JENIS-JENIS PEMBELAJARAN

BERDIFERENSIASI
DIFERENSIASI KONTEN
 Konten adalah materi apa yang akan diajarkan oleh guru di kelas atau materi apa yang
akan dipelajari oleh peserta didik di kelas.
 Ada dua cara membuat konten pelajaran berbeda, yaitu:
1)  menyesuaikan apa yang akan diajarkan oleh guru atau apa yang akan dipelajari
peserta didik berdasarkan tingkat kesiapan dan minat peserta didik, dan
2)  menyesuaikan bagaimana konten yang akan diajarkan atau dipelajari itu akan
disampaikan oleh guru atau diperoleh oleh peserta didik berdasarkan profil (gaya)
belajar yang dimiliki oleh masing-masing peserta didik.
Srategi Diferensiasi Konten
Menyajikan materi yang bervariasi
Menggunakan kontrak belajar
Menyediakan pembelajaran mini
Menyajikan materi dengan berbagai moda
pembelajaran
Menyediakan berbagai sistem yang mendukung
DIFERENSIASI PROSES

Merupakan yang dilakukan peserta didik di kelas yang bermakna bagi peserta didik sebagai
pengalaman belajarnya di kelas, bukan kegiatan yang tidak berkorelasi dengan apa yang sedang
dipelajarinya. Kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh peserta didik ini tidak diberi penilaian
kuantitatif berupa angka, melainkan penilaian kualitatif yaitu berupa catatan-catatan umpan balik
mengenai sikap, pengetahuan dan keterampilan apa yang masih kurang dan perlu
diperbaiki/ditingkatkan oleh peserta didik.
DIFERENSIASI PRODUK


Merupakan hasil akhir dari pembelajaran untuk menunjukkan kemampuan pengetahuan,

keterampilan, dan pemahaman peserta didik setelah menyelesaikan satu unit pelajaran atau bahkan

setelah membahas materi pelajaran selama satu semester


Produk sifatnya sumatif dan perlu diberi nilai


Guru juga perlu menjelaskan bagaimana peserta didik dapat mempresentasikan produknya sehingga

peserta didik lain juga dapat melihat produk yang dibuat


Produk yang akan dikerjakan oleh peserta didik tentu saja harus berdiferensiasi sesuai dengan

kesiapan, minat, dan profil belajar peserta didik.

DIFERENSIASI LINGKUNGAN BELAJAR

Lingkungan belajar yang dimaksud meliputi susunan kelas secara

personal, sosial, dan fisik. Lingkungan belajar juga harus disesuaikan
dengan kesiapan peserta didik dalam belajar, minat mereka, dan profil
belajar mereka agar mereka memiliki motivasi yang tinggi dalam
belajar
SIKLUS PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
DIFERENSIASI APAKAH INI?

Seorang guru Matematika di kelas 7 sedang mengajarkan mengenai penanganan data dan statistik.
Setelah melakukan analisa profil dan kebutuhan peserta didik, guru kemudian mendapati peserta
didik dapat dibagi menjadi tiga kelompok;
-Kelompok peserta didik yang sudah memahami konsep dasar statistik; mean, median, modus
Untuk peserta didik kelompok 1 yang sudah memahami konsep dasar mean, median, modus,
berlatih menggunakan studi kasus dari guru dengan kompleksitas lebih.
-Kelompok peserta didik yang masih harus mengulangi pemahaman dalam mean, median, modus
Untuk peserta didik kelompok 2 dijelaskan ulang kemudian mengerjakan latihan soal yang sudah
pernah dilakukan di kelas, bersama dengan guru sebagai penguatan materi
-Kelompok peserta didik yang sudah siap diberikan tantangan
Untuk peserta didik kelompok ini, mengadakan survey dan mengumpulkan data dari sekolah, lalu
mengelompokkan data menjadi mean, median, modus
DIFERENSIASI APAKAH INI?
Seorang guru Matematika kelas 3 sedang mengajarkan mengenai perkalian dua digit. Guru melakukan pre-
asesmen dan mendapatkan pemetaan berdasarkan pemahaman konsep perkalian. Berdasarkan kesiapan anak
yang didapatkan dari pre- asesmen, guru mengenalkan perkalian dalam beberapa cara:
 Kelompok peserta didik yang masih membutuhkan media untuk penjumlahan diberikan melalui
penjumlahan berulang menggunakan tabel angka
 Kelompok peserta didik yang mulai lancar penjumlahan berulang tanpa media menggunakan pola dari
hitung lompat
 Kelompok peserta didik yang sudah lancar menyelesaikan perkalian menggunakan beberapa strategi
mental math untuk mulai lancar perkalian
DIFERENSIASI APAKAH INI?
Dalam pelajaran Matematika di kelas 7 yang sedang membahas mengenai penanganan data dan statistik, guru
mendapatkan informasi melalui asesmen diagnostik guru kemudian dapat membedakan produk akhir setiap
kelompok peserta didik.
 Kelompok peserta didik yang masih harus mengulangi pemahaman dalam mean, median, modus, akan diberi tugas
menampilkan laporan analisis sebuah data melalui sebuah tabel dan diagram sederhana
 Kelompok peserta didik yang sudah memahami konsep dasar statistik; mean, median, modus, akan diberi tugas
menampilkan laporan analisis dua buah data menggunakan sebuah model diagram
 Kelompok peserta didik yang sudah siap diberikan tantangan dalam penanganan data akan diminta untuk
menampilkan laporan analisis dua buah data dalam berbagai model diagram
DIFERENSIASI APAKAH INI?
Ruang kelas di kondisikan dengan menyediakan pilihan tempat duduk yang menghadap jendela untuk peserta
didik yang mudah teralihkan oleh gerakan temannya. Karpet dan sofa dapat dipilih peserta didik yang
membutuhkan ruang untuk bergerak. Peserta didik yang mudah teralihkan oleh suara di sekitarnya diizinkan
menggunakan headphone. Untuk pelajaran matematika SD misalnya, ruang kelas disesuaikan dengan:
 menyediakan berbagai permainan seperti engklek, atau galasin berhitung untuk peserta didik dengan gaya
belajar kinestetik;
 menyediakan poster, infografis, atau bagan untuk peserta didik dengan gaya belajar visual; dan
 menyediakan lagu, film dengan musik dan kelompok diskusi untuk peserta didik dengan gaya belajar
auditory.
TERIMA KASIH