TAHUN 4 - KSSR

Standard kandungan Standard Pembelajaran

7.2 Penambahan pecahan. (i) Menambah hingga tiga pecahan wajar:
(a) penyebut sama,
(b) penyebut tak sama,

hingga 10 dengan menggunakan pelbagai strategi.

7.3 Penolakan pecahan.

(i) Menolak sehingga dua pecahan wajar daripada satu
pecahan wajar:
(a) penyebut sama,
(b) penyebut tak sama,

hingga 10 dengan menggunakan pelbagai strategi.

 TAHUN 4
Standard kandungan Standard pembelajaran

7.4 Penambahan (i) Menambah dan menolak pecahan wajar:

dan penolakan (a) penyebut sama,
pecahan. (b) penyebut tak sama,

hingga 10 dengan menggunakan pelbagai strategi.

7.5 Penyelesaian masalah (i) Menyelesaikan masalah harian melibatkan

melibatkan pecahan. penambahan dan penolakan dua pecahan wajar
dengan menggunakan pelbagai strategi.
 TAHUN 5 - KBSR
Objektif Pembelajaran
2 Tambah dua nombor bercampur
3 Menolak nombor bercampur
Hasil pembelajaran
(i) Tambah dua nombor bercampur dengan penyebut
yang sama sehingga 10.
(ii) Tambah dua nombor bercampur dengan berlainan
penyebut sehingga 10.
(iii) Menyelesaikan masalah melibatkan penambahan
nombor bercampur
i) Menolak dua nombor bercampur dengan penyebut
yang sama hingga 10.
(ii) Menolak dua nombor bercampur dengan penyebut
berlainan hingga 10.
(iii) Menyelesaikan masalah melibatkan penolakan
dua nombor bercampur
 TAHUN 5- KBSR

Objektif Pembelajaran Hasil pembelajaran

4. Mendarab sebarang pecahan
wajar dengan nombor bulat
sehingga 1000.
(i) Mendarab nombor bulat dengan pecahan wajar.
(ii) Menyelesaikan masalah melibatkan pendaraban
dalam pecahan.
 TAHUN 6 - KBSR
Objektif pembelajaran Hasil pembelajaran
1 Menambah tiga nombor (i) Menambah tiga nombor bercampur yang sama penyebut
bercampur yang penyebut pecahannya hingga 10
pecahannya sehingga 10. (ii) Menambah tiga nombor bercampur yang penyebut
pecahannya tidak sama hingga 10.
iii) Menyelesaikan masalah melibatkan penambahan nombor
bercampur.

2 Menolak nombor (i) Menolak tiga nombor bercampur yang sama penyebut
bercampur yang pecahannya sehingga 10.
penyebut pecahannya (ii) Menolak tiga nombor bercampur yang penyebut
sehingga 10. pecahannya tidak sama sehingga 10.
(iii) Menyelesaikan masalah melibatkan penolakan nombor
bercampur
 TAHUN 6 - KBSR
Objektif pembelajaran Hasil pembelajaran
3. Mendarab sebarang nombor (i) Mendarab nombor bercampur dengan nombor
bercampur dengan nombor bulat bulat.
sehingga 1000

4. Membahagi pecahan dengan (i) Bahagi pecahan dengan

nombor bulat dan pecahan. a) nombor bulat
b) pecahan

(ii) Bahagi nombor bercampur dengan

a) nombor bulat
b) pecahan
 BANDINGKAN MAKSUD OPERASI TERHADAP

Hasildarab Hasildarab
lebih Hasiltambah lebih kecil
besar lebih besar

Nombor Pecahan
Maksud wajar Maksud
darab bulat darab
dua Hasiltolak untuk
nombor lebih kecil dua
bulat pecahan

? ?
Maksud
tambah

“PETA BUIH BERGANDA”

OPERASI PECAHAN

Perlu memastikan asas yang kukuh dalam

pecahan terutama PECAHAN SETARA.
 OPERASI PECAHAN-PENAMBAHAN &
PENOLAKAN
JANGAN perkenalkan lagi algoritma penambahan/penolakan
nombor pecahan.

Mulakan dengan Murid lihat:

• Operasi +, - pecahan seperti
aktiviti penerokaan; Bersama model keadaan +, - nombor bulat
situasi bergambar • Jawapan yang munasabah
menyambung dan • Perlunya penyebut yang sama
memisah.
 LIHAT SITUASI INI
A
Lila makan 2 epal dan Sasha makan 1 epal. Berapakah
biji epal yang dimakan kesemuanya?
B
𝟐 𝟏
Lila makan daripada pai dan Sasha makan daripada
𝟓 𝟓
pai itu.Berapakah bahagian pai yang telah dimakan ?
C
𝟐 𝟏
Lila makan daripada kek dan Sasha makan daripada
𝟑 𝟒
kek. Berapakah bahagian kek itu yang telah
dimakan?
 MINTA MURID MELUKIS SITUASI TERSEBUT
A

B
 Apakah
pecahan
ini?

11
12
C

2 1
3 4

8 3 11
12 12 12
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81
OPERASI TOLAK
Apakah maksudnya?
Tunjukkan urutan aktiviti yang
melibatkan penolakan
pecahan.
OPERASI DARAB – NOMBOR BULAT DENGAN
PECAHAN

𝟏
Apa maksud 2x ?
𝟐
Tulis soalan berayat yang berkaitan.
OPERASI DARAB – PECAHAN DENGAN
PECAHAN
𝟏 𝟏
Apa maksud x ?
𝟐 𝟑
Tulis soalan berayat yang berkaitan.
𝟏
daripada kawasan terbiar telah ditanam
𝟐
𝟏
dengan rumput. daripada kawasan rumput
𝟑
telah ditanam dengan pelbagai pokok bunga.
Berapa bahagiankah daripad kawasan terbiar
telah ditanam dengan pokok bunga?

Gambarkan situasi ini. Adakah

hasil pecahan makin besar atau
makin kecil?
AKTIVITI

Tulis beberapa soalan pendaraban

lagi
Tunjukkan jalan penyelesaian
menggunakan model yang sesuai.
OPERASI BAHAGI
𝟏
Apa maksud 1÷ ?
𝟐
𝟏
Berapa “ dalam 1 “?
𝟐

Ada 2 “ 12 “ dalam 1 .
1 1
2 2 𝟏
Maka, 1 ÷ =2.
𝟐

Bolehkahkah anda tulis satu

soalan berayat untuk
menunjukkan situasi ini?
OPERASI BAHAGI
𝟏 𝟏
Apa maksud ÷ ?
𝟐 𝟑

Tulis soalan berayat yang berkaitan.

Ambil dua jalur kertas untuk mewakili

pecahan-pecahan ini dan tunjukkan
hasilnya.
OPERASI BAHAGI – MENGGUNAKAN MODEL

1 1
1
2 1
2
OPERASI BAHAGI
𝟏 𝟏
Bagaimana pula ÷ ?
𝟑 𝟐

Gunakan model yang sesuai untuk

menunjukkannya.
OPERASI BAHAGI

Boleh
𝟐
muat
𝟑
sahaja
OPERASI BAHAGI
Bagaimana hendak mengaitkan operasi bahagi dengan
darab?
𝟏 𝟏 𝟏 2
÷ x
𝟑 𝟐 = 𝟑 𝟏

𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
Cuba dulu soalan seperti ini: 1 ÷ ,1÷ ,1÷ ,1÷ ,…
𝟐 𝟑 𝟒 𝟓

Adakah cara lain untu mendapatkan jawapan?

Cuba uji dengan pecahan lain.
PENYELESAIAN MASALAH HARIAN

𝟐
Soalan : Lila telah makan
𝟓
daripada kek dan Linda juga
𝟏
telah makan daripada kek itu.
𝟐
Berapakah bahagian yang tinggal?
 MELUKIS MODEL

Lila

Linda

Jumlah
 PENYELESAIAN MASALAH HARIAN

Soalan : Pak Abu ada 400 durian. Dia

memberikan 1/5 daripada jumlah
durian itu kepada jiran-jirannya. Dia
menjual 3/4 daripada baki durian
itu. Berapakah durian yang tinggal?
MELUKIS MODEL 400

𝟏
Beri jiran
𝟓

𝟑
Jual
𝟒

𝟏
Tinggal
𝟒
Soalan kbat – melukis model

Soalan : Kajian menunjukkan ⅚

daripada murid bermain bola sepak.
½ daripada murid yang bermain
bola sepak juga bermain hoki. Jika
terdapat 132 orang murid, berapa
bilangan murid yang bermain bola
sepak dan hoki?
soalan kbat – melukis model

Bola
sepak

Hoki

Kajian menunjukkan ⅚ daripada murid bermain bola

sepak. ½ daripada murid yang bermain bola sepak juga
bermain hoki. Jika terdapat 132 orang murid, berapa
bilangan murid yang bermain bola sepak dan hoki?
soalan kbat – melukis model
1322
Bola 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
sepak

11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11
Hoki

Kajian menunjukkan ⅚ daripada murid bermain bola

sepak. ½ daripada murid yang bermain bola sepak juga
bermain hoki. Jika terdapat 132 orang murid, berapa
bilangan murid yang bermain bola sepak dan hoki?