VYGOTSKY’S SOCIAL-

HISTORICAL THEORY OF
COGNITIVE DEVELOPMENT
 KELOMPOK 4
DINA KANYA 7111151137
NANDA HAFIZHA S 7111161002
TINA PARAMITHA 7111161010
ADELLA ISMI ALU 7111161015
ANGGINI AZHARI S 7111161025
CHINTYA JULIANTI 7111161027
MUHAMMAD MAZDO PRAKOSO 7111161035
JESIANA DINDASARI S 7111161036
YOSUA SAUT NATANNAEL 7111161038
Biografi
• Nama : Lev Simkhovich Vygotsky

• Lahir : 17 November 1896, Orsha,Belarus

• Meninggal : 11 Juni 1934, Moskawa, Rusia

• Pendidikan : Shaniavskii Open University

(1913–1917), Universitas Negeri Moskwa
M.V. Lomonosov (1913–1917)
 PANDANGAN MARX PADA SIFAT
MANUSIA
Komentar Marx tentang sifat manusia relatif singkat,
Marx menyadari bahwa manusia menguasai lingkungan
mereka, memenuhi kebutuhan mereka, dan idealnya
memenuhi potensi kreatif mereka yang terdalam.
Marx juga menekankan, bahwa produksi adalah
sebuah proses sosial yang inheren untuk orang bergabung
menanam dan memanen hasil panen, tukar barang, merakit
mesin, dan sebagainya.
 Tentang Penggunaan Alat
Bantu dan Evolusi Manusia,
Engels
• Penggunaan alat juga menghasilkan mode baru
kerjasama dan komunikasi. Seiring kemajuan
teknologi, orang menemukan keuntungan dari bekerja
sama.
• Orang-orang perlu memberikan satu petunjuk lagi,
seperti “Belok kanan,” dan" Tariklah dengan lebih
keras. "Orang-orang dalam pembuatannya," kata
Engels, “sampai pada titik di mana mereka saling
memberitahu satu sama lain” dan mereka
mengembangkan bahasa.
Vygotsky’s Theory of Psychological Tools
(Teori Vygotsky Tentang Alat-Alat
Psikologis)
Ada dua klaim dalam inti pandangan vygotsky

a. Kemampuan kognitif dimediasi dengan kata, bahasa dan

diskursus yang berfungsi sebagai alat psikologis untuk
membantu dan mentransformasi aktivitas mental

b. Kemampuan kognitif berasal dari relasi social dan

dipengaruhi oleh latar belakang sosiokultural.
 Vygotsky percaya bahwa bahasa adalah alat yang paling penting.
Vygotsky berpendapat bahwa pada masa kanak-kanak awal (early
childhood) bahasa mulai digunakan sebagai alat yang membantu anak
untuk merancang aktivitas dan memecahkan problem.
Klaim kedua vygotsky menyatakan bahwa kemampuan kognitif berasal
dari hubungan social dan kultur. Vygotsky mengatakan bahwa
perkembangan anak tidak bisa dipisahkan dari kegiatan social dan cultural.
Dia percaya bahwa perkembangan memori, perhatian dan nalar melibatkan
pembelajaran untuk menggunakan alat yang ada dalam masyarakat seperti
bahasa dan system matematika. Dalam satu kultur, ini mungkin berupa
pembelajaran berhitung dengan menggunakan computer dikultur lain
mungkin berupa pembelajaran berhitung dengan menggunakan batu atau
jari.
Teori vygotsky menarik banyak perhatian karena teorinya mengandung
pandangan bahwa pengetahuan itu dipengaruhi situasi dan bersifat
kolaboratif, artinya pengetahuan di distribusikan diantara orang dan
lingkungan yang mencangkup objek, alat, buku dan komunitas dimana
orang itu berada. Ini menunjukan bahwa memperoleh pengetahuan dapat
dicapai dengan baik melalui interaksi dengan orang lain dalam kegiatan
bersama.
 Memory Aids

• Memory Aids adalah perangkat yang digunakan

untuk membantu Anda mengingat kejadian masa
lalu. Menurut Vygotsky memory aids adalah alat.

• Internalisasi mengarah pada pengembangan alat

bantu memori psikologis.

• Contoh - Pelayan ingat pesanan tanpa menuliskannya

 SPEECH

Menurut Vygotsky, satu-satunya alat psikologi yang paling

penting adalah speech (Vygotsky, 1930). Speech membebaskan
pikiran dan perhatian pada perseptual langsung, sebuah
kebebasan yang membedakan kita dari spesies lain.
1) Tahap awal, yaitu acuan kepada objek yang tidak eksis
berlangsung di dalam interaksi anak-anak dengan orang lain.

2) Tahap dua, pada usia tiga tahun atau lebih, si anak mulai
mnegatakan perkataan yang serupa kepada diri sendiri.

3) Tahap ketiga, pada usia 8 tahun atau lebih, ujaran dalam hati
anak sama sekali tidak dapat didengar. Namun ujaran tersebut
bukan menghilang, tetapi dilakukannya diam-diam dalam hati.
Suara itu telah berubah menjadi ucapan dalam hati (inner speech),
sebuah dialog batin yang diam dan dilakukan terhadap diri sendiri
(Vygotsky, 1934).
 EGOSENTRIC SPEECH

Periode Egocentric Speech : karakteristiknya berupa anak mulai

dapat mengembangkan kalimat dan mereka sering berbicara
sendiri baik ada orang maupun tidak.

Dalam hal ini, Vygotsky setuju bahwa ujaran –egosentris sangat

dominan pada kelompok 4-7 tahun. Bagi Vygotsky ujaran-
egosentris menekankan fungsi positif nya, yaitu membantu anak-
anak menyelesaikan masalah.
 SELF CONTROL

Self-control verbal membantu seseorang memperoleh kontrol diri

emosional, maksudnya yaitu mengatasi dorongan dan godaan

Contoh: saat anak kecil tergoda untuk menyentuh stop kontak, ia

berbisik dalam hati nya “Don’t Touch” dan langsung menarik
tangannya kembali
 LURIA’S RESEARCH ON THE VERBAL
REGULATION OF BEHAVIOR

Luria fokus pada internalisasi perintah orang dewasa. Ia ingin

melihat bagaimana anak-anak mematuhi orang dewasa

Luria menemukan bahwa Perkembangan kemampuan anak

untuk mengikuti perintah orang dewasa cukup lambat
14 month-old-child Kemampuan anak untuk mengikuti perintah orang
dewasa berlangsung perlahan

2 years old akan terus melakukan sesuatu ketika diperintahkan

untuk berhenti (perseveration) lebih mudah untuk
memulai anak untuk melakukan sesuatu daripada
menghentikannya setelah telah dimulai.

3 or 3 ½ years old Anak dapat mengikuti perintah orang dewasa yang

spesifik
Kata-kata dapat menggairahkan tindakan mereka, tetapi
efeknya lemah

5-6 years old Anak dapat mengatur regulasi verbal pada perilakunya
sendiri
LURIA’S RESEARCH ON THE VERBAL
Mereka dapat mengerjakan berbagai macam eksperimen
Pada saat tugas yang diberikan cukup sulit maka mereka
cenderung spontan memberikan instruksi dengan suara
REGULATION OF BEHAVIOR
yang keras sekali lagi
 LURIA’S RESEARCH ON THE
VERBAL REGULATION OF
BEHAVIOR
SELF REGULATION AND NEUROLOGICAL FUNCTIONING

Luria menekankan asal usul social terhadap self-regulation

1. Anak menyerahkan perintah yang lain, lalu mereka memerintahkan diri mereka

Luria mengakui bahwa kemampuan anak untuk meregulasi perilaku bergantung

kematangan dan sistem saraf

Luria menemukan bahwa frontal lobes, jelasnya pada hemisfer kiri memiliki
kemampuan untuk meregulasi perilaku.
 INNER SPEECH

• Inner Speech adalah berbicara dengan diri sendiri atau

berbicara dalam hati untuk tujuan membimbing dan
mengarahkan diri sendiri.
 PLAY
• Bagi anak usia dini pengetahuan tentang pengembangan konsep
pembelajaran dan bermain itu sangat penting karena banyak
menambah pengetahuan kratifitas pada anak serta kesiapan mental
pada mereka. Jadi, jika anak usia dini belajar perkembangan
kognitif dalam teori vygotsky ini akan lebih banyak bersosial
kepada teman dan lingkungan sekitar. Karena pada teori vygotsky
ini lebih bersosialisasi kepada masyarakat.
 Schooling
• Vygotsky menyatakan bahwa anak- anak menguasai
bahasa secara alami.
• perolehan sistem tanda budaya sebagai matematika
dan tulisan biasanya tidak datang secara alami. Mereka
belajar disekolah. Namun kebanyakan anak kesulitan
dalam hal ini.
• vygotsky adalah salah satu psikolog pertama yang
memperhatikan dampak instruksi sekolah terhadap
anak yang sedang berkembang.
• Seperti kebiasaannya, dia mengembangkan gagasannya
dengan menggabungkannya dengan gagasan orang lain,
terutama tentang piaget.
 Vygotsky VS Piaget

• Piaget menarik perbedaan tajam antara pengembangan

dan pengajaran. Menurutnya pengembangan merupakan
proses spontan yang berasal dari anak
• Dan menurutnya, anak adalah seorang penjelajah
intelektual kecil yang membuat penemuannya sendiri dan
merumuskan posisinya sendiri.
• Piaget sangat kritis terhadap pengajaran yang diarahkan
guru yang terjadi di kebanyakan sekolah. Guru mencoba
untuk mengambil alih pembelajaran anak, bertindak
seolah-olah mereka dapat menuangkan materi ke kepala
anak.
 Scientific Concept

Konsep ilmiah

Konsep konstan

Interaksi antara konsep ilmiah dan

konsep konstan
The Zone Of Proximal Development

Implikasi ZPD
• Zone of proximal development• Scaffolding adalah memberikan
merupakan celah antara actual kepada seseorang anak sejumlah
development dan potensial besar bantuan selama tahap - tahap
development, apakah seorang anak awal pembelajaran dan kemudian
dapat melakukan sesuatu tanpa mengurangi bantuan tersebut dan
bantuan orang dewasa dan apakah memberikan kesempatan kepada
seorang anak dapat melakukan anak tersebut mengambil alih
sesuatu dengan arahan orang tanggung jawab yang semakin besar
dewasa atau kerjasama dengan segera setelah ia mampu
teman sebaya. mengerjakan sendiri.
THANK YOU !