MODEL KONSEP

KURIKULUM
2 (2X50 MENIT)
 MANA YEL-YEL MU?
• PGSD 3 A..........
CEK TUGAS INGAT!!!!!

TUGAS MINGGU LALU

• Masing-masing • SUDAH DAPAT SEMUA?
mahasiswa membawa • SUDAH DIBACA?
dan membaca minimal 1
buku tentang kurikulum
• Mencari informasi di
media masa tentang • APA YANG DIDAPAT?
permasalahan kurikulum
yang sedang terjadi

03/18/2021
 KOMPETENSI DASAR
• Mengidendifikasi model konsep
kurikulum
 INDIKATOR
1. Menjelaskan pengertian kurikulum
2. Menjelaskan kedudukan kurikulum dalam
pendidikan
3. Menjelaskan fungsi dan peranan kurikulum
4. Menyebutkan komponen kurikulum
5. Membedakan model-model konsep kurikulum
6. Mengidentifikasi hubungan antara aliran
pendidikan dan model konsep kurikulum yang
digunakan.
 MATERI
Model Konsep Kurikulum
1. Konsep dasar kurikulum (pengertian,
kedudukan dan fungsi, peranan kurikulum,
dan komponen kurikulum)
2. Model Konsep Kurikulum
 LANGKAH KEGIATAN
PERTEMUAN KE 1 (100’)
1. Pendahuluan : 10 menit
2. Brainstorming : 10 menit
3. Penguatan : 20 menit
4. Diskusi kelompok : 15 menit
5. Presentasi dan penguatan : 20 menit
6. Adu cepat : 5 menit
7. Penguatan : 15 menit
8. Refleksi : 5 menit
 SISTEM MANAJEMEN SEKOLAH
MASUKAN INSTRUMENTAL

IQ, EQ, SQ

Kurikulum Sarana/prasara Guru & Staf Kognitif

na Afektif
Psikomotor
Hubungan Personal
Keuangan Organisasi

Melanjutkan Pendidikan
PROSES

HASIL

Manajemen Sekolah
MASUKAN KELUARAN
MENTAH
(Siswa)
GAN Bekerja
N
G KU
L IN
K AN
A SU
M Dukungan Pemerintah

8
Dukungan Orangtua Dukungan Masyarakat
 ILUSTRASI - jelaskan
Kendaraan sebagai kurikulum
Sopir sebagai guru/kep sek
Penumpang sebagai siswa
Tempat yang dituju sebagai tujuan
pendidikan
Jarak yang dituju sebagai target
Hambatan di jalan sebagai constraints
Bengkel sebagai biro perencanaan
kurikulum
 BRAINSTORMING
10’
Apa yang dimaksud dengan
kurikulum?
1. BACA BUKU YANG SUDAH DIBAWA, Cari
pengertian Kurikulum
2. TULISKAN PENDAPATMU DI KERTAS
3. Bacalah
4. TEMPELKAN DI PAPAN TULIS
PENGUATAN 20’
PENGERTIAN KURIKULUM
(Pasal 1 UU No. 20 Tahun 2003)

SNP

Pedoman penyelengaraan kegiatan pembelajaran

untuk mencapai tujuan pendidikan
 Pengertian Kurikulum UU No. 20/2003
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Tujuan Kompetensi
kurikulum

Isi dan Bahan Materi

Cara Proses

Pengaturan Penilaian
CONTOH
Kurikulum 2004

Silabus

RPP
Langkah
Pembelajaran
 Kurikulum
PEMETAAN KD/IND

MINGGU EFEKTIF

PROTA PROMES

SILABUS
RPP
Kegiatan Belajar Mengajar
 Hubungan antara Kurikulum dan
Pembelajaran

Rancangan dan Pelaksanaan belajar-

pengaturan belajar- mengajar dan penilaian
mengajar hasil belajar

17 (dua sisi koin uang logam)

 Bagan Kontinum Kurikulum dan
Pengajaran
Umum-jangka panjang Khusus-jangka pendek
KURIKULUM PENGAJARAN

• Perbedaan antara kurikulum dan

pengajaran bukan terletak pada
implementasinya, tetapi pada keluasan
cakupannya.
• Kurikulum lebih luas atau lebih umum,
sedangkan yang lebih sempit dan lebih
khusus menjadi tugas pengajaran.
• Keduanya membentuk satu kontinum
 Pengertian Kurikulum

DOKUMEN RENCANA KEGIATAN NYATA

( CURRICULUM PLAN ) ( ACTUAL CURRICULUM)

DAFTAR
MATA KULIAH PROSES
PEMBELAJARAN

SILLABUS
PENCIPTAAN
SUASANA
GBPP PEMBELAJARAN

PROSES EVALUASI
Ranc. Pmbljrn (ASSESSMENT)
Curriculum as Subject Matter
Kurikulum sebagai kombinasi bahan untuk
membentuk kerangka isi materi.

Curruculum as Experience
Kurikulum sebagai seperangkat pengalaman

Curriculum as Intention
Kurikulum sebagai rencana
(tujuan, sasaran, evaluasi)
 Curruculum as Cultural Reproduction
Kurikulum harus merefleksikan
suatu budaya

Curriculum as “Currere”
Kurikulum menekankan pada perspektif
pengalaman dan akibat terhadap Kurikulum
atau intepretasi terhadap pengalaman hidup
 Klasifikasi Konsep Kurikulum
1. Kurikulum sebagai produk
2. Kurikulum sebagai program
3. Kurikulum sebagai hasil yang
diinginkan dan
4. Kurikulum sebagai pengalaman
belajar bagi peserta didik
 Kurikulum sebagai produk

• Kurikulum berupa produk konkret yang

dapat diamati dalam bentuk dokumen
hasil kerja sebuah tim pengembang
kurikulum
– dokumen atau rencana tertulis
mengenai kualitas pendidikan yang
harus dimiliki oleh peserta didik melalui
suatu pengalaman belajar

23
 Kurikulum sebagai program

• Kurikulum berbentuk program-program

pembelajaran secara riil
– Termanifestasikan dalam serentetan daftar
pelajaran ataupun pokok bahasan yang
diajarkan pada kurun waktu tertentu
seperti halnya dalam kurun waktu satu
semester.

24
 Kurikulum sebagai hasil

• Kurikulum sebagai pengetahuan,

keterampilan, perilaku, sikap dan berbagai
bentuk pemahaman terhadap bidang studi
– hasil belajar yang diinginkan peserta didik juga
sering dituangkan dalam bentuk dokumen
seperti halnya tujuan belajar, seperangkat
konsep yang harus dikuasai, prinsip-prinsip
belajar dan sebagainya.

25
 Kurikulum sebagai pengalaman

• Akumulasi pengalaman pendidikan yang

diperoleh peserta didik sebagai hasil
kegiatan belajar atau pengaruh situasi
dan kondisi belajar yang telah
direncanakan

26
KEDUDUKAN KURIKULUM DALAM
PENDIDIKAN
 Kegiatan
Rencana Kegiatan Evaluasi
(kurikulum)

• Kurikulum bukan merupakan kegiatan

• Program yang didesain, direncanakan, dikembangkan, dan
dilaksanakan
• Sesuatu yang dijadikan pedoman
• Suatu program pendidikan yang direncanakan untuk
mencapai sejumlah tujuan pendidikan tertentu.
FUNGSI KURIKULUM
 FUNGSI KURIKULUM
Untuk Siapa?

 Bagi guru
• Bagi sekolah yang
bersangkutan  Bagi Kepala Sekolah

• Bagi sekolah di  Bagi Masyarakat

atasnya  Bagi Penulis Buku

 KERJA KELOMPOK 15’
• BAGILAH KELAS MENJADI 6 KELOMPOK
– Kelompok 1: Fungsi kurikulum bagi guru
– Kelompok 2: Fungsi kurikulum bagi kepala sekolah
– Kelompok 3: Fungsi kurikulum bagi masyarakat
– Kelompok 4: Fungsi kurikulum bagi penulis buku
– Kelompok 5: Fungsi kurikulum bagi sekolah ybs
– Kelompok 6: Fungsi kurikulum bagi sekolah di atasnya

31
PRESENTASI DAN PENGUATAN 20’

32
 FUNGSI KURIKULUM
BAGI GURU
PEDOMAN KERJA
 Menetapkan Bahan/materi
 Menetapkan strategi pembelajaran
 Menetapkan sumber belajar, media, dan
alat peraga
 Menetapkan evaluasi.
 FUNGSI KURIKULUM
BAGI KEPALA SEKOLAH

PEDOMAN
– Supervisi:
• Memperbaiki situasi sekolah
• Memberi bantuan kepada guru
• Menciptakan situasi untuk
menunjang situasi pembelajaran
– Pengembangan kurikulum sekolah
– Evaluasi
 FUNGSI KURIKULUM
BAGI MASYARAKAT
• Siswa
– Sebagai arah dalam pembelajaran
• Orang tua siswa
o Mengetahui arah dan tujuan pembelajaran
o Membantu sekolah dalam melaksanakan
pembelajaran
o Mengontrol pelaksanaan pembelajaran
• Pengguna jasa pendidikan
o Mengetahui apa yang akan dihasilkan
sekolah
 FUNGSI KURIKULUM
BAGI PENULIS BUKU

PEDOMAN
• Mengetahui tujuan yang
diharapkan
• Menetapkan isi buku
• Menetapkan penyajian penulisan
 Bagi Sekolah yang bersangkutan

• Sebagai alat dan pedoman untuk

mencapai tujuan
– Manifestasi sebagi program sekolah
 Bagi sekolah di atasnya

Untuk mengontrol atau memelihara

keseimbangan proses pembelajaran
o Pertimbangan membuat kurikulum di
sekolahnya
o Menjaga kesinambungan
 ADU CEPAT 5’
• Mahasiswa diminta menyebutkan komponen
kurikulum beserta alasannya
• Mahasiswa lain menanggapi dan
menanyakan.
 Pengertian Kurikulum UU No. 20/2003
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Tujuan Kompetensi
kurikulum

Isi dan Bahan Materi

Cara Proses

Pengaturan Penilaian
 KOMPONEN 1 TUJUAN

• Kurikulum dapat dikatakan sebagai sarana

pencapaian suatu tujuan
• Tujuan yang termuat dalam kurikulum akan
menjadi salah satu penentu arah pendidikan
yang akan dikembangkan.
 TUJUAN
PEND TUJUAN
NASIONAL TUJUAN DLM
KURIKULUM
KURIKULUM

Tujuan yang ingin Tujuan yang ingin

dicapai sekolah dicapai oleh
secara keseluruhan mata pelajaran
 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

• Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia

yang:
– Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa,
– Berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan
– Menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. 
ISI
 Isi dan struktur Program
• Materi yang diprogramkan untuk mencapai
tujuan pendidikan tertentu yang telah
ditetapkan
• Isi kurikulum terdiri dari dua kelompok besar,
yaitu:
– Jenis-jens bidang studi yang diajarkan, dan
– Isi masing-masing bidang studi tersebut.
CARA
 Cara
Strategi
• Strategi yang digunakan
untuk mencapai kompetensi
Penilaian
• Penilaian yang digunakan
untuk melihat keberhasilan
siswa dalam pembelajaran
PENGATURAN
 ORGANISASI KURIKULUM
Struktur program kurikulum yang berupa kerangka
program-program pengajaran yang akan
disampaikan kepada siswa
• Struktur horisontal: Penyusunan bahan pelajaran
– Separate subject (terpisah)
– Correlated (kelompok)
– Integrated (penyatuan seluruh pelajaran)

• Struktur vertikal: Pelaksanaan kurikulum di sekolah

– Sistem kelas, tanpa kelas, gabungan
– Catur wulan, semester
 Separate subject (terpisah)

• Segi tujuan
• Segi sumber bahan
• Segi metode pembelajaran
• Segi guru
• Segi peserta didik
 Segi tujuan
• Keuntungan
– Dapat mencapai pengetahuan secara mendalam
– Dapat menstandarkan pesngetahuan peserta didik yang
terbanyak di banyak tempat
– Dapat menyeragamkan fasilitas yang disediakan
• Kekurangan
– Pengetahuan yang didapat kurang luas
– Sarana pendidikan jadi kaku
– Kurikulum kurang fleksibel

54
 Segi sumber belajar
Keuntungan
Diadakan dari pusat
Luas bahan terbatas
Bahan sudah diatur secara sistematis
Kekurangan
Buku acuan kurang diperhatikan
Bahan disusun urutannya oleh penulis buku,
kadang-kadang kurang bersifat psikologis

55
 Segi metode mengajar

 Keuntungan
 Bentuk pengajaran secara progresif linier
 Tidak banyak menggunakan metode yang bervariasi
 Kekurangan
 Metode yang digunakan bersifat teacher centered
 Metode yang digunakan banyak yang tradisional
 Metode dril, ceramah, hafalankurang membentuk perkembangan
pribadi.
 Kegiatan belajar ekspositorik
 Segi guru
• Keuntungan
– Persiapan bahan relatif mudah
– Bahan sudah siap pakai
– Tidak perlu mengadakan bahan banding
• Kekurangan
– Kurang kreatif
– Kalau ketinggalan buku, guru tidak dapat mengajar
– Penyampaian dibatasi waktu
– Tunduk pada aturan (sama sekali tidak boleh menyimpang dari
kurikulum
 Segi siswa
• Keuntungan
– Beban tugas tidak terlalu banyak
– Dapat belajar secara sistematis
• Kekurangan
– Tidak dapat membedakan perbedaan individual
– Anak dianggap tong kosong
– Tidak berinisiatif
– Keaktifan siswa kurang diperhatikan
 Correlated (kelompok)

Keuntungan
Tujuan pembelajaran: Memecahkan masalah
secara utuh, bulat, dan luas.
Bahan:
Dapat disusun secara fleksibel
Sumber bahan tidak terbatas
Penyusunan pokok bahaan tidak terpancang pada
satu bidang pengetahuan

59
 Correlated (kelompok)

Keuntungan
Metode:
Pendekatan studen centered
Keaktifan siswa dapat terlaksana
Tidak membosankan
Evaluasi:
Evaluasi produk dan proses

60
 Correlated (kelompok)

Keuntungan
Guru:
Lebih kreatif, inisiatif, dan tidak terpancang pada
waktu
Secara team teaching, tidak melelahkan
Peserta didik
Mempunyai pengetahuan yang praktis dan luas
Sesuai dengan minatnya
Tidak hanya diasah otaknya saja, tetapi secara
keseluruhan

61
 Correlated (kelompok)

Kekurangan
Tujuan pembelajaran:
Kadang-kadang kabur karena komples
Bahan:
Bahan tidak sistematis
Luas bahan tidak
Sarana prasarana:
Kadang-kadang tidak tersedia dan mahal

62
 Correlated (kelompok)

Kekurangan
Evaluasi:
Ujian dilakukan secara lokal
Dalam rapor tidak menggambarkan peserta didik itu
pandai atau tidak
Sulit dilakukan sekolah negeri
Guru:
Guru banyak yang kurang siap
Perlu pembekalan team teaching
Peserta didik
Kurang memilki pengetahuan yang dalam
Kurang seimbang antar bidang studi
63
Integrated (penyatuan seluruh pelajaran)

Ciri:
Sudut bahan:
Bahan disajikan secara menyeluruh
Sumber bahan tidak hanya terbatas pada buku
sumber (Mementingkan pengalaman)
Langsung berhubungan dengan masalah yang
diperlukan oleh peserta didik di masyarakat.
Bahan ditentukan oleh peserta didikdan guru
Bahan dapat diambil dari hal-hal yang dianggap
aktual dan memperhatikan situasi dan kondisi di
sekitarnya
64
Integrated (penyatuan seluruh pelajaran)

Ciri:
Sudut guru:
Guru sebagai manajer (organisator, motivator,
koordinator, conduktor)
Administrator (Dokumentator)
Supervisor (conselor, korektor, evaluator)
Instruktor (fasilitator, moderator, komunikator)
Inovator (dinamisator)

65
Integrated (penyatuan seluruh pelajaran)

Ciri:
Sudut peserta didik:
Sikap belajar: learning to know, learning to do,
learning to be, learning to live together
Mendorong peserta didik untuk lebih mandiri,
percaya diri, kreatif, dan punya harga diri.
Dituntut laporan lisan dan tulis (Perkembanagn pikir
dan kemampuan bahasa bagus)
Menghargai perbedaan individu
Memiliki pengalaman yang luas dan fungsional

66
Integrated (penyatuan seluruh pelajaran)

Ciri:
Sudut metode:
Inquiry learning
Problem solving
Investigating
Brainnstorming
Cooperating learning

67
Integrated (penyatuan seluruh pelajaran)

Ciri:
Evaluasi:
Yang dievaluasi adalah mengenai berbagai kelemahan
atau kekurangan baik dalam prosesnya maupun
nyatanya (produknya)
Bagaimana keaktifan pencapaian hasil
Penilain dalam kelas (kerjasama, sifat toleransi)
Penilaian dalam kelompok (mutu laporan tertulis atau
lisan, kerjasama dalam kelompok)
Penilaian individual (kekreatifan, sumbangan terhadap
proses dan produk
Hasil dipamerkan
68
Integrated (penyatuan seluruh pelajaran)

Kesulitan:
Guru kurang siap
Ujian masih tetap subject matter
Sekolah negeri cenderung masih harus ada
keseragaman
Terbatasnya sarana prasarana
Pelaksanaan secara tim masih lemah

69
1. Tanya jawab
a. Apa pengertian kurikulum?
b. Bagaimana kedudukan kurikulum dalam
pendidikan?
c. Apa fungsi dan peranan kurikulum?
d. Sebutkan komponen kurikulum!
2. Kelas dibagi menjadi 4 kelompok
 Tugas Kelompok
1. Cari ciri model konsep kurikulum
1) Kurikulum Subjek Akademis
2) Kurikulum Humanistik
3) Kuriulum Rekonstruksi Sosial
4) Kurikulum Teknologis
2. Cari ciri aliran pendidikan
1) Pendidikan Klasik
2) Pendidikan Pribadi
3) Pendidikan Interaksional
4) Teknologi Pendidikan
3. Dipresentasikan minggu depan
PERTEMUAN KE 2

MODEL-MODEL KONSEP
KURIKULUM
 INDIKATOR
1. Menjelaskan pengertian kurikulum
2. Menjelaskan kedudukan kurikulum dalam
pendidikan
3. Menjelaskan fungsi dan peranan kurikulum
4. Menyebutkan komponen kurikulum
5. Membedakan model-model konsep kurikulum
6. Mengidentifikasi hubungan antara aliran
pendidikan dan model konsep kurikulum yang
digunakan.
 LANGKAH KEGIATAN
PERTEMUAN KE 2
• Pendahuluan : 5 menit
• Diskusi kelompok : 20 menit
• Presentasi dan penguatan : 30 menit
• Kerja kelompok : 20 menit
• Presentasi dan penguatan : 20 menit
• Refleksi : 5 menit
 MODEL KONSEP KURIKULUM

1. Kurikulum Subjek Akademis

2. Kurikulum Humanistik
3. Kuriulum Rekonstruksi Sosial
4. Kurikulum Teknologis
 ALIRAN PENDIDIKAN
1. Pendidikan Klasik
2. Pendidikan Pribadi
3. Pendidikan Interaksional
4. Teknologi Pendidikan
 CEK TUGAS 20+30
• BAGAIMANA HASIL TUGAS MINGGU YANG
LALU?
• SUDAH DITEMUKAN CIRI2 MODEL KONSEP
KURIKULUM DAN ALIRAN PENDIDIKAN?
• DISKUSIKAN HASIL TUGAS DI RUMAH DAN
PRESENTASIKAN HASILNYA
 KERJA KELOMPOK 20’
Carilah hubungan antara aliran pendidikan dan model
konsep kurikulum yang digunakan.

– Kelompok 1: Kurikulum Subjek Akademi

– Kelompok 2: Kurikulum Humanistik
– Kelompok 3: Kuriulum Rekonstruksi Sosial
– Kelompok 4: Kurikulum Teknologis

78
 Presentasi tugas 20’
• Presentasikan hasil tugas kelompok
• Kelompok lain menanggapi
PENGUATAN 20’
 ALIRAN PENDIDIKAN
A.Pendidikan Klasik

B. Pendidikan Pribadi
C. Pendidikan Teknologis (eksistensialisme)
D. Pendidikan Interaksional
 KONSEP KURIKULUM
SUBJEK AKADEMIS

HUMANISTIK

TEKNOLOGIS
REKONSTRUKSI SOSIAL
 MODEL KONSEP KURIKULUM
ALIRAN PENDIDIKAN KONSEP KURIKULUM

A. Pendidikan Klasik SUBJEK AKADEMIS

1. Perenialisme (Eropa)
- Pendidikan untuk ningrat
- Liberal Art (bukan hal-hal praktis)
- Hal-hal yang klasik
2. Essensialisme (Amerika)
Pendidikan untuk mencari
nafkah

B. Pendidikan Pribadi HUMANISTIK

1. Progresif (John Dewey)
- Learning by doing
- Student active learning
2. Romantik-Naturalisme (J.J.Rousseau)
- Menekankan pada hukum alam
- Belajar menurut keinginan anak

C. Pendidikan Teknologis (eksistensialisme) TEKNOLOGIS

D. Pendidikan Interaksional REKONSTRUKSI SOSIAL

 KURIKULUM SUBJEK AKADEMIS
1.Kurikulum menekankan isi/materi ajaran
2. Isi kurikulum berasal dari disiplin ilmu (solid-
sistematis)
3.Peranan guru sangat dominan
4.Penyajian: ekspositori & inkuiri
 Pendidikan Klasik

1. Orientasi masa lalu/

2. Asumsi: ilmu, nilai, budaya telah solid
3. Tugas pendidikan memelihara & mewariskan
ilmu, nilai budaya
4. Guru adalah ekspert & model
 KURIKULUM SUBJEK AKADEMIS
Pendidikan Klasik
1. Orientasi masa lalu/
2. Asumsi: ilmu, nilai, budaya
telah solid
3. Tugas pendidikan
memelihara & mewariskan
ilmu, nilai budaya
4. Guru adalah ekspert &
model
Karakteristik kurikulum
1. Kurikulum menekankan
isi/materi ajaran
2. Isi kurikulum berasal dari
disiplin ilmu (solid-sistematis)
3. Peranan guru sangat dominan
4. Penyajian: ekspositori &
inkuiri

Warisan budaya
telah ditemukan ISI MATERI Mengutama
pemikir GURU SISWA
kan isi
terdahulu
 KURIKULUM HUMANIS
1.iswa adalah subjek, punya peran utama
2.Isi/bahan sesuai minat/kebutuhan siswa
3.Menekankan keutuhan pribadi
4.Penyampaian: discovery, inquiry, penekanan
masalah
 Pendidikan Pribadi

1.Orientasi ke masa sekarang

2.Asumsi: anak punya potensi
3.Pendidikan ibarat bertani
4.Guru adalah psikolog, bidan, motivator,
fasilitator
 KURIKULUM HUMANISTIK
Pendidikan Pribadi
1. Orientasi ke masa sekarang
2. Asumsi: anak punya potensi
3. Pendidikan ibarat bertani
4. Guru adalah psikolog, bidan,
motivator, fasilitator
Karakteristik kurikulum
1. Siswa adalah subjek, punya
peran utama
2. Isi/bahan sesuai
minat/kebutuhan siswa
3. Menekankan keutuhan
pribadi
4. Penyampaian: discovery,
inquiry, penekanan masalah

Peserta didik
mempunyai tanggapan minat,
potensi, GURU ISI MATERI SISWA kebutuhan,
kemampuan, kemampuan.
dan
 KURIKULUM REKONSTRUKSI SOSIAL

1.Tujuan pemecahan masalah masyarakat

2.Isi kurikulum; problema dalam masyarakat
3.Metode mengajar kooperatif/gotong royong/
kerja kelompok
4.Guru & siswa belajar bersa
 Pendidikan Interaksional

1.Orientasi ke masa lalu dan sekarang

2.Asumsi : manusia mahluk sosial
3.Menekankan pemecahan problema
masyarakat
4.Tujuan pendidikan pembentukan masyarakat
lebih baik
5.Pendidikan adalah kerjasama: interaksi guru-
siswa-siswa
 KURIKULUM REKONSTRUKSI SOSIAL
Pendidikan Interaksional
1. Orientasi ke masa lalu dan
sekarang
2. Asumsi : manusia mahluk sosial
3. Menekankan pemecahan
problema masyarakat
4. Tujuan pendidikan pembentukan
masyarakat lebih baik
5. Pendidikan adalah kerjasama:
interaksi guru-siswa-siswa
Karakteristik kurikulum
1. Tujuan pemecahan masalah
masyarakat
2. Isi kurikulum; problema dalam
masyarakat
3. Metode mengajar
kooperatif/gotong royong/
kerja kelompok
4. Guru & siswa belajar bersama

pendidikan Memusatkan
kerjasama dan GURU ISI MATERI SISWA Pada problem di
interaksi. masyarakat
 KURIKULUM TEKNOLOGIS
1.Tujuan dirinci menjadi objektif
2.Menekankan isi (uraian kompetensi)
3.Disain pengajar disusun sistemik
(menggunakan analisis approach)
4.Isi disajikan dalam media tulis & elektronik
5.Evaluasi menggunakan tes objektif
 Pendidikan Teknologis

1.Orientasi ke masa sekarang dan y.a.d

2.Menekankan kompetensi
3.Kompetensi diuraikan menjadi perilaku yang
dapat diamati
4.Peranan guru tidak dominan (dapat diganti alat-
alat teknologi)
5.Pendidikan bersifat ilmiah (science, experimental,
terukur0
6.Pendidikan - sistem
 KURIKULUM TEKNOLOGIS
Pendidikan Teknologis
1. Orientasi ke masa sekarang dan y.a.d
2. Menekankan kompetensi
3. Kompetensi diuraikan menjadi
perilaku yang dapat diamati
4. Peranan guru tidak dominan (dapat
diganti alat-alat teknologi)
5. Pendidikan bersifat ilmiah (science,
experimental, terukur0
6. Pendidikan - sistem
teknologi GURU ISI MATERI
pendidikan
Karakteristik kurikulum
1. Tujuan dirinci menjadi objektif
2. Menekankan isi (uraian kompetensi)
3. Disain pengajar disusun sistemik
(menggunakan analisis approach)
4. Isi disajikan dalam media tulis &
elektronik
5. Evaluasi menggunakan tes objektif
menekankan pada isi
kurikulum, tetapi
SISWA diarahkan bukan pada
pemeliharaan dan
pengawetan
• APA KONSEP KURIKULUM?
• BEDAKAH DENGAN KONSEP PENGEMBANGAN
KURIKULUM?
• CARILAH BERITA DI KORAN TENTANG
PENGEMBANGAN ATAU PERUBAHAN
KURIKULUM
• Secara individu mengerjakan hubungan antara
model konsep kurikulum dan aliran pendidikan
• Tugas dikumpulkan minggu depan