Nama : SOPYANTI,M.Pd.

Mata Pelajaran/Fase/Elemen CP : Bahasa Indonesia/ Fase A

Pengenalan
Elemen CP Mapel/Fase (Salin tempel elemen di sini) diri
Menyimak :
Peserta didik mampu bersikap menjadi Interpretasi
pendengar yang penuh perhatian. Peserta
didik menunjukkan minat pada tuturan Penjelasan
yang didengar serta mampu memahami
pesan lisan dan informasi dari media audio, Aplikasi
teks aural (teks yang dibacakan dan/atau
didengar), instruksi lisan, dan percakapan Perspektif
yang berkaitan dengan tujuan
berkomunikasi. Empati Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang
penuh perhatian

*Peserta dipersilakan memodifikasi bagan ini

*Peserta menggunakan minimal 2 dari 6 aspek pemahaman
 Masalah dan Akar masalah dapat diidentifikasi dengan menganalisis indikator
mana yang sudah baik dan yang belum baik (Jenjang Dasmen)
No Dimensi Hal yang sudah baik Hal yang belum baik

1 A.1. Proporsi peserta didik dengan kemampuan

Dimensi A (output) literasi Mahir
Mutu dan relevansi hasil belajar A.1. Proporsi peserta didik dengan kemampuan
murid literasi Cakap (41,18%)

2 Dimensi B (output)
Pemerataan pendidikan yang
bermutu

3 Dimensi C (input)
Kompetensi dan kinerja GTK

4
Dimensi D (proses)
Mutu dan relevansi pembelajaran

5
Dimensi E (input)
Pengelolaan sekolah yang
partisipatif, transparan, dan
akuntabel
2
Masalah Akar Masalah Pilihan Solusi Solusi Pilihan Harapan
Identitas Kelompok
Nama sekolah:
Bidang studi/fase/kelas yang dianalisis : IPS/D/7

Topik
(sudah disusun beralur)
Kalimat Tujuan
Perkiraan Dimensi Profil Pelajar Karakteristik/potensi sekolah
Pembelajaran Inti materi Keterampilan jumlah JP Pancasila yang terkait topik
(urutan boleh disesuaikan) (konten) (kompetensi)

1.1 Keberadaan diri dan keluarga di

tengah lingkungan sosial
1. 1.
(konsep utama: silsilah keluarga, 2. 2.
lembaga sosial, interaksi sosial, nilai 3. 3.
dan norma masyarakat, kegiatan sosial
kemanusiaan) dst dst

1.2 Mengurutkan peristiwa sejarah

dalam kerangka kronologis (masa pra
1. 1.
aksara) dan menghubungkan dengan 2. 2.
kondisi saat ini 3. 3.
(konsep utama: sejarah lokal, nilai-nilai
dan tradisi kehidupan masa lalu, dst dst
kehidupan masa pra aksara)
 Bidang studi / fase yang dianalisis :
Nama Anggota Kelompok :
Kalimat CP Materi Inti (konten) Kompetensi (keterampilan)

Bilangan : 1. bilangan cacah 1. menunjukkan

Pada akhir fase A, peserta didik 2. benda-benda konkret 2. memiliki
menunjukkan pemahaman dan memiliki 3. 3. Membaca
intuisi bilangan (number sense) pada dst 4. menulis
bilangan cacah sampai 100, mereka dapat dst
membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan,
serta melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan
menggunakan benda-benda konkret yang
banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman
pecahan sebagai bagian dari keseluruhan
melalui konteks membagi sebuah benda
atau kumpulan benda sama banyak, pecahan
yang diperkenalkan adalah setengah dan
seperempat.
Rumusan Kalimat TP dari hasil analisa CP :
- Peserta didik dapat menunjukkanbilangan cacah sampai 100
- Peserta didik memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100
- Peserta didik dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan cacah 1 sampai dengan 100
6 aspek pemahaman (Wiggins and Tighe, 2005).
6 facet of understanding; merupakan bentuk-bentuk pemahaman yang digunakan dalam CP. Tidak harus hirarkis,

Penjelasan Mendeskripsikan suatu ide dengan kata-kata sendiri, membangun hubungan antar topik,
Explanation mendemonstrasikan hasil kerja, menjelaskan alasan/cara/prosedur , menjelaskan sebuah teori
menggunakan data, berargumen dan mempertahankan pendapatnya.

Interpretasi Menerjemahkan cerita, karya seni, atau situasi. Interpretasi juga berarti memaknai sebuah ide,
Interpretation perasaan atau sebuah hasil karya dari satu media ke media lain, dapat membuat analogi,
anekdot, dan model. Melihat makna dari apa yang telah dipelajari dan relevansi dengan dirinya.

Aplikasi Menggunakan pengetahuan, keterampilan dan pemahaman mengenai suatu dalam situasi yang
Application nyata dalam kehidupan sehari-hari atau sebuah simulasi ( menyerupai kenyataan)

Perspektif Melihat suatu hal dari sudut pandang yang berbeda, siswa dapat menjelaskan sisi lain dari
Perspective sebuah situasi , melihat gambaran besar, melihat asumsi yang mendasari suatu hal dan
memberikan kritik.

Empati Menaruh diri di posisi orang lain. Merasakan emosi yang dialami oleh pihak lain dan/ atau
Empathy memahami pikiran yang berbeda dengan dirinya. Menemukan nilai (value) dari sesuatu

Pengenalan diri Memahami diri sendiri; yang menjadi kekuatan, area yang perlu dikembangkan serta proses
Self-Knowledge berpikir dan emosi yang terjadi secara internal.
Bidang Studi: IPAS
Di akhir fase B, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana
dengan menggunakan pancaindera, menyusun dan menjawab pertanyaan tentang
hal-hal yang ingin diketahui saat melakukan pengamatan. Peserta didik juga mampu
membuat prediksi mengenai objek dan peristiwa di lingkungan sekitar. Dengan
panduan, peserta didik berpartisipasi dalam penyelidikan untuk mengeksplorasi dan
menjawab pertanyaan. Melakukan pengukuran dengan alat sederhana yang ada di
sekitarnya untuk mendapatkan data. Selanjutnya peserta didik menggunakan berbagai
metode untuk mengorganisasikan informasi, termasuk gambar dan tabel. Peserta didik
mendiskusikan dan membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi.
Dengan panduan, peserta didik membandingkan hasil pengamatan yang berbeda
dengan mengacu pada teori serta mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan
dan tertulis dalam format sederhana.
 KONTEN:
- bilangan cacah

Rumusan Tujuan Pembelajaran (TP):

- Peserta didik dapat menunjukkan
bilangan

KOMPETENSI
menunjukkan

Ada contoh rumusan kalimat TP lainnya ?

Alur pembelajaran dari rumusan kalimat TP :

1. peserta didik mengamati berbagai kegiatan yang dilakukan di

daerahnya pada siang hari dan malam hari.
2. peserta didik mengorganisasi data dari hasil pengamatan.
3. peserta didik menyusun pertanyaan dan melakukan penyelidikan,
bisakah rangkaian kegiatan itu dilakukan di waktu yang berbeda?
4. peserta didik mendiskusikan hasil amatan dan menyajikan hasil
diskusi lewat media gambar.
5. peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya secara lisan