FALSAFAH PENDIDIKAN

KEBANGSAAN (FPK)
Asas Falsafah Dalam Pembentukan
FPK
KUMPULAN 2
AZWAN B. NORUL ANHAR L20112007272
MOHD NIZAM B. OSMAN L20112007273
NOORHANA BT ADNAN L20112007275
MIMI NAZRA BT MOHD TAIB L20112007276
SITI RUSMAINI BT MOHD RASHID L20112007274
Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah
lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara. (KPM 1996)

FALSAFAH
PENDIDIKAN NEGARA
 APA ITU FALSAFAH
PENDIDIKAN ISLAM?
APA ITU
FALSAFAH BARAT?

BAGAIMANA ALIRAN FALSAFAH

INI MEMPENGARUHI
PEMBENTUKKAN FALSAFAH
PENDIDIKAN KEBANGSAAN?
ALIRAN
FALSAFAH
PENDIDIKAN
ISLAM
CONTOH AHLI FALS AFAH DALAM
KALANGAN OR ANG IS LAM

• Al – Khindi
• Al – Farabi
• Ibnu Rusyd
• Ibnu Sina
• Al – Ghazali
• Ibnu Khaldun
FALS AFAH
PENDIDIKAN IS LAM
“ Pendidikan berteraskan ke arah
perkembangan seimbang diri individu dari segi
rohani, intelek, emosi dan fizikal yang
membawa kepada individu yang beriman,
berakhlak, bertakwa dan beramal soleh untuk
membina masyarakat harmoni, hormat –
menghormati dan bantu – membantu antara
satu sama lain”
(Persidangan negara-negara Islam di Makkah, 1974)
KONS E P PE NDIDIKAN DALAM IS LAM

• Pendidikan adalah WAJIB

• Kegagalan melaksanakan pendidikan yang

dipelajari akan membawa kepada kehancuran

“berilmu, beriman, beramal”

• Pendidikan adalah suatu tindakan yang diambil

oleh sesuatu masyarakat, budaya atau tamadun
untuk memelihara kesejahteraan hidup

• Pendidikan adalah sepanjang hayat

F UNGS I PE NDIDIKAN DALAM
IS LAM

Menyiapkan Memindahkan Memindahkan

generasi baru ilmu nilai yang baik
untuk pengetahuan seperti nilai
memainkan untuk etika &
peranan dalam dikongsi estetika dalam
masyarakat bersama kehidupan
KE S E LAR AS AN F P I & F P K

• Pendidikan berterusan

• Perkembangan yang
FPK seimbang FPI
• Untuk kesejahteraan diri,
masyarakat dan negara
IMPLIKAS I AKHIR F P I
Melahirkan rakyat yang :-

• Mempunyai kepercayaan kepada Tuhan

• Patuh kepada ajaran agama
• Berilmu pengetahuan
• Berketrampilan
• Berakhlak mulia
• Bertanggungjawab
• Berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri
• Memberi sumbangan kepada keharmonian dan
kemakmuran :

keluarga masyarakat negara

 ALIRAN
FALSAFAH
BARAT
ALIR AN FALS AFAH
BAR AT

Falsafah Falsafah
Umum Pendidikan
Barat Barat
 FALSAFAH UMUM
BARAT

IDEALISME PRAGMATISME

REALISME EKSISTENSIALISME
IDE ALISME
• Falsafah terawal & klasik yang terdapat di
Barat (tradisional)
• Tokoh : Plato, Descartes, Spinoza, Kant,
Berkeley & Hegel
• Fokus : akal, jiwa dan kerohanian kerana
kebenaran hanyalah bergantung kepada 3
perkara tersebut
• Lebih fokus kepada benda yang tidak
nampak (tidak mementingkan kewujudan
fizikal)
R E ALISME
• Seperti Idealisme, Realisme juga dikatakan
mazhab falsafah tradisional
• Tokoh : Aristotle, Russel,Fracis Bacon, John
Lock
• Fokus : Keseluruhan realiti ialah alam fizikal
dan apa yang diluar alam fizikal tidak
dianggap sebagai realiti
• Mementingkan kewujudan fizikal untuk
buktikan sesuatu
PR AGMATISME
• Tergolong dalam mazhab falsafah kontemporari
(moden)
• Tokoh : John Dewey, Charles Darwin, William
James
• Alam semesta bersifat dinamik dan manusia perlu
mendapat pengalaman sebagai bukti kebenaran
• Juga dikenali sebagai empirisme,fungsionalisme,
eksperimentalisme atau falsafah orang Amerika
• Fokus : Pengalaman & dinamik
• Menolak konsep metafizik (ketuhanan)
E KS IS TENS IALISME
• Mazhab eksistensialisme wujud selepas perang
dunia ke2
• Tergolong dalam mazhab kontemporari (moden)
• Tokoh : Soren Kierkegaad, Karl Jaspers
• Eksistensialisme dipelopori oleh orang Eropah, jadi
ianya dikenali sebagai falsafah orang Eropah.
• Fokus : Kebanyakkan idea dan pengetahuan
seseorang adalah berasal daripada pengalaman
bebas atau laissez faire
• Kehidupan adalah tanggungjawab individu. Setiap
orang bebas menentukan
keputusan dan pilihan
mereka
R UMUS AN FALS AFAH UMUM BAR AT

Aliran falsafah tradisional

persamaan
IDE ALISM R E ALISME
E perbezaan

• Tidak mementingkan kewujudan • Mementingkan kewujudan

fizikal fizikal
• Kebenaran boleh dibuktikan dengan • Kebenaran boleh dibuktikan dengan
akal, kerohanian dan jiwa kebendaan / objek nyata
• Fokus kepada kepada yang tidak • Fokus kepada perkara yang nyata (perlu
nampak ada bukti)
R UMUS AN FALS AFAH UMUM BAR AT
• Menolak konsep metafizik (perkara yang tidak nampak)
• Merupakan aliran falsafah kontemporari moden
• Kebenaran boleh dibuktikan melalui pengalaman

persamaan
PR AGMATISME E KS IS TE NS IALISME
perbezaan

• Dikenali sebagai falsafah orang • Dikenali sebagai falsafah orang

Amerika
• Nilai etika & estetika boleh ditentukan
melalui penerimaan & pengalaman
masyarakat, kebudayaan.
Eropah
• Nilai etika & estetika boleh ditentukan
melalui keserasian diri sendiri. Tidak
perlu mengikut norma-norma
masyarakat semata-mata.
 FALSAFAH BARAT (Mazhab)
Idealisme Realisme Pragmatisme Eksistensialisme

Ciri Terawal & Tradisional Awal abad 20 Pertengahan abad

tradisional – US / moden 20 - Eropah/ moden
Fokus  Kebenaran  Kebenaran  Kebenaran  Kebenaran dari
 akal, jiwa,  nyata/ dari pengalaman
kerohanian maujud pengalaman bebas
 Dimensi fizikalnya  Persekitaran  Pengalaman
Kebenaran,  Kewujudan bersifat bentuk idea &
keadilan dan di alam dinamik. pengetahuan
keindahan  fikiran  Pengalaman  Individu berhak
menerusi selaras individu membuat pilihan &
proses dgn alam berbeza bertanggung
penaakulan nyata. jawab
Tokoh Plato, Aristotle, Dewey, Kierkegaard,
Descartes, Russel, Darwin, James Jaspers
Kant, Hagel dll Bacon, Lock dll
 FALSAFAH
PENDIDIKAN
BARAT
 FALSAFAH
PENDIDIKAN BARAT

PARENIALISME PROGRESIVISME

ESENSIALISME

REKONSTRUKSIONISME
Falsafah Umum : Pengaruhnya Kepada
Falsafah Pendidikan Barat
FALSAFAH UMUM FALSAFAH PENDIDIKAN
BARAT BARAT
IDEALISME PERENIALISME

REALISME PROGRESIVISME

PRAGMATISME ESENSIALISME

EKSISTENSIALISME REKOSNTRUKSIONISME
 FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT
Perbandingan Aliran
T 1. Perenialisme 2. Progresivisme
R
A 1. Tokoh
D 2. Pegangan M
I 3. Prinsip
O
S D
4. Kurikulum
I E
5. Guru
O N
N 6. Sekolah

A
L 3. Esensialisme 4. Rekonstruksionisme
PARENIALISME
• Tokoh : R.M Hutchins, Mortimer Adler

• Suatu pandangan pendidikan yang ‘konservatif dan

tradisional’

• Pegangan : Ilmu yang terkumpul sejak awal

peradaban manusia harus dijadikan asas pendidikan

• Prinsip :
 Pendidikan adalah kearah mendapatkan kebenaran
dan memahami kebenaran tersebut
 Pendidikan adalah latihan bagi membentuk dan
memperkembangkan mental dan intelektual
 Kebenaran dapat diperolehi daripada karya-karya
agung sepanjang tamadun manusia
• Kurikulum :
 Berpusatkan matapelajaran dan sama untuk semua
pelajar
 Harus mengandungi subjek-subjek kognitif untuk
melatih ciri rasional dan subjek yang bersabit dengan
moral,estetika dan prinsip-prinsip agama untuk
membentuk sikap
 Contoh subjek : bahasa,sejarah,matematik,sains,
kesusasteraan.

• Guru : orang yang berautoriti, ilmu dan

pengetahuannya tidak boleh dipersoalkan

• Sekolah : tempat untuk menyediakan kanak-kanak

supaya berupaya hidup dalam masyarakat.
ESENSIALISME
• Tokoh : William Bagley, Thomas Briggs

• Pegangan : Pendidikan adalah melalui pengetahuan

teras yang terkumpul dan berkekalan buat beberapa
lama

• Prinsip :
 Pendidikan bertujuan menyampaikan warisan budaya
dan sejarah
 Fitrah manusia sebenarnya kekurangan nilai murni
yang sempurna
 Untuk jadi insan yang baik adalah bergantung kepada
pengaruh kebudayaan masyarakat  melalui
pendidikan
 Ilmu diperolehi dengan berkesan bergantung kepada
kerajinan pelajar
• Kurikulum :
 Berpusat kepada matapelajaran
 Peringkat rendah : penekanan kepada 3M
 Peringkat menengah : penekanan kepada
matematik,sains,ilmu kemanusiaan,bahasa &
kesusateraan

• Guru :
 Pakar dalam pelbagai disiplin
 Role model yang terbaik untuk pelajar

• Sekolah : tempat dimana pelajar akan memperoleh

pengetahuan,kemahiran,sikap dan nilai yang
membantunya menjadi masyarakat berguna,beradab
dan bertamadun
PROGRESIVISME
• Tokoh : Dewey, Killpatrick, Johnson

• Pegangan :
 Kelahiran manusia ke dunia adalah bersifat suci
 Corak individu manusia bergantung kepada
persekitaran serta masyarakat

• Prinsip :
 Pendidikan adalah proses yang mencorakkan manusia
mengikut persekitaran sedia ada
 Kanak-kanak harus bebas membesar dan berkembang
 Minat yang digalakkan daripada pengalaman langsung
adalah rangsangan yang paling baik untuk
pembelajaran
 Kerjasama yang erat harus diwujudkan antara sekolah
& rumah
• Kurikulum : berteraskan sains sosial, kemahiran
komunikasi, kemahiran menggunakan logik
matematik dan proses inkuiri saintifik

• Guru : Guru sebagai penyelidik dan pembimbing

aktiviti pembelajaran

• Sekolah : Sekolah adalah unit masyarakat yang

bersifat demokratik

• Para pendidik progresif menentang :

 Guru yang autokratik
 Penggunaan buku semata-mata
 Pembelajaran pasif-hafalan
 Menggunakan perasaan takut atau hukuman fizikal
sebagai satu bentuk disiplin
REKONSTRUKSIONISME
• Tokoh : George S.Counts, Harold O.Rugg

• Pegangan : pembentukkan semula masyarakat adalah

sesuatu yang perlu dilakukan segera

• Prinsip :
 Pendidikan bertujuan untuk pembaharuan perkara-
perkara yang terdapat dalam sistem sosial

• Kurikulum : penekanan kepada matapelajaran sains

sosial & ekonomi
• Guru :
 Agen perubahan dan penyelesai masalah sosial
 Aktiviti pembelajaran membantu pelajar
mengenalpasti bentuk masyarakat unggul

• Sekolah :
 Agensi utama untuk menggerakkan perubahan
sosial,politik dan ekonomi dalam masyarakat
 Membangunkan warga yang dapat mengubah dan
membangunkan masyarakat
Kesepaduan Dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan
Melahirkan
Insan FALSAFAH
Cemerlang PEND.
ISLAM

Intelek, Intelek,
Rohani, Jasmani,
Jasmani Emosi
FPK
FALSAFAH
FALSAFAH
PEND. BARAT Kognitif,
PEND.
(TRADISIONAL)Afektif,
BARAT
Psikomotor
(MODEN)
TERIMA KASIH
ADA SOALAN?