FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

SEBAGAI ASAS KEPADA PEMBENTUKAN

KURIKULUM PENDIDIKAN MALAYSIA

NOR HAYATI BINTI KUSNAN

SHARIFAH NOR BAHIAH BINTI SYED ABDULLAH
NORLAILI BINTI NOOR
MOHD SYAKIR BIN YA@ZAKARIA
ASMANI BINTI ALI
Falsafah Pendidikan Kebangsaan
Satu usaha yang berterusan ke arah
memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu bagi melahirkan insan
yang harmonis dan seimbang dari segi
intelek,rohani,emosi dan jasmani bedasarkan
kepercayaan kepada tuhan.Usaha ini adalah bagi
melahirkan masyarakat yang harmoni dan makmur.
Kurikulum berasal daripada perkataan:
Latincurere bermaksud ‘laluan’ atau
‘ jejak’.

Dalam bahasa Inggeris perkataan kurikulum

bermaksud ‘jelmaan’.

Paduan daripada kedua-dua kata ini menghasilkan

kurikulum yang membawa maksud laluan dari satu
peringkat ke satu peringkat.

Menurut R.M Gagne (1974) kurikulum bermaksud

satu siri unit atau isi kandungan yang disusun
sedemikian rupa supaya pembelajaran setiap satu
unit dapat dicapai sebagai satu perlakuan,
sekiranya kebolehan yang ditentukan dalam unit
sebelumnya telah dikuasai oleh pelajar.
Apa kaitan falsafah
dan kurikulum?
Kurikulum adalah terjemahan
falsafah pendidikan.
Tanpa falsafah sesuatu kurikulum
pendidikan itu adalah tanpa asas.
Hala tuju kurikulum adalah
bergantung kepada falsafah
pendidikan.
 Falsafah Pendidikan Kebangsaan

MatlamatPendidikan

Kurikulum Kebangsaan

Sukatan Pelajaran

Huraian Sukatan
Pelajaran

Rancangan Pelajaran Tahunan

P&P Hasil
Rancangan Pelajaran Harian
 KURIKULUM KEBANGSAAN
‘’……..Suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan,kemahiran,norma,nilai unsur
kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya
dari segi jasmani,rohani,mental dan emosi serta
untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral.

(Akta Pendidikan 1996)

 Matlamat Kurikulum
i. Memperkembang potensi pelajar
ii. Melahirkan insan yang sempurna (JERI)
iii. Membentuk warganegara yang dapat memberi sumbangan kepada
diri,keluarga,masyarakat dan negara
iv. Pandai menyelesaiakn masalah
v. Asas untuk pengetahuan lanjutan

Objektif Kurikulum
Pra sekolah Domain Kognitif
Sekolah Rendah Domain Afektif
Sekolah Menengah Domain Psikomotor
Lepas Sekolah Menengah
 Peranan Kurikulum Kebangsaan
i. Melahirkan tenaga kerja mahir
ii. Penyebaran ilmu pengetahuan
iii. Perkembangan individu secara menyeluruh
iv. Penerapan dan perkembangan nilai-nilai murni
v. Pembentukan masyarakat Malaysia yang bersatu
padu

(Laporan Jawatankuasa Kabinet,1979)

KURIKULUM
NYATA
KURIKULUM
TERSEMBUNYI
PEMBINAAN KURIKULUM
(MODEL TYLER)
1. Apakah tujuan pendidikan
yang hendak dicapai
Merujuk kepada objektif.

Objektif hendaklah selaras

dengan falsafah dan pendidikan
yang hendak dibentuk
Dalam konteks negara Malaysia
matlamat Dasar Pendidikan Negara
adalah untuk mencapai perpaduan
rakyat melalui sistem pendidikan
kebangsaan dengan pelaksanaan
sukatan pelajaran yang sama serta
penggunaan Bahasa Melayu sebagai
bahasa penghantar utama di semua
peringkat persekolahan
2. Apakah pengalaman-

pengalaman pendidikan
yang boleh disediakan
untuk mencapai tujuan
tersebut
Berkebolehan memperkukuh
keterbukaan terhadap
pengalaman baru dan toleransi
di kalangan pelajar.
Memudah cara pembelajaran
pelajar dan meningkatkan
motivasi serta keinginan
meneruskan pembelajaran
3. Bagaimananakah
pengalaman–pengalaman
pendidikan diorganisasi
Vertikal
1. Sekuen

Prinsip ketertiban menyarankan

pembelajaran hendaklah berterusan dan
berturutan dengan bedasarkan pengalaman
lalu supaya pelajar berpeluang mempelajari
sesuatu dengan lebih luas dan mendalam
2. Kontinuiti
Kurikulum dimanipulasi bagi memastikan
terdapat kesinambungan antara satu peringkat
pembelajaran dengan yang berikutnya.

Prinsip kesinambungan bermaksud

pemeringkatan ilmu,kemahiran dan nilai yang
perlu dikuasai pelajar sejajar dengan
pertumbuhan fizikal dan mental
Horizontol
1. Skop
Prinsip litupan kandungan berkaitan
dengan keluasan dan kedalam
kandungan yang perlu dimuatkan dalam
sesuatu kurikulum dan pengajaran.

Apa yang kita nak lihat ?

2. Integrasi

Prinsip kesepaduan menetapkan agar

pengalaman pembelajaran
dihubungkaitkan antara satu sama
lain supaya pembelajaran lebih
bermakna dan menyeluruh
3. Imbangan
Keseimbangan dalam setiap aspek
yang terdapat dalam rekabentuk
kurikulum.

Prinsip imbangan kandungan merujuk

kepada kadar agihan,kepadatan muatan
dan kesesuaian kandungan dengan
objektif yang ingin dicapai
4. Bagaimana kita boleh
menentukan sama ada
tujuan tersebut dapat
dipenuhi
 Penilaian
Penilaian boleh dilakukan dengan pelbagai
kaedah dan pada pelbagai peringkat untuk
mendapatkan bukti keberkesanan
pembelajaran dan pencapaian objektif
yang dinyatakan.

Maklumat yang diperolehi daripada

proses penilaian boleh digunakan untuk
menambah baik kurikulum berkenaan.
 TERJEMAHAN FPK MENERUSI PENGOPERASIAN KURIKULUM

FPK KURIKULUM PENGAJARAN

Sukatan
Proses Pendidikan Pelajaran
Menyeluruh,bersepadu dan Kurikulum Kurikulum
menyeluruh (JERI) Kebangsaan Sekolah
Tujuan Pendidikan PRA Rasmi
Intrinsik KBSR Huraian SP
Instrumental KBSM Tersembunyi
KHAS
Rancangan
Pelajaran
Tahunan

Objektif Domain
Kognitif Rancangan
Pelajaran
Harian

Objektif Eksplisit
Objektif
Pengajaran
Sistem Pendidikan Malaysia

KBSM
Kurikulum
Pendidikan
Khas KBSR/KSSR
Pra Sekolah
 Untuk murid-murid yang berumur 4 hingga 6 tahun

 Matlamat
 Untuk menyuburkan potensi murid dalam semua
aspek perkembangan
 Menguasai kemahiran asas
 Memupuk sikap positif sebagai persediaan masuk ke
sekolah rendah
 Pra Sekolah
Visi
“Pengurusan Pendidikan Prasekolah Bertaraf
dunia’’
Misi
“ Membangunkan sistem pengurusan pendidikan
yang bertaraf dunia bagi memperkembangkan
potensi individu sepenuhnya dan memenuhi
aspirasi negara’’
 Objektif Pendidikan Prasekolah
i. Mempunyai sifat peribadi,perwatakan dan konsep diri
yang positif untuk menjadi warganegara yang patriotik
ii. Mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan
seharian berasaskan ajaran agama
iii. Mempunyai kematangan emosi dan kemahiran sosial
iv. Menggunakan Bahasa Melayu dengan betul dan
memperkembangkan kemahiran komunikasi
v. Menggunakan Bahasa Inggeris dalam kehidupan
seharian selaras dengan kedudukan sebagai bahasa
kedua
MATLAMAT KBSR
Matlamat pendidikan sekolah rendah
adalah untuk memastikan perkembangan
potensi pelajar secara menyeluruh,
seimbang dan bersepadu.
Meliputi aspek-aspek JERI bagi
melahirkan insan yang seimbang ,
harmonis dan berakhlak mulia.
1)PENDEKATAN BERSEPADU
Satu pendekatan di mana unsur-unsur pengetahuan,
kemahiran dan nilai digabungkan untuk mewujudkan
kesepaduan JERI.
Konsep kesepaduan melalui 4 cara:-
 Penggabungjalinan Kemahiran
 Penyerapan
 Kesepaduan antara dua unsur
 Unsur merentasi kurikulum
2)PENDEKATAN INDIVIDU SECARA
MENYELURUH
 Potensi individu tidak boleh

dikembangkan secara berasingan

 Setiap potensi mempunyai
hubungkait dengan potensi yang
lain
3) PENDIDIKAN SEUMUR HIDUP
Institusi formal mempunyai 2 peranan iaitu:
 Murid memperolehi ilmu dan kemahiran asas
 Memupuk minat setiap murid untuk mencari ilmu ;

memberi sumbangan kepada

khazanah ilmu sedia ada
4)PENDIDIKAN YANG SAMA UNTUK
SEMUA
Semua murid pada tahap persekolahan
yang sama mengikuti kurikulum yang
sama
Tanpa mengambilkira jenis aliran
persekolahan
Yang membezakan ?
 KOMUNIKASI

KEMAHIRAN ASAS
3M
BAHASA
MATEMATIK

MANUSIA DENGAN
ALAM PERKEMBANGAN
SEKELILINGNYA MURID DIRI INDIVIDU

KEROHANIAN, NILAI KESENIAN DAN

DAN SIKAP REKREASI
P.ISLAM MUZIK
P.MORAL SENI VISUAL
PSK PJK

KEMANUSIAAN & KEMAHIRAN HIDUP

PERSEKITARAN K.HIDUP
SAINS
KAJIAN TEMPATAN
MATLAMAT KBSM
Mengembangkan potensi individu secara
menyeluruh, seimbang dan bersepadu
Meliputi aspek – aspek intelek, rohani, emosi dan
jasmani
Bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan
berakhlak mulia
PRINSIP –PRINSIP KBSM
Kesinambungan pendidikan rendah
dengan pendidikan menengah
Pendidikan umum untuk semua
murid
Kesepaduan antara unsur-unsur JERI
Penekanan nilai-nilai murni
Pendidikan seumur hidup
DASAR DAN MATLAMAT KSSR
DASAR:-
Membangunkan modal insan yang mempunyai
pengetahuan dan kemahiran serta menghayati nilai-
nilai murni.
MATLAMAT:-
Memastikan anak bangsa Malaysia dipupuk dengan
semangat cintai negara, menguasai ilmu
pengetahuan,kemahiran dan kompetensi serta dapat
melahirkan modal insan yang seimbang yang boleh
menangani cabaran pada masa depan
TRANSFORMASI KURIKULUM
SEKOLAH RENDAH
Proses melakukan satu bentuk perubahan
yang holistik kepada kurikulum
persekolahan sedia ada yang melibatkan
perubahan bentuk, organisasi, kandungan,
pedagogi, peruntukan masa, kaedah
pentaksiran, bahan dan pengurusan
kurikulum di sekolah
BENTUK
KURIKULUM
TRANSFORMASI
FOKUS KURIKULUM
TERAS ASAS TERAS ELEKTIF
TEMA
BAHASA MALAYSIA DUNIA KESENIAN B ARAB/BCSK/
DUNIA DUNIA BTSK/B IBAN/
SENI MUZIK
VISUAL BAHASA
BAHASA INGGERIS DUNIA SAINS DAN KADAZANDUS
TEKNOLOGI UN
B CINA/B TAMIL

P. ISLAM/P.MORAL

PEND JASMANI

PEND KESIHATAN

MATEMATIK
 TERAS ASAS ELEKTIF
BAHASA MALAYSIA B ARAB/BCSK/BTSK/
B IBAN/
BAHASA INGGERIS
B KADAZANDUSUN/
B CINA/B TAMIL
B SEMAI
P. ISLAM/P.MORAL
PEND JASMANI
PEND KESIHATAN
MATEMATIK
SAINS
PEND MUZIK
PEN SENI VISUAL
REKA BENTUK & TEKNOLOGI /
TMK
SEJARAH
Pendidikan khas
Perkhidmatan pendidikan untuk murid
berkeperluan khas.

Pendidikan menekankan perkembangan jasmani,

emosi, rohani dan intelek supaya murid-murid ini
boleh mendapat pendidikan ke peringkat yang
tertinggi bagi membolehkan mereka mendapatkan
pekerjaan dan hidup berdikari.
Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha
yang berterusan untuk melahirkan insan yang
berkemahiran, berhaluan, berupaya, beriman,
berdikari, mampu merancang dan menguruskan
kehidupan serta menyedari potensi diri sendiri
sebagai seorang individu dan ahli masyarakat
yang seimbang dan produktif selaras dengan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (Jabatan
Pendidikan khas, 2005)
 Menyediakan peluang dan kemudahan
pend.khas untuk murid-murid dengan
keperluan khas
 Menyediakan pendidikan yang sesuai dan
releven kpd setiap murid dengan keperluan khas
 Menyediakan peluang utk mengembangkan
bakat dan potensi murid dengan keperluan khas
 menyediakan bahan-bahan pengajaran dan
pembelajaran yg mencukupi dan terkini.
Menguasai kemahiran asas 3M dan membina
keyakinan diri dan positif terhadap
pembelajaran
 PROGRAM PENDIDIKAN
KHAS

PROGRAM
SEKOLAH
PENDIDIKAN KHAS
PENDIDIKAN KHAS
INTEGRASI

1.BERMASALAH PENGLIHATAN 1. BERMASALAH PEMBELAJARAN

2. BERMASALAH PENDENGARAN 2. BERMASALAH PENGLIHATAN
3. BERMASALAH PENDENGARAN
 Bagi kumpulan murid dalam spectrum ketidakupayaan yang
ringan, sederhana dan teruk dengan pelbagai tahap kefungsian
daripada yang tinggi hingga rendah.

 Digubal berasaskan kepelbagaian keupayaan individu berkeperluan

khas yang tidak dapat menerima manfaat daripada program
pendidikan arus perdana.

 Rekabentuk kurikulum yang dibina adalah bersifat fleksibel bagi

membolehkan guru mengembangkan bakat dan potensi sedia ada.

 Menetapkan satu bentuk pengajaran yang tidak terikat. Aktiviti-

aktiviti pembelajaran boleh dibentuk mengikut keperluan dan
keupayan murid melalui bidang berikut:
 Bidang Akademik
Bidang Pengurusan Diri Berfungsi

Komponen Pengurusan Diri

Komponen Kemahiran Komponen Bahasa Melayu
Manipulatif Komponen Matematik
Komponen Pengurusan
Komponen Bahasa Inggeris
Tingkah laku
Komponen Multimedia
Komponen Kemahiran
Hidup
 Bidang Kerohanian dan Bidang Sosial, Riadah dan
Nilai-Nilai Murni Kreativiti

Komponen Pendidikan
Jasmani
Komponen Pendidikan Komponen Pendidikan Seni
Agama Islam Komponen Pendidikan
Komponen Pendidikan Muzik, Gerakan dan Drama
Moral Komponen Sains, Sosial dan
Alam Sekitar
 Kurikulum yang diguna pakai di sekolah-sekolah
pendidikan khas dan Program Pendidikan Khas
Integrasi ialah Kurikulum Kebangsaan yang
diubahsuai mengikut kecacatan murid dan
Kurikulum Alternatif :

Kurikulum alternatif yang diguna pakai bagi murid-

murid pendidikan khas adalah:
 
Kurikulum latihan industri yang disediakan oleh Majlis
Latihan Vokasional Kebangsaan ( MLVK).
Kurikulum yang dibina khusus oleh Bahagian
Pendidikan Khas.
Laluan melalui
 Tingkatan 6
 Program Matrikulasi

Merangkumi program pendidikan di

 Kolej komuniti
 Politeknik
 Institusi latihan yang dikendalikan oleh agensi kerajaan
dan swasta
 Universiti awam
 Institut pendidikan tinggi swasta (IPTS)
Pendidikan di kolej komuniti, politeknik dan
institut latihan dikendalikan oleh agensi
kerajaan/swasta
sijil/ diploma
laluan alternatif ke peringkat tinggi

Pendidikan tinggi
diploma dan ijazah
Menghasilkan graduan yang
Berpengetahuan dan kompeten dlm bidang pengajian
serta berkemampuan utk menggunakan pengetahuan
kpd amalan.
Berinovatif
Mempunyai kognitif yang tinggi
Menguasai pelbagai bahasa dan keupayaan
berkomunikasi dengan berkesan
Celik teknologi
Menghayati nilai-nilai murni sebagai asas kehidupan
memberi sumbangan bakti kepada masyarakat, negara
dan dunia.
Apa Itu JERI
- Menyedari kepentingan fizikal.
JASMANI - Mengembangkan bakat dan kemahiran
teknikal, manipulatif & sosial.
- Menggunakan kemahiran kecergasan
fizikal untuk memantaatkan masyarakat.
- Mengakui kewujudan Tuhan.
- Menyedari bahawa individu
bertanggungjawab sepenuhnya ke atas
segala perbuatan dan tindakannya.
 - Mempunyai emosi yang
EMOSI
matang & stabil.
- Memiliki & memupuk perasaan

kasih sayang.
- Mempunyai sifat kekitaan dan
perpaduan.
 - Menyedari & percaya kepada
ROHANI
Tuhan - Bersyukur dengan pemberian
Tuhan.
- Berakhlak mulia dan berpegang
kepada nilai-nilai murni.
 - Mempunyai kemahiran 3M:
INTELEK
membaca, menulis dan mengira (menaakul).
- Sering berusaha untuk
memperoleh dan mengembang ilmu
yang benar.
- Berkemahiran untuk berfikir
secara kreatif kritikal dan reflektif.
- Sanggup untuk berkongsi ilmu
dengan orang lain dan persekitaran
(menyebarluaskan ilmu).
Dimanakah diimplementasikan
JERI
 RASIONAL NILAI-NILAI MURNI
DALAM PENDIDIKAN
Pada bulan Mei 1969, rusuhan kaum berlaku dalam
sejarah negara. Ini menunjukkan kerapuhan kebangsaan
kita.

Masyarakat kita tiada semangat muhibbah yang dapat

menyatukan setiap kaum.

Penularan pelbagai jenis penyakit kerohanian, akhlak,

sosial dalam kalangan masyarakat mengalakkan pihak
yang berkenaan memberi perhatian yang lebih.
 RASIONAL NILAI-NILAI MURNI
DALAM PENDIDIKAN
Kementerian Pendidikan Malaysia telah
melaksanakan strategi penerapan nilai-nilai murni
secara komprehensif di mana:

"Nilai-nilai murni akan disisipkan melalui kesemua

matapelajaran dan akan diperkukuhkan melalui
kegiatan-kegiatan ko-kurikulum, formal dan tidak
formal, di dalam dan di luar bilik darjah, akan
digunakan sepenuhnya dengan cara bersepadu untuk
memastikan penerapan nilai-nilai murni akan
berhasil dan berkesan."
KBSM/KSSM KBSR/KSSR
KBSR DAN KSSR KE ARAH MENTERJEMAH HASRAT FALSAFAH
PENDIDIKAN KEBANGSAAN Dalam Unsur JERI.
 KOMUNIKASI

KEMAHIRAN ASAS
3M
BAHASA
MATEMATIK

MANUSIA DENGAN
ALAM PERKEMBANGAN
SEKELILINGNYA MURID DIRI INDIVIDU

KEROHANIAN, NILAI KESENIAN DAN

DAN SIKAP REKREASI
P.ISLAM MUZIK
P.MORAL SENI VISUAL
PSK PJK

KEMANUSIAAN & KEMAHIRAN HIDUP

PERSEKITARAN K.HIDUP
SAINS
KAJIAN TEMPATAN
 i. Kesepaduan pengetahuan, kemahiran, nilai dan bahasa

dalam semua mata pelajaran.

ii. Kesepaduan pengalaman dan teknik pembelajaran di

antara mata pelajaran.

iii. Kesepaduan antara teori dan praktik.

iv. Kesepaduan antara pengalaman pembelajaran di

dalam
bilik darjah dengan aktiviti-aktiviti di luar bilik darjah

termasuk alam persekitaran dan pengalaman hidup

harian.
PRINSIP KBSM
Semua mata pelajaran KBSM hendaklah mengandungi
unsur-unsur JERI.

Nilai-nilai murni hendaklah diterapkan secara

menyeluruh dalam setiap mata pelajaran KBSM.

Nilai-nilai perlu dipupuk secara menerusi mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam Pendidikan Moral. Pendekatan
sebegini dinamakan “Nilai-nilai murni merentas
kurikulum.

Sebagai prinsip pendidikan seumur hidup, KBSM memberi

tumpuan ke arah memupuk nilai dan sikap positif murid-
murid bagi menguasai pengetahuan dan kemahiran
supaya mereka berkebolehan untuk berusaha mencari
pengetahuan sepanjang hayat.
 Falsafah Pendidikan
Kebangsaan

Matlamat Pendidikan

Objektif-Objektif
Sukatan Pelajaran

Kognitif,Afektif,Psikomotor
(Jasmani,Emosi,Rohani,Intelek)

Matapelajaran Matapelajaran
(Teras & Insan Baik
(Teras & Elektif
Elektif)

Isi Kandungan Isi Kandungan

Bahasa & Nilai
 Apakah Tujuan JERI
Dilaksanakan?
memperkembangkan lagi potensi
individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan
yang harmonis dan seimbang dari segi
intelek, rohani, emosi dan jasmani
berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan.
melahirkan rakyat Malaysia yang
berilmu pengetahuan, berketrampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian
dan kemakmuran masyarakat dan
negara
Apakah Potensi Yang Dapat
Dijana Dengan Pelaksanaan
JERI?
Setiap insan (termasuk murid dan pelajar)
dianugerahi Ilahi dengan segala kelebihan
dan keistimewaan sebagai makhluk
ciptaannya yang paling sempurna.

manusia itu terbentuk daripada dua

bahagian utama iaitu JASAD dan ROH.
Jasad
Jasad dapat dijelaskan sebagai ciri dan sifat
fizikal/jasmani membentuk sistem tubuh
badan merangkumi semua bahagian seperti
kepala, panca indera, badan, kaki, tangan,
lengan, tengkok, pinggang, peha, betis,
sistem tulang, urat saraf, darah, organ-
organ dan lain-lain seadanya fisiologi dll
Roh
ROH pula merupakan bahagian diri
manusia yang tidak nampak dan tidak
boleh dipegang, tetapi tanda
kewujudannya  dijelaskan dengan
adanya Al-Quran dan Sunnah.
Potensi
Potensi setiap diri manusia dapat
diringkaskan sebagai apa sahaja 
KEBOLEHAN atau KAPISITI semulajadi
anugerahTuhan. 
Secara  fitrahnya ia terdiri daripada empat
aspek atau komponen utama yang biasa
diringkaskan sebagai  JERI ( jasmani,
emosi, rohani dan intelek)
Mendidik Insan (JERI)
matlamat atau tujuan utama pendidikan ialah
mendidik insan.
maka semua aspek potensi diri yang terdiri JERI
itu mestilah dibangunkan secara menyeluruh
dan bersepadu.
Beberapa perkara pokok yang menjadi asas
kepada proses pendidikan perlulah diberi
pertimbangan yang sewajarnya dan ia mungkin
bersifat kesejagatan.
Aspek JERI
Beberapa istilah yang berbeza juga pernah
digunakan bagi aspek JERI iaitu:

Pertama,  jasmani (jasad atau fizikal),

Kedua, emosi  (jiwa atau perasaan hati),
ketiga, rohani (roh atau spiritual) dan
keempat, intelek (akal atau minda)
Aspek-Aspek Yang Perlu
Ditekankan
Membentuk suatu kurikulum yang menyeluruh dan
bersepadu dengan tujuan membangunkan semua
aspek JERI
Menyedari bahawa terdapat perbezaan potensi atau
kapisiti antara individu dan kumpulan pelajar
disebabkan pelbagai faktor baka dan keadaan
persekitaran ekonomi, sosial dan budaya yang 
mungkin mempunyai perbezaan dalam keperluan
terhadap pendidikan.
Mewujudkan suatu kesinambungan pendidikan
bermula dari peringkat prasekolah, memasuki
peringkat sekolah rendah, menengah dan
peringkat pendidikan tinggi.

Memberi perhatian yang sewajarnya kepada

perkembangan pelbagai kepintaran (multiple
intelligences) supaya semua bahagian potensi diri
insan dapat dikenalpasti dan dimajukan.
Menggunakan pelbagai pendekatan teori dan
praktik pedogogi dan penilaian yang sesuai untuk
mencapai matlamat dan objektif yang di tetapkan’

Memberi perhatian secukupnya kepada unsur-

unsur terkini yang diperlukan berupa kemahiran-
kemahiran berfikir, inovasi, kreativiti, komunikasi
berkesan, pengurusan diri, motivasi diri,
kepimpinan berkualiti, keusahawanan,
kemahiran-kemahiran ICT, kesedaran sosial, alam
sekitar dan lain-lain.
Hal ini menunjukkan dengan jelas bahawa 
kapasiti atau keupayaan manusia itu
bersifat  menyeluruh dan menggambarkan
diri insan yang yang sebenarnya. 
Apa yang perlu ialah bukan sekadar
memahami ciri-ciri keupayaan seseorang
pelajar tetapi yang lebih penting ialah
bagaimana seluruh potensi (JERI) dapat
dibangunkan atau dikembangkan .
 Realiti JERI Di Peringkat
Sekolah
Berjaya Atau Tidak?
Kehendak-kehendak kurikulum kebangsaan
berlandaskan Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah dan Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah yang bertitik tolak daripada FPK.
Namun demikian, adalah menjadi suatu
kesilapan sekiranya kita mempunyai
kehendak-kehendak kurikulum yang baik
tetapi tidak mampu dilaksanakan  dengan
jayanya dan bertentangan dengan objektif
sebenar.
Menyentuh kepada sejauh manakah
kehendak-kehendak kurikulum kebangsaan
dapat dilaksanakan disekolah agak sukar
untuk diukur.
boleh dinilai dari segi objektif, skop, mutu
pegawai terlibat (khususnya guru), kebolehan
para pelajar, kepentingan setiap mata
pelajaran, pencapaian objektif dan sebagainya
Jawatankuasa kurikulum sekolah adalah
sebuah jawatankuasa professional yang
penting bagi melaksanakan pencapaian
matlamat kurikulum di sekolah supaya
selaras dengan falsafah dan matlamat FTK
Terdapat beberapa kekangan yang masih
menjadi penghalang utama kepada
perlaksanaan ini.

Kerjasama pelbagai pihak amat diperlukan

bagi mengatasi kekangan-kekangan yang
timbul.
Contoh :
Siapa Betul Dan Siapa Yang
Salah?
Kronologi :-
5 org pelajar tingkatan 4 menyertai satu pertandingan
softball. Pada peringkat separuh akhir tewas dengan
perbezaan hanya 1 mata.
Pihak pengurusan membuat keputusan untuk
memulaukan kejohan tersebut.
3 org pelajar tersebut mendapat panggilan daripada
daerah untuk menyertai kejohana peringkat negeri.
Tetapi tidak dibenarkan oleh pihak pengurusan.
Pelajar mengambil tindakan dengan berjumpa pengetua.
Maka pelajar dipulaukan pula oleh pihak pengurusan.
Persolan di sini wajarkah tindakan guru tersebut?
Siapakah mangsa dan siapa pemenangnya?
Kesimpulan
Kesemua nilai yang disenaraikan merupakan asas
atau jambatan kepada pelajar yang masih
dibangku sekolah dalam membentuk perwatakan
dan displin diri yang tinggi dan mulia.
FPK digubal berpandukan kepada konsep
berteraskan Allah SWT.
Ia menampakkan sifat yang bersepadu,
menyeluruh dan seimbang iaitu kesepaduan di
antara ilmu, iman dan amal;
kesepaduan di antara akal, jasad dan roh;
kesepaduan di antara teori dan amali, di
antara kemahiran dan akhlak; di antara
rupa dan jiwa; di antara pembangunan
keduniaan dan akhirat; dan di antara
manusia, alam dan Allah, yang mana
kesemuanya bermatlamatkan pemikiran
insan soleh .
Insan yang baik akan membentuk keluarga
yang baik, seterusnya masyarakat serta
bangsa yang baik.
Sekian, Terima
Kasih