03/10/2019 1

03/10/2019 2
 • peran guru tidak banyak menerangkan,

• sebaliknya guru banyak melakukan

stimulasi pertanyaan untuk mendorong
memunculkanya pikiran-pikiran orsinil
peserta didik.
03/10/2019 3
 Aspek Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
Dalam proses pembelajaran
keterampilan berpikir tingkat
tinggi tidak memandang level
KD, apakah KD nya berada
pada tingkatan C1, C2, C3, C4,
C5, atau C6.

03/10/2019 4
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi sebagai
Transfer of Knowledge

03/10/2019 5
 KD: 3.5 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.

Dimensi Pengetahuan Materi Pelajaran

1. Faktual  Kolam: katak, nyamuk, air, ikan air tawar, burung
bangau, dll.
 Laut: ikan laut, burung camar, air laut, rumput laut,
ganggang, dll.
 Sungai: air, ikan, lumut, dll.
 Dst.
2. Konseptual Pengertian: ekosistem, rantai makanan, interaksi, dll.
3. Prosedural Rantai makanan (urutan).
4. Metakognitif Kemampuan memecahkan masalah kontekstual
menggunakan konsep ekosistem.

03/10/2019 6
IPK dikategorikan menjadi tiga, yaitu IPK
kunci, IPK pendukung, dan IPK pengayaan
a. Indikator Kunci
• Indikator yang sangat memenuhi kriteria UKRK (Urgensi,
Keterkaitan, Relevansi,Keterpakaian).
• Kompetensi yang dituntut adalah kompetensi minimal yang
terdapat pada KD.
• Memiliki sasaran untuk mengukur ketercapaian standar minimal
dari KD.
• Dinyatakan secara tertulis dalam pengembangan RPP dan harus
teraktualisasi dalam pelaksanaan proses pembelajaran, sehingga
kompetensi minimal yang harus dikuasai peserta didik tercapai
berdasarkan tuntutan KD mata pelajaran
03/10/2019 7
IPK dikategorikan menjadi tiga, yaitu IPK
kunci, IPK pendukung, dan IPK pengayaan
b. Indikator Pendukung
Membantu peserta didik memahami indikator
kunci.
Dinamakan juga indikator prasyarat yang berarti
kompetensi yang sebelumnya telah dipelajari
peserta didik, berkaitan dengan indikator kunci yang
dipelajari

03/10/2019 8
IPK dikategorikan menjadi tiga, yaitu IPK kunci,
IPK pendukung, dan IPK pengayaan
C. Indikator Pengayaan
 Mempunyai tuntutan kompetensi yang melebihi dari
tuntutan kompetensi dari standar minimal KD.
 Tidak selalu harus ada.
 Dirumuskan apabila potensi peserta didik memiliki
kompetensi yang lebih tinggi dan perlu peningkatan yang
baik dari standar minimal KD.

03/10/2019 9
Kata Kerja Operasional Ranah Sikap

03/10/2019 10
Kata Kerja Operasional Ranah Keterampilan

03/10/2019 11
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi sebagai
Critical and Creative Thinking

03/10/2019 12
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi sebagai
Problem Solving
Aspek Definisi
Menentukan masalah menjelaskan permasalahan, menentukan kebutuhan data dan informasi yang
harus diketahui
Mengeksplorasi masalah Menentukan objek yang berhubungan dengan masalah, memeriksa masalah yang
terkait dengan asumsi, dan menyatakan hipotesis yang
terkait dengan masalah
Merencanakan solusi mengembangkan rencana untuk memecahkan masalah, memetakan sub-materi
yang terkait dengan masalah, memilih teori prinsip dan pendekatan yang sesuai
dengan masalah, dan menentukan informasi untuk menemukan solusi
Melaksanakan rencana menerapkan rencana
Memeriksa solusi Mengevaluasi solusi yang digunakan untuk memecahkan masalah
Mengevaluasi solusi diperiksa, asumsi yang terkait dengan solusi dibuat, memperkirakan hasil
yang diperoleh ketika mengimplementasikan solusi dan mengomunikasikan solusi

03/10/2019 13
 RUMAH MODELS

INQUIRY
LEARNING DISCOVERY
LEARNING

PROBLEM PROJECT
BASED BASED
LEARNING LEARNING
 RUMAH MODELS

• Penyajian fenomena
• Observasi
• Merumuskan masalah
• Menyusun hipotesis
INQUIRY
LEARNING • Mengumpulkan data
• Menganalisis data
• Menyusun kesimpulan
 RUMAH MODELS

DISCOVERY LEARNING
• Stimulation (Pemberian stimulus)
• Problem Statement (Identifikasi Masalah)
• Data Callecting (Mengumpulkan Data)
•Data Processing (Mengolah Data)
• Verification (Menguji Hasil)
• Generalization (Menyimpulkan)
 RUMAH MODELS
• Mengorientasi peserta didik pada masalah/
pembentukan kelompok dan orientasi masalah
• Mengorganisasikan kegiatan
pembelajaran/perencanaan kegiatan kelompok
• Membimbing penyelidikan mandiri/pelaksanaan
PROBLEM investigasi
BASED • Mengembangkan dan menyajikankarya/perencanaan
LEARNING
laporan
• Analisis dan evaluasi/presentasi laporan
 RUMAH MODELS

PROJECT
BASED LEARNING
• Essential question (memulai dengan pertanyaan esensial)
• Designing Project Plan (merancang proyek)
• Creating Schedule (penjadwalan proyek)
• Monitor the progress (memantau perkembangan proyek)
• Assess the outcome (penilaian hasil proyek)
• Evaluate the experiment:
03/10/2019 19