PENGUATAN KONSEP DAN

PRAKTIK IMPLEMENTASI
KURIKULUM MERDEKA
NARASUMBER : DR. DIDANG SETIAWAN, M.PD
DISAMPAIKAN KEMBALI OLEH : WINANDA FATEKHAH PUTRI, S.PD
PADA SESI INI KITA AKAN MENGKAJI
1. PERBEDAAN KURIKULUM 2013 DAN KURIKULUM MERDEKA SERTA LANDASAN
REGULASINYA.
2. MENGKAJI PROGRAM PEMBELAJARAN PADA KURIKULUM MERDEKA DAN PRANGKAT
YANG MENDUKUNGNYA.
3. MENYUSUN PERENCANAAN PEMEBELAJARAN YANG DIAWALI DARI TAHAPAN
MENGANALISIS CP-TP-ATP DAN PENYUSUNAN MODUL AJAR
 Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022

1. Standar kompetensi lulusan

2. Standar isi
3. Standar proses
4. Standar Penilaian
5. Standar pendidik dan Tenaga Pendidik
6. Standar sarana dan pra-sarana
7. Standar pembiayaan
8. Standar pengelolaan
1. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

K.13 Kurikulum Merdeka

Lulusan harus memenuhi kemampuan pengetahuan Terwujudnya karakter profil pelajar pancasila
sesuai standart (UN/US) Menguatnya literasi dan numerasi

2. Standar Isi

K.13 Kurikulum Merdeka

KD yang dirancang menjadi silabus Capaian Pembelajaran (CP) yang dirancang menjadi
K1  Spiritual ATP (Alur Tujuan Pembelajaran)
K2  Sosial
K3  Pengetahuan
K4  Keterampilan
3. Standar Proses

K.13 Kurikulum Merdeka

Perencanaan  RPP Perencanaan  Modul Ajar
Pelaksanaan  Pendekatan Scientific (5M) Pelaksanaan  Intrakurikuler dan Pembelajaran
project yang dilakukan dalam ko-kurikuler (P5)

2. Standar Penilaian

K.13 Kurikulum Merdeka

Penilaian sesuai SKL Penilaian KM (Asesmen)
 Kognitif  Asesmen awal  Pemetaan anak menggunakan
 Afektif instrumen
 Psikomotor  Asesmen Formatif  Di tengah pembelajaran
Yang dilakukan pada UH, UTS dan UAS  Asesmen Sumatif  Di Akhir Pembelajaran
 Asesmen Formatif dilakukan pada saat proses pembelajaran untuk meyakinkan pendidik

Untuk menilai Asesmen formatif  Membutuhkan jurnal penilaian formatif

No Hari/ Tanggal Nama Siswa Uraian aktivitas asesmen Hasil Tindak Lanjut
formatif
 REGULASI UTAMA KURIKULUM 2013 & KURIKULUM
MERDEKA KEPMEN 262 -2022 PANDUAN IKM
KURIKULUM 2013 KURIKULUM MERDEKA

SKL : PERDIK 20- 2016 SKL : PERDIK 05 -2022

SK-BSKAP 09 -2022
SPR : PERDIK 22- 2016
SPN : PERDIK 23- 2016 : SPR : PERDIK 16 -2022
SIS : PERDIK 21- 2016 SPN : PERDIK 21 - 2022
PERDIK 24 - 2016
SIS: PERDIK 07- 2022
TUGAS PEMERINTAH PUSAT CP : SK-BSKAP 033-2022
MENYUSUN:
1. STRUKTUR KURIKULUM TUGAS SEKOLAH MENYUSUN:
2. CAPAIAN 1. KURIKULUM OPRASIONAL
PEMBELAJARAN SATUAN PENDIDIKAN
3. PRINSIP PEMBELAJARAN (KOSP)
DAN ASESMEN 2. PERANGKAT AJAR SECARA
4. CONTOH PERANGKAT MANDIRI
AJAR – (PLAT FORM
MERDEKA MENGJAR)
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN PP N0. 04 TAHUN 2022
 TUJUAN UTAMA PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA DAN
PROGRAM PEMBELAJARAN YANG MENDUKUNGNYA
Program Pembelajaran Intrakurikuler
1. TERWUJUDNYA PROFIL PELAJAR PANCASILA ● Pembelajaran yang berorientasi pada
pengembangan kompetensi khusus terkait
BERIMAN KEPADA Berkebinekaan dengan mata pelajaran,
TUHAN YME DAN Global
BERAKHLAK MULIA ● Acuannya adalah “Capaian Pembelajaran”
(SK-BSKAP 033/H/KR/2022)
● Pelaksanaan Pembelajarannya
terdiferensiasi dengan model pemeblajaran
PROFIL Dipelajar
Mandiri
Bergotong yang sesuai karakter peserta didik
PELAJAR Royong
i melalui
PANCASILA Program Pembelajaran Kokurikuler
● Pembelajaran yang berorientasi pada
Bernalar pengembangan dan penguatan karakter
Kritis Kreatif
serta kompetensi umum
● Pembelajaran interdisipliner di luar kegiatan
kelas dan berbasis projek serta melibatkan
masyarakat
2. MENGUATNYA LITERASI DAN NUMERASI ● Acuannya Dimensi Profil Pelajar Pancasila,
yang dirancang dalam tema-tema (SK-
BSKAP 009/2022)
8
INTRAKURIKULER
PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN
YANG MENGACU PADA PENGUASAAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP)
SK BSKAP-033/H/KR/2022
RANGKAIAN PROSES PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Intrakurikuler

ASESMEN
AWAL
KOKURIKULER ADALAH PELAKSANAAN PROJEK PENGUATAN PROFIL
PELAJAR PANCASILA (P5) Alokasi waktu untuk Projek Profil Pelajar
Pembelajarannya terintegrasi (seperti jus)
Pengetahuan dan keterampilan (kompetensi)
yang dipelajari dari setiap mata pelajaran
berpadu dan melebur, tidak dipisahkan lagi
mana yang merupakan bagian dari mapel
Agama, PPKn, Bahasa Indonesia, dsb.
Pembelajaran Terintegrasi bukan
pembelajaran Webbed atau unit
pembelajaran tematik (Seperti Rujak)
dimana mata pelajaran dirangkai atau
dipadu dengan menggunakan satu tema.
Pengetahuan dan keterampilan dari masing-
masing mata pelajaran dapat diuraikan.
Pancasila 20-30 persen dalam satu tahun
Pada satuan pendidikan SD Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila (P5) dilakukan minimal
2 kali dan SMP, SMA, SMK, 3 kali dalam satu tahun
ajaran. Tahapannya sebagai berikut:
1. Membentuk Kordinator fasilitator
2. Menidentifikasi kesiapan sekolah
3. Memilih tema umum dan menentukan topik
4. Menyusun Modul Ajar P5
5. Melaksnakan kegiatan P5
6. Mengamati, menilai, dan melaporkan
Tema-temanya sbb:
1) Gaya hidup berkelanjutan, 2) Kearifan lokal,
3) Bhineka Tunggal Ika, 4) Bangunlah Jiwanya,
5) Berekayasa dan Berteknologi, 6) Suara Demokrasi,
7) Kewirausahaan.
ISI CAPAIAN PEMBELAJARAN (BSKAP NO. 033-2022)
A. RASIONAL
B. TUJUAN MATA PELAJARAN
C. KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN
D. CAPAIAN PEMBELAJARAN SETIAP FASE

CAPAIAN PEMBELAJARAN SETIAP FASE terdiri dari

Capaian Umum dan Capaian Pemb. Perelemen
merupakan acuan materi pembelajaran yang harus
dijabarkan ke dalam tujuan pembelajaran (TP), dan
alur tujuan tujuan pembelajaran (ATP).
TP/ATP kemudian dikembangkan menjadi
Perencanaan Pembelajaran (Modul Ajar).
Komponen minimal perencanaan pembelajaran
(modul Ajar) terdiri dari :
1. Tujuan Pembelajaran
2. Langkah-langkah Pembelajaran
3. Asesmen (diagnostik, formatif, sumatif)
Profil Pelajar Pancasila, Pertanyaan pemantik,
refleksi, sasaran peserta didik dan Lampiran
 FORMAT ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) DAN PENJABARANNYA KEDALAM TUJUAN
PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) Jika 1 Fase Terdapat beberapa
15 tingkatan kelas
CAPAIAN
PEMEBALAJARAN KOMPETENSI MATERI/ RUMUSAN TUJUAN
ELEMEN PERELEMEN KONTEN PEMEBLAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

1. 1.1
2. 1.2
3 1.3
4.. 1’4
1.5
5 1.6
6 1.7
7 1.8
8
9 2.1
10 2.2
11 2.3
12 2.4
2.5
13 2.6
14 2.7
15 2.8
16
 Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil
mencapai tujuan pembelajaran, pendidik perlu menetapkan
kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran.
Kriteria ini dikembangkan saat pendidik
merencanakan asesmen, y a n g dilakukan saat
pendidik menyusun perencanaan pe mbel a j ara n,
baik d a l a m bentuk rencana pelaksanaan
p e m b e l a j a r a n a ta upun m o du l ajar.
Dalam menentukan kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran, ada beberapa hal penting yang perlu
diperhatikan:
1. Menggunakan Deskripsi yang diambil langsung
dari CP
2. Menggunakan Rubrik
3. Menggunakan Interval Nilai
Tidak disarankan untuk menggunakan angka
mutlak (misalnya 75, 80, dan sebagainya)
sebagai kriteria. Yang paling disarankan
adalah menggunakan deskripsi, namun jika
dibutuhkan, pendidik diperkenankan untuk
menggunakan interval nilai (misalnya 70 - 85,
85 - 100, dan sebagainya).
 MENENTUKAN KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
Tujuan Pembelajaran :
4.1 Peserta didik dapat membuat karangan deskriptif dengan baik
Inikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (IKTP) :
4.1.1 dapat menggambarkan peristiwa atau benda
4.1.2 dapat membuat alur cerita dengan baik
4.1.3 menggunakan tanda baca dengan benar
4.1.4 menggunakan pola kalimat yang baik
4.1.5 menggunakan kosa kata dan diksi yang luas dan tepat
0-20 21-40 41-60 61-80 81-100
4.1.1 dapat 4.1.1 dapat menggambarkan 4.1.1 dapat menggambarkan 4.1.1 dapat menggambarkan 4.1.1 dapat
menggambarkan peristiwa peristiwa atau benda peristiwa atau benda peristiwa atau benda menggambarkan peristiwa
atau benda 4.1.2 dapat membuat alur 4.1.2 dapat membuat alur 4.1.2 dapat membuat alur atau benda
cerita dengan baik cerita dengan baik cerita dengan baik 4.1.2 dapat membuat alur
4.1.3 menggunakan tanda 4.1.3 menggunakan tanda cerita dengan baik
baca dengan benar baca dengan benar 4.1.3 menggunakan tanda
4.1.4 menggunakan pola baca dengan benar
kalimat yang baik 4.1.4 menggunakan pola
kalimat yang baik
4.1.5 menggunakan kosa
kata dan diksi yang luas
dan tepat
PENGOLAHAN HASIL
ASESMEN