2) 5 BIDANG FALSAFAH
Metafizik (Kewujudan)
Epistemologi (Ilmu)
Etika (Aksi)
Politik (Daya)
Estetik (Seni)
3) KONSEP FALSAFAH
Usaha pemikiran ilmiah yg cuba untuk m’usahakan kebenaran yg umum & asas kerana pd asalnya falsafah ialah cinta kpda
hikmah
Russell (1946): s’suatu fahaman/ pengertian antara teologi dgn sains
Ed Miller: Usaha untuk b’fikir secara rasional & kritis t’hadap perkara2 penting
Sharifah Alawiah Alsagoff (1984): P’timbangan asas & andaian mengenai p’timbangan t’hadap perkara yg penting
Falsafah: Pemikiran/pandangan yg benar, rasional & bernas
WANEEBAZILAH
*T/L = TINGKAH LAKU, * S/J= SEMULA JADI *FP = FALSAFAH PENDIDIKAN
MAZHAB FALSAFAH
WANEEBAZILAH
Esensialisme: M’hadkan konsep essential kpda fakta & perkara2 t’tentu saja
Progresivisme: Tumpukan perhatian kpda masyarakat kini (dunia skrg)
Tujuan: M’berikan kemahiran & alat yg diperlukan kpda individu untuk b’interaksi
dgn p’sekitaran yg sentiasa berubah secara tetap
Proses pembelajaran b’fokus kpda kerjasama & disiplin diri
Sekolah merupakn institusi p’bentukan semula masyarakat & agen perubahan
s’suatu masyarakat
Menekankan usaha m’lahirkan masyarakat yg demokratik & b’fikiran kritis dlm
REKONSTRUKSIONISME
m’bangunkan masyarakat
(John Dewey)
Guru b’peranan untuk m’didik masyarakat agar dpt menerima, m’aplikasi & b’fikiran
demokrasi
Guru b’peranan m’didik masyarakat yg kreatif dlm menyelesaikan masalah
Kebebasan dalaman manusia untuk m’arahkan kehidupannya
B’sifat individualistik & b’gantung kpda faktor2 subjektif (intuisi, renungan dalaman,
p’hayatan emosi & perasaan keseorgn)
EKSISTENSIALISME
B’asaskan naturalisme & mazhab humanis yg menumpukan kpda kewujudan
(Soren Kierkegaard)
manusia b’kaitan dgn cara s’seorg itu dilahirkan & m’bentuk diri
Individu b’tanggungjwb t’hadap diri sendiri & bebas untuk tentukan arah hidup
Guru harus hormat pelajar & pelajar hormati kebebasan guru
FALSAFAH PENDIDIKAN
FP ISLAM Yusuf al-Qardawi, Pendidikan: Pendidikan bagi keseluruhan hidup t’masuklah akal, hati & rohani, jasmani, akhlak
& t/l
Tujuan pendidikan:
Penyebaran pengalaman & k’budayaan manusia ke generasi lain
M’berikan p’sediaan kpda manusia bagi m’hadapi masyarakat yg sering m’hadapi kebaikan & kejahatan,
kemanisan & kepahitan
Kategori penyebaran pengalaman:
Pengalaman dlm bentuk kemahiran
Pengetahuan teknikal (situasi b’ubah b’asaskan nilai2 tetap dlm agama)
Tujuan Pendidikan menurut Omar al-Syaibani:
p’bentukan akhlak mulia
p’siapan untuk kehidupan dunia & akhirat
p’siapan untuk m’cari rezeki & pemeliharaan dari segi kemanfaatan
Menumbuhkan roh ilmiah kpda pelajar & memuaskan keinginan inkuiri
Menyiapkan pelajar menguasai profesion t’tentu, m’cari rezeki & hidup mulia di samping m’melihara
k’rohanian & k’agamaan
Kesimpulan maksud pendidikan menurut Islam: 1 proses b’terusan untuk b’ubah, melatih serta mendidik akal,
jasmani & rohani manusia b’asaskan nilai2 Islam yg b’sumberkan wahyu bagi m’lahirkan insan yg b’takwa &
m’abdikan diri kpda Allah untuk m’capai kejayaan dunia akhirat
Teras FP Islam (Zawawi Hj. Ahmad):
belajar mengenali Allah
memahami fenomena alam
mengenali diri yg m’rangkumi prinsip2 akidah, ilmu & amal
Maksud FP Islam:
Menyediakan manusia dgn ilmu pengetahuan yg cukup agar s’seorg individu dpt mengenal diri, tugas &
tanggungjawab serta tahu cara untuk m’jalankan/m’laksanakan tanggungjawab sebagai hamba & khalifah
Allah
Usaha yg b’terusan dlm menyampaikan ilmu, m’bentuk kemahiran & memupuk p’hayatan Islam b’dasarkan
Al-Quran & sunnah sepanjang hayat bagi m’bentuk sikap, kemahiran, keperibadian & pandangan hidup
sebagai hamba Allah yg m’punyai tanggungjawab untuk m’bangunkan diri, masyarakat, alam sekitar &
negara ke arah m’capai kebaikan dunia akhirat
Turki Rabih (1982): Berasaskan 4 rukun iaitu iman yg teguh, akhlak baik & mulia, b’ilmu & amal soleh
Al-Nahwi: FP Islam t’diri drpd keimanan kpda Allah, manhaj rabbani, kesedaran & penerokaan t’hadap
WANEEBAZILAH
realiti alam & diri sendiri
WANEEBAZILAH
M’fokuskan masa hadapan
Penekanan 3M
Pengajaran ialah kaedah penyebaran ilmu,
kemahiran & nilai
B’pusatkan m/p yg selaras & tidak kira Ilmu yg diperolehi b’gantung kpda usaha sendiri
pelajar suka/tidak Sek. men. (>intensif), m’liputi m/p mt, sn, ilmu
Fokus m/p bahasa, ilmu kemanusiaan, k’manusiaan, bahasa & k’susasteraan
kesusateraan, mt, sej, doktrin & maklumat P’belajaran secara rapi & b’disiplin akan
dr buku t’nama m’bangunkan minda & menyedarkan pelajar
KURIKULUM Guru b’autoriti, b’ilmu & pengetahuannya kpda p’sekitaran fizikalnya
PENDIDIKAN xboleh dip’soalkan Guru sebagai pakar dlm disiplin & role model
Kaedah pengajaran: Sokratik (p’dedahan Guru diberikan p’hormatan kerana kepakaran,
secara lisan, kuliah & p’huraian) penguasaan & kewibawaannya
Sekolah sediakan p’belajaran yg m’bekalkan Meletakkan pendidikan pada bahu guru
kehidupan pelajar apabila mereka sudah Guru kawal kelas & b’pengaruh
dewasa Kuasai bidang psikologi knk2, pedagogi
Sekolah b’peranan mengekalkan, m’melihara &
sebarkan warisan budaya & sejarah
Sekolah ialah tempat pelajar m’peroleh
pengetahuan, kemahiran, sikap & nilai
PROGRESIVISME REKONSTRUKSIONISME EKSISTENSIALISME
Sekolah sebagai unit Pembentukan semula
Menekankan pengalaman yg
masyarakat demokratik masyarakat perlu
diperoleh drpd deria
T/l individu dipengaruhi oleh dilakukan segera
KONSEP Idea & pengetahuan individu
p’sekitaran & masyarakatnya P’kembangan pesat dlm
PEGANGAN b’asal dari pengalaman bebas
Pendekatan dlm p’didikan bidang teknologi m’desak
Pelajar bebas tentukan
adalah semula jadi & ikut keperluan ‘order’ baharu
pelajaran mereka sendiri
tabii pelajar & alam sekitar dlm masyarakat
FP MODEN P’didikan ialah proses Isu sosial perlu Pengetahuan b’punca drpd
BARAT m’corakkan manusia ikut didedahkan & m’beri pengalaman dgn p’sekitaran
p’sekitaran & masyarakat kesedaran tentang Pengetahuan b’sifat relatif &
Peranan pelajar > guru masalah sosial, ekonomi, b’ubah-ubah
Guru sebagai fasilitator politik & teknologi Pengetahuan setiap individu
PRINSIP
Masyarakat demokratik Melatih pelajar b’beza
PENDIDIKAN
kemahiran untuk m’atasi
mslh2
Guru sebagai agen
p’baharuan & agen
penyelesai mslh sosial
Aktiviti PdP dirancang ikut P’baharuan perkara2 dlm Mengembangkan potensi
minat, k’perluan & k’bolehan sistem sosial individu agar mereka boleh
pelajar Sekolah sebagai p’mulaan menyumbang kpda
Sekolah tempat untuk timba kpda p’baharuan kesejahteraan diri sendiri &
ilmu, bekerja & hidup Masyarakat demokratik m’nyalurkan kebolehan &
b’masyarakat Sekolah sediakan keunikan mereka kpda
p’belajaran yg dpt kesejahteraan negara
TUJUAN
lahirkan individu yg
PENDIDIKAN
mampu selesaikan mslh &
cabaran
Kemahiran yg diperoleh
di sekolah boleh
digunakan untuk m’bawa
perubahan & kemajuan
dlm masyarakat
KURIKULUM B’kisarkan pengalaman, Isi kandungan kk meliputi Tidak ada kk tetap,
PENDIDIKAN peribadi & sosial pelajar aspek2 mslh sosial, sistematik/b’struktur
B’teraskan m/p sains sosial ekonomi & politik Pelajaran m’gunakan
WANEEBAZILAH
Kk merentasi kk yg b’kaitan pengalaman, bahan yg b’kaitan
dgn aplikasi kemahiran dgn subjek t’tentu & kemahiran
(penyelesaian mslh, intelektual
Kaedah PdP adalah
p’bincangan, inkuiri saintifik)
b’struktur/mengandungi
& disiplin ilmu bidang yg lain
elemen2 kajian saintifik
Guru sebagai fasilitator
(pemerhatian,
Pelajar dibimbing untuk
penyelesaian mslh,
kuasai kemahiran belajar
penerokaan)
(m’merhati, meneroka,
m’nilai, kumpul maklumat &
catat nota)
WANEEBAZILAH
Pakar sains & ahli falsafah Islam
Belajar bahasa Arab, pemuzik handal
Tokoh yg zuhud tetapi bukan ahli sufi
Mencipta gambus
KEBOLEHAN Memiliki ilmu pengetahuan dlm bidang perubatan, sains, mt & sejarah,
falsafah
B’pendapat bahawa akal & wahyu ialah 1 hakikat yg padu & sebarang
AL-FARABI p’cubaan untuk memisahkannya akan m’lahirkan negara yg pincang &
(Abu Nasr masyarakat yg kacau-bilau
Muhammad Org pertama menulis ilmu logik Yunani
ibn Menentang pendapat Plato yg m’anjurkan konsep pemisahan dllm
Muhammad kehidupan manusia
ibn Tarkhan B’pendapat ahli falsafah x seharusnya memisahkan diri drpd sains & politik
ibn Uzlaq al- Ahli falsafah tulen tidak b’rasa ada p’bezaan antara dirinya dgn pemimpin
Farabi) kerana kedua-duanya merupakan komponen yg saling m’lengkapi
SUMBANGAN M’cadangkan negara kebajikan yg diketuai oleh ahli falsafah diwujudkan
Meletakkan golongan ilmuan pd hierarki t’tinggi dlm sistem sosial
Keadilan merupakan sifat s/j manusia, p’tarungan merupakan gejala sifat
s/j
B’pandangan mengenai kepentingan jantung b’banding otak. Jantung
m’berikan kehangatan kpda tubuh tetapi otak hanya menyelaraskan
kehangatannya
AHLI Berminat m’baca sej, mt & tradisi org cina
FALSAFAH Mahir tentang ‘Li’ (susunan t/l yg baik)
KEBOLEHAN
TIMUR Ketua Hakim & PM di negeri Lu
Org Cina pertama yg m’perkenalkan pendidikan
b’pendapat pendidikan adalah untuk semua tanpa mengira status
Matlamat pendidikan: Melahirkan individu b’kebolehan serta b’moral
tinggi
Fokus aspek kurikulum dlm subjek:
Pendidikan Moral
i) xiao – hormat ibu bapa
ii) ti - hormat kpda org yg lebih tua
CONFUCIUS
iii) min – ketekunan
(Kong Fu Tze)
iv) zhong - kesetiaan
SUMBANGAN v) jian – jimat cermat
vi) rang – tolak ansur
vii) zhi - kebijaksanaan
viii) yong - keberanian
Buku-buku Confucius (falsafah, politik, ekonomi & kebudayaan):
muzik, puisi, kesusasteraan, sej, kod etika & tatacara kelakukan yg
baik
Guru sebagai fasilitator & penyampai ilmu yg mahir
Guru perlu b’komitmen, kenal & faham murid untuk m’maksimumkan
potensi & kebolehan mereka
R. TAGORE Penyair, penulis drama, ahli falsafah, seniman, pemuzik, sasterawan
(Rabindranath Org Asia pertama dpt hadiah Nobel dlm bidang sastera
Tagore) Pembaharu kebudayaan & polymath yg m’modenkan seni budaya di
KEBOLEHAN Benggala
Cipta lagu kebangsaan Bangladesh (Amar Shonar Bangla) & India (Jana
Maha Gana)
Mendirikan sekolah di Santiniketan yg kemudian menjadi universiti
SUMBANGAN Falsafah Pendidikan:
Konsep pendidikan: Proses penyediaan individu untuk menyara hidup
sendiri
Matlamat Pendidikan: M’hasilkan individu yg menyeluruh melalui
interaksi & integriti dgn p’sekitaran
WANEEBAZILAH
Kurikulum: Tekan komponen ilmu & aktiviti fizikal (subjek muzik, seni,
kesusasteraan, drama & tarian, sej, & pendidikan alam sekitar)
Peranan Guru: Sebagai fasilitator
B’anggapan bahawa erti org yg b’pelajaran ialah bukan sahaja b’fikiran
cergas, saintifik, bersih, berani dan bebas, tetapi juga mendukung sikap
nasionalisme yg ideal, cekap serta b’pandangan jauh & internasionalisme
yg positif
Dipengaruhi oleh FP pragmatisme & progresivisme
Cara pemikiran: Penaakulan yg teliti
Cara pengajaran Socratic: Pendekatan b’pusatkan murid yg m’cabar murid untuk
SOCRATES
mengembangkan kemahiran b’fikir secara kritis serta ambil bahagian dlm p’bincangan
analitik
AHLI
Ahli matematik, anak murid Socrates
FALSAFAH
Pengasas Academy, IPT pertama Barat (kk merangkumi astronomi, bio, mt, teori politik &
BARAT PLATO
falsafah)
M’hala pengajian ke arah persoalan nilai murni serta p’bentukan sifat yg mulia
ARISTOTLE M’ajar fizik, metafizik sajak, teater, logik, linguistik, politik, etika
CABANG-CABANG FALSAFAH
WANEEBAZILAH
mengesan kepercayaan Pengajian prinsip penaakulan, buat generalisasi, p’hakiman,
yg salah? klasifikasi, aturan sistematik & penaakulan betul
Matlamat Pendidikan
Islam Barat Timur
Pendidikan Islam Khas – segala ilmu Ahli perenialis: Matlamat: Mementingkan
Islam pelbagai bidang (Akidah, Pendidikan untuk memastikan p’tumbuhan manusia &
ibadah, tafsir, hadis, akhlak, sejarah, pelajar faham tentang tamaduun transformasi kanak2 yg suci
falaq) barat kpda seorg dewasa yg matang
Pendidikan Islam – subjek di sekolah Fokus untuk m’ajar idea yg kekal & & b’tggjwb
Pendidikan Islam Umum – kehidupan m’cari kebenaran Pendidikan ialah membawa
manusia (JERIS, politik, budaya, Ahli Esensialisme: ke hadapan potensi
ekonomi, sains, teknikal, vokasional Dasar ilmu yg sama (moral & memahami s’suatu dari dlm
etc.) intelek) perlu disampaikan kpda minda
Islam m’didik kita untuk b’interaksi murid dgn cara yg sistematik Pendidikan dpt m’bangunkan
dgn org lain m’ikut syarak P’sekolah perlu praktikal, iaitu & melengkapi kemahiran
Untuk mengetahui apa2 yg disuruh & pelajar diajar untuk m’jadi ahli sosial & komersial, nilai &
dilarang b’guna dlm masyarakat kerohanian
Pendidikan Islam – sistem Pengajaran fokus kpda falsafah &
pendidikan yg meliputi aspek yg melatih 3M & b’tutur dgn jelas &
b’kaitan pendidikan & kesemua logikal
mesti dilihat & dilaksana mengikut Murid diajar untuk belajar dgn
prinsip Islam tekun, hormat org lebih tua &
Matlamat: Melahirkan generasi b’disiplin
Muslim, mukmin yg t’pelajar, t’didik Ahli Progresif
& b’takwa yg m’punyai kesedaran Fokus pendidikan kpda kanak2
diri sebagai hamba Allah & sebagai secara menyeluruh & bukan
khalifah dibumi yg b’tggjwb t’hadap konten/guru
Allah & b’tggjwb melalui proses Pelajar uji idea melalui eksperimen
pendidikan JERI & amali yg seimbang P’belajaran aktif b’laku melalui
& b’sepadu sehingga t’capai hasanah soalan b’dasarkan pengalaman
di dunia & akhirat Pelajar ialah penyelesai masalah &
pemikir yg m’berikan makna
melalui pengalaman
Isi kandungan kk disusun ikut minat
& soalan pelajar
Guna kaedah sainstifik untuk PdP
secara sistematik & langsung
WANEEBAZILAH
BAB 3: PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
SEBELUM MERDEKA
WANEEBAZILAH
Pelajar sekolah rendah b’peluang belajar BI
Sekolah menengah terdiri drpd 2 jenis sahaja
Pendidikan vokasional dlm Laporan Pelajaran 1938 dilaksanakan sepenuhnya
I.J. Barnes ditugaskan untuk menyemak& m’perbaiki keadaan pendidikan untuk kaum Melayu
Cadangan Laporan Barnes:
Matlamat pendidikan untuk m’bentuk bangsa b’asaskan pelbagai kaum
Semua SV dibubar & diganti dgn SK
SK guna BI/BM (peringkat sekolah rendah)
6-12 tahun terima pendidikan percuma di SK
LAPORAN
Peringkat menengah guna BI
BARNESS
P’binaan sekolah vokasional moden
(1950)
Kk menekankan subjek sn, seni p’usahaan & sn rumah tangga
P’tadbiran dana kewangan SK ditanggung oleh Pengusaha Pelajaran Setempat & kerajaan
Jemaah Nazir Persekutuan ditubuhkan
Maktab Perguruan dibina untuk pemegang Sijil Persekolahan
Ditentang oleh kaum Cina kerana b’pendapat laporan tersebut adalah usaha untuk m’hapuskan
bahasa & kebudayaan mereka
Hasil dapatan Laporan Fenn-Wu:
BM (bahasa rasmi), BI (bahasa antarabangsa), org Cina diberi peluang m’bentuk kebudayaan
negara
LAPORAN
Org cina diberi galakan untuk menguasai BM & BI
FENN-WU
Kerajaan Inggeris m’galakkan org cina menguasai ketiga2 bahasa
(1951)
Pengajaran BC, BI & BM diperbaiki
(Dr. W.O. Fenn
Guru terlatih di sekolah Cina kurang
& Dr. Wu The
Bantuan kewangan untuk sekolah cina perlu ditambah
Yau)
Buku teks sekolah cina perlu disemak & dimasukkan unsur2 masyarakat tempatan
Dasar Pendidikan Negara perlu bermatlamatkan m’bentuk kewarganegaraan Melayu
Sekolah2 menyediakan kanak2 untuk menempuh semua aspek kehidupan b’dasarkan latar
belakang kehidupan masyarakat Melayu
Pihak Inggeris m’dapati cadangan dlm laporan Barness & Fenn-Wu tidak sama
Pihak Iggeris tubuh 1 jawatankuasa untuk m’kaji laporan tersebut & m’dapati:
2 sistem persekolahan (ada sekolah guna BM sebagai bahasa pengantar, ada guna BI)
Pelajaran BT & BC disediakan sekiranya ≥15 org pelajar ingin belajar
Subjek BM wajib di sekolah Inggeris, BI wajib di sekolah Melayu
Menetapkan SK sebagai corak sistem persekolahan di PTM
ORDINAN
SV cina & Tamil ditolak drpd sistem persekolahan kebangsaan
PELAJARAN 1952
BC & BT sebagai bahasa ke-3
Ordinan tidak dpt dilaksanakan kerana masalah kewangan
Cadangan untuk melaksanakan ordinan:
Guna 2 bahasa di sekolah Melayu, 3 bahasa di sekolah Cina & Tamil
Kemasukan pelajar ke sekolah Inggeris dihadkan
Memulakan pendidikan menengah vokasional
SELEPAS MERDEKA
WANEEBAZILAH
Penubuhan Jemaah Nazir-nazir Sekolah
Penubuhan Lembaga Pengelola Sekolah di semua sekolah
Penubuhan skim p’khidmatan yg sama bagi semua guru
Sek. rendah & menengah persendirian, & sek. rendah & menengah terima b
antuan
Sek. rendah (sekolah umum) guna BM & sek. jenis umum guna Mandarin, Tamil/BI
BM & BI jadi bahasa wajiib di semua sekolah. Bahasa pengantar dlm bahasa lain boleh
digunakan
Hanya 1 jenis SM ditubuhkan yg dibuka kpda semua bangsa & guna 1 sukatan pelajaran & kk.
Semua bahasa boleh dimasukkan bagi m’ambil kira kebudayaan TM
Pelajar SM mula m’ambil Sijil Rendah Pelajaran (SRP) & Sijil Pelajaran P’sekutuan TM (SPPTM)
Pelajaran menengah lanjutan & sambilan dirancang
Penyusunan semula pelajaran teknik
Pengawalan saiz sekolah & bilik darjah
Sekolah b’orentasikan sifat kemelayuan & sukatan pelajaran & jadual waktu yg sama
diperkenalkan
Cadangan diatas diterima oleh Majlis P’undangan P’sekutuan & disahkan oleh Ordinan
Pelajaran 1957
Ditubuhkan untuk m’kaji syor-syor dlm Laporan Razak:
Syor-syor Laporan Rahman Talib:
Semua kanak2 SR diberi pelajaran percuma mulai tahum 1962
Semua SRB ditukar kpda SK & SJK
Penubuhan sekolah pelajaran lanjutan (umur untuk b’henti sek. dinaikkan kpda 15 tahun) bagi
m’bolehkan pelajar menyambung pelajaran 3 tahun lagi & pelajaran perusahaan ditekankan
Pelajar dinaikkan darjah secara automatik dgn syarat diadakan peperiksaan sekurangnya sekali
sepenggal & peperiksaan tahunan
Mulai 1/1/1962, bantuan separuh diberhentikan. Sek. p’sendirian boleh diteruskan tp dgn
syarat
Semua peperiksaan dlm bahasa rasmi sahaja
Gaji guru t’jamin sebaik sahaja sek. mereka m’jadi sekolah bantuan penuh (SBP)
LAPORAN RAHMAN Sistem Lembaga Pelajaran Tempatan (SLPT) digantung
TALIB Sistem Jemaah Pengurus/Pengelola diteruskan. Kenaikan pangkat perlu disahkan oleh MP
Penubuhan Jemaah Penasihat Pelajaran Negara & Jemaah Penasihat Negeri
SM P’tukangan & SM Teknik diwujudkan
Sek. lanjutan kampung yg sediakan pelajaran vokasional & tekankan pelajaran p’usahaan
kampung menuju kpda SRP yg dibuka kpda lelaki & perempuan ditambah
Guru t’latih (subjek vokasional & BM) ditambah
Pelajaran agama Islam disediakan disemua sekolah bantuan yg ada pelajar Islam ≥15 org
P’belanjaan pengajaran di SR dibahagi antara kerajaan p’sekutuan & kerajaan negeri.
P’belanjaan SMB ditanggung oleh kerajaan p’sekutuan
Atur langkah lanjutan untuk kukuhkan kedudukan bahasa kebangsaan dlm sistem pelajaran
negara
M’bentuk Jemaah Nazir Tempatan
Tekankan pendidikan akhlak
Diwujudkan untuk m’lahirkan masyarakat majmuk yg b’satu padu
Mandat untuk mewujudkan 1 sistem pendidikan yg b’corak kebangsaan yg b’fokuskan:
Penguasaan BM sebagai bahasa pengantar
AKTA PENDIDIKAN
P’gunaan kk yg sama
1961
P’ambilan peperiksaan awam yg sama
Perkara diatas ditekan bagi mewujudkan 1 bentuk identiti kebangsaan yg menyumbang kpda
p’paduan rakyat pelbagai kaum
LAPORAN Sekolah pelajaran lanjutan (SPL) tidak m’dpt sambutan & dimansuhkan pada 1964
AMINUDDIN BAKI Laporan diwujudkan untuk melihat cara penyelesaian perkara berikut
1964 SPL digantikan dgn sistem pendidikan aneka jurusan bagi SM rendah
Kepentingan pendidikan aneka jurusan:
Untuk menaikkan umur berhenti sekolah kpda 15 tahun
Perlu menyediakan jawatan yg sesuai selepas pengajian tamat
Sedia pelbagai jenis peluang pekerjaan b’dasarkan bakat & kebolehan
WANEEBAZILAH
Pelbagi jenis kursus disediakan untuk mengeluarkan pelbagai tenaga manusia yg b’kemahiran
untuk memenuhi kehendak tenaga kerja negara
Pelajar dikehendaki mengikut subjek wajib & sekurang2nya 1 subjek pilihan
Selepasa tamat Tingkatan 3, pelajar akan duduki SRP
Pencapaian tinggi -> Sains & Ilmu Hisab II
Pencapaian rendah -> Sains P’tanian/P’dangangan/Sains Rumah tangga/P’tukangan Tangan
Selepas keputusan SRP diumumkan, pelajar dialirkan kpda 3 aliran (sains, sastera, teknik/vokasional)
Sekolah lanjutan kampung & SM p’tukangan ditukar jadi SM Vokasional (Tingakatan 4 – 5 )
Selepas tamat 2 tahun, pelajar duduki Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia (SPVM) yg setaraf SPM
Sekolah teknik diadakan bagi menyediakan pelajaran am yg serupa aliran teknik sebagai asas bagi
pelajar melanjutkan pelajaran tinggi dlm bidang teknikal
Kursus: Kaji Sawat, Binaan Bangunan, P’dagangan, Sains Pertanian
Akhir ting. 5, duduki SPM
Pencapaian baik -> Ting. 6, UPM, UTM /ITM
Tujuan:
M’kaji pelaksanaan dasar pelajaran kebangsaan menerusi sistem pelajaran sedia ada supaya
m’lahirkan tenaga rakyat jangka pendek & panjang untuk negara
Melihat sama ada sistem pelajaran telah berjaya m’hasilkan sebuah masyarakat yg b’satu padu,
b’disiplin & t’latih atau tidak
Perubahan yg disyorkan untuk capai matlamat pendidikan sekolah rendah:
Kk dirancang untuk m’bolehkan pelajar m’capai kemahiran dlm 3 bidang asas (komunikasi,
manusia dgn alam sekitar & p’kembangan diri individu)
KK disusun untuk m’bolehkan pelajar lemah kuasai kemahiran asas & pelajar cerdas lebih maju
Kajian semula untuk tentukan cara2 penyediaan guru & jenis p’khidmatan
Susunan bilik darjah dikaji semula untuk memenuhi pendekatan PdP
Kekalkan kenaikan darjah secara automatik
Sediakan pendidikan pemulihan bagi pelajar lemah. Jika terlalu lemah, dibenarkan mengulang
tahun pengajian
Perbaiki kaedah mengajar, BBM & peruntukan guru bagi pendidikan pemulihan
WANEEBAZILAH
p’paduan
Memantapkan sistem pendidikan kebangsaan & luaskan skop pendidikan
Semua sekolah kebangsaan guna BM sebagai bahasa pengantar
Kk & peperiksaan awam seragam
Sediakan peluang peningkatan pendidikan prasekolah, pendidikan perguruan, pendidikan
swasta, pendidikan teknikal & pendidikan khas
Pengajaran BI sebagai bahasa kedua diteruskan & pengajaran bahasa asing digalakkan
Beri keutamaan kpda pendidikan nilai2 murni
Program pendidikan dilaksanakan (Sekolah Bestari, kelas intervensi)
Tujuan KK SB dibentuk:
Bantu pelajar capai p’kembangan seimbang
Menyepadukan pengetahuan, kemahiran, nilai & p’gunaan bahasa yg betul
Menyatakan secara eksplisit hasil pembelajaran yg dikehendaki bagi tahap keupayaan yg
b’beza, tawar pembelajaran multidisiplin, b’tema & b’terusan
Pupuk pengetahuan, kemahiran & sikap yg sesuai untuk berjaya dlm zaman maklumat
WANEEBAZILAH
ii. Guna pelbagai teknik supaya dpt tarik minat, kekalkan perhatian & bangkit rasa ingin tahu
pelajar
iii. Teknik pengajaran bahasa: B’cerita, latih tubi, tunjuk cara, b’soal jawab, main peranan,
menyanyi, lakonan & kuiz
BM Merentas KK:
Fokus KIA2M ialah m’bolehkan murid kuasai kemahiran asas BM secara intensif
Pengajaran guna strategi penggabungjalinan (Subjek PJK, MZ, PS digabungjalinkan dgn
kemahiran BM)
PJK:
P’gerakan guna abjad, suku kata & p’kataan
P’mainan dalaman (dam abjad, suku kata, p’kataan)
Lambung & sambut pundi kacang/bola b’abjad/suku kata
Pendidikan Muzik (MZ):
Nyanyikan lagu (lagu abjad, m’eja)
P’gerakan b’irama
Bunyi-bunyi b’irma
Pendidikan Seni (PS):
Binaan (plastesin, play dough)
Catan (lukis bentuk abjad, suku kata)
Cap (menegcap bentuk)
Tampalan (tampal bentuk anjad/kolaj)
Program khas untuk kumpulan pelajar yg menunjukkan potensi intelek yg tinggi (pelajar pintar cerdas
akademik)
Tujuan:
Untuk m’hentikan ibu bapa yg m’hantar anak2 mereka ke sekolah pintar cerdas di luar negara di
mana mereka m’dpt biasiswa & kewarganegaraan negara b’kenaan
Sediakan program pendidikan holistik dlm suasana PdP yg kondusif
PROGRAM Beberapa pilihan trek pengajian m’ikut kemampuan pelajar ditawarkan supaya pelajar dpt tamatkan
PERMATA PINTAR pendidikan menengah & masuk ke uni pada usia muda
Komponen program:
Akademik:
i. Pendekatan PdP differentiated & accelerated agar pelajar dpt kuasai ilmu ikut kemampuan
ii. Guna KBSM & kk tambahan (kursus peringkat uni seperti kalkulus & bahasa asing)
P’bentukan sahsiah, kepimpinan & jati diri: Program kemasyarakatan
Ko-KK: Math Olympiad & Pertandingan Robatics
PELAN INDUK Untuk m’laksanakan & m’realisasikan sistem pendidikan yg holistik, progresif, b’moral & b’taraf dunia
PEMBANGUNAN 6 Teras untuk kukuhkan sistem pendidikan negara:
PENDIDIKAN 2006- Teras 1: M’bina negara bangsa
2010 i. Gerakkan gelombang baharu gerakan perkasakan bahasa kebangsaan
ii. Mantapkan pelaksanaan Dasar Buku Negara
iii. Selaras peranan semua pihak untuk giatkan aktiviti kebahasaan, kesusteraan, p’karyaan
iv. Wujudkan bulan bahasa & sastera negara
Teras 2: M’bangunkan modal insan
i. Pilihan pendidikan yg banyak kpda ibu bapa & pelajar
ii. ↑ keupayaan & minat pelajar untuk kuasai ilmu pengetahuan & kemahiran
iii. Pupuk pelajar supaya b’kemahiran & b’ketrampilan
iv. Mantapkan sistem pentaksiran & penilaian supaya lebih holistik
v. Mantapkan Ko-k & sukan
vi. Kukuhkan disiplin pelajar
vii. Percepatkan p’khidmatan sistem aduan masalah disiplin dgn m’pelbagaikan saluran aduan
terus
viii. Mantapkan kk
viv. ↑ kerjasama KPM dgn pelbagai agensi
Teras 3: M’perkasakan SK
i. infrastruktur lengkap & b’kualiti
ii. Pemimpin & guru cekap, t’katih & b’kualiti, semua pelajar kuasai 3M
iii. B’aspirasi nasional
iv. Tawar BC & BT
WANEEBAZILAH
v. Pencapaian akademik cemerlang
vi. Sistem sokongan kuat & mencukupi
vii. Iklim & budaya sekolah yg sihat
viii. Penawaran & pelaksanaan kk b’asaskan pelanggan
ix. Penawaran & pelaksanaan ko-k yg b’kesan
x. Pencapaian sahsiah pelajar cemerlang
Teras 4: Merapatkan Jurang Pendidikan
i. Bangunkan infrastruktur & kemudahan pendidikan luar bandar
ii. Tingkatkan kadar penyertaan & kurangkan risiko keciciran pelajar
iii. Tambah bilangan komputer, TV Pendidikan, video teleconferencing, makmal komputer,
kemudahan p’kakasan, pengisian & tenaga kerja
iv. Tingkatkan penguasaan 3M
Teras 5: Memartabatkan Profesion Keguruan
i. Guru diwajibkan b’khidmat di kawasan pedalaman dahulu (no exception)
ii. Wujudkan skim insurans khusus
iii. Sediakan rumah guru & kemudahan asas sempurna
iv. Gubal kk IPG secara b’pusat
Teras 6: Melonjakkan Kecemerlangan Institusi Pendidikan
i. M’buat piawai & penanda aras ciri & keperluan kluster institut pendidikan mengikut bidang
khusus
(niche areas)
ii. M’bangunkan institusi2 model
WANEEBAZILAH
vii. Memanfaatkan ICT
viii. Transformasi kebolehan & keupayaan penyampaian pendidikan
ix. Bekerjasama dgn ibu bapa, komuniti & sektor swasta
x. Memaksimumkan keberhasilan murid bagi setiap wang ringgit
xi. Meningkatkan ketelusan akauntabiliti awam
Menambah baik sistem dgn m’percepat perubahan kaedah pelaksanaan
program
Gelombang 1 Tumpuan terhadap kaedah peningkatan kualiti pengajaran, guru,
(2013-2015) kepimpinan sekolah & kadar literasi BM, BI & numerasi
Pengetua/gb, guru, sekolah capai tahap minimum standard kualiti yg
dihasratkan
Perubahan struktur pendidikan negara
Gelombang 2 P’gerakan 410K guru & 10K pengetua/gb kpda pakej kerjaya baharu &
(2016-2020) p’strukturan semula kementerian
KSSR & KSSM disemak & diperkenalkan
8 INISIATIF TAMBAHAN
↑ enrolmen ke prasekolah b’kualiti
Pelaksanaan KBAT
Transformasi IPG
Pelaksanaan sarana p’libatan ibu bapa, komuniti & sektor swasta
Penyemakan semula nisbah guru-murid bagi SKM
Penyediaan & pelancaran portal & perpustakaan video eGuru
WANEEBAZILAH
P’agihan semula RM 1 bilion & ↓ p’baziran
↑ infrastruktur asas bagi memenuhi standard
6 Inisiatif telah
KBAT, Linus, Profesiensi Guru BI (ProELT), Transformasi IPG, Piagam Pemimpin
berjaya dlm masa
Sekolah, Sarana Ibu bapa
100 hari
Enrolmen prasekolah
6 Inisiatif yg Transformasi Pendidikan Vokasional
menunjukkan Program Transformasi Daerah
pencapaian yg Program Pendidikan Inklusif
m’berangsangkan Transformasi Kementerian
Pembaikkan infrastruktur asas
WANEEBAZILAH
BAB 4: FALSAFAH PENDIDIKAN DI MALAYSIA
Pendidikan suatu usaha b’terusan (pendidikan t’rancang untuk seseuaikan diri dgn perubahan, pendidikan sepanjang hayat)
M’perkembangkan potensi individu
M’perkembangkan potensi secara menyeluruh & b’satu padu
Insan yg seimbang & harmonis (m’miliki, m’hayati ilmu pengetahuan, b’akhlak mulia, m’punyai kepercayaan & keyakinan yg
teguh kpda Tuhan, m’punyai fikiran & jiwa yg tenteram, tubuh badan yg sihat & cergas serta dpt b’kerjasama dgn org lain)
Unsur intelek (beri tumpuan kpda daya b’fikir yg ada ciri2 kemahiran 3M, m’dpt, meningkat & menyebarkan ilmu, b’fikir
secara kritis & kreatif serta memanfaatkan ilmu untuk diri & org lain)
Unsur rohani (sedar & m’insafi adanya Pencipta, hargai & syukuri pemberian Pencipta, pupuk & bina disiplin diri & b’akhlak
mulia)
Unsur emosi (perasaan tenang, t/l t’kawal, miliki & pupuk kasih syg, perpaduan)
Unsur jasmani
Kepercayaan & kepatuhan kpda Tuhan (akui kewujudan Pencpita, melakukan kebaikan & m’hindari kejahatan, ikuti ajaran
agama)
Rakyat Malaysia yg b’ilmu pengetahuan (gemar baca buku, tambah, tingkat & sebar ilmu pengetahuan)
Rakyat Malaysia yg b’ketrampilan (memiliki pengetahuan & kelayakan yg sesuai dgn tugas, laksana tugas dgn cekap &
sempurna)
Rakyat Malaysia yg b’akhlak mulia (tahu nilai baik & buruk, hayati nilai, sedar kesan s’suatu perbuatan, amal perlakuan baik)
Rakyat Malaysia yg b’tggjwb (amanah, sentiasa ↑daya pengeluaran, patuhi undang2, b’usaha majukan diri, keluarga, agama
etc.)
Rakyat Malaysia yg b’keupayaan mencapai kesejahteraan diri (sihat, ada ketahanan diri yg kuat, wujudkan p’hubungan yg
baik)
Rakyat Malaysia yg dpt m’berikan sumbangan t’hadap keharmonian serta kemakmuran keluarga, masyarakat & negara
(hayati & amalkan prinsip2 Rukun Negara, patuhi perlembagaan, kekalkan kestabilan negara, majukan ekonomi negara)
Analisis FPG:
M’lahirkan guru yg profesional, daya juang & daya tahan yg ↑, b’etika, b’fikiran kreatif, m’amalkan nilai murni, b’kemahiran
& b’pengetahuan meluas dlm IT
Melahirkan guru yg b’kualiti & kompeten
Guru yg cemerlang bermula dgn ciri2 dalaman
Menjadi suri teladan
B’sikap profesional t’hadap kerjaya
M’hasilkan kualiti kerja yg ↑
WANEEBAZILAH
Melahirkan guru yg b’kualiti dari aspek sosial
Melahirkan guru yg menguasai ilmu dgn baik, mahir dlm kemahiran generik (komunikasi, p’hayatan nilai2 murni)
Guru mampu hidup & tegakkan warisan negara
Pengetahuan (pengetahuan am & m/p dlm kk sekolah & pengetahuan ikhtisas keguruan)
Kemahiran (kemahiran guna bahan2 pelajaran, k. komunikasi, k. belajar, k. b’fikir, literasi komputer & pedagogi, aspek “how-
to”)
Nilai (guru yg penyayang, b’integriti, b’sahsiah etc.)
WANEEBAZILAH
BAB 5: KURIKULUM DALAM PENDIDIKAN
Definisi Kurikulum
1) Hilda Taba: Rancangan pembelajaran yg disusun dgn m’pertimbangkan berbagai2 hal mengenai proses pembelajaran serta
perkembangan individu
2) Daniel Tanner & Laurel Tanner: Pengalaman pembelajaran yg terencana & t’arah, yg disusun melalui proses reka bentuk
semula pengetahuan & pengalaman yg sistematik di bawah pengawasan org yg b’wibawa agar pembelajaran dpt terus t’jaga
3) Romine: Kk mencakupi semua aspek pembelajaran, aktiviti & pengalaman yg diikuti oleh anak didik dgn arahan dari sekolah
baik di dlm mahupun di luar kelas
4)Malaysia: Kk dirancang untuk memenuhi kehendak FPK
Pendapat Tokoh
Kk ialah keseluruhan pengalaman yg tak t’arah & t’arah, tertumpu kpda p’kembangan kebolehan
Frank Bobbit
individu/satu siri latihan pengalaman langsung secara sedar digunakan oleh sklh untuk melengkapkan &
(1918)
menyempurnakan pendedahannya
John Dewey Kk ialah pengajian di sklh dgn m’ambil kira kandungan drpd masa lampau hingga masa ini. Pembentukan kk
(1902) menekankan kepentingan & keperluan masyarakat
Kk ialah semua jenis pembelajaran yg t’rancang & dipandu oleh sklh sama ada dlm secara kumpulan/individu
Kerr (1968)
di dlm/di luar sklh
Valiga, T. & Kk ialah urutan pengalaman yg ditetapkan oleh sklh untuk m’disiplinkan cara b’fikir & b’tindak.
Magel, C. (2001) Kk sekolah ialah 1 siri peristiwa yg t’rancang yg b’tujuan m’berikan kesan pendidikan kpda murid di sklh
Laporan Kk ialah semua perancangan pendidikan yg dilaksanakan oleh sekolah/institusi pendidikan b’tujuan mencapai
Jawatankuasa matlamat pendidikan.
Kabinet (1979) Aspek kk: Sukatan & kandungan m/p dgn aktiviti PdP & ko-k (sukan, persatuan & unit b’uniform)
Kk ialah 1 program yg mengandungi aktiviti2 pembelajaran & disusun oleh guru untuk m’bolehkan murid
Hirst (1975)
m’capai objektif yg telah ditentukan
Kk merangkumi semua pengalaman yg didapati di dlm/di luar sklh & perkara yg diajar di sklh & dlm kelas
Bahagian kk:
Ishak Ramly
Kk sebagai program yg telah dirancang & dilaksana di sklh
(2003)
Kk sebagai program yg telah dirancang & dilaksana secara praktikal di sklh
Kk ialah pengisian sepanjang hayat bagi m’budayakan ilmu & pengalaman individu/b’kumpulan
Kk ialah 1 program pendidikan yg t’masuk kk & ko-k yg merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma,
Akta P’didikan
nilai, unsur kebudayaan & kepercayaan untuk m’bantu p’kembangan s’seorg murid serta tingkatkan nilai
1996
moral serta menyampaikan pengetahuan
Jenis kurikulum:
Rasmi
-Pusat P’kembangan KK gubal & bentuk kk rasmi bagi sr & sm (KSSR & KBSM)
-Panduan asas untuk penulisan buku teks, p’sediaan rigkasan mengajar, aktiviti PdP
Formal
-B’landaskan matlamat pendidikan negara & mengandungi segala isi PdP serta penilaian dlm kelas, aktiviti2 ko-k
-Kk formal: Rancangan aktiviti pembelajaran supaya matlamat/objektif pendidikan & sekolah t’capai
WANEEBAZILAH
-Mengandungi hal sebenar yg b’laku di kelas & apa yg telah disediakan & dinilai
-Kurikulum t’rancang: 1 set objektif yg b’struktur dgn kandungan & pengalaman belajar serta hasil yg dijangkakan
Tak Formal
-Dikelolakan di luar konteks pengajaran rasmi, merupakan p’lakuan & sikap yg dibawa ke dlm kelas & sekolah tanpa disedari
kerana tidak dinyatakan secara eksplisit
-Peraturan x b’tulis, adat resam & nilai budaya
-Kandungan: Aspek yg difikirkan sudah dipunyai/boleh dipunyai di luar kelas
Objektif KK sekolah:
Pelajar kuasai BM dgn baik
Pelajar kuasai kemahiran asas BI
Pelajar kuasai kemahiran asas bahasa (lisan/b’tutur, baca, tulis)
Pelajar kuasai aspek kemahiran mengira
Pelajar kuasai kemahiran belajar (urus maklumat, buat laporan, kumpul nota)
Pentafsir Pupuk sikap & t/l yg mulia
Bina sahsiah murid
Bina watak yg m’amalkan nilai budaya murni dlm masyarakat
Pupuk minat dlm aktiviti seni & rekreasi
Kembang potensi bakat, daya kepimpinan & keyakinan diri
Guru perlu tafsir objektif, unit pembelajaran, kemahiran, strategi & aktiviti PdP & bahan sumber
Perancangan KK (P’sediaan rancangan kerja (RK) ): Program yg disediakan oleh guru b’dasarkan sukatan
pelajaran bagi sesuatu m/p
RK Tahunan:
- Disediakan b’dasarkan sukatan pelajaran keseluruhan tahun
- Nombor rujukan sukatan pelajaran, objektif & tajuk pelajaran
RK Semester/Penggal
- Disediakan sebelum semester bermula
- Ringkas tetapi jelas
- Mengandungi topik pelajaran, kemahiran, penerapan nilai & strategi PdP
Perancang - Susunan unit pelajaran b’dasarkan prinsip2 mengajar (pemeringkatan p’kembangan mental/fizikal,
pengetahuan sedia ada, kemahiran yg dikuasai)
RK Mingguan
- Disediakan b’dasarkan RK Semester
- Tingkatan, m/p, topik, kemahiran & penerapan nilai direkodkan
RK Harian
- Disediakan b’dasarkan RK Mingguan
- Hari, tarikh, tingkatan, waktu pengajaran, isi pelajaran & aktiviti PdP
- Objektif pengajaran ditentukan b’dasarkan kemahiran yg t’catat dlm RK Mingguan
Tujuan: PdP dijalanknan b’dasarkan sukatan pelajaran secara sistematik serta ikut pemeringkatan yg sesuai
Pelaksana Tujuan: Persembah idea & pengetahuan secara t’susun, ↑ pemahaman murid
WANEEBAZILAH
-kuasai konsep & kemahiran yg perlu disampaikan kpda murid
-analisis bahan pelajaran, pilih, memeringkatkan & susun aktiviti & contoh untuk capai objektif
-ABM yg sesuai digunakan
-Peruntukan masa untuk pelajaran dibahagikan dgn seimbang
WANEEBAZILAH
Menyusun pengalaman pembelajaran
Menentukan bahan pembelajaran yg akan dinilai & cara untuk menilai
Kebaikan Keburukan
Tekan peranan aktif guru & pelajar M’abaikan p’timbangan kandungan yg sesuai
Kemahiran belajar Pendekatan ini sukar diaplikasikan dlm
Aktiviti penting & b’guna dlm kehidupan s’tengah bidang
Aktiviti & peranan guru
Aktiviti murid
Keadaan pembelajaran
Cara/kaedah & bukan kesudahan
Fokus
Peranan pelajar dlm m’buat keputusan
Lebih m’punyai keadaan individu
M’andaikan pelajar m’berikan respons yg unik t’hadap pengalaman
p’belajaran
Kemungkinan p’bentukan prinsip prosedur untuk pemilihan kandungan KK
Penekanan
& justifikasinya
Model
Model Pentingkan kebijaksanaan & intervensi guru untuk kemajuan pelajar
Model KK
Proses Stenhouse Dalam Dlm P’belajaran Dalam Pembelajaran
(1975) Perancangan KK Empirikal Proses
Guru pilih isi kandungan
Guru tentukan Guru tentukan
b’dasarkan kriteria & x
bahan pengajaran pelajaran & cara
b’gantung kpda
Prinsip2 yg akan menilai
objektifnya
Bahagian dlm dipraktikkan dlm pencapaian murid
Rancang aktiviti yg
Pembentukan kaedah & teknik Melihat
m’libatkan murid secara
KK PdP kesesuaian
aktif dlm PdP
Prinsip2 dlm m’buat m’implementasika
Menitikberatkan
urutan bahan n KK dlm konteks
pengajaran guru &
p’belajaran sekolah &
peranan sebagai
Kriteria2 kekuatan p’sekitaran yg
penyelidik untuk ↑
& kelemahan murid b’lainan
kemahiran
Prinsip KK Islam & Timur
Situasi pembelajaran yg m’cabar & m’berangsangkan untuk tarik perhatian & memotivasikan murid
Cabaran &
M’galakkan murid m’punyai aspirasi & cita2 tinggi
Keseronokan
Murid perlu aktif dlm pembelajaran & b’peluang untuk kembangkan & demonstrasi kreativiti
Murid b’peluang timba pengalaman
Kelebaran
KK perlu dirancang supaya murid dpt b’kembang melalui pelbagai konteks di dlm/luar kelas
Murid perlu maju sejajar dgn keperluan & aptitud/bakat
Kemajuan
Murid dibenarkan untuk tentukan kerjaya sendiri
KK m’berikan peluang p’kembangan keupayaan untuk jenis2 pemikiran & pembelajaran b’lainan
Kedalaman Murid perlu tunjuk & aplikasikan tahap intelek, m’gabungkan, teroka & capai kefahaman tntg apa yg tlh
dipelajari
KK memenuhi keperluan individu & sokong aptitud & bakat murid
Pilihan M’berikan pilihan yg lebih luas & t’buka
Murid dibimbing untuk m’buat pilihan yg bijak
Koheran Murid & aktiviti pembelajaran digabungkan untuk bentuk pengalaman yg koheran
Releven Murid perlu faham tujuan aktiviti & tahu nilai pembelajaran
WANEEBAZILAH
Guru terlalu b’gantung kpda buku teks
Fokus kpda peperiksaan (rushing habiskan pelajaran)
Prinsip2 KBSR:
Kanak2 terima pengetahuan secara langsung
Aktiviti PdP mesti menarik
Peluang b’interaksi
Suasana meransang pembelajaran
P’libatan aktif murid
Kesepaduan penilaian dlm pembelajaran
M’galak murid b’fikir kritis & kreatif
Objektif KBSR:
Menguasai BM
Menguasai kemahiran asas BI
Menguasai kemahiran asas bahasa
Menguasai kemahiran asas mengira
Menguasai kemahiran belajar
Memupuk sikap & t/l mulia
Bina sahsiah murid
Bina watak murid yg m’amalkan nilai2 budaya murni dlm masyarakat
Pupuk minat dlm bidang seni
Kembangkan bakat, kepimpinan & keyakinan diri
Ciri2 KBSR
Elemen Ciri-ciri
Bentuk Pendidikan Tekan kemahiran 3M
Aplikasi pendekatan yg pelbagai
Bentuk PdP Strategi – b’pusatkan murid
Aktiviti pembelajaran – pentingkan cara individu & kumpulan
Elemen
P’gabungjalinan – gabungkan unsur kemahiran bahasa dlm pembelajaran bahasa
P’gabungjalinan &
Penyerapan – Serap unsur dlm m/p lain ke dlm m/p lain
Penyerapan
ABM ABM ikut kesesuaian umur, minat & tahap kebolehan murid
Pemulihan Laksanakan aktiviti untuk bantu pelajar yg ↓ kuasai kemahiran asas dlm kelas biasa ikut kumpulan
Pengayaan Aktiviti pembelajaran tambahan
WANEEBAZILAH
P’gunaan BI dlm m/p MT & SN jejaskan kedudukan BM
Guru x mahir ajar dlm BI
Kursus dlm p’khidmatan diadakan untuk ↑ kecekapan guru ajar dlm BI
Insentif sebanyak 10%-15% drdp gaji pokok untuk beli buku & biayai program tambahan untuk ↑ kecekapan BI
Kaedah PdP yg ditekankan ialah kaedah hands-on learning: Kepentingan Hands-On Learning:
Inkuiri penemuan P’sekitaran fizikal yg positif
P’belajaran b’asaskan projek P’galakkan yg positif
P’belajaran konstruktivisme P’sekitaran sosial yg positif
P’belajaran secara kontekstual Kesedaran ingin tahu
P’belajaran masteri P’libatan murid yg menyeluruh
Struktur p’belajaran koperatif Memenuhi keperluan murid
P’belajaran luar bilik darjah Matlamat yg jelas & bermakna
WANEEBAZILAH
Cabang KK Pend. Khas Penambahbaikan KK Pend.Khas
Masalah Pembelajaran m/p: Pengurusan Kehidupan, Asas 3M, P. Seni Kreatif, PI/PM, PJ
Masalah P’lihatan m/p: Kemahiran Asas Individu Masalah P’lihatan, Pend. Jasmani Suaian & Dunia Seni Visual Harian
Masalah P’dengaran m/p: Bahasa Isyarat Komunikasi, BM, BI & PI
Program pemulihan KPM: Program KIA2M (Tahun 1) – 2006, Program Pemulihan (Tahun 2 & 3) &Program Pemulihan Asas
Kemahiran 3M (PROTIM) (Tahap 2)
Tidak tunjuk kejayaan yg diharapkan Program LINUS dilaksanakan (2010)
Sasaran: Murid yg xda masalah pembelajaran tetapi masih belum menguasai kemahiran 3M dgn baik (Tahun 1)
Tujuan: - Tangani masalah penguasaan kemahiran asas mengira
- Memahami idea MT yg mudah
- M’aplikasikan pengetahuan & kemahiran MT dlm kehidupan
Kandungan dipilih & disusun untuk bina asas yg kukuh dlm pengiraan
Definisi Profesion:
Liebrman (1956): Bidang yg m’punyai ciri2 seperti kepentingan kemahiran intelek, latihan ikhtisas yg m’cukupi, khidmat
yg diperlukan oleh masyarakat, otonomi individu & kumpulan, mutu perkhidmatan/servis serta sebuah organisasi
t’sendiri untuk m’uruskan hal2 yg b’kaitan dgn pendidikan
Kamus Dewan (2005): Bidang pekerjaan khasnya yg m’merlukan pendidikan & kecekapan serta kemahiran yg tinggi &
latihan yg khas, misalnya perundangan, perubatan, perguruan & sebagainya
Ornstein & Levine (1993): 4 atribut dlm profesion; ahli kuasai ilmu pengetahuan, kecekapan & kepakaran dlm bidang, ada
kod etika & persetujuan masyarakat untuk b’operasi
WANEEBAZILAH
e-Pembelajaran
WANEEBAZILAH
Langkah ↑ pencapaian pelajar:
Implikasi Terhadap KK
PdP berubah – sediakan modul pengajaran, buat pentaksiran, bijak mengajar, pelbagaikan kaedah pengajaran
Bahan KK & bahan sokongan KK berubah – Guru sediakan rancangan pengajaran harian ikut ketetapan peruntukan masa
dlm dokumen standard
P’mintaan prasarana di sekolah & bilangannya ↑ - Subjek ditambah/ditambahbaik.
Contoh: Makmal komuter, alatan seni visual, alatan muzik
WANEEBAZILAH