ALAT UNGKAP MASALAH

(AUM)
1. Bella Monieterisca ( 201901500673)
2. Rina Suknasari (2018015799014)
3. Ramidji Bachtiar (201901500692)
4. Mulyani (201901500691)
5. Sasha Eriyam ( 201801579008)

KELOMPOK
7
 Alat Ungkap Masalah Umum
(AUM-U) ???

AUM-U merupakan sebuah alat yang

digunakan untuk mengungkapkan (bukan
mengukur) berbagai masalah yang dialami
oleh individu / klien
 Sejarah Lahirnya Alat Ungkap
Masalah (AUM)
Lebih kurang tiga puluh tahun terakhir ini,
instrumen yang dipakai untuk mengungkapkan
masalah belajar, khususnya dalam kaitannya
dengan pelayanan Bimbingan dan Konseling
Pada tahun 1965, SSHA disadur dan
divalidasikan (di Bandung, oleh Prayitno) guna
kepentingan pengungkapan masalah belajar
siswa atau mahasiswa
Pada tahun 1982, alat ini dikembangkan lagi
(di Padang oleh Marjohan) dengan menyadur
dan memvalidasikan SSHA versi baru. Alat
terakhir yang merupakan SSHA versi baru itu
berisi 100 buah item tentang sikap dan kebiasaan
belajar yang memuat 4 bidang masalah belajar
Pada sesi lain, selama lebih kurang tiga
puluh tahun terakhir ini instrumen yang
dipakai untuk mengungkapkan masalah-
malah umum, khususnya dalam kaitannya
dengan pelayanan bimbingan dan konseling,
di Indonesia pada umumnya adalah
terjemahan atau adaptasi dari Mooney
Problem Check List (MPCL, revisi 1950)
yang dikembangkan oleh Ross L. Mooney.
Hingga saat ini sudah dikembangkan 4
(empat) AUM Umum yaitu : AUM Umum
SLTP , AUM Umum SLTA , AUM Umum
Perguruan Tinggi, dan AUM Umum Anggota
Masyarakat
 KOMPOSISI MASALAH
NO Bidang masalah Kode MHS SLTA SLTP SD MSYKT

1 Jasmani JDK 25 25 20 5 30
dankesehatan
2 Diri pribadi DPI 20 20 15 10 30
3 Hubungan sosial HSO 15 15 25 10 25
4 Ekonomi dan EDK 15 15 10 - 20
keuangan
5 Karir dan KDP 15 15 5 - 35
pekerjaan
6 Pendidikan dan PDP 45 55 50 20 -
pelajaran
7 Agama, nilai dan ANM 30 30 15 - 30
moral
8 Hubungan muda- HMP 25 15 - - 40
mudi dan
perkawinan
9 Keadaan dan KHK 25 25 25 5 25
hubungan dalam
keluarga
10 Waktu senggang WSG 10 10 5 - 10
Jumlah 225 225 170 50 245
 KESAHIHAN DAN KETERANDALAN AUM UMUM
FORMAT AUM Indeks Indeks
UMUM Kesahihan Keterandalan

Format 1:SD 0,90 0,76

Format 2:SLTP 0,78 0,89
Format 3:SLTA 0,84 0,86
Format 4:PT 0,84 0,71
Format 5:MASY 0,90 0,86
Pengadministrasian AUM-U  Mengumpulka 4.Interpretasi
1. Persiapan 2.Pelaksanaan n kembali Proses memaknai
buku dan data hasil
 Menetapkan  Memberikan verbal
lembar pengolahan yang
waktu, sasaran setting
dan jumlah jawaban hasil telah dilakukan
 Membagikan lembar
peserta didik yang pengisian.
pernyataan dan 3.Pengolahan
akan mendapat lembar jawaban 5.Tindak Lanjut
 Pengolahan
layan-an asesmen AUM-U Tindak lanjut
 Menyiapkan ruang dapat
 Menginformasikan merupakan
dilakukan
dengan situasi bahwa pengerjaan langkah
secara manual
tenang, AUM-U tidak selanjutnya
dan
pencahayaan baik memiliki batas setelah proses
komputerisasi
serta kursi yang waktu, akan tetapi interprestasi (apa
 Data yang
nyaman peserta didik diminta yang dilakukan
 Menyiapkan buku diolah adalah
bekerja dengan teliti, data kelompok atas hasil
AUM-U dan sungguh- interprtasi data)
dan individual
lembar jawaban sungguh,cepat dan
sesuai jumlah tidak membuang
peserta didik waktu.
CON
TOH
BUK ITEM
U SO
AL
Contoh Petunjuk Pengerjaan
Contoh Lembar Jawaban
CONTOH DATA INDIVIDUAL Cara Pengolahan Individual

1 Kolom 2 : Tuliskan no item pernyataan

yang dipilih siswa di lembar jawaban

2 Kolom 3 : Jumlahkan item

pernyataan yang dipilih siswa
2 (kolom2)
1 3 4 5
3 Kolom 4: Jumlah masalah yang dipilih
siswa (Kolom 3) / jumlah item pernyataan
per bidang x 100

4 Kolom 5 : Tuliskan no item

pernyataan yang dipilih siswa
sebagai masalah berat di lembar
jawaban siswa.

5
Lajur Keseluruhan
Kolom 3 : Jumlah masalah seluruh bidang
Kolom 4 : Hasil Kolom 3 /
jumlah item keseluruhan x 100
Kolom 5 : Jumlah masalah berat
keseluruhan
CONTOH DATA KELOMPOK
 Kolam 7 : Diisi jumlah masalah berat
Cara pengolahan Data Kelompok
6 yang dialami seluruh responden untuk
masing-masing bidang
1 Kolom 2 : Dilihat dari jumlah masalah
terbanyak yang dialami responden. Misal: Dari Kolam 8 :kolom 7/jumlah responden yang
10 orang siswa, untuk Bid, JDK skor yang 7 mengisi AUM
diperoleh masing2 siswa: 10, 11,12,9,2,3, 6,
Lajur keseluruhan
8,14, 14 Maka yang dituliskan adalah jumlah
terbanyak sehingga skor tertingginya adalah 14.
8 Kolom 2, kolom 3, dan kolom 4 : Total dari
masalah yang dipilih siswa
2 Kolom 3 : Dilihat dari jumlah masalah yang
paling sedikit dialami responden. Kolom 5 : kolom 4 keseluruhan / jumlah item
semua bidang, hasilnya dibagi jumlah responden
Kolom 4 : Jumlah keseluruhan masalah yang
3 dipilih siswa per bidang masalah
yang mengisi AUM dikali 100 = %. Misal:
142/225 = 0,92. 0,92/10*100 = 9,2 %
kolom 5 : Kolom 4 / jumlah item per bidang
4 masalah , hasilnya dibagi jumlah responden yang
mengisi AUM dikali 100 = %. Misal: 23/25 = 0,92.
Kolom 6 : Kolom 4 keseluruhan/ jumlah
responden yang mengisi AUM
0,92/10*100 = 9,2 % Kolom 7 : disi jumlah masalah berat yang dialami
seluruh responden untuk keseluruh-an bidang
Kolom 6 : Kolom 4 / jumlah responden
5 yang mengisi AUM
Kolom 8 : kolom 7 keseluruhan /jumlah responden
yang mengisi AUM
Interpretasi Hasil
AUM- U
Cara Menginterpretasi
1. Perhatikan jumlah masalah dalam masing-
masing bidang masalah, beserta
persentasenya
2. Perhatikan jumlah masalah yang dirasakan
amat berat untuk masing-masing bidang
masalah
3. Perhatikan jumlah keseluruhan masalah
(dalam masing-masing bidang masalah
masing-masing) yang dialami siswa dalam
satu kelas, jumlah masalah tertinggi dan
terendah serta persentasenya
4. Jumlah rata-rata masalah yang dialami per-
siswa kelas
5. Jumlah masalah yang berat dan jumlah
rata-ratanya persiswa.
 Hal-hal yang diperhatkikan
Tind
ak
lanju
1. Rancangan Program t
2. Layanan dan kegiatan pendukung yang akan dilakukan
3. Materi layanan yang akan diberikan
4. Subjek/ sasaran layanan
PENYIMPANAN HASIL AUM

Data Kelompok
Data Individual
Disampaikan perkelompok
Rahasia
Disampaikan Klasikal
Disampaikan langsung
Disampaikan Individual
 KEKURANGAN & KELEBIHAN AUM
KELEBIHAN
1.Dapat dilakukan secara individual,
kelompok, maupun klasikal,
sehingga konselor dalam waktu
singkat dapat memperoleh data yang
banyak.
2. Memiliki validitas dan realiabilitas
tinggi yang dibuktikan melalui uji
validitas dan realibiitas yang telah
dilakukan ole Prayitno dan kawan-
kawan sebagai tim pengembang
AUM-U.
3. Dari segi fungsinya, penggunaan
AUM-U memudahkan peserta didik
untuk mengemukakan masalah, dan
mengenali permasalahan yang
sedang atau pernah di alaminya.
KEKURANGAN
1. Membutuhkan waktu yang
banyak untuk pengolahan hasil,
sebagai konsekuensi dari
banyaknya jumlah bidang
masalah yang tersedia.
2. Data yang diungkapkan melalui
AUM-U masih bersifat umum;
berbentu permasalah dan
banyaknya masalah yang dialami
pada setiap bidang, sehingga
untuk mendalami pemahaman
terhadap masalah peserta didik,
dosen pembimbing perlu
mengkombinasi dengan metode
asesmen lain.