PENELITIAN ETNOGRAFI

Kelompok 8
Asman (2010051)
Arismen (2009964)
Tri Mandala (2002270)
Tri Setiyarini (2010254)

Pendidikan Teknologi dan

Kejuruan
Sekolah Pasca Sarjana Universitas
Pendidikan Indonesia
2020
http://www.free-powerpoint-templates-design.com
Penelitian Etnografi
 Pengertian Menurut Para Ahli

Etnografi Emzi (2011:143)

adalah suatu bentuk penelitian yang berfokus pada
makna sosiologi melalui observasi lapangan tertutup
dari fenomena sosiokultural.

Harris (John
W.Creswell;2007)
penelitian kualitatif dimana seorang peneliti
menguraikan dan menafsirkan pola bersama dan
belajar nilai-nilai, perilaku, keyakinan, dan bahasa dari
berbagai kelompok

Defenisi lain
(John W.Creswell;2001) menafsirkan suatu pola
kelompok berbagai budaya yang dilakukan bersama
baik perilaku, keyakinan dan bahasa yang berkembang
dari waktu kewaktu.
 Asumsi Dasar Peneliti
Etnografi mengasumsikan kepentingan
1 penelitian yang prinsip utamanya
dipengaruhi oleh pemahaman kultural
masyarakat

2 Penelitian etnografi mengasumsikan suatu

kemampuan mengidentifikasi masyarakat
yang relevan dengan kepentingannya

3 Dengan penelitian etnografi peneliti

diasumsikan mampu memahami kelebihan
kultural dari masyarakat yang diteliti,
meguasai bahasa atau jargon teknis dari
kebudayaan tersebut dan memiliki temuan
yang didasarkan pada pengetahuan
komprehensif dari budaya tersebut.
 Penelitian etnografi merupakan penelitian terperinci yang dapat
menggambarkan suatu kegiatan, kejadian yang biasa terjadi sehari-
hari pada suatu komunitas tertentu, misalnya Bahasa, Cara hidup,
Kepercayaan dalam masyarakat, dll.

Prinsip Dasar Metodologi

Penelitian Naturalisme : ini menggambarkan bahwa penelitian etnografi yang dijalankan
A. bertujuan untuk menangkap suatu karakter yang muncul secara alami dan
didapatkan melalui kontak langsung, bukan melalui interfensi atau rekayasa
eksperimen
Pemahaman: yang menjadi landasan utama disini adalah bahwa tindakan
B. manusia berbeda dari perilaku objek fisik. Tindakan tersebut tidak hanya
tanggapan stimulus namun juga interpretasi terhadap suatu stimulus. Untuk
itu meneliti latar budaya yang lebih dikenal lebih baik dari pada meneliti yang
masih asing agar terhindar dari resiko kesalahpahaman budaya
Penelitian etnografi merupakan penelitian yang didasari oleh penemuan sang
C. peneliti. Ini merupakan bentuk otentik sebuah penelitian dimana suatu
fenomena dikaji tidak hanya berdasar pada serangkaian hipotesis yang
mungkin bisa saja terjadi kegagalan namun menjadi nyata setelah dibutakan
oleh asumsi yang dibangun ke dalam hipotesis tersebut.
 Karakteristik Penelitian Etnografi
 

Cultural theme: Merupakan suatu A Context: merupakan seting

budaya yang terimplementasikan tempat, situasi atau
1 atau tergambarkan pada suatu 5 lingkungan yang melingkupi
grup atau komunitas tertentu Fieldwork: Dalam penelitian kelompok budaya yang
(Spradley:1980b.) 3 etnografi Fieldwork  bermakn dipelajari.
a tempat dimana peneliti
dapat menggabungkan data
pada seting tempat dan lokasi
yang dapat dipelajari .

2 A Culture –sharing group: Description in etnography: Researcher Reflexivity: Mengacu

merupakan penelitian yang 4 Merupakan gambaran pada sebuah kondisi dimana
6
dapat dilaksanakan pada 2 terperinci dari obyek yang seorang peneliti dalam kondisi
orang atau lebih yang dilakukan penelitian. yang sadar dan terbuka atas
memiliki kesamaan sikap, perannya sebagai peneliti yang
perilaku dan bahasa.  dengannya dapat timbul rasa
saling mempercayai antara peneliti
dan obyek yang ditelitinya.
 Jenis – Jenis Penelitian Etnografi
Etnografi realis
Peneliti berusaha mendapatkan data menggunakan
perspektif orang ketiga
Etnografi kritis
Peneliti Ikut menyuarakan suara kelompok sosio-
kultural yang diteliti
Prosedur Penelitian
Menentukan apakah masalah penelitian ini adalah paling cocok Tentukan tipe etnografi yang cocok digunakan untuk memlajari
didekati dengan studi etnogafi konsep budaya tersebut. Apakah etnografi realis ataukah etnografi
kritis.

Mengidentifikasi dan menentukan lokasi dari kelompok budaya
yang akan diteliti. Kelompok sebaiknya gabungan orang-orang
yang telah bersama dalam waktu yang panjang karena disini
yang akan diteliti adalah pola perilaku, pikiran dan kepercayaan
yang dianut secara bersama.
Kumpulkan informasi dari lapangan mengenai kehidupan kelompok
tersebut. Data yang dikumpulkan bisa berupa pengamatan, pengukuran,
survei, wawancara, analisa konten, audiovisual,pemetaan dan penelitian
jaringan. Setelah data terkumpul data tersebut dipilah-pilah dan dianalisa.

Pilihlah tema kultural atau isu yang yang akan dipelajari dari suatu Yang terahir tentunya tulisan tentang gambaran atau potret menyeluruh
kelompok. Hal ini melibatkan analisis dari kelompok budaya. dari kelompok budaya tersebut baik dari sudut pandang partisipan maupun
dari sudut pandang peneliti itu sendiri.
 Siklus Penelitian Etnografi
1. Pemilihan suatu proyek etnografi
2. Pengajuan pertanyaan etnografi

SimplePengumpulan data etnografi

3.
PowerPoint Presentation
Your Picture Here
4. Pembuatan Rekaman Etnografi
5. Analisis data Etnografi
6. Penulisan sebuah Etnografi
• Kelebihan Penelitian Kualitatif Pendekatan Etnografi
1. Menghasilkan pemahaman mendalam karena peneliti terlibat
2. Memiliki tingkat validasi tinggi karena mendapatkan data atau informasi dari sumber utama
3. Mengasilkan deskripsi dan penjelasan spesifik
4. Peneliti berhubungan langsung dengan kelompok masyarakat yang diteliti
5. Membantu kemampuan berinteraksi peneliti.
• Kekurangan Penelitian Kualitatif Pendekatan Etnografi
1. Perspektif penelitian kemungkinan terpengaruh oleh budaya peneliti
2. Memerlukan waktu yang lama untuk mengumpulkan dan mengelola informasi
3. Pengaruh budaya peneliti dapat mempengaruhi psikologis peneliti
4. Peneliti yang tidak pandai bersosialisasi,mungkin mendapat penolakan dari masyarakat.
REVIEW JURNAL ETNOGRAFI
Your Picture Here
 • Judul :
Deskripsi Penelitian
• Reasons and resources: understanding pupils’
Penulis : Talitha Stam aspirations in lower vocational Dutch education
Department of Public •
Administration and Sociology,
Erasmus University
Rotterdam, The Netherlands
Publikasi :
Ethnography and Education
Volume 12, No.3, 259-270,
2017
DOI:
10.1080/17457823.2016.123
7880
 • Telah banyak penelitian yang dilakukan tentang aspirasi
kaum muda di jenjang pendidikan kejuruan yang
mempunyai kualitas rendah. Hasilnya, diketahui bahwa
mengapa siswa memiliki aspirasi tinggi atau rendah, dan
LATAR untuk tujuan apa aspirasi mereka dapat mengarahkan
BELAKANG mereka.
• Namun masih ada beberapa elemen penting yang hilang
PENELITIAN dari kerangka akademis yang berkaitan dengan aspirasi
siswa. Melalui studi kasus etnografi pada gadis kulit putih
Reasons and asli Belanda di sekolah kejuruan yang mempunyai kualitas
resources: rendah, penelitian ini akan meneliti bagaimana mereka
understanding menyuarakan aspirasi mereka dan dua konsep baru akan
diperkenalkan yaitu Reason (Alasan) dan Resources
pupils’ (Sumberdaya/ pengetahuan).
aspirations in • Dengan dua penampahan konsep tersebut, diharapkan
lower vocational penelitian ini dapat berkontribusi pada literatur akademis
terkait aspirasi dan ambisi siswa, dan juga berupaya
Dutch education memberikan masukan yang berguna bagi staf sekolah untuk
membantu mereka menghadapi kompleksitas pembentukan
dan realisasi aspirasi siswa di sekolah kejuruan
Rumusan Masalah
• Bagaimana gadis Belanda kulit putih
membentuk dan mewujudkan aspirasi
pendidikan mereka di sekolah
kejuruan yang mempunyai kualitas
rendah?
Tujuan Penelitian
• Mengetahui dan menunjukan secara
rinci bagaimana gadis Belanda kulit
putih membentuk dan mewujudkan
aspirasi pendidikan mereka di sekolah
kejuruan melalui pendekatan dua
elemen yaitu Alasan (Reason) dan
Sumberdaya/pengetahuan
(Resources).
 METODE PENELITIAN

10 Siswa perempuan
Holland High di Kota
kulit putih asli Belanda
Randstad Belanda
berusia 15-17 tahun,
(Sekolah tingkat
dengan latar belakang
pendidikan menengah
100 siswa pada tingkat yang beragam terkait
umum yang
atas sekolah pra- pekerjaan dan
komprehensif,
kejuruan Holland High pendidikan orangtua
menawarkan jalur
mereka, namun tidak
pendidikan pra-
ada orangtua mereka
kejuruan hingga pra-
yang memiliki gelar
akademik)
sarjana

• Tempat Penelitian • Populasi • Sample

 TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Peneliti melakukan penelitian di Holland High dari September 2014 hingga Mei 2015, Pengamatan insentif
diruang kelas dan area bermain adalah bagian dari pendekatan penulis. Penulis mengikuti siswa tertentu
berkeliling dan mendokumentasikan kehidupan sehari-hari yang biasa dan terkadang luar biasa di sekolah

Selama observasi lapangan, penulis tidak memberitahu 10 siswa tersebut bahwa peneliti hanya meneliti siswa kulit
putih asli Belanda. Literatur menyarankan bahwa akan lebih bijaksana secara metodologis untuk tidak memberitahu
siswa bahwa penelitian tersebut melibatkan sebagian siswa, karena beresiko kecemburuan atau hambatan lainnya.
Namun peneliti juga mengumpulkan data tentang murid lain.

Penulis menggunakan prinsip triangulasi dalam mengumpulkan dan menganalisis data. Penulis
menggabungkan observasi dengan wawancara dengan orang-orang dalam peran yang berbeda dan
menggunakan materi dari sumber yang berbeda. Penulis juga memanfaatkan catatan sekolah,
mewawancarai siswa, guru, orangtua siswa dan pejabat sekolah.

Penulis mengamati siswa dikelas, berinteraksi dengan siswa di jeda antar kelas. Wawancara individu
berlangsung antara 20-60 menit. Penulis dalam wawancara kelompok dan individu menggunakan wawancara
semi-terstruktur, mengajukan pertanyaan terbuka.
 Observasi dan Wawancara
Pendekatan Etnografi
• Selama pengumpulan data Etnografi, peneliti selalu terbuka dengan pihak sekolah dan responden tentang sifat
penelitian peneliti. Para siswa tahu peneliti sedang mengadakan penelitian tentang aspirasi sisw
• Selama pertemuan pertama, Guru mengalokasikan waktu ekstra untuk memperkenalkan peneliti dan topik
penelitian.
• Dalam sesi diskusi dan wawancara, Peneliti berbicara tentang aspirasi siswa dan rencana masa depan. Peneliti
mendengarkan dengan cermat setiap siswa dan mengundang siswa yang lebih pendiam untuk berbicara
• Penulis mengadakan pembicaraan dengan siswa terkait aspirasi dan masa depan sebulan sekali. Namun dalam
pembicaraan tersebut, penulis mengizinkan siswa untuk memilih topik percakapan. Ini akhirnya menjadi campuran
dari skolah sehari-hari dan topik pribadi yang kadang tetap menyertakan aspirasi dan rencana masa depan
mereka.
•Untuk memahami aspirasi siswa, penulis menganalisis mereka menurut kategori “Apa”, “Mengapa”, “Bagaimana”.
Sebagian besar siswa dapat menjawab “Apa”, tetapi “Mengapa” dan “Bagimana” menjadi pertanyaan yang
menantang
•Penulis menggunakan konsep Reason & Resources untuk menganalisis apsirasi siswa dengan pendekatan
etnografis
 Hasil dan Pembahasan
1. Reason (Alasan)
Berdasarkan observasi dan wawancara terhadap 10 siswa, Alasan sering
kali menjadi hal pertama yang diungkapkan siswa ketika berbicara tentang
aspirasi masa depan mereka.
 Dengan cara yang positif, alasan dapat memotivasi siswa untuk bertindak
sesuai dengan aspirasi yang mereka inginkan. Disisi lain ketika alasan tidak
ada, siswa mungkin merasa frustasi, meragukan diri sendiri, dan bahkan
mungkin membuat mereka enggan melanjutkan sekolah.
Reason (Alasan)
 Hasil dan Pembahasan
2. Resources (Sumberdaya/Pengetahuan)
 Ketika ada kesenjangan yang besar antara cita-cita tinggi dan tingkat pendidikan yang rendah,
siswa memerlukan akses ke sumber daya untuk mencapai tujuan mereka. Jejaring social mereka,
staf sekolah, keluarga dan teman memainkan peran penting dalam pengembangan aspirasi mereka
Kesimpulan tersebut juga didapat dari observasi etnografis terhadap Lisa, seorang sisiwa kulit
putih Belanda berusia 15 tahun dan dari keluarga kelas bawah, yang menyuarakan cita-cita nya
ingin menjadi arsitek saat ditanya oleh peneliti dihadapan peneliti dan gurunya. Guru menanggapi
dengan cara yang agak sinis dan merasa cita-cita tersebut sangat tidak realistis.
Karena harapan guru adalah penentu utama kemajuan siswa, yang sering dikaitkan dengan
aspirasi siswa (Feinsten et all. 2007), reaksi guru akan dikonstektualisasikan dalam paragraph yang
akan menunjukan perilaku kelas mengganggu secara negatif dan mempengaruhi realisasi aspirasi
siswa
Kesimpulan
Dengan pendekatan etnografi dan menggunakan konsep baru, Alasan (Reason) dan
Sumberdaya/ Pengetahuan (Resources), penelitian ini menjawab bahwa Alasan siswa
mempunyai aspirasi/keinginan adalah sangat penting bagi siswa dalam meng-create sebuah
keinginan masa depan. Adapun untu merealisasikannya, sumberdaya/pengetahuan juga sangat
dibutuhkan.
Aspirasi/keinginan yang tinggi tidak ada korelasi dengan perilaku onar siswa di sekolah. Namun
pada kenyataanya, perilaku onar siswa dikelas mempengaruhi secara langsung terkait
bagaimana siswa merealisasikan aspirasi/keinginan mereka. Hal ini dikarenakan, guru sulit untuk
mempercayai dan membimbing dengan serius siswa tersebut untuk merealisasikan
aspirasi/keinginan/cita-cita mereka.
Tulisan ini meyakini jika antara Alasan dan Sumberdaya/pengetahuan tidak seiring sejalan,
maka aspirasi/keinginan siswa tidak mungkin terwujud.
Penulis : • Judul :
Deskripsi Penelitian
• Children’s relationships with the opposite
Betül Yanık sexinside peer culture: the case of rural
JURNAL : children inTurkey
EARLY CHILD
DEVELOPMENT AND CARE
Pages 1080-1092 | Received
14 May 2018, Accepted 17
Aug 2018, Published online:
23 Aug 2018
DOI:
https://doi.org/10.1080/03004
430.2018.1514393
 • Hingga sekitar 30 tahun yang lalu, anak-anak
jarang belajar secara langsung di sosiologi dan
sering dianggap sebagai ancaman yang harus
LATAR dikendalikan atau disosialisasikan agar sesuai
BELAKANG dengan masyarakat (Corsaro, 2015; Prout, 2005).
Proses ini dipandang sebagai sosialisasi dimana
PENELITIAN anak memperoleh identitas seksualnya. Oleh
Children’s karena itu, orang dewasa dalam lingkungan sosial
relationships mengajarkan dan membentuk bagaimana anak
seharusnya berperilaku dengan orang lain.
with the opposite
• Corsaro (2015) mendefinisikan budaya teman
sexinside peer sebaya anak-anak sebagai rangkaian kegiatan
culture: the case atau rutinitas yang stabil, artefak, nilai-nilai, dan
of rural children perhatian yang dihasilkan dan dibagikan oleh
inTurkey anak-anak dalam interaksi dengan teman sebaya
Rumusan Masalah
• Bagaimana hubungan yang dimiliki
anak-anak yang tinggal di daerah
pedesaan di Turki dengan lawan
jenis
• Bagaimana peran anak laki-laki
dan perempuan sehubungan
dengan budaya teman sebaya. ?
Tujuan Penelitian
• Studi ini menyelidiki hubungan
yang dimiliki anak-anak yang
tinggal di daerah pedesaan di Turki
dengan lawan jenis dan peran anak
laki-laki dan perempuan
sehubungan dengan budaya teman
sebaya.
 METODE PENELITIAN

Studi penelitian
dilakukan di sebuah Seluruh siswa
sekolah dua lantai prasekolah usia 6
kecil yang terletak di tahun di kelas peneliti
daerah pedesaan di mengajar
Turki.

• Tempat Penelitian • Partisipan

 TEKNIK PENGUMPULAN DATA

Penelitian ini berlangsung selama 6 minggu di kelas peneliti sendiri sebagai guru sehingga peneliti memiliki
kesempatan untuk mengamati interaksi anak-anak satu sama lain setiap saat dan di setiap aktivitas sekolah

Kedua, penelit melakukan observasi lingkungan sosial budaya tempat anak-anak tinggal, dan
memberikan informasi kepada keluarga sehingga mereka mengenal penrliti sebagai guru,

Penulis melakukan wawancara hangat dengan siswa secara terstruktur dan sistematis serta mencatat
hasil wawancara secara lengkap dan terperinci

Penulis melakukan pengamatan selama kegiatan bermain game, kegiatan kebersihan, waktu
sarapan/istirahat siswa dan diberbagai kegiatan siswa lainnya untuk melihat peran anak laki laki dan
perempuan dalam budaya teman sebaya.
 HASIL DAN KESIMPULAN

Budaya masyarakat di mana anak-anak tinggal, aktivitas

mereka di kelas dan hubungan pertemanan yang dibangun di
luar sekolah ditemukan menjadi faktor penting yang
mempengaruhi hubungan anak dengan lawan jenis.
Hubungan dengan lawan jenis diamati berbeda sesuai
dengan jenis aktivitas di kelas. Hubungan teman sebaya telah
menjadi salah satu hal terpenting yang mempengaruhi perilaku
anak-anak di di dalam dan di luar kelas.
TERIMAKASIH

SELESAI