CONTOH TAKSONOMI

CANGELOSI
AGUNG SETIA BUDI
AUCI PERNIA
ELZA NORA YULIANI
 RANAH KOGNITIF
A.Tingkat Pengetahuan
1. Pengetahuan Sederhana
Contoh Soal :
Tuliskan rumus luas dan keliling bangun datar segitiga?
2. Pengetahuan Tentang Proses
Contoh Soal :
Lukislah sebuah belahketupat yang panjang diagonalnya 6 cm
dan 8cm. Berapakah panjang sisi belahketupat dan berapakah
luasnya?
B.Tingkat Intelektual
1.Pemahaman Komunikasi
Contoh Soal :
Dapatkah kalian menggambar segitiga ∆𝐴𝐵𝐶 dengan sisi 𝐴𝐵 =
10 cm,𝐵𝐶 = 5 cm, dan 𝐴𝐶 = 4 cm? Mengapa?
2.Konseptualisasi
a. Membedakan contoh konsep tertentu dari yang bukan
konsep tersebut.
Contoh Soal :
Apakah belahketupat termasuk layang-layang?
b. Penemuan Hubungan
Contoh Soal :
Dodi ingin mengetahui luas daerah segitiga yang
dibentuknya dari kertas origami berbentuk persegipanjang.
Jika diketahui panjang sisi- sisi persegipanjang,
a) Bagaimana cara Dodi menghitung luas daerah segitiga
yang dibentuknya?
b) Tentukanlah rumus menghitung luas daerah segitiga.
3.Aplikasi
Contoh Soal :
Sebuah taman berbentuk persegi panjang dengan ukuran panjang
25 m dan lebar 20 m. Didalam taman terdapat pot bunga yang
berbentuk 2 segitiga siku-siku yang kongruen dengan ukuran
panjang sisi sikusikunya 8 m dan 6 m. dan sisanya ditanami
rumput. Hitunglah luas tanaman rumput tersebut?
4.Lebih Dari Aplikasi yang lebih tinggi dari tingkat aplikasi.
Contoh Soal :
Perbandingan alas dan tinggi sebuah segitiga adalah 5 : 4. Jika
luas segitiga tersebut 160 cm2 , maka hitunglah tinggi tinggi
segitiga tersebut?
 CONTOH RANAH AFEKTIF
Perilaku afektif tingkat apresiasi
• Alasan :
Soal ini menuntut siswa untuk
mempercayai atau memiliki
keyakinan tertentu. Siswa
diberi kesempatan memahami
pemahaman mereka sendiri
tanpa di tuntut
mempraktekkannya.
Perilaku Afektif tingkat kemauan
untuk bertindak
• Alasan :
Pada soal ini menuntut siswa
untuk memilih perilaku yang
sesuai dengan keyakinan
tertentu agar siswa memiliki
kemauan untuk bertindak.
 Perilaku afektif tingkat apresiasi
• Megajukan pilihan
Siswa diberikan latihan menentukan luas
permukaan balok, sebelum mengerjakan guru
memberikan pertanyaan di latihan tersebut
apakah siswa bisa mengerjakannya, dengan
pilihan siswa menjawab bisa atau tidak bisa.
 Perilaku afektif tingkat apresiasi
• Pendekatan langsung
Contoh guru memberikan latihan menentukan
luas permukaan kubus, sebelum siswa mencoba
menghitung atau mengerjakan latihan, guru
menanyakan apakah siswa bisa
mengerjakannya, dengan harapan siswa jujur
menjawabnya.
 Perilaku afektif tingkat apresiasi
• Pendekatan tidak langsung
Guru memberikan latihan dalam menentukan
volume prisma dan kubus dengan membagi
kelompok, kemudian guru mengamati siswa
yang memiliki keyakinan bisa mengerjakannya
terlihat antusias dalam kelompok, dan siswa
yang tidak bisa mengerjakannya terlihat pasif.
Perilaku afektif tingkat kemauan untuk
bertindak
• Memilih perilaku
Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok,
siswa diberikan LKS untuk menemukan luas
permukaan dan volume balok, kubus, prisma,
dan limas. Guru melihat siswa yang memilih
prilaku dengan mencobakan perintah yang ada
pada LKS atau dan siswa yang tidak mencobakan
perintah yang ada pada LKS.
Perilaku afektif tingkat kemauan untuk
bertindak
• Mengamati perilaku
Lanjutan dari contoh memilih prilaku, setelah siswa
memilih prilaku ada siswa yang mencoba ada siswa
yang tidak mencoba, guru dapat mengamati apakah
siswa yang mencoba benar-benar mengerti dan
sesuai dengan instruksi yang di perintahkan.
Kemudian apakah siswa yang tidak mencoba, tidak
berusaha untuk mencoba. Jadi pada tahap ini guru
mengamati prilaku siswa.
Perilaku afektif tingkat kemauan untuk
bertindak
• Menyimpulkan perilaku
Contoh lanjutan dari mengamati prilaku setelah
siswa mencoba guru bisa menyimpulkan hasil
akhir kegiatan siswa. Mana siswa yang memiliki
kemamuan bertindak yang bagus dan mana
siswa yang memiliki kemampuan bertindak yang
tidak bagus.
 Contoh Ranah Psikomotor
Kemampuan Otot Lurik
• Lukislah tiga buah lingkaran
dengan menggunakan jangka.
• Alasan :
Soal ini berhubungan dengan
kemampuan otot lurik, yang
berhubungan dengan gerak yaitu
kemampuan dalam menggunakan
tubuhnya untuk melakukan kerja fisik
dalam parameter terinci tertentu.
Siswa di arahkan memiliki
kemampuan melukis dengan
menggerakkan tangan dengan
menggunakan alat untuk
meningkatkan kelenturan kedua
tangan..
Kemampuan melakukan
keterampilan khusus
• Lukislah segitiga sama sisi
dengan panjang sisi 8 cm!
• Alasan :
Pada contoh ini siswa
memanfaatkan kemampuan
otot lurik untuk melaksanakan
proses fisik tertentu secara
khusus seperti melukis segitiga
sama sisi berdasarkan langkah-
langkah yang ditetapkan yaitu
dengan sisi 8 cm.
KRITIK DAN SARAN
 PERBEDAAN TAKSONOMI MARZANO
BLOOM DAN CANGELOSI
BLOOM CANGELOSI
• RESPON • GERAK
• KEMAMPUAN BERTINDAK • KARAKTERISTIK
SANDINGKAN BLOOM DENGAN CCANGELOSI. BEDAKAN. DAN ANALISIS CONTOH
 KENAPA CANGELOSI TIDAK DI PAKAI
SECARA UMUM?
• KEBIASAAN DI SEKOLAH TIDAK INGIN RUMIT. BLOOM LEBIH
MUDAH UNTUK DIAPLIKASIKAN. SEDANGKAN CANGELOSI
ADALAH UNTUK GURU YANG BENAR-BENAR PAHAM
TENTANG MAKSUD DARI CANGELOSI.
• APLIKASI AKAN LEBIH BANYAK UNTUK TAKSONOMI BLOOM
• CIRI KHASI MASING MASING TAKSONOMI BLOOM ADA
BATASAN
• MISALNYA:
TOPIK : MENGUKUR TINGGI TIANG BENDERA (BENTUK
KANDUNGAN KALIMAT MEMPENGARUHI TAKSONOMI BLOOM
KARENA MENGARAH KE C3 DAN C4)