Pendekatan Pembelajaran

(Heuristik dan Ekspositorik)

Selasa, 27 Maret 2018

 PROSES PEMBELAJARAN
PERENCANAAN PEMBELAJARAN : RPP (RUMUSAN
KOMPETENSI –> SK – KD - INDIKATOR)

BENTUK PEMBELAJARAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

KULIAH SEMINAR

PRAKTIKUM PENELITIA
/PRAKTIK N

TUTORIAL KUNJUNGAN

KARAKTER PESERTA DIDIK : aktif/pasif, kreatif/sebaliknya, dan lain-lain.

 KEGIATAN BELAJAR 1
Seorang guru memberikan materi
tentang volume balok kepada
siswa. Pada awal pembelajaran
guru memberikan definisi dan
konsep mengenai balok dan
rumus volume balok. Kemudian
guru menerapkan rumus volume
tersebut pada beberapa contoh
soal. Selanjutnya guru
memberikan beberapa tugas
kepada siswa yang sesuai contoh
yang telah diberikan. Tugas ini
bertujuan u/ mengukur
pemahaman siswa mengenai
materi yg telah disampaikan.
KEGIATAN BELAJAR 2
Seorang guru memberikan materi
mengenai bangun datar persegi
panjang. Diawal pembelajaran
guru menyuruh siswa u/ membuat
persegi panjang dengan
menggunakan alat peraga berupa
kertas. Siswa dituntut u/
membentuk kertas tersebut
menjadi sebuah bangun persegi
panjang. Siswa diperintah u/
berdiskusi tentang sifat2 bangun
persegi panjang. Kemudian pada
akhir pembelajaran siswa dan guru
sama2 saling menyimpulkan
mengenai sifat2 bangun persegi
panjang.
Model Pembelajaran
(1) Pola yg digunakan sebagai pedoman bagi para perancang
pembelajaran dan para guru dalam merencanakan
aktivitas belajar mengajar.
(2) Jenis-jenis Model Pembelajaran
a. Orientasi pada Guru - Model Pembelajaran Langsung
(Direct Instruction)
b. Orientasi pada Siswa
- Model Pembelajaran Berbasis masalah (PBL)
- Model Pembelajaran Discovery Learning
- Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative
Learning)
- Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated
Reading and Composition)
Pendekatan Pembelajaran
(1) Cara memulai pembelajaran.
(2) Rancangan pembelajaran yg akan
dilaksanakan guru dng menyusun dan memilih
strategi, metode maupun keterampilan mengajar
tertentu dlm rangka mencapai suatu TUJUAN
pembelajaran.
(3) Jenis-jenis pendekatan pembelajaran
a. Ekspositorik, berpusat pada guru (teacher
centered approach).
b. Heuristik, berpusat pada siswa (student centered
approach).
Strategi Pembelajaran
(1) Strategi pembelajaran merupakan suatu serangkaian
rencana kegiatan yang termasuk di dalamnya
penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai
sumber daya atau kekuatan dalam suatu
pembelajaran.
(2) Jenis-jenis strategi pembelajaran
a. Strategi deduktif (umum ke khusus)
b. Strategi induktif (khusus ke umum)
c. dll
Metode Pembelajaran
(1) Metode pembelajaran merupakan cara yang digunakan
untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun
dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
(2) Jenis-jenis strategi pembelajaran
a. Ceramah, Demontrasi
b. Diskusi,
c. Tanya jawab,
d. Simulasi
e. Penugasan/resitasi
f. Karyawisata
g. Eksperimen
Teknik Pembelajaran
(1) Cara yang dilakukan seseorang dalam
mengimplementasikan suatu metode secara spesifik.
(2) Contoh:

Ceramah di kls Ceramah di kls

yg relatif yg siswanya
banyak terbatas

Diskusi pd kls Diskusi pd kls

yg tergolong yg tergolong
aktif pasif

(3) Dalam hal ini, guru dapat berganti-ganti teknik meskipun

dalam koridor metode yang sama.
Taktik Pembelajaran
(1) Gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau teknik
pembelajaran tertentu yang sifatnya individual.
(2) Contoh:

Ceramah dng Ceramah,

sense of kurang
humor yang memiliki sense
tinggi of humor

(3) Dlm gaya pembelajaran akan tampak keunikan/kekhasan

dari masing2 guru, sesuai dng kemampuan, pengalaman
dan tipe kepribadian dari guru yang bersangkutan.
(4) Dalam taktik ini, pembelajaran akan menjadi sebuah ilmu
sekaligus juga seni (kiat).
 PENDEKATAN EKSPOSITORIK
Menekankan pd penyampaian informasi
yg disampaikan sumber belajar kepada
warga belajar (teacher centered
approach)
JALUR PENYAMPAIAN, cenderung
atau lebih sering menggunakan:
1. modus telling (pemberian
informasi)
2. modus demonstrating (memper
agakan)
3. doing direct performance
(memberikan kesempatan
untuk menampilkan unjuk kerja
secara langsung).
KARAKTERISTIK
(1) Berpusat pada guru
(2) Terjadi passive learning
(3) interaksi diantara siswa kurang
(4) tidak ada kelompok2 kooperatif
(5) penilaian bersifat sporadis.
(6) Terbatasnya sarana
pembelajaran
(7) Jum. siswa relatif lebih banyak
(8) Jenis bahan belajar bersifat
informatif, yaitu berupa
konsep2 dan prinsip dasar yg
perlu difahami siswa.
(9) Proses belajar berorientasi
pada prinsip belajar tuntas
(mastery learning).
LANGKAH-LANGKAH PENGGUNAAN PENDEKATAN
EKSPOSITORIK

guru menyiapkan bahan secara lengkap,

PERSIAPAN
sistematik dan rapi.

1. Pertautan bahan terdahulu, guru

bertanya/memberikan uraian singkat u/
mengarahkan perhatian siswa kpd materi
yg telah diajarkan.
2. Penyajian terhadap bahan yg baru, guru
PELAKSANAAN
menyajikan dng cara memberi
ceramah/menyuruh siswa membaca
bahan yg telah dipersiapkan diambil dari
buku, teks tertentu atau ditulis oleh guru.
3. Evaluasi, guru bertanya dan siswa
menjawab sesuai dng bahan yg
dipelajari/siswa yg disuruh menyatakan
kembali dng kata2 sendiri pokok2 yg telah
dipelajari, baik baik lisan maupun tertulis.
 KEKURANGAN DAN KELEBIHAN PENDEKATAN EKSPOSITORIK
KEKURANGAN
1. Keberhasilan pendekatan
ekspositori sangat tergantung kpd
pengetahuan dan skill yg dimiliki
guru.
2. Gaya pendekatan satu arah
mengakibatkan pengetahuan yg
dimiliki oleh siswa menjadi
terbatas.
3. Sulit mengembangkan
kemampuan siswa dlm
bersosialisasi.
4. Pendekatan ini hanya dapat
dilakukan terhadap siswa yang
memiliki kemampuan mendengar
dan menyimak secara baik.
5. Siswa menjadi pasif
KELEBIHAN
1. Melalui pendekatan ekspositori,
selain siswa dapat mendengar
suatu materi pelajaran, juga dapat
melihat atau mengobservasi
(melalui demonstrasi).
2. Guru mudah menerangkan
pelajaran dengan baik serta dapat
dengan mudah menyatu dengan
kelas.
3. Pendekatan ekspositori sangat
efektif, bila materi pelajaran cukup
luas sementara waktu terbatas.
4. Dapat diikuti oleh siswa dengan
jumlah yang besar
 PENDEKATAN HEURISTIK

Heuristik  bahasa yunani yaitu Inquiry : Kemampuan

“heuriskein” yg berarti “saya meneliti siswa tanpa guru

IMPLEMENTASINYA MENGGUNAKAN JALUR

menemukan” , pengertian ini menurut memberikan apa2, dalam
Rusyan, semacam fakta psikologis yg artian guru membebaskan
muncul sbg kodrat manusia yg memiliki siswa untuk menentukan
nafsu u/ menyelidiki sejak bayi. objek belajarnya.

PENEMUAN DAN INQUIRY

Pada pendekatan ini, siswalah yg
menggali informasi. Informasi tdk hanya Discovery (menemukan):
didpt dari guru, tetapi juga dari Suatu metode agar siswa dpt
menemukan cara2
internet, perpustakaan umum, dll. Dlm
menentukan konsep sendiri.
proses pembelajaran, guru berfungsi
Sumber munculnya
sbg motivator dan fasilitator. pendekatan discovery ini
Pendekatan ini juga dikenal sbg student adalah teori belajar Piaget,
proces, sebab mengarah pd pengaktifan yaitu anak harus berperan
siswa dlm mencari dan menemukan secara aktif di dlm kelas.
sendiri fakta, prinsip, dan konsep yg
mereka butuhkan.
 KLASIFIKASI
MATERI PEMBELAJARAN
Jenis
No Pengertian dan Contoh
Materi
1 Fakta Menyebutkan kapan, berapa, nama, dan di mana.
Contoh:
Negara RI merdeka pada tanggal 17 Agustus 1945; Seminggu ada 7 hari; Ibu
kota Negara RI Jakarta; Ujung Pandang terletak di Sulawesi Selatan.
2 Konsep Definisi, identifikasi, klasifikasi, ciri-ciri khusus.
Contoh:
Hukum ialah peraturan yang harus dipatuh-taati, dan jika dilanggar dikenai
sanksi berupa denda atau pidana.
3 Prinsip Penerapan dalil, hukum, atau rumus. (Jika…maka….).
Contoh:
Hukum permintaan dan penawaran (Jika penawaran tetap permintaan naik,
maka harga akan naik).
4 Prosedur Bagan arus atau bagan alur (flowchart), algoritma, langkah-langkah
mengerjakan sesuatu secara urut.
Contoh:
Langkah-langkah menjumlahkan pecahan ialah:
Menyamakan penyebut; Menjumlahkan pembilang dengan pembilang dari
penyebut yang telah disamakan; Menuliskan dalam bentuk pecahan hasil
penjumlahan pembilang dan penyebut yang telah disamakan.
 PRINSIP DAN KEKURANGAN PENDEKATAN HEURISTIK

PRINSIP KEKURANGAN
1. Aktivitas siswa menjadi fokus perhatian 1. Titik semua siswa cocok dng
utama dalam belajar. pendekatan ini, kadang-kadang
2. Berpikir logis adalah cara yg paling siswa lebih senang diberi pelajaran
utama dlm menemukan sesuatu. oleh gurunya melalui ceramah dan
3. Proses mengetahui dari sesuatu yg sdh tanya jawab.
diketahui menuju kpd yg blm diketahui 2. Kurang cocok bagi siswa yg lamban.
adalah jalan pelajaran yg paling rasional 3. Menuntut perlengkapan yg
dlm pelajaran di sekolah. memadai, terutama bagi pekerjaan
4. Pengalaman yg penuh tujuan adalah di laboratorium.
tonggak dari usaha pembelajaran siswa 4. Guru kurang biasa menggunakan
kearah belajar berbuat, bekerja dan pendekatan ini dalam
berusaha. penyelenggaraan di sekolah karena
5. Perkembangan mental seseorang faktor kemampuan.
berlangsung selama ia brpikir dan
belajar mandiri.
Dengan prinsip ini menunjukan pendekatan heurisrik dpt mendorong siswa bersikap
berani untuk berpikir ilmiah dan mengembangkan berpikir mandiri.
PERKEMBANGAN RAGAM
Pendekatan Pembelajaran
 PENDEKATAN DEDUKTIF

• Pembelajaran dimulai dengan Urutan pembelajaran: (1) definisi

teori-teori (pemaparan konsep,
definisi, istilah2) kemudian
meningkat ke penerapan teori
(Umum - Khusus).
disampaikan; (2) memberi contoh, dan
beberapa tugas mirip contoh dikerjakan
siswa dng maksud u/ menguji pemahaman
siswa tentang definisi yg disampaikan.

• Pembelajaran dengan pendekatan

deduktif menekankan pada guru CONTOH PENERAPAN
mentransfer informasi atau Seorang guru memberikan materi tentang
pengetahuan. volume balok kepada siswa. Pada awal
pembelajaran guru memberikan definisi dan
konsep mengenai balok dan rumus volume
• ”All new learning involves transfer
balok. Kemudian guru menerapkan rumus
of information based on previous volume tersebut pada beberapa contoh
learning”, artinya semua soal. Selanjutnya guru memberikan
pembelajaran baru melibatkan beberapa tugas kepada siswa yang sesuai
transfer informasi berbasis contoh yang telah diberikan. Tugas ini
pembelajaran sebelumnya. bertujuan u/ mengukur pemahaman siswa
mengenai materi yg telah disampaikan.
 PENDEKATAN INDUKTIF
• Pembelajaran diawali dng
memberikan contoh2/ kasus
khusus menuju konsep/
generalisasi. Siswa melakukan
sejumlah pengamatan yg
kemudian membangun dlm
suatu konsep/geralisasi.
• Beberapa contoh
pembelajaran dengan
pendekatan induktif, misalnya:
1. Pembelajaran inkuiri
2. Pembelajaran berbasis
masalah
3. Pembelajaran berbasis
proyek
4. Pembelajaran berbasis
kasus
5. Pembelajaran penemuan.
CONTOH PENERAPAN
Seorang guru memberikan materi
mengenai bangun datar persegi
panjang. Diawal pembelajaran guru
menyuruh siswa u/ membuat persegi
panjang dengan menggunakan alat
peraga berupa kertas. Siswa dituntut
u/ membentuk kertas tersebut
menjadi sebuah bangun persegi
panjang. Siswa diperintah u/
berdiskusi tentang sifat2 bangun
persegi panjang. Kemudian pada
akhir pembelajaran siswa dan guru
sama2 saling menyimpulkan
mengenai sifat2 bangun persegi
panjang.
 PENDEKATAN INQUIRY
INQUIRY
LANDASANNYA
HB lebih mudah diingat, mudah
ditransfer oleh siswa, dapat
menumbuhkan motif intrinsik
(puas atas penemuannya
sendiri), mengembangkan
kemampuan berpikir kritis dan
analitis.
Discovery, Problem solving dan Reflektif
Thinking, dlm penerapannya sama yakni
berusaha u/ memberikan kesempatan kpd
siswa u/ dpt belajar melalui kegiatan
pengajuan berbagai permasalahan secara
sistimatis, shg dlm pembelajaran lebih
berpusat pd keaktifan siswa.
Dalam hal ini, guru menyajikan bahan tidak
sampai tuntas, tetapi memberi peluang
kepada siswa untuk mencari dan
menemukannya sendiri dengan
menggunakan berbagai cara
pendekatan masalah, sehingga dapat
membentuk pengalaman belajar yang
bermakna. Guru disini berfungsi sebagai
fasilitator dan motivator, shg kegiatan
pembelajaran berjalan efektif dan efisien.
 LANGKAH-LANGKAH PENDEKATAN INQUIRY
Stimulation, guru mulai dng
bertanya/mengajukan persoalan/
memberi kesempatan kpd siswa u/
membaca/mendengarkan uraian yang
memuat permasalahan
Data Processing, semua informasi itu
diolah, dilacak, diklasifikasikan,
ditabulasikan kalau mungkin dihitung
dng cara tertentu serta ditafsirkan pada
tingkat kepercayaan tertentu.
Verification , berdasarkan hasil
pengolahan dan tafsiran/informasi yg
ada tersebut, pertanyaan /hipotesis yg
telah dirumuskan terdahulu itu
kemudian dicek terbukti/tdk.
Problem Statement, siswa diberi
kesempatan mengidentifikasi berbagai
permasalahan. Permasalahan yg dipilih
selanjutnya harus dirumuskan dlm
bentuk pertanyaan/hipotesis
Data Collection, u/ menjawab pertanyaan/
membuktikan benar tidaknya hipotesis itu,
siswa diberi kesempatan u/ mengumpulkan
berbagai informasi yg relevan, membaca
literatur, mengamati objeknya,
mewawancarai narasumber, uji coba sendiri
dan sebagainya.
Generalization, berdasarkan hasil
verifikasi maka siswa menarik
generalisasi atau kesimpulan tertentu
 KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PENDEKATAN INQUIRY
KELEBIHAN
1. Menumbuhkan situasi keakraban
diantara siswa, karena diberi
kesempatan u/ saling berkomunikasi
dlm memecahkan suatu
permasalahan
2. Membiasakan berfikir sistimatis dan
analitis dlm mengajukan hipotesis
dan
pemecahan masalah
3. Membiasakan berfikir objektif dan
empirik yg didasarkan atas
pengalaman/data yg diperoleh
4. Tumbuhnya suasana demokratis dlm
pembelajaran
5. Dpt menambah wawasan bagi siswa
dan guru karena terjadi
saling tukar pengalaman
KEKURANGAN
1. Apabila tdk ada kesiapan
dankemampuan dari siswa u/
memecahkan permasalahan kurang
maka tujuan pembelajaran tdk akan
tercapai
2. Memungkinkan terjadinya
pendominasian oleh beberapa orang
siswa yg sdh biasa dlm hal
mengemukakan pendapat
Guru dituntut memiliki kemampuan
dlm hal membimbing dan
mengarahkan siswa supaya mereka
dpt mengembangkan
kemampuannya sesuai dengan
potensi yg sudah dimilikinya.
TIDAK ADA
pendekatan yg paling baik
dan cocok untuk segala
keadaan, setiap
pendekatan mempunyai
keunggulan dan
kelemahannya. Oleh
sebab itu, diperlukan
kegigihan guru untuk
mendesain pendekatan yg
sesuai dengan mata ajar
(tuntutan kompetensi) yg
menjadi tanggung jawab
guru.
TERIMA KASIH