Pembelajaran aktif

3 PISMP SN 1
Faris Fadhlullah Bin Mohd. Zul
Rafiuddin Bin Ahmad Samawe
 Proses bagaimana
individu memperolehi
maklumat atau
pengetahuan dengan
menggabungkan
kemahiran mendengar,
melihat dan melakukan
untuk mengekalkan
ingatan dan memahami
sesuatu konsep atau
fakta.
 Konsep
gaya
Pembelajaran
belajar kolaboratif
sosial

Kemahiran
metakognitif

Konsep Pembelajaran Aktif

 Menyampaikan maklumat menggunakan ayat sendiri.

Memberi contoh tentang maklumat diperolehi.

Pemprosesan Mengenali bentuk samara dan keadaan maklumat

maklumat yang berbeza-beza tentang maklumat diperolehi
menggunakan
Menghubungkait maklumat dengan fakta atau idea lain.

Menggunakan maklumat dengan kaedah berbeza.

Membuat ramalan dari maklumat berbeza diperolehi.

Membanding beza maklumat.

 Stail atau cara belajar seseorang individu yang
bertindak dengan persekitarannya supaya memproses,
mentafsir dan memperoleh maklumat, ilmu
pengetahuan atau kemahiran yang diingini. (Teori
Kecerdasan Pelbagai Gardner)

Gaya
Pembelajaran

.
 Mempunyai keperluan berhubung dengan orang lain
dan kehadiran yang diterima dalam kumpulan.

Kolaboratif
Murid menganggotai dalam kumpulan dan
sosial dan bekerjasama dalam menyelesaikan
kemasyarakatan tugasan diberi.
.

Murid berbincang dengan rakan sekumpulan dan

mengajar antara satu sama lain  murid lebih faham
dan kuasai pembelajaran.
Interaksi pembelajaran • Dua hala

Pembelajaran • Murid
berpusatkan • Guru sebagai pembimbing

• Sebagai fasilitator
• Mereka bentuk pengajaran
Peranan guru yang sesuai dan menarik
dengan keperluan murid.
• Memotvasikan murid
• Pemudah cara dalam PdP
• Bertanggungjawab sepenuhnya dalam
pembelajaran kendiri.
• Mengeluarkan idea dan kerja sendiri,
kemahiran proses idea dihargai, disiplin
Peranan Murid diri sebagaisumber pengetahuan dan
idea.
• Terlibat dalam perancangan kurikulum.
• Terlibat dalam PdP dengan pelbagai
kaedah pengajaran.
Kadar Keaktifan Murid
• Pembelajaran aktif
menggalakkan murid
untuk mempelajari ilmu
dengan guru dan murid
lain berbanding
penglibatan murid itu
sahaja (tradisional).
• Kajian ini dibuktikan
daripada kon pengalaman
pembelajaran Edgar dan
Dale.
Proses Pembelajaran Aktif
Guru perlu membuat persediaan awal seperti berikut:

1.Persediaan
1.Persediaan
alat bantu
murid dan
mengajar
1.Perancanga bengkel atau
dengan
n aktiviti yang kedudukan
menggunakan
tersusun. murid di
teknologi
dalam bilik
komunikasi
darjah
terkini.
 Gallery
walk Round
table

Jigsaw
Problem
Based
learning

Pembentangan
Simulasi
Pembelajaran Aktif dalam RPH
Reka Bentuk dan Teknologi
Tajuk: Penghasilan Projek
Standard Pembelajaran:
4.1.4 Menyatakan nama dan fungsi alatan tangan yang
digunakan untuk membina projek iaitu pita pengukur, pembaris
keluli, sesiku L, pensel tukang kayu, gunting serba guna, gergaji
puting, gergaji rencong manual (manual mitre saw), apit G, gerudi
mudah alih, gerimit, tukul Warrington, tukul kuku kambing,
pemotong sisi dan pelucut wayar.

4.1.5 Menyatakan bahan pengikat dan pencantum seperti

paku, skru, glu, bol dan nat.
Aktiviti:
Sticker matchmaker. (bahan
pengikat dan pencantum)
Pembelajaran Aktif dalam RPH
Reka Bentuk dan Teknologi
Tajuk: Penghasilan Projek
Standard Pembelajaran:
4.1.10 Menyatakan nama, simbol dan fungsi komponen elektrik
iaitu mentol, bateri dan suis.

4.1.11 Membuat penyambungan litar elektrik.

4.1.12 Membaca litar skematik dan litar bergambar berdasarkan

manual
Aktiviti:
Gallery Walk
Aktiviti:
Project Based Learning
 Mengetahui motivasi, keperluan dan
minat belajar

Memahami tujuan belajar

Mengetahui tahap kematangan murid

Menyediakan peluang pengalaman

Kelebihan praktik

Pembelajaran Menjadikan proses pendidikan itu sebagai

pengalaman yang menggembirakan bagi
Aktif murid

Memahami perbezaan-perbezaan individu di

antara murid,

Memperhatikan kefahaman dan mengetahui hubungan-

hubungan, integrasi pengalaman dan kelanjutannya,
keaslian, pembaharuan dan kebebasan berfikir