Febri Rizki Choirunnisa

16518241008
 Suatu proses yang teratur yang melibatkan
sekelompok orang dalam interaksi tatap muka
yang informal dengan berbagai pengalaman dan
informasi, pengambilan kesimpulan, atau
pemecahan masalah.
6 komponen keterampilan membimbing kelompok kecil yaitu
 Memusatkan perhatiaan
 Memperjelas masalah atau pendapat
 Menganalisis pandangan peserta didik
 Mengingatkan kontribusi peserta didik
 Mendistribusikan partisipasi peserta didik
 Menutup diskusi

Sunangsih, Cucun, dan Sunarya, Tatang Dede. 2018. Pembelajaran mikro. Sumedang : UPI Sumedang Press.
Diskusi kelompok kecil memiliki empat karakteristik yaitu
 Melibatkan sekelompok individu
 Melibatkan peserta dalam interaksi tatap muka tidak formal
 Memiliki tujuan dan bekerja sama
 Mengikuti aturan

Rifma. 2016. Optimalisasi Pembinaan Kompetensi Pedagodik Guru: Dilengkapi Model Pembinaan Kompetensi Pedagogik Guru. Jakarta : Kencana.
1. MEMUSATKAN PERHATIAN SISWA PADA TUJUAN DAN
TOPIK DISKUSI
 Rumuskan tujuan dan topik diskusi diawal diskusi
 Kemukakan masalah-masalah khusus
 Catat perubahan atau penyimpangan diskusi dari tujuan
 Rangkum hasil pembicaraan dalam diskusi
2. MEMEPERLUAS MASALAH ATAU URUNAN PENDAPAT
 Menguraikan kembali/merangkum urunan pendapat
hingga menjadi jelas
 Meminta komentar siswa dengan mengajukan pertanyaan
yang membantu memperjelas/mengembangkan ide
 Menguraikan gagasan siswa dengan memberi informasi
tambahan atau contoh-contoh
3. MENGANALISIS PANDANGAN SISWA
Meneliti apakah alasan
pendapat siswa memiliki dasar
yang kuat
Memperjelas hal-hal yang
disepakati dan yang tidak
disepakati
4. MENINGKATKAN SUMBANGAN PIKIR SISWA
 Mengajukan pertanyaan yang menantang berpikir
 Memberikan contoh-contoh verbal atau nonverbal yang
tepat
 Memberikan waktu untuk berpikir
 Memberikan dukungan terhadap pendapat siswa dengan
penuh perhatian
5. MENYEBARKAN KESEMPATAN BERPARTISIPASI
 Mencoba memancing urunan siswa yang tidak
berpartisipasi dengan mengarahkan pertanyaan langsung
 Mencegah pembicaraan serentak dengan memberi giliran
siswa pendiam terlebih dulu
 Mencegah secara bijaksana siswa yang memonopoli
pembicaraan
 Mendorong siswa mengomentari urunan temannya
6. MENUTUP DISKUSI
 Membuat rangkuman hasil diskusi dengan bantuan siswa
 Memberi gambaran tentang tindak lanjut hasil diskusi /topik
diskusi selanjutnya
 Mengajak siswa untuk menilai proses dan hasil diskusi
1.Mendominasi diskusi
2.Membiarkan siswa tertentu memonopoli diskusi
3.Membiarkan terjadi penyimpangan tujuan diskusi dengan
pembicaraan tidak relevan
4.Membiarkan siswa yang tidak mau berpartisipasi
5.Tidak memperjelas/mendukung urunan pikir siswa
6.Gagal mengakhiri diskusi secara efektif