1. Apakah persamaan dan perbezaan antara penilaian dan pentaksiran?

Penilaian: Daripada nombor kita menentukan gred atau piawainya

Pentaksiran(pelbagai sumber): Proses pengumpulan maklumat dengan tujuan membuat keputusan

(decision) terhadap prestasi pelajar
2. Kenapa pentaksiran formatif dan pentaksiran sumatif diperlukan?

Pentaksiran Formatif-
Progresif
Pentaksiran Sumatif – Pada
akhir kursus
2. Kenapa pentaksiran formatif dan pentaksiran sumatif diperlukan?

Quiziz, wordwall, esei Ujian Akhir Tahun, SPM.

 PENILAIAN
FORMATIF
Satu jenis ujian formal atau tak
formal untuk mengesan tahap
penguasaan dan kemajuan murid
di dalam kelas .
Mengesan penguasaan dan
kemajuan murid untuk membaiki
kelemahan dengan kadar segera .
Menjalankan ujian formal atau
tidak formal semasa sesi
pengajaran dan pembelajaran
sama ada dibuat secara individu,
kumpulan atau menyeluruh .
Semasa sesi pengajaran dilakukan
atau pada setiap hujung bulan .
CIRI PENILAIAN
SUMATIF
Pengertian Satu jenis ujian formal untuk mengesan
tahap pencapaian murid pada suatu
persekolahan.
Mengesan pencapaian murid
Tujuan
berdasarkan beberapa unit
pembelajaran dan pemeringkatan gred
murid di dalam kelas .
Menjalankan ujian formal dalam
Aktiviti
beberapa waktu berdasarkan ketetapan
jadual secara individu mengikut kelas.
Semasa semester pertama
Masa
( pertengahan tahun ) dan semester
kedua ( akhir tahun )
Ujian tidak formal (pemerhatian dan
sesi soal jawab), atau formal (ujian
bulanan ) melibatkan ujian kertas dan
masa yang singkat
Secara individu , secara kumpulan atau
kelas
Meliputi sesuatu kemahiran (ujian
tidak formal) atau beberapa kemahiran
(ujian formal)
Tiada (bagi ujian tidak formal) dan
penggunaan senarai semak atau rekod
prestasi
Membetulkan kelemahan dengan
kadar segera atau menjalankan aktiviti
pengayaan atau pemulihan di dalam
kelas
Ujian formal adalah ujian kertas
atau lisan dalam jangka masa
yang ditetapkan mengikut
Bentuk kesesuaiannya
Secara kelas
Sasaran
Meliputi beberapa unit
pembelajaran atau sesuatu tahap
Liputan persekolahan
Penggunaan rekod profil atau kad
pelaporan kemajuan
Rekod
· Menempatkan murid dalam
kumpulan
· Merancang dan mengubahsuai
pelajaran atau kurikulum.
Tindakan · Memberi sijil berdasarkan
pencapaian dalam peperiksaan
3. Berikan contoh-contoh ujian berujukan kriteria dan berujukan norm.
 4. Apakah pandangan anda tentang trend Pentaksiran Pendidikan pada masa depan?

• Mengurangkan peperiksaan (reducing exam)

• Menambahkan peluang penglibatan dan pilihan pelajar
dalam pentaksiran
• Menambah pentaksiran kumpulan – pembelajaran
kolaboratif
• Objektif atau ekspektasi dinyatakan secara eksplisit dan
jelas
• Peralihan daripada Pentaksiran berasaskan produk
kepada berasaskan proses
5. Apakah pendekatan pentaksiran yang harus kita guna untuk menentukan samada sekolah
kita memenuhi Falsafah Pendidikan Kebangsaan?

Min Cek: Pembelajaran Abad Ke 21

Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) untuk mentaksir pencapaian murid dari aspek jasmani, emosi, rohani dan
intelek melalui Pentaksiran Bilik Darjah (PBD), Pentaksiran Psikometrik (PPsi), Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan
dan Kokurikulum (PAJSK) dan Pentaksiran Pusat (PP).
 5. Apakah pendekatan pentaksiran yang harus kita guna untuk menentukan samada sekolah
kita memenuhi Falsafah Pendidikan Kebangsaan?

• Pentaksiran Alternatif merujuk kepada pelbagai aktiviti selain peperiksaan untuk menilai penguasaan dan mengesan
perkembangan pembelajaran pelajar. seiring dengan pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) berfokus kepada
perkembangan dan kemenjadian pelajar secara holistik. Pentaksiran alternatif boleh dibahagikan kepada tiga
pendekatan, iaitu pentaksiran kognitif, prestasi dan portfolio.

• Pentaksiran Kognitif yang berfokus untuk mengukur kemampuan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) pelajar ,
penguasaan, sikap dan kemahiran komunikasi.

• Pentaksiran prestasi sebagai kaedah memerlukan pelajar untuk menunjukkan kemampuan mereka secara langsung
menggunakan hasil kerja pelajar dalam aktiviti tertentu. Ia tertumpu kepada kebolehan pelajar untuk menerapkan
pengetahuan, kemahiran, dan pertimbangan dalam realistik tidak jelas konteks.
 6. Apakah yang akan ditaksir dalam pentaksiran holistik?

• keseluruhan (overall) – intelektual, emosi dan fizikal

- PBS merupakan satu pentaksiran bersifat holistik yang dianggap berkemampuan menilai aspek
kognitif (intelek), efektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR).
-Pentaksiran formatif + sumatif

• Menggunakan aktiviti atau latihan untuk mengukur keupayaan murid. Namun, pentaksiran dilakukan sendiri oleh
murid.
• Penilaian sendiri dan rakan sebaya membolehkan murid mengenal pasti kelemahan serta kekuatan dalam diri.
• Untuk pembelajaran adalah proses pembelajaran berterusan.
• Melalui pentaksiran ini, murid akan menerima maklum balas bagi meningkatkan lagi pembelajaran. Guru juga
mengetahui cara dan kaedah kebiasaan pembelajaran murid.
• Menilai perkembangan murid secara menyeluruh.
• Kemahiran lisan (dengar dan bertutur) , kemahiran membaca dan kemahiran menulis, semuanya menjurus
kepada keberlangsungan kehidupan masa depan.
7. Apa itu skor ujian?
• Skor ujian ialah maklumat, biasanya dalam bentuk numbor, yang
menyampaikan prestasi seseorang peserta dalam sesuatu ujian.
• 2 jenis skor ujian:
(i) Raw scores(asal/mentah)
Skor yg tiada buat perubahan. Cth: jumlah soalan yg dijawab betul
(ii) Scaled scores (Berskala)
hasilan daripada proses transformasi mengikut cara tertentu terhadap skor asal.
7. Apa itu skor ujian?
 8. Bolehkah sesuatu skor ujian 100% mewakilkan apa yang hendak kita ukur?

• Tidak . Skor ujian berdasarkan tahap kesusahan soalan ujian. Ia tidak dapat
mewakili apa yang kita dapat ukur untuk menentukan prestasi murid.

• Ujian akan membekalkan satu sampel soalan yang mencukupi tentang tingkah laku yang diukur maka skor
adalah sesuai dan kurang diseleweng oleh faktor – faktor peluang seperti meneka .

• Hanya merupakan suatu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif bagi menentukan peringkat pencapaian
dan kedudukan murid dalam pembelajaran .
 9. Apakah perbezaan antara kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian? Adakah kedua-dua ini berkaitan ?

• Kebolehpercayaan(realibility) ialah konsistensi sesuatu pengukuran

atau the ralat itu adalah stabel and konsisten
Apa itu VALIDITI? (kesahan)
Setakat mana sesuatu ujian atau
instrument mengukur apa yang direka
untuk mengukur.
Validiti merujuk kepada ketepatan
(accuracy) sesuatu instrumen/ ujian
untuk mengambarkan kebolehan
sebenar (mengukur apa yang hendak
diukur)
9. Apakah perbezaan antara kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian? Adakah kedua-dua ini berkaitan?

Sebagai kesimpulan , kesahan dan kebolehpercayaan adalah dua ujian penting bagi pengukuran .
Kebolehpercayaan instrumen boleh dinilai dengan mengenal pasti perkadaran variasi sistematik dalam
instrumen .
10. Apa itu validitas isi kandungan (content validity)?
10. Apa itu validitas isi kandungan (content validity)?

Validitas isi menerangkan sejauh mana soalan , tugasan atau item dalam ujian atau instrumen boleh
mewakili keseluruhan dan kelakuan berkadar sampel yang diuji . Validitas isi mengukur tahap keupayaan
ujian untuk mengukur yang merangkumi bahan unsur yang akan diukur. Validitas isi digunakan untuk
mengukur keupayaan pembelajaran, hasil pembelajaran atau pencapaian pembelajaran.
 11. Kenapakah guru perlu melakukan analisis item untuk ujian yang mereka bina?

Analisis Item ialah proses penyemakan terhadap respons-respons setiap item atau soalan ujian untuk
mengenalpasti kualiti setiap item serta ujian secara keseluruhan melalui penentuan:
Indeks kesukaran (difficulty index), Df I
Indeks diskriminasi (discrimination index), D I Keberkesanan distractor (pengalih perhatian)

• menentukan kesahan item-item yang digunakan dalam ujian

pencapaian
• untuk membezakan item yang baik dan item yang lemah
• untuk menghasilkan ujian yang bermutu dan berkualiti
11. Kenapakah guru perlu melakukan analisis item untuk ujian yang mereka bina ?

Analisis item adalah bagi menentusahkan item-item yang digunakan dalam ujian pencapaian.
Namun , analisis item juga dilaksanakan bagi tujuan berikut:
1. untuk membezakan item yang baik dan item yang lemah.
2. untuk menghasilkan ujian yang bermutu dan berkualiti

Analisis item juga dapat membekalkan beberapa maklumat berikut iaitu :

1. respon murid terhadap setiap item
2. maklumat tentang bagaimana setiap item berfungsi (senang atau sukar)
3. diskriminasikan murid kepada kumpulan tinggi (KT) dan kumpulan rendah (KR)
12. Apakah jadual spesifikasi untuk sesuatu ujian dan kenapa ia diperlukan?
 12. Apakah jadual spesifikasi untuk sesuatu ujian dan kenapa ia diperlukan ?

• Sebuah jadual yang menggambarkan ciri sesuatu ujian dari segi kandungan iaitu konstruk yang
ditaksir, pemberatan setiap konstruk , konteks, taburan aras kesukaran .
• Disediakan untuk menghasilkan set soalan yang lebih berkualiti berbanding soalan yang hanya
disediakan secara spontan dan tidak mengikuti aras ilmu .
• Penyediaan JSU dapat membantu menghasilkan soalan yang mempunyai kesahan dan keutuhan.

Kepentingan
• JSU yang lengkap dibina dengan baik akan sangat membantu penggubal kertas ujian dan pembina item
soalan ujian.
• Dapat membina dan menyediakan soalan ujian secara lebih terancang dan sistematik.
• Dapat mengelakkan ujian yang dibina secara sembarangan.
• Akan menjamin kesahan dan kebolehpercayaan soalan ini .
• Menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dari semasa ke semasa walaupun dibina oleh pembina solan
yang berbeza .
13. Bolehkah ujian mengukur objektif Pendidikan yang bukan berkelakuan?

Boleh , ujian merupakan satu prosedur yang sistematik bagi mengukur perubahan tingkah laku .
Tujuan ialah menentukan pencapaian murid dalam sesuatu pembelajaran . Boleh dalam bentuk
pemerhatian , ujian lisan mahupun bertulis .

* Penilaian merupakan proses yang dianggap sistematik semasa mengumpul dan menganalisis ata
bagi menentukan sama ada objektif yang ditetapkan itu telah tercapai . *
14. Kenapakah ujian objektif lebih digemari daripada ujian subjek@f seper@ esei?

• Kerana ujian objektif hanya ada satu jawapan yang tepat sahaja. Maka, tepat, ditaksir dan
tidak berlakunya berat-sebelah

 Dapat merangkumi semua bidang pelajaran dan isi pelajaran secara luas.
 Menjamin keadilan pemarkahan.
 Memerlukan masa yang pendek untuk menjawab dan memeriksa.
 Objektifnya adalah tinggi, jawapan yang sama akan diberi markah yang sama walaupun diperiksa
oleh pemeriksa yang berlainan.
 Dapat mengukur proses mental yang tinggi.
 Calon dapat menjawab soalan objektif sekali pun calon lemah dalam penguasaan bahasa.
 Pemeriksa tidak terpengaruh dengan unsur-unsur emosi yang mengusai dirinya
15. Kenapkah soalan pelbagai pilihan (MCQ) kerap digunakan?

- Hasil pemb. Dari mudah ke susah dapat diukur

- Berstruktur tinggi dan arahan yg jelas
- Pilihan jawapan yg salah dpt beri maklumat
diagnostik kpd guru
- Senang disemak dan kebolehpercayaan tinggi
- Mudah buat item analisis

 Mudah disemak
 Mempunyai ciri kebolehpercayaan
(pengurusan masa pelaksanaan)
 Menguji banyak topik
 Mempunyai nilai potensi diagnostik
(mengesan pencapaian murid)
 Mengukur proses mental yang tinggi
16 . Kenapakah soalan esei digunakan?
- Dapat mentaksir objektif pembelajaran yg lebih
kompleks dan tinggi
- Memerlukan pelajar memberi jawapan/ hujah2
yang baik
- Memberi pengalaman autentik kepada pelajar
utk Membuat keputusan drpd pelbagai
pertimbangan

 Mudah digubal
 Sesuai untuk semua mata pelajaran
 Sesuai untuk semua aras taksonomi
 Membuatkan calon menganalisis , mengintegrasikan idea yang diperoleh.
 Mencungkil kemahiran pelajar menulis dari segi mengorganisasikan idea .
 Murid dapat mengelolakan pengetahuan mengemukakan pendapat dan sikap , dan boleh membuktikan
inisiatif daya cipta
17. Oleh kerana penyemakan soalan-soalan esei adalah subjektif, apakah cara-cara untuk menjadikanya
lebih berkebolehpercayaan?

- Kertas ujian tiada nama pelajar (elak bias)

- Semak satu demi satu
- Semak satu soalan tanpa gangguan
- Selepas periksa, campurkan kertas ujian secara
rawak lalu pilih utk periksa
- Jika guru beri markah lebih bagi jawapan yg
istimewa, pastikan jwp murid lain yg seterusnya
yg lebih kurang sama juga harus beri markah
- Berwaspada terhdp murid yg menipu
Cth: Nampak Panjang tapi isinya ialah salin soalan
-tulis komen pada setiap jwp murid
17. Oleh kerana penyemakan soalan-soalan esei adalah subjektif, apakah cara-cara untuk menjadikanya
lebih berkebolehpercayaan?

 Gred kertas-kertas jawapan tanpa melihat nama pelajar .

 baca dan memberi markah kepada jawapan satu soalan sebelum meneruskan kepada soalan lain .
 rombakkan kertas - kertas jawaban selepas menanda setiap item.
 Sentiasa berjaga-jaga dengan penipuan .
( ada pelajar yang tidak tahu jawapan tetapi menulis esei dengan tersusun dan koheren, tetapi
tidak berkaitan dengan soalan. )
Tuliskan komen pada kertas jawapan pelajar .
 berhati-hati tentang urutan semasa menanda kertas jawapan kerana kemungkinan mempunyai impak
kepada gred yang diberi.
 Memastikan bukti dan cara persembahan yang dinilai , bukan pendirian pelajar bagi pandangan
tentang isu yang kontroversial .
18. Siapakah mendapat markah - individu atau kumpulan semasa melakukan sesuatu projek?

Terpulang kepada guru .

Kerana : -
 boleh dijalankan secara individu atau secara berkumpulan.
 penilaiannya dijalankan pada setiap tahap proses sehinggalah ke tahap hasil yang siap
 mengintegrasikan pengetahuan dengan aktiviti
 guru perlu menjelaskan prosedur pelaksanaan yang lengkap.
 melibatkan pengumpulan bahan, maklumat, data, laporan hasil serta refleksi kendiri.
 berasaskan kemahiran, pengetahuan, pengalaman dan kebolehan  murid.
 menggunakan kaedah pengalaman "hands-on".

* Kaedah ini memberi autonomi yang luas kepada pelajar untuk meneroka dunia sebenar dalam menimba ilmu
pengetahuan. Strategi ini lebih menekankan kepada penglibatan guru dan pelajar dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran. *
19. Mentaksir proses dalam sesuatu projek biasanya adalah sukar tetapi diperlukan, Kenapa?

 Membolehkan pelajar berfikiran dengan lebih luas dan mendidik pelajar supaya berani dan
yakin kepada diri sendiri semasa mengemukakan pendapat dan menyelesaikan masalah.
 Semangat kerjasama dan sifat sosial yang positif dapat dipupuk melalui kerja projek berdasarkan
kumpulan pelbagai kebolehan.
 Mewujudkan komunikasi positif dan perhubungan kolaboratif dalam kalangan pelajar yang pelbagai
terutama dalam kumpulan pelajar.
 Minat pembelajaran dan gaya kreatif murid dapat dipupuk.
20. Kenapakah kaedah pemerhatian digunakan dalam pentaksiran prestasi (performance) pelajar?
21. Apakah kelebihan pentaksiran portfolio?
22. Apakah kegunaan menyatakan nilai-nilai kecenderungan memusat seperti min dan median
sesuatu ujian?

Min : Purata aritmetik kepada taburan data yang merupakan ukuran yang paling popular dan sering
digunakan sebagai petunjuk kepada kepusatan taburan.

Median : Ukuran kecenderungan memusat yang menggambarkan nilai titik tengah seluruh taburan data .

* Walaupun min digunakan untuk menyatakan ciri-ciri variabel dengan mengira purata skor - skor dalam
sesuatu taburan , terdapat keadaan di mana min kurang sesuai digunakan. Keadaan ini berlaku apabila
sebilangan kecil skor ekstrim wujud dalam data kajian. Skor ekstrim ialah skor yang terlalu besar atau
terlalu kecil . Skor - skor ini akan menyebabkan skor min bagi data kajian terpesong jauh daripada skor-
skor yang normal. Untuk mengelakkan masalah ini , median digunakan. Ini adalah kerana nilai median
tidak dipengaruh oleh skor-skor ekstrim ini. Median digunakan untuk data yang disusun dalam urutan,
iaitu data ordinal, selang dan nisbah. *
23. Adakah persentil dianggap sebagai rujukan norm atau rujukan kritiria?

 Pangkat persentil (percentile) ialah markah tertentu yang menunjukkan peratusan pelajar yang
mendapat markah lebih rendah daripada markah tersebut.

Penilaian markah secara rujukan norma

• Dapat memberikan maklumat ringkas tentang prestasi pelajar yang boleh difahami dengan mudah oleh
pelajar dan ibu bapa mereka
• memberi mekanisma untuk menyusun pelajar kepada pencapaian cemerlang, sederhana atau gagal.
• Membantu guru mengenal pasti murid yang paling lemah, supaya aktiviti pemulihan dapat dijalankan.

Penggredan berdasarkan rujukan kriteria

• Dengan melaporkan prestasi seseorang pelajar secara relatif bagi menggambarkan sejauh mana seseorang

pelajar itu menguasai sesuatu objektif mata pelajaran yang telah ditetapkan.
• Skor dan gred yang diperoleh menggambarkan pencapaian yang sama dalam mana-mana tugasan yang
telah dilaksanakan.
• Guru perlu menetapkan kriteria penggredan terlebih dahulu dan menetapkan standard bagi setiap kriteria
24. Kenapakah skor komposit biasanya digunakan oleh sesuatu institusi Pendidikan?

 Pengiraan skor komposit adalah gabungan antara Gred Purata Sekolah (GPS) dan  Standard Kompetensi
Pendidikan Malaysia (SKPM). Untuk mendapatkan skor komposit , 70% adalah dari GPS manakala 30% adalah

dari SKPM.