Anjakan 3

Melahirkan rakyat yang menghayati nilai

Disediakan oleh:
1. Lai Jia Yi
2. Mong Ching Yin
3. Esther Yii Sing
4. Irence Ling Wei Wei
Pengenalan

“…bagi melahirkan “…memberi sumbangan

warganegara Malaysia yang terhadap keharmonian
berilmu pengetahuan, dan kemakmuran
berakhlak mulia, keluarga, masyarakat dan
bertanggungjawab…” negara.”

Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan
Mengapakah perlu?
Apakah bentuk kejayaan?
• Pelaksanaan KSSR yang disemak semula dan KSSM memerlukan setiap murid sekolah
rendah dan menengah melibatkan diri dalam khidmat komuniti.
• Bagi murid sekolah menengah, elemen khidmat komuniti akan dijadikan prasyarat untuk
kelulusan sekolah menengah.
• Kurikulum Pendidikan Agama Islam bagi murid Islam dan kurikulum Pendidikan Moral
bagi murid bukan Islam akan diperkukuhkan supaya akan merangkumi tumpuan yang
lebih kepada pemahaman tentang nilai-nilai perpaduan dan hubungan baik sesama
insan.
Objektif : Penghayatan Nilai & Perkongsian Aspirasi
• Individu dari pelbagai latar belakang sosioekonomi, agama, &
etnik berinteraksi & belajar memahami dan menerima
perbezaan.
• Nilai dan pengalaman yang dikongsi akan mengukuhkan lagi
perpaduan dan membentuk satu identiti nasional.
Fokus utama
• Perpaduan dan keharmonian kaum
• Hubungan baik sesama pelajar
• Membina keperibadian pelajar yang baik
 • Aspek luaran/ tingkah laku itu sendiri yang dilakukan
Konsep Akhlak
bukan kerana tekanan emosi atau desakan-desakan dari
(Mohd Nasir Omar, 1986) luar seperti paksaan.

• satu peraturan yang menjadi panduan dalam hidup

Konsep Etika manusia.

• Suatu ilmu yang membincangkan system moral atau

Konsep Moral tingkah laku yang dihayati oleh seseorang individu/
sesuatu golongan.

•Integrasi kaum menjurus kepada interaksi dan hubungan di antara

Konsep Integrasi Kaum kumpulan minoriti dan masyarakat utama yang akhirnya mebawa
kepada penyebatian budaya tanpa menjejaskan indentiti
(Sommerland, 1970)
kebudayaan seseorang individu.
 Isu dan Pola Tingkah Laku Pelajar Isu Integrasi Kaum

Ibu bapa
•menggalak/ Masalah perpaduan sering dikaitkan
menghalang
dengan polarisasi kaum
penghayatan nilai

Keadaan Rakan
masyarakat sebaya
•Nilai dan norma Faktor sosial •Pengaruh
masyarakat sihat/x baik/buruk
pembentukan nilai murni Pembahagian golongan tertentu
pelajar. mempunyai amalan atau pendirian yang
(Othman, et.al,2011) berbeza sehingga mewujudkan beberapa
kelompok anggota masyarakat yang
Pendedahan bertentangan dengan kelompok yang lain
Keadaan
kepada
persekitaran media
•Menyokong/x massa
penghayatan nilai
•Hiburan sihat/x
Pelaksanaan PPPM – PI, Moral, Siviks

Kurikulum P.Islam & P.Moral

• Pemahaman nilai teras dan falsafah semua agama di Malaysia – Akhlak,
perpaduan dan hubungan baik sesama insan

Pedagogi
• Pedagogi lebih “hands-on”- kesepaduan ilmu dan amali
• Kaedah: Talaqqi Musyafahah (PI), bercerita, latih tubi, main peranan,
perbincangan, permainan, penyelesaian masalah, tasmik, kuiz, lakonan,
soal jawab, projek, sumbangsaran, lawatan

Khidmat masyarakat
• prasyarat kelulusan sekolah menengah (Sidek Baba, 2013)
Peranan Guru & Institusi Pendidikan

Pengaruh guru terhadap pelajar = pengaruh ibu bapa

terhadap anak-anak (Zaharah Hussin, 2005)

Peranan Institusi Pendidikan – menonjolkan nilai-nilai

murni dengan mewujudkan suasana yang
memberangsang dan budaya sekolah yang positif

Pendidikan nilai murni merentas kurikulum.

 model penerapan
nilai murni; iaitu guru
perlu menjadi
penjaga, model dan mencipta komuniti
jadikan ibu bapa
mentor; moral;
sebagai rakan kongsi

membina budaya
mengamal disiplin
moral yang positif di
moral;
sekolah;
Peranan guru
(Liekona, 1991 dirujuk dalam
memupuk Othman, 2011) membina kelas yang
keprihatinan bercirikan
melangkaui batas demokrasi;
kelas;

membina
'conscience of craft‘ mengajar nilai
(tanggungjawab merentas kurikulum;
akademik) menggunakan
pembelajaran
kooperatif;
 Kesimpulan

• Pihak sekolah dan guru perlu memainkan peranan yang penting dalam
pembangunan nilai pelajar.
• Kepelbagaian jenis dan budaya sekolah yang wujud haruslah menekankan
ke arah pembentukan nilai murni pelajar.
• Guru yang mengajar pelbagai mata pelajaran, mempunyai pelbagai
pengalaman mengajar dan personaliti haruslah berperanan memberi
kesedaran tentang nilai dan moral kepada pelajar di dalam proses
pengajaran dan pembelajaran mereka.
• Hasil dari keprihatinan terhadap penanaman nilai dan moral akan
memberi kesan yang positif di dalam pembangunan nilai pelajar.
2. MELIBATKAN MURID DALAM
KOKURIKULUM
Aktiviti sukan, kelab atau persatuan dan badan
beruniform.
Penglibatan murid dalam kokurikulum mampu memupuk
sahsiah dan pembentukan perpaduan dalam kalangan
murid sekolah.
Menyemai perasaan muhibah, perpaduan, integrasi
nasional serta nilai-nilai.
Memupuk ciri positif dalam kehidupan masyarakat
melalui interaksi dalam aktiviti.
PELAKSANAAN DASAR 1M1S
• Usaha KPM membina sahsiah murid bagi melahirkan modal
insan yang sihat, cergas dan berdaya saing tinggi.
•Objektif 1M1S:
1. Memupuk budaya dan gaya hidup sihat dan aktif.
2. Membentuk sahsiah, jati diri, disiplin dan nilai murni.
3. Memupuk perpaduan di antara kaum.
4. Membentuk budaya sukan dalam kalangan murid.
PRINSIP PELAKSANAAN 1M1S
Asas kepada 1M1S adalah pelaksanaan mata pelajaran
Pendidikan Jasmani dan Kesihatan yang berkualiti di
sekolah.
Murid boleh menyertai >1 sukan mengikut kemampuan
dan sukan yang ditawarkan.
Murid atas Tahun 4 diwajibkan.
Murid prasekolah hingga Tahun 3 digalakkan.
PELAKSANAAN 1M1S
Pelaksanaan Aktiviti Sukan di sekolah melalui
Kelab Sukan dan Rumah Sukan.
90 minit seminggu (Sek. Menengah)
60 minit seminggu (Sek. Rendah)
Program Sukan Umum- Merentas Desa, Sukan Tara,
Kejohanan Balapan dan Padang.
Kelab Sukan dan Permainan
Pertandingan Dalaman
Pertandingan Lain- MSSD, MSSN, MSSM dan
peringkat antarabangsa.
 RIMUP
• mula diperkenalkan pada tahun 1986 di peringkat
sekolah rendah di beberapa buah negeri sahaja.
•Pada tahun 2004 KPM telah meneliti semula
pelaksanaannya dan mendapati bahawa program
RIMUP perlu dimantapkan serta diperluas ke sekolah
menengah.
•Buku panduan yang digunakan sejak tahun 1986
telah dimurnikan dan dinamakan BUKU PANDUAN
RANCANGAN INTEGRASI MURID UNTUK PERPADUAN
(RIMUP).
• Program RIMUP telah diperkemaskan melalui pelan
induk pembangunan pendidikan 2006-2010.

• Menekankan aspek memperkasakan bahasa

kebangsaan sebagai asas perpaduan, aspek
memantapkan perpaduan dan integrasi nasional,
pemupukan kecintaan terhadap seni, warisan dan
budaya bangsa serta pemupukan kefahaman yang
jelas terhadap pendekatan islam hadhari dalam
membentuk pemikiran kehidupan.
Dasar KPM

• Hubungan rapat terjalin antara murid

• Wujud persefahaman dan perpaduan.
• Saling menghormati antara agama dan
adat resam kaum.
kaedah

• Menyediakan peluang kepada semua

murid pelbagai kaum bergaul mesra
secara SEDAR dan TERANCANG.
• Perpaduan dapat dipupuk dan dibina
serta diamalkan dalam masyarakat.
 Konsep RIMUP
• Melibatkan masyarakat dan warga sekolah.
• Dua agensi utama menjayakan rimup iaitu:
• Jabatan perpaduan negara dan integrase nasional
Kementerian kebudayaan, kesenian dan warisan,
kementerian penerangan dan beberapa kementerian
lain serta wakil-wakil rakyat.
• Badan-badan bukan kerajaan termasuk:
• Persatuan ibu bapa dan guru (PIBG)
• Masyarakat setempat
• Guru
• Murid-murid
KEMUDAHAN DIGUNAKAN BERSAMA-SAMA
Matlamat

• Melahirkan generasi malaysia:

• Berilmu pengetahuan
• Berjiwa dan berperibadi unggul
• Semangat muhibbah
• Mampu menghadapi cabaran
secara kolektif dan bersepadu.
 Objektif Rancangan

• Penyertaan aktiviti RIMUP melibatkan:

• Masyarakat setempat, para guru, murid
dan warga sekolah secara sedar dan
terancang, kesefahaman dan toleransi,
serta berkongsi kemudahan dan
kepakaran.
 Ibu bapa dan
Mesti melibatkan masyarakat
semua kaum, semua setempat perlu
jenis sekolah dalam dilibatkan dalam
setiap kali aktiviti aktiviti RIMUP.
diadakan
Pelaksanaan
Program
dan Aktiviti
RIMUP
Peraturan aktiviti
Aktiviti diterangkan
dipersetujui terlebih dahulu
bersama-sama Pemilihan aktiviti
tertakluk kpd
kemudahan dan
kemampuan

• Mencapai matlamat perpaduan antara kaum.

• Aktiviti hendaklah dijalankan diluar waktu sekolah
berpandukan 5 modul RIMUP
Kegiatan Khas

• Program kecemerlangan akademik (cth: seminar,

karnival, pertandingan menulis cerpen perpaduan)
• Sukan dan permainan (sukaneka, senamrobik)
• Aktiviti kokurikulum
• Khidmat masyarakat
• Meningkatkan patriotisme
 Pemantauan dan pelaporan RIMUP
• Pemantauan dilakukan oleh bahagian pengurusan
sekolah harian KPM, unit hal ehwal murid JPN,
PPD,PPB,PPG, jemaah nair KPM/negeri.
• Penilaian dilakukan berdasarkan pengurusan,
pelaksanaan, keberkesanan, penilaian khas dan
inovasi.
• Pelaporan sekali setahun.
• Jawatankuasa RIMUP peringkat kelompok dan
sekolah bertanggungjawab menyediakan laporan bagi
setiap program.
 Kesimpulan

• Aktiviti RIMUP dirancang dan dilaksanakan

mengikut perancangan
• Jawatankuasa ditubuhkan secara formal dan
berfokus
• Borang-borang khusus yg digunakan:
Perancangan Pelaporan
Pemantauan
penilaian
Aktivit RIMUP
 Apa yang perlu
ada lagi?
1. Memberi penekanan terhadap penerapan nilai-nilai murni dalam PdP.
 Guru juga berperanan sebagai pendidik, bukan sahaja sebagai pengajar.

 Melahirkan murid yang berakhlak mulia dalam kehidupan seharian.

2. Mewujudkan budaya yang berbudi pekerti di sekolah.

 Guru sebagai contoh murid di sekolah.
 Guru mengamalkan nilai baik dahulu sebelum murid diajar menghayati nilai.
 Contoh: Menghormati kakitangan di sekolah.