BAHASA MADURA YANG

TERKIKIS ZAMAN
Panduan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin
Bagi Guru MA (Fase E)
Tema: Kearifan Lokal

MA MAMBAUL ULUM 2
Tahapan dalam projek “Menelusur Warisan Masa Lampau”

Tahap Temukan

1 2 3 4
Pengantar Materi Kearifan Bahasa Madura sebagai Aku dan Bahasa Maduraku Tantangan di Sekitarku
Lokal Kearifan Lokal

Tahap Bayangkan

5 6
Menelusur Jejak Bahasa Ondhagga Bhasa
Madura

Tahap Lakukan

7 8 9 10
Lestari Bahasa Maduraku: Lestari Bahasa Maduraku: Lestari Bahasa Maduraku: Lestari Bahasa Maduraku:
Menentukan Bentuk Aksi Monitoring Rencana Aksi Persiapan Aksi Aksi

Tahap Bagikan

11 12 13 14
Asesmen Sumatif Evaluasi Aksi Refleksi Cerita Perjalanan Aksiku
Lestari Bahasa Maduraku!
Dimensi, elemen, dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Profil Pelajar Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila Target Pencapaian di akhir Fase E (SMA, Usia 16-18 tahun) pelajar Aktivitas
Pancasila Terkait Terkait

Bernalar Kritis Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan
dan gagasan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis.

Menganalisis dan mengevaluasi penalaran Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari
solusi serta mengambil keputusan.

Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri Menjelaskan alasan untuk mendukung pemikirannya dan memikirkan pandangan yang mungkin
berlawanan dengan pemikirannya dan mengubah pemikirannya jika diperlukan.

Berkebinekaan Global Mendalami budaya dan identitas budaya Menganalisis pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap
pembentukan identitas, termasuk identitas dirinya. Mulai menginternalisasi identitas diri sebagai
bagian dari budaya bangsa.

Mengeksplorasi dan membandingkan pengetahuan budaya, Menganalisis dinamika budaya yang mencakup pemahaman, kepercayaan, dan praktik keseharian
kepercayaan, serta praktiknya dalam rentang waktu yang panjang dan konteks yang luas.

Menumbuhkan rasa menghormati terhadap Memahami pentingnya saling menghormati dalam mempromosikan pertukaran budaya dan
keanekaragaman budaya kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung serta menunjukkannya dalam perilaku.

Aktif membangun masyarakat yang inklusif, adil, dan Berinisiatif melakukan suatu tindakan berdasarkan identifikasi masalah untuk mempromosikan
berkelanjutan keadilan, keamanan ekonomi, menopang ekologi dan demokrasi sambil menghindari kerugian
jangka panjang terhadap manusia, alam ataupun masyarakat.

, 13Kreatif Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk memodifikasi gagasan sesuai dengan
solusi permasalahan perubahan situasi.
Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Bernalar Kritis
Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
dan mengolah informasi dan gagasan
Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran
Merefleksi dan mengevaluasi
pemikirannya sendiri
Belum Berkembang
Mengumpulkan, mengklasifikasikan,
membandingkan, dan memilih
informasi dari berbagai sumber, serta
memperjelas informasi dengan
bimbingan orang dewasa.
Menjelaskan alasan yang relevan dan
akurat dalam penyelesaian masalah
dan pengambilan keputusan
Memberikan alasan dari hal yang
dipikirkan, serta menyadari
kemungkinan adanya bias pada
pemikirannya sendiri
Mulai Berkembang
Mengidentifikasi, mengklarifikasi,
dan menganalisis informasi yang
relevan serta memprioritaskan
beberapa gagasan tertentu.
Membuktikan penalaran dengan
berbagai argumen dalam mengambil
suatu simpulan atau keputusan.
Menjelaskan asumsi yang digunakan,
menyadari kecenderungan dan
konsekuensi bias pada pemikirannya,
serta berusaha mempertimbangkan
perspektif yang berbeda.
Berkembang Sesuai Harapan
Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan informasi
yang kompleks dan abstrak dari
berbagai sumber. Memprioritaskan
suatu gagasan yang paling relevan
dari hasil klarifikasi dan analisis.
Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran yang digunakannya dalam
menemukan dan mencari solusi serta
mengambil keputusan.
Menjelaskan alasan untuk
mendukung pemikirannya dan
memikirkan pandangan yang
mungkin berlawanan dengan
pemikirannya dan mengubah
pemikirannya jika diperlukan.
Sangat Berkembang
Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan informasi
yang kompleks dan abstrak dari
berbagai sumber. Memprioritaskan
suatu gagasan yang paling relevan
dari hasil klarifikasi dan analisis.
Menghasilkan narasi berupa artikel /
jurnal / karya ilmiah dari gagasan
tersebut.
Mengambil keputusan berdasarkan
hasil analisis dan evaluasi yang telah
melalui tahap uji coba, mendapat
umpan balik dari berbagai ahli, dan
melakukan pengembangan terus
menerus.
Menjelaskan alasan disertai data
faktual dari berbagai sumber yang
kredibel untuk mendukung
pemikirannya sekaligus menganalisis
dan menerima pandangan yang
mungkin berlawanan dengan
pemikirannya. Mengubah
pemikirannya jika diperlukan.
Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Berkebinekaan Global
Belum Berkembang
Mendalami budaya dan Mengidentifikasi dan
identitas budaya mendeskripsikan keragaman budaya
di sekitarnya; serta menjelaskan
peran budaya dan Bahasa dalam
membentuk identitas dirinya.
Mengeksplorasi dan Mendeskripsikan dan
membandingkan pengetahuan membandingkan pengetahuan,
budaya, kepercayaan, serta kepercayaan, dan praktik dari
praktiknya berbagai kelompok budaya.
Menumbuhkan rasa Mengidentifikasi peluang dan
menghormati terhadap tantangan yang muncul dari
keanekaragaman budaya keragaman budaya di Indonesia.
Mulai Berkembang
Menjelaskan perubahan budaya seiring
waktu dan sesuai konteks, baik dalam
skala lokal, regional, dan nasional.
Menjelaskan identitas diri yang terbentuk
dari budaya bangsa.
Memahami dinamika budaya yang
mencakup pemahaman, kepercayaan, dan
praktik keseharian dalam konteks personal
dan sosial.
Memahami pentingnya melestarikan dan
merayakan tradisi budaya untuk
mengembangkan identitas pribadi, sosial,
dan bangsa Indonesia serta mulai
berupaya melestarikan budaya dalam
kehidupan sehari-hari.
Berkembang Sesuai Harapan
Menganalisis pengaruh keanggotaan
kelompok lokal, regional, nasional, dan
global terhadap pembentukan identitas,
termasuk identitas dirinya. Mulai
menginternalisasi identitas diri sebagai
bagian dari budaya bangsa.
Menganalisis dinamika budaya yang
mencakup pemahaman, kepercayaan, dan
praktik keseharian dalam rentang waktu yang
panjang dan konteks yang luas.
Memahami pentingnya saling menghormati
dalam mempromosikan pertukaran budaya
dan kolaborasi dalam dunia yang saling
terhubung serta menunjukkannya dalam
perilaku.
Sangat Berkembang
Menginternalisasi identitas diri
sebagai bagian dari budaya
kemudian mengeksternalisasi
kapasitas diri yang dimiliki
sebagai upaya melestarikan
budaya bangsa
Menemukan hubungan sebab
akibat dari hasil analisis
dinamika budaya yang
kompleks dalam rentang waktu
yang panjang dan konteks yang
luas, kemudian menemukan
pola berulang yang terjadi.
Mampu mengelola perbedaan
secara koknstruktif sehingga
dapat beradaptasi di tengah
perbedaan dan melakukan
advokasi dalam rangka
mewujudkan toleransi budaya
multikultural
Perkembangan Sub-elemen Antarfase
Berkebinekaan Global

Aktif membangun masyarakat
yang inklusif, adil, dan
berkelanjutan
Membandingkan beberapa tindakan
dan praktik perbaikan lingkungan
sekolah yang inklusif, adil, dan
berkelanjutan, dengan
mempertimbangkan dampaknya
secara jangka panjang terhadap
manusia, alam, dan masyarakat
Mengidentifikasi masalah yang ada di
sekitarnya sebagai akibat dari pilihan
yang dilakukan oleh manusia, serta
dampak masalah tersebut terhadap sistem
ekonomi, sosial dan lingkungan, serta
mencari solusi yang memperhatikan
prinsip-prinsip keadilan terhadap manusia,
alam dan masyarakat
Berinisiatif melakukan suatu tindakan
berdasarkan identifikasi masalah untuk
mempromosikan keadilan, keamanan
ekonomi, menopang ekologi dan demokrasi
sambil menghindari kerugian jangka panjang
terhadap manusia, alam ataupun masyarakat.
Berinisiatif melakukan berbagai
tindakan strategis dalam jangka
waktu panjang dan terukur
berdasarkan identifikasi masalah
untuk mempromosikan
keadilan, keamanan ekonomi,
menopang ekologi dan
demokrasi sambil menghindari
kerugian jangka panjang
terhadap manusia, alam ataupun
masyarakat.

Perkembangan Sub-elemen Antarfase

Kreatif

Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang

Memiliki keluwesan berpikir dalam
mencari alternatif solusi
permasalahan
Menghasilkan solusi alternatif
dengan mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik untuk
menghadapi situasi dan permasalahan
Menghasilkan solusi alternatif
dengan mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik untuk
menghadapi situasi dan permasalahan
Bereksperimen dengan berbagai
pilihan secara kreatif untuk
memodifikasi gagasan sesuai dengan
perubahan situasi.
Memodifikasi gagasan sesuai dengan
perubahan situasi dan umpan balik
yang diterima, kemudian melakukan
siklus pengembangan eksperimen
secara terus menerus.
TEMUKAN
 Persiapan
1. Guru membekali diri dengan pengetahuan akan definisi dan berbagai
bentuk kearifan lokal yang memiliki hubungan dengan keberlanjutan Bahan Untuk Guru:

1. sumber daya alam.

Pelaksanaan
“Apa itu Pengetahuan Lokal?”
https://www.youtube.com/watch?v=4as
JhKcvx_Y
Pengantar 2. Guru mengawali projek dengan meminta peserta didik untuk
menuliskan pepatah / peribahasa / nasihat-nasihat orang tua atau orang “Kearifan Lokal, Pengetahuan Lokal,
Materi dewasa yang masih diingat sampai saat ini. dan Degradasi Lingkungan”
3. Setelah peserta didik selesai menulis, guru bersama dengan peserta https://www.esaunggul.ac.id/kearifan-l
Kearifan didik membahas hasil tulisan peserta didik dan menanyakan jika ada okal-pengetahuan-lokal-dan-degradasi-
peserta didik lain yang menuliskan hal serupa. lingkungan/
Lokal 4. Guru menggali lebih dalam apakah peserta didik tahu arti dari pepatah /
peribahasa / nasihat-nasihat tersebut. Kemudian guru memberi Objektif:
pengantar bahwa pepatah / peribahasa / nasihat-nasihat merupakan salah - Sebagai pengantar, peserta
satu bentuk kearifan lokal. didik tertarik untuk masuk ke
5. Setelah itu, guru bertanya kepada peserta didik tentang pengertian dan dalam topik kearifan lokal
bentuk kearifan lokal yang diketahui. Beberapa pertanyaan pemantik - peserta didik mengenal salah
Waktu: 90 yang bisa dipakai: satu kearifan lokal yang ada
Menit / 2 JP a. Apa yang terlintas di pikiranmu ketika mendengar kata
Bahan: Materi kearifan lokal?
Video, Proyektor, b. Menurutmu, apa itu kearifan lokal? Seperti apa bentuknya?
c. Kearifan lokal apa yang kamu ketahui? Berasal dari daerah
Laptop mana kearifan lokal tersebut? Tips:
Peran Guru: d. Bagaimana kamu bisa mengetahui bentuk kearifan lokal Jika peserta didik tidak tahu akan
Narasumber dan tersebut? Apakah kamu tahu atau pernah mencari tahu makna berbagai bentuk kearifan lokal, guru
Fasilitator dibalik kearifan lokal tersebut? dapat memberikan beberapa contoh
Tugas dari bahan bacaan di atas atau mencari
Peserta didik diminta untuk mencari tahu salah satu bentuk kearifan lokal di bentuk kearifan lokal yang ada di
Pulau Madura dari berbagai sumber wilayah masing-masing yang memiliki
hubungan dengan keberlanjutan
sumber daya alam.
 Persiapan
2.
Bahan Untuk Guru:
1. Guru membekali diri dengan pengetahuan “Kearifan Lokal Madura” “Kearifan Lokal Madura”
dan Bahasa Madura sebagai salah satu bentuk kearifan lokal Madura https://www.youtube.com/watch?v=Pj9
Bahasa Pelaksanaan
J4x_Jado

Madura 2. Guru meminta peserta didik untuk menceritakan hasil temuan mereka
dari tugas aktivitas 1 tentang “Kearifan Lokal Madura”
Analisis Kearifan Lokal dan Dialek
Bahasa Madura
sebagai 3. Guru memutar video “Kearifan Lokal Madura” untuk penguatan dan
berjaga-jaga jika ada peserta didik yang tidak mengerjakan tugas
https://repository.unisma.ac.id/handle/1
23456789/4195
Kearifan 4. Guru menggali lebih dalam pengetahuan peserta didik akan “Bahasa
Madura sebagai Kearifan Lokal”. Beberapa pertanyaan pemantik yang
Lokal dapat dipakai adalah sebagai berikut:
a. Menurutmu, apakah kamu dapat berkomunikasi dengan
Bahasa Madura dengan baik?
b. Dialek Bahasa Madura mana yang kamu gunakan?
c. Apa peribahasa Madura yang masih kamu ingat? Apa makna
dari peribahasa Madura tersebut?
Waktu: 90
Menit / 2 JP
Bahan: Materi
Video dan Tugas
Artikel,
Proyektor,
Peserta didik diminta untuk mencari tahu informasi tentang
Laptop penggunaan Bahasa Madura pada era Globalisasi saat ini
Peran Guru: melalui berbagai sumber : artikel, berita, dan wawancara
Narasumber dan
Fasilitator
 Persiapan
1. Guru membekali diri informasi penggunaan Bahasa Madura yang mulai
Objektif:
3.
terkikis zaman
- peserta didik mampu
Pelaksanaan mengidentifikasi identitas
kelompok yang melekat pada
Aku dan 2. Guru membagi peserta didik ke dalam beberapa kelompok yang terdiri
dari 5-6 orang identitas diri
Bahasa 3. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hasil temuan mereka - peserta didik mampu
mengenal identitasnya
dari tugas aktivitas 2 tentang penggunaan Bahasa Madura pada era
Maduraku Globalisasi secara kelompok
4. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusinya
5. Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu “Oreng Ngemis Buta”
Waktu: 90 menit/ bersama-sama .
2 JP 6. Guru meminta peserta didik menganalisis penggunaan “ondhagga
bhasa” atau tingkat tutur dalam lagu tersebut dengan menjawab
beberapa pertanyaan pemantik, yaitu:
Bahan: lembar a. Siapa yang berdialog dalam lagu “Oreng Ngemis Buta”?
kerja ‘Siapakah b. Apakah tingkat tutur yang digunakan dalam lagu tersebut Tugas:
Aku’, Lirik lagu, sudah benar? Jelaskan Guru meminta peserta didik untuk
Artikel c. Apakah kamu menggunakan tingkat tutur tersebut dalam memetakan identitas dirinya dan
keseharianmu? identitas sosial yang melekat padanya
1. Guru membagikan lembar kerja “Siapakah Aku” dan meminta peserta dengan melengkapi lembar kerja
Peran Guru: didik untuk mengisinya pemetaan identitas diri “Siapakah
Narasumber dan Aku?”
Fasilitator
Lirik lagu

Oreng Ngemis Buta

Duh ebu nyo'ona obeng

Eloar badha reng ngemis
Seppo sarengan buta
Aserro cek laparra

Iyya' nak beghiaghi

Nase' juko' ben aing
Ben pole pas belei
Sabben minggu soro dhatang
 Siapakah Aku?
Kemampuan/ hal yang tidak aku suka
keterampilan
yang dimiliki
nama

hobi sifat

Kemampuan/
keterapilan yang ingin hal yang aku suka
dikembangkan
(gambar diri)

agama
suku

bahasa yang aku kuasai

(termasuk bahasa daerah)
Kemampuan penggunaan
‘ondhagga bhasa’ dalam jenis kelamin
keseharianku

tinggi badan
cita-cita
bentuk wajah
 Siapakah Aku?
Contoh Kemampuan/keterampilan
Hal yang aku tidak suka: maceeett!!,
yang dimiliki: jago biologi
melihat orang tidak bisa antri,
dan memasak kue
sampah berserakan

Anjani

Bermain basket, baca Penyayang binatang,

komik, mencoba rasa suka gak sabar kalau
Kemampuan/keterampilan kopi dari berbagai lihat macet
yang ingin dikembangkan: daerah hal yang aku suka:
ingin tahu lebih banyak melihat bunga mekar,
tentang mikrobiologi dan kopi, kue cokelat
merajut
Hindu
Suku Madura

Perempuan

158 cm bahasa yang aku kuasai:

Bahasa Indonesia, Bahasa
Kemampuan penggunaan
Madura (mengerti tapi tidak
‘ondhagga bhasa’ dalam
Bentuk wajah bulat luwes berbicara dengan
keseharianku :
bahasa tersebut)
Baik, aku terbiasadan mampu
menggunakan ondhagga bhasa
dengan baik
Ingin menjadi pemain
basket timnas putri atau
punya kedai kopi
sendiri
 Pelaksanaan Objektif
4. 1. Di dalam kelas, guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali
masalah apa yang terjadi di sekitarnya yang paling meresahkan baginya.
- peserta didik merasakan atau
mengalami langsung
2. Peserta didik diminta menuliskannya pada lembar kerja. tantangan / masalah yang
Tantangan 3. Setelah itu, guru membentuk kelompok berjumlah 4-5 peserta didik di terjadi di sekitarnya
di tiap kelompok, kemudian mengajak peserta didik untuk pergi ke area
luar sekolah untuk merasakan tantangan atau masalah yang terjadi di
Sekitarku 4.
lingkungan sekitar sekolah dengan menggunakan inderanya.
Peserta didik diminta untuk mendokumentasikan tantangan atau
Tips:
Ketika melakukan pengamatan di luar
masalah yang dirasakan. sekolah ajak peserta didik untuk fokus
Waktu: 90 menit / 5. Setelah selesai, seluruh peserta didik kembali ke kelas, melengkapi pada inderanya, misalnya: saat ingin
2 JP catatan lembar kerja, lalu perwakilan tiap kelompok diminta untuk fokus pada indera pendengaran,
menceritakan masalah yang paling dirasa meresahkan. tutuplah mata dan fokus pada apa yang
Bahan: Alat tulis, 6. Guru mengingatkan peserta didik untuk menyimpan lembar kerja terdengar. Minta teman kelompok
tersebut agar dapat dipakai pada kegiatan berikutnya. untuk menemani proses ini agar tidak
gawai
membahayakan diri di jalan sekitar
sekolah
Peran Guru:
Pendamping dan
Fasilitator
Hal yang paling membuatku resah dan tidak nyaman
Tugas:
Guru meminta peserta didik untuk
melakukan refleksi pada lembar
“Sungai Rasa”
Hasil Temuan Hasil Temuan yang Membuatku Resah dan Tidak Nyaman
 Pengantar Materi
Kearifan Lokal
SUNGAI RASA

1. Ceritakan bagaimana perasaanmu di

tiap kelokan sungai.
2. Hal apa yang membantu dan
menghambat kamu selama proses
Aku dan Bahasa mengarungi sungai belajar ini? Apa
Maduraku yang kamu lakukan ketika menemui
hambatan tersebut?
3. Hal baru apa yang kamu dapatkan?
4. Di bagian mana yang paling mudah
Bahasa Madura dan paling menantang untukmu?
sebagai Kearifan 5. Apa harapanmu pada perjalanan
Lokal selanjutnya?

Tantangan di
Sekitarku

Seberapa puas aku dengan usahaku?

(Beri tanda / lingkari / arsir kotak yang sesuai dengan refleksimu!)

tidak puas kurang puas puas sangat puas

Lembar Pengamatan Teman

Teman yang Bentuk bantuan yang Teman yang Bentuk hambatan yang
Kata-kata positif untuk Harapanku pada
membantuku saat aku terima atau menghambatku saat aku alami atau
teman teman tersebut
belajar rasakan belajar rasakan
BAYANGKAN
5. Persiapan
1. Guru membekali diri dengan pengetahuan jejak Sejarah Bahasa Madura.

Menelusur Pelaksanaan
Jejak 2.
3.
Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok.
Peserta didik diminta untuk membaca artikel tentang perkembangan-bahasa-
Bahasa madura-pasca-empat-fase

Madura
Waktu: 2 JP

Bahan: alat
tulis, gawai,
lembar kerja

Peran Guru:
Pendamping
dan Fasilitator
 Persiapan
6. 1. Guru membekali diri dengan pengetahuan sosiolinguistik Bahasa Madura. Bahan Ajar:
Ondhagga Bhasa
Pelaksanaan
Ondhagga 2. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok. Ondhagga Bhasa Madura, Tingkatan
Bahasa Madura
Bhasa 3. Guru membagikan bahan ajar “Ondhagga Bhasa” pada masing-masing
kelompok. https://www.youtube.com/watch?v=vO
srgIt7tGw
4. Guru mengajak peserta didik menggunakan Bahasa Madura dalam
Waktu: 90 berkomunikasi selama Aktivitas 8.
Menit / 2 JP 5. Guru membagikan artikel Penggunaan Tingkat Tutur Bahasa Madura di
Lingkungan Pondok Pesantren Nurul Falah di Kabupaten Bondowoso:
ONDHAGGA BASA //
Suatu Tinjauan Sosiolinguistik #JAJARBA'AN 6
Bahan: alat tulis, 6. Guru meminta peserta didik berdiskusi tentang artikel tersebut dengan https://www.youtube.com/watch?v=hG
Bahan ajar UBaxsUfQ4
membandingkan keadaan dalam artikel dengan keadaan di MA
ondhagga bhasa, Mambaul Ulum 2 dan Ponpes Mambaul Ulum.
laptop, LCD 7. Guru meminta peserta didik mencatat hasil diskusi dalam sebuah lembar
Penggunaan Tingkat Tutur Bahasa
proyektor kerja
Madura di Lingkungan Pondok
8. Guru memimpin peserta didik mendiskusikan kembali hasil diskusinya
Pesantren Nurul Falah di Kabupaten
dengan kelompok lain.
Peran Guru: Bondowoso: Suatu Tinjauan
9. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusinya kepada guru
Sosiolinguistik
Fasilitator
https://repository.unej.ac.id/handle/123
456789/75231
 Menelusur Jejak
Bahasa Madura
SUNGAI RASA

1. Ceritakan bagaimana perasaanmu di

tiap kelokan sungai.
2. Hal apa yang membantu dan
menghambat kamu selama proses
mengarungi sungai belajar ini? Apa
yang kamu lakukan ketika menemui
hambatan tersebut?
3. Hal baru apa yang kamu dapatkan?
4. Di bagian mana yang paling mudah
dan paling menantang untukmu?
5. Apa harapanmu pada perjalanan
selanjutnya?
Ondhagga Bhasa

Seberapa puas aku dengan usahaku?

(Beri tanda / lingkari / arsir kotak yang sesuai dengan refleksimu!)

tidak puas kurang puas puas sangat puas

Lembar Pengamatan Teman

Teman yang Bentuk bantuan yang Teman yang Bentuk hambatan yang
Kata-kata positif untuk Harapanku pada
membantuku saat aku terima atau menghambatku saat aku alami atau
teman teman tersebut
belajar rasakan belajar rasakan
 LAKUKAN
“Lestari Bahasa Maduraku”
 Persiapan Objektif:
7. 1. Guru mempersiapkan bentuk-bentuk aksi yang dapat dilakukan oleh
peserta didik, misalnya merancang drama, poster, membuat lagu,
- peserta didik mampu
mengidentifikasi potensi
Lestari Bahasa membuat video, membuat komik, atau membuat produk diri dan kelompok di
Maduraku: sekolah
Pelaksanaan:
Menentukan
Bentuk Aksi 2. Guru mengajak peserta didik untuk duduk bersama kelompok

3. Guru meminta peserta didik untuk mengumpulkan ide aksi sebanyak-

Waktu: 90 menit / 2 banyaknya dalam upaya melestarikan kearifan lokal dengan cara yang
JP paling mungkin ia lakukan berdasarkan kemampuan kelompok
Bahan: Alat tulis,
4. Peserta didik melakukan voting terhadap ide-ide yang dihasilkan dan
Peran Guru: memilih 1-2 ide aksi yang paling mungkin diwujudkan dalam 1 bulan
Fasilitator ke depan

5. Peserta didik menuliskan ide aksi dala catatan “Rencana Aksi” dan
dikumpulkan kepada koordinator
 Pelaksanaan Tips untuk Guru:
8. 1. Guru mengajak peserta didik untuk mempersiapkan aksi pelestarian
- Guru dapat menghadirkan
narasumber terkait atau
Lestari budaya lokal dengan mempertimbangkan: memberikan kontak
narasumber (atas persetujuan
Bahasa a. Bahan atau alat yang diperlukan (jika ada) narasumber) jika peserta didik
membutuhkan materi lebih
Maduraku: b. Rancangan strategi aksi pelestarian kebudayaan lokal
terkait bentuk kearifan lokal
Monitoring c. Lama waktu yang dibutuhkan yang ingin digaungkan.

Rencana 1. Peserta didik diajak untuk membuat kesepakatan akan rancangan

Aksi tahapan pengerjaan dan timeline aksi

Tugas
Waktu: 90 menit /
2 JP Peserta didik mengerjakan persiapan aksi pelestarian budaya lokal secara
mandiri dengan teman kelompok, guru bertugas mengecek laju aksi peserta
didik.
Peran Guru:
Fasilitator dan
Monitor Kemajuan
Aksi
 Pelaksanaan Tips untuk Guru:
9. 1. Guru mengajak peserta didik untuk mempersiapkan aksi pelestarian
- Guru dapat menghadirkan
narasumber terkait atau
Lestari budaya lokal memberikan kontak
narasumber (atas persetujuan
Bahasa 2. Guru mengecek laju aksi peserta didik dan menanyakan kesulitan yang narasumber) jika peserta didik
dirasakan peserta didik membutuhkan materi lebih
Maduraku: terkait bentuk kearifan lokal
3. Guru mendampingi peserta didik selama persiapan aksi
Persiapan yang ingin digaungkan.
Tugas
Aksi
Peserta didik mengerjakan persiapan aksi pelestarian budaya lokal secara
Waktu: 90 menit / mandiri dengan teman kelompok, guru bertugas mengecek laju aksi peserta
2 JP didik.

Peran Guru:
Fasilitator dan
Monitor Kemajuan
Aksi
 Poin Penilaian Simulasi (Asesmen Formatif) :
1. Kejelasan Ide
- Menceritakan informasi, temuan, dan argumen dengan bukti
Pelaksanaan
10. 1. Tiap kelompok peserta didik bergantian
-
-
pendukung yang kuat.
Penjelasan mudah dimengerti
Memilih informasi, mengembangkan ide sesuai dengan

Lestari melakukan simulasi aksi mereka dan menjawab -

kebutuhan.
Melengkapi alternatif solusi atau memberikan pandangan
pertanyaan yang ditujukan kepada mereka dalam lain sebagai pelengkap.
Bahasa sesi tanya jawab
1. Pengaturan Informasi
- Memenuhi semua informasi yang diminta (termasuk sumber
Maduraku: 2. Guru memberikan umpan balik tertulis atas
-
referensi)
Memberikan pendahuluan yang menarik, dan kesimpulan
simulasi kelompok di akhir sesi sebagai bagian
Simulasi dari asesmen formatif (terlampir contoh umpan -
yang tajam
Bisa mengelola waktu simulasi dengan baik

Aksi balik) 1. Gestur dan Penampilan

- Menjaga kontak mata dengan pendengar,
3. Guru sebagai moderator dapat meminta setiap - Menjaga gestur dengan baik
kelompok untuk memberikan umpan balik dari - Percaya diri
Waktu: 90 - Baju rapi
simulasi yang dilakukan 1. Penyampaian
Menit / 2 JP
4. Guru menegaskan kembali bentuk dan fungsi - Bicara jelas, tidak terlalu cepat/lambat, dengan suara lantang,
Bahan: kearifan lokal yang ingin dilestarikan
intonasi yang menarik pendengar, jarang menggunakan “err”,
“emm”
Peran Guru: - Menggunakan bahasa Indonesia yang baik
Fasilitator dan 1. Kelengkapan Simulasi
Menggunakan media pelengkap untuk mempermudah atau
Moderator Tugas: memperkuat informasi / pemahaman serta menarik pendengar
Guru meminta peserta didik untuk 2. Respon Pertanyaan Pendengar
melakukan refleksi pada lembar - Bisa menanggapi pertanyaan dengan jelas dan lengkap.
“Sungai Rasa” - Mengkonfirmasi pertanyaan dari peserta, mengakui kalau
tidak tahu, atau menjelaskan bagaimana akan mencari
jawabannya.
1. Partisipasi dalam presentasi kelompok
- Semua anggota berkontribusi dengan waktu/materi yang
proporsional
- Semua anggota bisa menjawab pertanyaan secara
keseluruhan, tidak hanya bagian tertentu saja.
 Menentukan Bentuk SUNGAI RASA
Aksi

1. Ceritakan bagaimana perasaanmu di

tiap kelokan sungai.
2. Hal apa yang membantu dan
menghambat kamu selama proses
mengarungi sungai belajar ini? Apa
Persiapan Aksi
yang kamu lakukan ketika menemui
hambatan tersebut?
3. Hal baru apa yang kamu dapatkan?
4. Di bagian mana yang paling mudah
dan paling menantang untukmu?
5. Apa harapanmu pada perjalanan
Monitoring Rencana Aksi selanjutnya?

Aksi

Seberapa puas aku dengan usahaku?

(Beri tanda / lingkari / arsir kotak yang sesuai dengan refleksimu!)

tidak puas kurang puas puas sangat puas

Lembar Pengamatan Teman

Teman yang Bentuk bantuan yang Teman yang Bentuk hambatan yang
Kata-kata positif untuk Harapanku pada
membantuku saat aku terima atau menghambatku saat aku alami atau
teman teman tersebut
belajar rasakan belajar rasakan
 BAGIKAN
“Pameran Aksi Pelestarian Kearifan Lokal”
 Persiapan:
11. 1. Guru bersama dengan peserta didik mempersiapkan artefak-artefak
hasil kerja peserta didik selama satu semester dan mengatur ruangan
Asesmen untuk pameran
Sumatif Pelaksanaan
Lestari 2. Peserta didik siap siaga berdiri di samping hasil kerja selama satu
Bahasa semester dan aksi pelestarian kearifan lokal. (Jika ada aksi berupa
penampilan drama, lagu, atau dongeng, maka akan ditampilkan setelah
Maduraku! pengunjung selesai berkeliling atau aksi tersebut dapat direkam
kemudian ditampilkan pada pada stand/meja kelompok peserta didik
Waktu: 180 Menit 3. Pengunjung yang terdiri dari pimpinan sekolah, guru, orang tua
dan/atau komunitas sekitar sekolah berkeliling dari satu tim ke tim lain
/ 4 JP untuk mendengarkan presentasi singkat dari tiap tim dan memberikan
Bahan: pertanyaan atau umpan balik. Setiap umpan balik ditulis dalam satu post
Peran Guru: it atau ditulis pada lembar umpan balik
Pengunjung 4. Setelah proses presentasi dan penilaian selesai dilakukan, pengunjung
mengisi formulir penilaian
5. Jika ingin mengadakan pemenang, maka kategori dan jumlah pemenang
dapat ditentukan oleh sekolah.
 Belum Berkembang
Perencanaan Masih berupa curah pendapat dan ide-
ide aksi yang belum
beraturan
Pelaksanaan peserta didik melaksanakan aktivitas-
aktivitas secara sporadis
Ketepatan Sasaran Masih dalam tahapan identifikasi
faktor yang menyebabkan
permasalahan dan akibat yang
ditimbulkan
Profil Pelajar Pancasila
Mengidentifikasi, Mengumpulkan, mengklasifikasikan,
mengklarifikasi, dan membandingkan, dan memilih
mengolah informasi dan informasi dari berbagai sumber, serta
gagasan memperjelas informasi dengan
bimbingan orang dewasa.
Mulai Berkembang
Perencanaan memiliki tujuan yang jelas
peserta didik mengidentifikasi satu jalur
untuk menjalankan rencana. Mereka
dapat melaksanakan proses runtut
dan meminta bantuan pada pihak- pihak
yang sesuai
Solusi/aksi yang ditawarkan berupa ide
yang masih di permukaan permasalahan
dan/atau kurang realistis
Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan
menganalisis informasi yang relevan
serta memprioritaskan beberapa gagasan
tertentu.
Berkembang Sesuai Harapan
Perencanaan yang jelas: tujuan dan lini
masa yang
realistis
peserta didik mengidentifikasi satu jalur
untuk menjalankan rencana. Mereka
dapat melaksanakan rencana dengan
proses yang terkoordinasi
Solusi/ aksi yang ditawarkan menyasar
faktor-faktor yang terkait dengan
permasalahan dan memberikan dampak
positif sementara
Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan informasi
yang kompleks dan abstrak dari
berbagai sumber. Memprioritaskan
suatu gagasan yang paling relevan dari
hasil klarifikasi dan analisis.
Sangat Berkembang
Perencanaan yang jelas dan matang:
tujuan, tahapan-tahapan penting
(milestones) serta lini masa yang
realistis
peserta didik mengidentifikasi jalur
yang
berbeda untuk menjalankan rencana.
Mereka dapat melaksanakan rencana
dengan roses yang terkoordinasi,
bervariasi dan bekerja secara adaptif
Solusi/aksi yang ditawarkan
menyasar inti permasalahan, realistis
dan memberikan dampak yang
berkesinambungan
Secara kritis mengklarifikasi serta
menganalisis gagasan dan informasi
yang kompleks dan abstrak dari
berbagai sumber. Memprioritaskan
suatu gagasan yang paling relevan
dari hasil klarifikasi dan analisis.
Menghasilkan narasi berupa artikel /
jurnal / karya ilmiah dari gagasan
tersebut.
Menganalisis dan Menjelaskan alasan yang relevan dan
mengevaluasi penalaran akurat dalam penyelesaian masalah dan
pengambilan keputusan
Merefleksi dan Memberikan alasan dari hal yang
mengevaluasi pemikirannya dipikirkan, serta menyadari
sendiri kemungkinan adanya bias pada
pemikirannya sendiri
Mendalami budaya dan Mengidentifikasi dan mendeskripsikan
identitas budaya keragaman budaya di sekitarnya; serta
menjelaskan peran budaya dan Bahasa
dalam membentuk identitas dirinya.
Mengeksplorasi dan Mendeskripsikan dan membandingkan
membandingkan pengetahuan, kepercayaan, dan praktik
pengetahuan budaya, dari berbagai kelompok budaya.
kepercayaan, serta
praktiknya
Menumbuhkan rasa Mengidentifikasi peluang dan tantangan
menghormati terhadap yang muncul dari keragaman budaya di
keanekaragaman budaya Indonesia.
Membuktikan penalaran dengan
berbagai argumen dalam mengambil
suatu simpulan atau keputusan.
Menjelaskan asumsi yang digunakan,
menyadari kecenderungan dan
konsekuensi bias pada pemikirannya,
serta berusaha mempertimbangkan
perspektif yang berbeda.
Menjelaskan perubahan budaya seiring
waktu dan sesuai konteks, baik dalam
skala lokal, regional, dan nasional.
Menjelaskan identitas diri yang
terbentuk dari budaya bangsa.
Memahami dinamika budaya yang
mencakup pemahaman, kepercayaan,
dan praktik keseharian dalam konteks
personal dan sosial.
Memahami pentingnya melestarikan
dan merayakan tradisi budaya untuk
mengembangkan identitas pribadi,
sosial, dan bangsa Indonesia serta mulai
berupaya melestarikan budaya dalam
kehidupan sehari-hari.
Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
yang digunakannya dalam menemukan dan
mencari solusi serta mengambil keputusan.
Menjelaskan alasan untuk mendukung
pemikirannya dan memikirkan pandangan
yang mungkin berlawanan dengan
pemikirannya dan mengubah pemikirannya
jika diperlukan.
Menganalisis pengaruh keanggotaan
kelompok lokal, regional, nasional, dan
global terhadap pembentukan identitas,
termasuk identitas dirinya. Mulai
menginternalisasi identitas diri sebagai
bagian dari budaya bangsa.
Menganalisis dinamika budaya yang
mencakup pemahaman, kepercayaan, dan
praktik keseharian dalam rentang waktu
yang panjang dan konteks yang luas.
Memahami pentingnya saling menghormati
dalam mempromosikan pertukaran budaya
dan kolaborasi dalam dunia yang saling
terhubung serta menunjukkannya dalam
perilaku.
Mengambil keputusan berdasarkan hasil
analisis dan evaluasi yang telah melalui
tahap uji coba, mendapat umpan balik
dari berbagai ahli, dan melakukan
pengembangan terus menerus.
Menjelaskan alasan disertai data faktual
dari berbagai sumber yang kredibel
untuk mendukung pemikirannya
sekaligus menganalisis dan menerima
pandangan yang mungkin berlawanan
dengan pemikirannya. Mengubah
pemikirannya jika diperlukan.
Menginternalisasi identitas diri sebagai
bagian dari budaya kemudian
mengeksternalisasi kapasitas diri yang
dimiliki sebagai upaya melestarikan
budaya bangsa
Menemukan hubungan sebab akibat dari
hasil analisis dinamika budaya yang
kompleks dalam rentang waktu yang
panjang dan konteks yang luas,
kemudian menemukan pola berulang
yang terjadi.
Mampu mengelola perbedaan secara
koknstruktif sehingga dapat beradaptasi
di tengah perbedaan dan melakukan
advokasi dalam rangka mewujudkan
toleransi budaya multikultural
Aktif membangun masyarakat
yang inklusif, adil, dan
berkelanjutan
Memiliki keluwesan berpikir
dalam mencari alternatif
solusi permasalahan
Membandingkan beberapa tindakan
dan praktik perbaikan lingkungan
sekolah yang inklusif, adil, dan
berkelanjutan, dengan
mempertimbangkan dampaknya
secara jangka panjang terhadap
manusia, alam, dan masyarakat
Menghasilkan solusi alternatif
dengan mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan balik untuk
menghadapi situasi dan permasalahan
Mengidentifikasi masalah yang ada di
sekitarnya sebagai akibat dari pilihan
yang dilakukan oleh manusia, serta
dampak masalah tersebut terhadap sistem
ekonomi, sosial dan lingkungan, serta
mencari solusi yang memperhatikan
prinsip-prinsip keadilan terhadap manusia,
alam dan masyarakat
Menghasilkan solusi alternatif dengan
mengadaptasi berbagai gagasan dan
umpan balik untuk menghadapi situasi
dan permasalahan
Berinisiatif melakukan suatu tindakan
berdasarkan identifikasi masalah untuk
mempromosikan keadilan, keamanan
ekonomi, menopang ekologi dan demokrasi
sambil menghindari kerugian jangka panjang
terhadap manusia, alam ataupun masyarakat.
Bereksperimen dengan berbagai pilihan
secara kreatif untuk memodifikasi gagasan
sesuai dengan perubahan situasi.
Berinisiatif melakukan berbagai
tindakan strategis dalam jangka
waktu panjang dan terukur
berdasarkan identifikasi masalah
untuk mempromosikan
keadilan, keamanan ekonomi,
menopang ekologi dan
demokrasi sambil menghindari
kerugian jangka panjang
terhadap manusia, alam ataupun
masyarakat.
Memodifikasi gagasan sesuai
dengan perubahan situasi dan
umpan balik yang diterima,
kemudian melakukan siklus
pengembangan eksperimen
secara terus menerus.
(Diisi oleh pengunjung: pimpinan sekolah, guru, orang tua dan/atau komunitas)

Hal yang sudah berjalan baik Hal yang dapat menjadi pengembangan ke depan

Pertanyaan yang didapat Ide baru yang muncul

 Pelaksanaan
12. 1. Peserta didik mengumpulkan umpan balik yang diberikan
Evaluasi oleh pengunjung
2. Peserta didik di dalam kelompok bersama-sama
Aksi mendiskusikan umpan balik tersebut dan memberi kategori
pada setiap umpan balik:
Waktu: 45
a. Hal yang sudah berjalan baik
Menit / 1 JP
b. Hal yang dapat menjadi pengembangan ke depan
Bahan:
c. Pertanyaan yang didapat
Peran Guru:
d. Ide baru yang muncul
Fasilitator
(Hasil umpan balik dari pengunjung dikumpulkan oleh peserta didik)

Hal yang sudah berjalan baik Hal yang dapat menjadi pengembangan ke depan

Pertanyaan yang didapat Ide baru yang muncul

 Pelaksanaan Objektif:
13. 1. Guru bersama dengan peserta didik mengingat kembali proses projek
- peserta didik mampu
merefleksikan seluruh proses
dari awal sampai akhir
Refleksi melalui permainan yang melibatkan olah tubuh. (Panduan bermain ada
- peserta didik mampu
di halaman berikutnya)
mengidentifikasi hal yang
Waktu: 90 menit / 2. Setelah selesai bermain, guru meminta peserta didik untuk menuliskan paling berkesan, menantang,
2 JP hal baru yang ia dapat, dlsb
refleksi pribadi akan perjalanan projek dari awal hingga akhir. Beberapa - peserta didik mampu
Peran Guru: pertanyaan pemantik yang dapat ditanyakan: mengungkapan perasaan dan
Fasilitator pikiran yang terjadi di
a. Hal yang paling berkesan sepanjang projek
b. Hal yang paling menantang sepanjang projek, kendala saat
melakukan aksi
c. Hal baru yang kamu dapat
d. Hal yang membantu kamu berproses
e. Perubahan cara pikir, perilaku, hubungan dengan lingkungan,
kebiasaan sehari-hari yang dialami
f. Perasaan yang paling dominan muncul selama projek

1. Peserta didik diajak untuk mengembangkan ide pelestarian kearifan

lokal:

a. Kira-kira aksi pelestarian budaya lokal ini apakah akan

berlanjut di masa mendatang?
b. Jika ya, bagaimana bentuknya? Jika tidak, mengapa?
Cara Bermain:

1. Bagi peserta didik menjadi dua kelompok besar dengan jumlah yang
sama banyak, jika jumlah peserta didik ganjil maka guru dapat ikut
bermain bersama
2. Atur posisi peserta didik seperti ilustrasi di samping, dua lingkaran
besar, satu lingkaran dalam dan satu lagi lingkaran luar
3. Anggota kelompok lingkaran luar dan lingkaran dalam saling
berhadapan
4. Jika guru menyebut arah kiri atau kanan, maka peserta didik akan
melompat ke arah tersebut satu langkah, sehingga terlihat dua
lingkaran ini akan melompat ke arah yang berbeda karena saling
berhadapan.
5. Guru boleh menyebutkan arah secara berulang, misal: kiri, kiri, kanan,
kiri. Maka peserta didik akan melompat sebanyak 4 kali sesuai
instruksi.
6. Di akhir lompatan, peserta didik lingkaran luar dan lingkaran dalam
akan berhadapan, kemudian melakukan suit, dan pemenang akan
menceritakan terlebih dahulu hal yang paling diingat di sepanjang
projek, setelah itu yang kalah suit gantian bercerita
7. Guru memberi waktu sekitar 2 - 3 menit untuk sesama peserta didik
saling bercerita
8. Permainan dapat diulang tiga hingga lima kali, sehingga seluruh
peserta didik dapat mendengar tiga hingga lima kisah berkesan milik
teman sepanjang projek
 Pelaksanaan
14. 1. Guru meminta peserta didik untuk memilih beberapa foto
Cerita atau video dokumentasi perjalanan satu semester dari awal
hingga akhir
Perjalanan 2. Peserta didik diajak untuk memberikan keterangan
Aksiku penjelasan dari foto atau video tersebut untuk menjadi
konten di media sosial pribadi milik peserta didik
Waktu: 90 menit /
2 JP Tugas

Peran Guru: Peserta didik mengunggah foto dan keterangan projek di media
Fasilitator sosial pribadi dengan menambahkan tagar dan menandai akun
media sosial lain yang terkait
“Budaya itu ada karena dibutuhkan, seorang ahli mengatakan bahwa
budaya itu adalah fungsi survival. Kalau budaya dikatakan jelek tidak
mungkin akan bertahan, jika budaya belum kelihatan bagusnya maka
itu adalah tugas kita karena itu adalah milik kita, harus lebih positif
memandang budaya.”

Prof. Dr. phil. Hana Panggabean

Referensi
https://repository.unej.ac.id/bitstream/handle/123456
789/75231/SAMSIYADI.pdf?sequence=1&isAllowe
d=y

https://www.sumenepkab.go.id/berita/baca/perkemba
ngan-bahasa-madura-pasca-empat-fase