungi penyataan yang perlu ditandakan dengan
dua pilihan sahaja iaitu: betul (B) atau salah (S). Ada
ketika guru menggunakan setuju (S) atau tidak setuju
(TS) pada penyataan atau ya (Y) atau tidak (T) pada
soalan.

Item Padanan
Item Padanan atau Suaian biasanya mengandungi dua
kumpulan objek/ perkara yang berkaitan. Pelajar
dikehendaki memilih jawapannya dengan memadankan
objek/ perkara yang berkaitan di sebelah kiri dengan
objek/ perkara di sebelah kanan.
Item Aneka Pilihan

Item aneka pilihan adalah daripada golongan item

jawapan tetap kerana diberikan tindak balas terbatas.
Jenis item aneka pilihan adalah seperti yang berikut :

a. Item aneka pilihan berbentuk soalan

b. Jenis jawapan terbaik
c. Analogi
 Kelebihan Soalan
Objektif
1. Mudah disemak

2. Mempunyai ciri kebolehpercayaan (pengurusan

masa pelaksanaan)

3. Menguji banyak topik

4. Mempunyai nilai potensi diagnostik (mengesan

pencapaian murid)

5. Mengukur proses mental yang tinggi

 Kelemahan Soalan
Objektif
1. Murid tidak dapat mengeluarkan idea

2. Potensi untuk meneka jawapan tinggi

3. Sukar untuk dibina

4. Tidak dapat mengetahui tahap penguasaan

murid dalam pelajaran

5. Calon bijak tidak perlu belajar banyak

6. Tidak dapat mengukur keaslian

 Ujian Subjektif
• Soalan subjektif merupakan satu bentuk penyataan yang
berbentuk pertanyaan untuk menguji pengetahuan, pengalaman,
kemahiran serta tahap kebolehan kognitif calon melalui respon
secara tulisan. Terdapat dua jenis iaitu :

i. Jenis respons terhad

mengandungi soalan yang memerlukan pelajar menulis
jawapan secara ringkas
contoh: beri dua faedah mengolah alam semulajadi dengan
baik

ii. Jenis respons lanjutan

mengandungi soalan yang memerlukan pelajar memberi
jawapan dalam satu atau beberapa perenggan
contoh: Huraikan cara-cara mengurangkan vandalisme di
kalangan pelajar sekolah dengan merujuk kepada nilai-nilai
dalam Pendidikan Moral.
 Kelebihan Ujian Subjektif
i. Mudah digubal

ii. Sesuai untuk semua mata pelajaran

iii. Sesuai untuk semua aras taksonomi

iv. Membuatkan calon menganalisis, mengintegrasikan idea

yang diperoleh.

v. Mengurangkan konsep meneka.

vi. Berguna untuk mengesan punca kelemahan, salah tafsiran,

konsep-konsep yang samar-samar.

vii. Murid boleh mengelolakan pengetahuan mengemukakan

pendapat dan sikap, dan boleh membuktikan inisiatif daya
cipta atau keaslian.
 Kelemahan Ujian Subjektif
i. Bidang yang diuji terhad

ii. Soalan boleh diramal

iii. Mengukur pengetahuan dalam satu

bidang sahaja.

iv. Proses memeriksa lama dan memerlukan

tenaga yang banyak.
Ujian Rujukan
Norma dan
Ujian Rujukan
Kriteria
 Ujian Rujukan
Perkara Ujian Rujukan Kriteria
Norma

Ujian rujukan yang

Ujian yang relatif yang
menentukan peringkat
menggambarkan prestasi
Konsep pencapaian individu
kumpulan murid dalam graf
berdasarkan kriteria tertentu
yang normal.
yang telah ditetapkan.
i. Menentukan tahap
i. Membandingkan prestasi
penguasaan sesuatu
antara murid atau
kemahiran yang telah
kumpulan.
dipelajari mengikut kriteria
ii. Menentukan murid sama
Tujuan yang telah ditentukan.
ada lulus, gagal, cemerlang
ii. Memperbaiki pengajaran
dan sederhana.
dan pembelajaran
iii. Memilih murid untuk
berdasarkan keputusan
tujuan pengiktirafan – sijil
ujian.
 Perkara Ujian Rujukan Norma Ujian Rujukan Kriteria
Bermula dengan soalan yang
Soalan yang hampir sama
Ciri-ciri mudah kepada lebih sukar dan
peringkat kesukaran dengan
Soalan mempunyai diskriminasi yang
berpandukan objektif pelajaran.
tinggi

Penentuan pangkat, gred bagi Tiada gred ditetapkan dan

Ciri-ciri ujian menentukan kelulusan murid memadai penyataan lulus
pelbagai peringkat. gagal.

Kandungan Meliputi topik pembelajaran Tertumpu kepada topik-topik

cakupan yang lebih luas tertentu yang lebih khusus.

Peperiksaan akhir penggal, Ujian pendek, tugasan, latihan,

Contoh ujian UPSR, PT3, SPM, STPM soal jawab dalam bilik darjah.
Pentaksiran Autentik
• Pentaksiran autentik menurut Pert (1990) merupakan bentuk
penilaian yang berdasarkan pencapaian sebenar yang
ditunjukkan oleh kanak-kanak di dalam bilik darjah setiap hari.
• Pentaksiran autentik ini meliputi pentaksiran dari pelbagai
aspek merangkumi pengetahuan pelajar, pemahaman
mendalam, penyelesaian masalah, kemahiran sosial, sikap
terhadap persekitaran, dan simulasi terhadap situasi dunia
sebenar.
• Dalam erti kata lain, pentaksiran autentik ini juga merupakan
suatu proses yang melibatkan pelbagai bentuk pengukuran
prestasi yang boleh membuat refleksi tentang tahap
pembelajaran pelajar, kejayaan, motivasi dan sikap pada
aktiviti yang releven.
• Penilaian autentik ini merupakan amalan yang membabitkan
kanak-kanak secara realistik dalam menilai kemajuan mereka
sendiri. Ia juga melibatkan pentaksiran yang dilakukan secara
berterusan. Realistik dan bermakna merupakan terma yang
sering digunakan dalam pentaksiran autentik.
1. Portfolio
• Portfolio merupakan koleksi hasil kerja pelajar yang
memberi gambaran tentang sejarah usaha pelajar dan
pencapaiannya dalam bidang tertentu. Koleksi termasuk
penglibatan pelajar dalam pemilihan bahan kandungan,
garis panduan pemilihan, kriteria dan bukti refleksi
kendiri pelajar.
• Himpunan hasil kerja pelajar yang dilaksanakan dalam
jangka masa pembelajarannya yang dikumpulkan secara
teratur/sistematik. Portfolio ini mengambilkira
kemajuan pelajar dan dinilai berdasarkan kriteria awal
yang telah ditetapkan.
• Fail atau buku tulis pelajar.
Ciri-cirinya:
1. Mendorong pelajar untuk mengetahui kemajuan
dirinya.(Apa yang harus diulang/dilanjutkan)
2. Mengukur prestasi pelajar.
3. Merupakan kolaborasi dari berbagai bentuk
penilaian.
4. Bertujuan agar pelajar dapat menilai diri.
5. Dimaksudkan untuk peningkatan, perbaikan
6. Merupakan penilaian yang akan menghubungkan
guru dan pelajar.
 2. Prestasi (Performance Based)
• Penilaian kerja adalah sistem formal untuk memeriksa atau mengkaji
dan mengevaluasi kerja/ hasil seseorang atau kelompok.
• Fokusnya adalah untuk mengetahui seberapa produktif seorang
pelajar.
• Manfaat bagi pelajar yang dinilai:
a. Meningkatkan motivasi.
b. Adanya kejelasan standard hasil yang diterapkan mereka.
c. Pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan menjadi lebih
besar.
d. Membangun kekuatan dan mengurangi kelemahan sebaik
mungkin.
e. Suatu pemahaman jelas dari apa yang diharapkan dan apa
yang perlu untuk dilaksanakan untuk mencapai harapan
tersebut.
f. Adanya pandangan yang lebih jelas tentang konteks
pembelajaran.
3. Penilaian Rakan Sebaya

- Akan berkesan bukan sahaja pada pembelajaran

pelajar tetapi juga motivasi, harga diri dan
keyakinan.

- Membantu pelajar mengetahui apa yang telah

mereka pelajari.

- Memberikan pelajar gambaran sejauh mana

mereka mencapai sasaran/matlamat (rubrik)
 PENEKANAN DALAM MAKLUM BALAS RAKAN
SEBAYA
1. Pelajar tidak memberikan komen mengenai gred rakan.

2. Pelajar dapat memberikan pendapat atau buah fikiran kepada rakan

mereka mengenai:
a) perkara yang ‘baik’ yang telah dilakukan berdasarkan kriteria
penilaian.

b) perkara yang perlu diperbaki atau perlu dilakukan untuk mencapai

kriteria penilaian.

c) nasihat untuk memperbaiki tugasan yang diberikan.

3. Setelah rakan yang diberikan komen tadi mendapat maklum balas

dan dia bertindak untuk memperbaiki tugasan yang telah
disarankan, maka penilaian secara formatif dipraktikkan
 Strategi / Teknik Memberikan Maklum Balas
Rakan Sebaya
• 1. Dua komen positif dan satu soalan (Two Wish One Star)
- Ketika memberikan komen, cara ini lebih ideal dan ‘lembut”.
- Contoh:
- Pelajar boleh memulakan dengan
‘perkara yang saya suka ialah…………tetapi……….’
‘pada masa akan datang, kalau boleh…………..’

2. Maklum balas rakan sebaya menggunakan rubrik.

3. Maklum balas rakan sebaya menggunakan senarai semak.

4. Maklum balas secara lisan dan bertulis daripada rakan.

4. Penilaian Kendiri
Penilaian kendiri membantu PELAJAR untuk:
• Bertanggungjawab dalam pembelajaran mereka,
• Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam
pembelajaran,
• Menitikberatkan teknik bagaimana proses
pembelajaran boleh dilaksanakan,
• Menentukan objektif pembelajaran yang ingin dicapai,
• Bertindak ke atas maklum balas,
• Menilai kualiti kerja berdasarkan kriteria penilaian.
Kepentingan Penglibatan Pelajar-pelajar dalam
Penilaian Kendiri
• Pelajar bergantung kepada penilaian guru secara tidak
langsung menyebabkan pelajar tidak
bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka
sendiri dan memerlukan bantuan guru secara
keseluruhan.

• Penilaian kendiri dan maklum balas rakan sebaya

memberi galakan kepada pelajar untuk berkomunikasi
dan menggalakkan pelajar untuk belajar secara
terperinci dan membantu pelajar untuk memperolehi
hasil pembelajaran yang lebih baik.
• Penilaian kendiri dan maklum balas rakan sebaya adalah
cara yang berkesan untuk menyemak objektif atau
kriteria penilaian dan pada masa yang sama dapat
meningkatkan kesedaran pelajar tentang perkara-perkara
yang perlu diberikan penekanan.

• Meringankan beban guru dalam membuat penilaian

terutama bagi jumlah pelajar yang ramai.

• Meningkatkan penglibatan pelajar dalam memantau dan

menilai pencapaian mereka, serta membantu
mewujudkan suasana bekerjasama di dalam kelas.
5. Pentaksiran Atas Talian
• Pentaksiran berasaskan web merupakan satu istilah
umum yang merangkumi penggunaan komputer dan
internet dalam proses pentaksiran. Istilah pentaksiran
berasaskan web ini adalah meluas, merangkumi
pelbagai kegiatan yang mana teknologi digital
digunakan dalam semua kegiatan meliputi
perancangan dan penghantaran pentaksiran,
penandaan dalam komputer dan alat-alat atas talian,
dan semua proses pelaporan, penyimpanan dan
pemindahan data yang berkaitan dengan pentaksiran
diperingkat sekolah.
• Pentaksiran dalam talian terhad kepada sekolah yang
mempunyai infrastruktur yang mencukupi, iaitu
komputer yang dirangkaikan (network) dan aplikasi
sistem pengurusan pentaksiran. Capaian kepada aplikasi
ini boleh dibuat dari mana-mana komputer yang
mempunyai sambungan ke internet.
• Pentaksiran berasaskan web adalah cara terbaik bagi
mengenalpasti keperluan murid dan dapat menanam
keinginan untuk maju jika guru berupaya mengaitkan
murid kepada sumber rujukan yang baik dan tepat serta
memberikan maklum balas serta-merta. Pentaksiran ini
berpotensi mengembangkan pemahaman murid
terhadap pembelajaran guru dan merupakan satu
kaedah latihan dan penilaian yang berkesan. Penggunaan
teknologi yang mantap, dapat menyumbang kepada
pentaksiran yang berkesan.
• Contoh: Sistem Aplikasi Pengurusan Pentaksiran
Berasaskan Sekolah
SEKIAN, TERIMA KASIH