Learning communities

and student motivation

Hanna Maryama
 LEARNING
GOALS

Perspective on classrooms as
learning communities

Theoritical and empirical support

Strategies for motivating students

and building productive learning
communities
 Perspektif terhadap kelas sebagai sebuah
komunitas belajar

• Komunitas belajar adalah sebuah seting di

mana individu dalam komunitas tersebut
memiliki tujuan yang sama, memiliki
hubungan yang baik, dan saling
memperhatikan satu sama lain.
• Getzels dan Thelen (1960) mengembangkan model
dua dimensi untuk melihat hubungan antara
kebutuhan individu dari masing-masing siswa dengan
kondisi kelas:
 individual dimension
group dimension

• Bagi guru, faktor yang paling penting dari sisi individu

pada model ini adalah motivasi karena dapat
berubah-ubah.
Individu dan kelompok dalam membentuk
komunitas belajar yang produktif
Individu Kelompok
• Siswa dan guru berbagi tujuan • Aturan ada agar setiap orang
yang sama melakukan yang terbaik
• Siswa memiliki perasaan • Aturan ada agar tugas
kompeten dan ketetapan diri akademik dapat dikerjakan
• Siswa melihat dirinya sebagai dengan baik
kolega yang memiliki
• Aturan ada untuk saling
keterikatan yang tinggi dengan
temannya
membantu
• Siswa dan guru melihat • Aturan mendukung
pengalaman masa lalu dan komunikasi dan dialog yang
membuat kemajuan terbuka
Theoritical and empirical support
• Human motivation
• Features of learning communities
• Research
 Human Motivation

• Proses yang menstimulasi perilaku kita atau

menggerakkan kita untuk melakukan suatu
definisi tindakan

• Motivasi intrinsik: melakukan sesuatu karena

memberikan kepuasan atau kesenangan pribadi
• Motivasi ekstrinsik: melakukan sesuatu untuk hadiah
tipe yang bersifat eksternal
 Empat Perspektif Motivasi
Teori Tokoh Ide utama
Reinforcement Skinner Individu melakukan respon terhadap
peristiwa di lingkungan dan
penguatan ekstrinsik

Needs Maslow, Deci, Mc Clelland, Individu berjuang untuk memuaskan

Csikszentmihalyi kebutuhan seperti pemenuhan diri,
prestasi, afiliasi, dan pengaruh

Cognitive Weiner Tindakan individu dipengaruhi oleh

keyakinan dan atribusi, khususnya
atribusi mengenai kesuksesan dan
kegagalan

Social learning Bandura Tindakan individu dipengaruhi oleh

tujuan tertentu yang bernilai bagi
mereka dan harapan sukses
Features of learning communities

Classroom Classroom Clasroom

Properties processes structures

Multidimensionality Communication
Task
Structures
Simultaneity Friendship &
Cohesiveness
Immediacy Goal and
Reward
Unpredictability Expectations Structures
Publicness Norms
Classroom
History Leadership Participation
Structures
Conflict
 Perspektif Sosiokultural
• Dipengaruhi oleh pandangan Dewey, Piaget,
and Vygotsky
• Meningkatkan “authentic learning” yaitu
pencapaian siswa yang memiliki makna dan
signifikan terhadap kehidupan nyata, tidak
hanya di dalam kelas.
 Penelitian mengenai motivasi dan komunitas
belajar
• Hubungan antara lingkungan kelas dan motivasi
– Ketekunan siswa dalam mengerjakan tugas dipengaruhi oleh
lingkungan dan kontrol guru seperti dekorasi ruang dan cerita
yang bahagia (Santrock, 1976)
• Hubungan antara kepemimpinan dan kehidupan kelompok
– Siswa akan melakukan respon dengan baik terhadap guru yang
bersifat demokratis dibandingkan guru yang otoriter (Lewin,
Lippitt, & White, 1939; Lippitt & White, 1963)
• Efek dari perilaku siswa terhadap satu sama lain dan
terhadap guru
– Banyak siswa yang berusaha untuk menyesuaikan diri dengan
aturan kelompok sebaya (James Coleman, 1961)
 Strategi untuk Memotivasi Siswa dan
Membangun Komunitas Belajar yang Produktif
• Membangun komunitas belajar yang produktif
dan memotivasi siswa untuk terlibat dalam
aktivitas belajar yang bermakna adalah tujuan
utama dari mengajar.
• Guru yang efektif melakukan berbagai strategi
yang saling berkaitan hingga motivasi menjadi
aspek yang permanen di dalam kelas.
• Research Summary p. 153
Strategi untuk Memotivasi Siswa dan Membangun
Komunitas Belajar yang Produktif (1)
• Meyakini kemampuan siswa dan
memperhatikan faktor-faktor yang dapat
berubah
• Menghindari pemberian motivasi ekstrinsik
yang berlebihan
• Membuat situasi belajar dengan perasaan
yang positif (feeling tone)
Strategi untuk Memotivasi Siswa dan Membangun
Komunitas Belajar yang Produktif (2)
• Membangun minat dan nilai intrinsik siswa
• Merancang belajar untuk mencapai “flow”
• Menggunakan pengetahuan mengenai hasil
(feedback) dan tidak mengizinkan kegagalan
• Memperhatikan kebutuhan siswa
Strategi untuk Memotivasi Siswa dan Membangun
Komunitas Belajar yang Produktif (3)
• Memperhatikan struktur dari tujuan belajar
dan kesulitan dari instruksi tugas
• Menggunakan tugas yang bersifat
multidimensional
• Memfasilitasi perkembangan dan kesatuan
kelompok
 VIDEO
• COLLECTIVE WISDOM
TERIMA
KASIH