Lembar Kerja.

Demonstrasi Kontekstual
Workshop Sekolah Penggerak Angkatan 3

Nama Kelompok : Sri Wahyuningsih

Nama istansi : SMK Negeri tutur

Tujuan

● Memilih tema, topik, dan tujuan projek yang sesuai dengan kebutuhan sekolah.
● Mengembangkan ide kegiatan projek dan mengidentifikasi contoh aktivitas belajar projek
yang dapat dilakukan.
● Memahami format asesmen projek.

Instruksi

Anda secara individual diminta untuk merancang kerangka ide projek penguatan profil pelajar
Pancasila yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan sekolah. Anda dapat mengerjakan tugas
ini dengan mengisi kolom tabel kosong yang bertanda titik-titik. Waktu untuk pengerjaan
tugas di sesi ini adalah 2 JP.

Sebelum mengerjakan tugas ini Anda dapat melihat kembali contoh-contoh modul projek yang
terdapat di platform Merdeka Mengajar sebagai referensi. Salah satu contoh dari modul projek
ada di tautan berikut:
https://docs.google.com/presentation/d/1d9krJZsqS-
zVCrMKQ8B10PQWyMozXiZu/edit?usp=share_link&ouid=112186927307811418437&rtpof=tr
ue&sd=true

Rancangan Ide

Profil Modul

Nama Modul Menelusur Warisan masa Lampau

Fase E

Tema Kearifan Lokal

Topik/Isu Menelusuri Warisan Masa Lampau yang mulai Memudar.

Dimensi sasaran  Bernalar Kritis

 Berkebhinekaan Global
 Kreatif
Keterangan singkat ide Pada kegiatan Projek ini, peserta didik akan diarahkan untuk
kegiatan projek yang membuat projek tentang warisan atau kearifan local yang ada di
akan dilakukan Masyarakat tempat tinggal mereka.
Pada awal pertemuan nanti peserta didik dengan bimbingan guru
pengampu P5
Tujuan

Komponen Tujuan Tujuan 1 Tujuan 2 Tujuan 3

Dimensi Bernalar Kritis Berkebhinekaan Global Kreatif

Elemen Memperoleh dan memproses Mengenal dan menghargai memiliki keluwesan berpikir dalam
informasi dan gagasan budaya mencari alternatif solusi
permasalahan

Sub elemen Mengidentifikasi, mengeksplorasi dan -

mengklarifikasi, dan membandingkan
mengolah informasi pengetahuan budaya,
dan gagasan kepercayaan, serta
praktiknya

Rumusan Secara kritis mengklarifikasi serta Menganalisis dinamika budaya yang -

kompetensi sesuai menganalisis gagasan dan informasi
Fase yang kompleks dan abstrak dari
berbagai sumber. Memprioritaskan
suatu gagasan yang paling relevan
dari hasil klarifikasi dan analisis.
mencakup pemahaman,
kepercayaan, dan praktik
keseharian dalam rentang waktu
yang panjang dan konteks yang
luas.
Rubrik Akhir Projek

Dimensi, Elemen, Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Sangat Berkembang
& Sub elemen Harapan

Dimensi: Mengumpulkan, Mengidentifikasi, Secara kritis Secara kritis

Bernalar Kritis mengklasifikasikan, mengklarifikasi, dan mengklarifikasi serta mengklarifikasi serta
membandingkan, dan menganalisis informasi menganalisis gagasan dan menganalisis gagasan dan
memilih informasi dari yang relevan serta informasi yang kompleks informasi yang kompleks
Elemen:
berbagai sumber, serta memprioritaskan dan abstrak dari berbagai dan abstrak dari berbagai
Memperoleh dan memperjelas informasi beberapa gagasan sumber. sumber.
memproses dengan bimbingan orang Memprioritaskan suatu Memprioritaskan suatu
tertentu.
informasi dan dewasa. gagasan yang paling gagasan yang paling
gagasan relevan dari hasil relevan dari hasil
klarifikasi dan analisis. klarifikasi dan analisis.
Sub elemen Menghasilkan narasi
berupa artikel / jurnal /
Mengidentifikasi,
karya ilmiah dari
mengklarifikasi, dan
gagasan tersebut.
mengolah informasi
dan gagasan

Dimensi: Mendeskripsikan dan Memahami dinamika Menganalisis dinamika Menemukan hubungan

Berkebhinekaan membandingkan budaya yang mencakup budaya yang mencakup sebab akibat dari hasil
Global pengetahuan, pemahaman, pemahaman, analisis dinamika budaya
kepercayaan, dan praktik kepercayaan, dan praktik kepercayaan, dan praktik yang kompleks dalam
dari berbagai kelompok keseharian dalam konteks keseharian dalam rentang rentang waktu yang
Elemen budaya. personal dan sosial. waktu yang panjang dan panjang dan konteks yang
Mengenal dan konteks yang luas. luas, kemudian
menghargai budaya menemukan pola berulang
yang terjadi.
Sub elemen
mengeksplorasi dan
membandingkan
pengetahuan
budaya,
kepercayaan, serta
praktiknya

Dimensi: Menghasilkan solusi Menghasilkan solusi Bereksperimen dengan Memodifikasi gagasan

Kreatif alternatif dengan alternatif dengan berbagai pilihan secara sesuai dengan perubahan
mengadaptasi berbagai mengadaptasi berbagai kreatif untuk situasi dan umpan balik
gagasan dan umpan balik gagasan dan umpan balik memodifikasi gagasan yang diterima, kemudian
Elemen
untuk menghadapi situasi untuk menghadapi situasi sesuai dengan perubahan melakukan siklus
memiliki keluwesan dan permasalahan dan permasalahan situasi. pengembangan
berpikir dalam eksperimen secara
mencari alternatif terus menerus.
solusi permasalahan
Ide aktivitas belajar yang akan dilakukan

Tahap Rencana aktivitas belajar yang akan dilakukan

(Contoh kegiatan: Melakukan wawancara kepada tokoh masyarakat, mengunjungi museum, dsb)

1. Tahap Temukan : Mengenali dan membangun kesadaran murid terhadap pengetahuan local
• Peserta didik mengenal istilah kearifan local, bentuk dan fungsi kearifan local, serta pengaruh identitas
kelompok pada identitas diri.
• Peserta didik mengenali kearifan local dalam diri/lingkungan di sekitarnya

2. Tahap Bayangkan: Menggali bentuk-bentuk kearifan lokal yang ada di wilayah masing-masing
• Peserta didik diminta untuk menelusur dan mengalami langsung bentuk-bentuk kearifan lokal yang ada di
wilayah tersebut dan melakukan wawancara pada narasumber terkait
• Peserta didik menganalisis informasi yang diberikan, seperti mengapa Langkah dalam ritual budaya tersebut
perlu dilakukan atau apa makna disetiap Langkah budaya. Dll

3. Tahap Lakukan: Mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui bentuk aksi pelestarian budaya lokal yang
paling mungkin dilakukan
• Peserta didik mengidentifikasi potensi diri, kelompok, dan lingkungan untuk mensimulasikan budaya yang
ditelusuri
• Peserta didik menentukan bentuk aksi dalam Upaya untuk melestarikan budaya tersebut.
• Pesera didik mempersiapkan pelestarian budaya local dengan mempertimbangkan bahan atau alat. Rancangan
aksi pelestarian, dan lama waktu yang dibutuhkan
4. Tahap Bagikan: Menggenapi proses dengan aksi pelestarian budaya lokal serta melakukan evaluasi dan refleksi
• Peserta didik mempersiapkan membagikan best practice yang telah dilakukan. Bisa melalui
pameran/penggunaan media social dan lain-lain.
• Peserta didik mengevaluasi, dan melakukan refleksi selama pembelajaran P5 berlangsung.
Orientasi Tuliskan minimal satu rencana aktivitas

2. Tahap Bayangkan: Menggali bentuk-bentuk kearifan lokal yang ada di wilayah masing-masing
• Peserta didik diminta untuk menelusur dan mengalami langsung bentuk-bentuk kearifan lokal yang ada di
wilayah tersebut dan melakukan wawancara pada narasumber terkait
• Peserta didik menganalisis informasi yang diberikan, seperti mengapa Langkah dalam ritual budaya tersebut
perlu dilakukan atau apa makna disetiap Langkah budaya. Dll

Aksi Tuliskan minimal tiga rencana aktivitas

3. Tahap Lakukan: Mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui bentuk aksi pelestarian budaya lokal yang
paling mungkin dilakukan
• Peserta didik mengidentifikasi potensi diri, kelompok, dan lingkungan untuk mensimulasikan budaya yang
ditelusuri
• Peserta didik menentukan bentuk aksi dalam Upaya untuk melestarikan budaya tersebut.
• Pesera didik mempersiapkan pelestarian budaya local dengan mempertimbangkan bahan atau alat. Rancangan
aksi pelestarian, dan lama waktu yang dibutuhkan

Tindak Lanjut Tuliskan minimal dua rencana aktivitas

1. Mempublikasikan hasil karya peserta didik dalam bentuk video di akun Youtube SMKN tutur atau di akun
kurikulum & P5
2. Melestarikan budaya local dengan megintegrasikan dalam mata Pelajaran tertentu (misalnya, Sejarah, PAI,
Bahasa Inggris, seni budaya)
Instrumen asesmen yang akan digunakan

Contoh 1: Lembar Pengamatan (Formatif)

No. Nama Tujuan Tujuan Tujuan Catatan Proses Tindak Lanjut

1 2 3

1 Tutik Sangat Sangat Sangat Selama melaksanakan projek ini, peserta Memberikan kesempatan kepada peserta
berkemb berkemb berkemb didik menunjukkan sikap tanggung jawab, didik unutk lebih mengeksplore tentang
ang ang ang paham tentang tugasnya, berfikir kreatis budaya local.
dan memberikan masukan dan pemahaman
tentang budaya yang diambil/dikaji.

dst

Keterangan:
- Kolom Tujuan 1, Tujuan 2, & Tujuan 3 diisi titik perkembangan murid (MB, SB, BSH, SAB) dan bisa diubah seiring berjalan jika
mengalami perkembangan.
- Lembar Pengamatan ini diisi di tengah rangkaian proses pembelajaran sebagai asesmen formatif.
Contoh 2: Lembar Rekapan Nilai Akhir (Sumatif)

No. Nama Tujuan 1 Tujuan 2 Tujuan 3 Kompetensi yang Kompetensi yang

paling berkembang & masih perlu
buktinya ditingkatkan &
BB MB BSH SB BB MB BSH SB BB MB BSH SB
buktinya

1 Tutik ⱽ ⱽ ⱽ Ketiga kompetensi

tersebut peserta
didik sudah
mencapai tahap
Sangan berkembang

dst

Keterangan:
- MB: Mulai Berkembang, SB: Sedang Berkembang, BSH: Berkembang Sesuai Harapan, SAB: Sangat Berkembang
- Kolom Tujuan 1, Tujuan 2, & Tujuan 3 diisi tanda centang pada salah satu titik perkembangannya.
- Lembar Pengamatan ini diisi di akhir rangkaian proses pembelajaran sebagai asesmen sumatif.
Contoh 3: lembar penilaian sikap

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : ………….

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Kriteria Penilaian Lembar Kerja

No. Bagian Kriteria yang diharapkan

1 Profil Modul - Menuliskan nama modul, fase, tema, topik/isu, dan

dimensi sasaran sesuai dengan karakteristik dan
kebutuhan sekolah di daerah masing-masing.
- Menuliskan keterangan singkat ide kegiatan projek
dengan jelas sehingga pembaca dapat membayangkan
gambaran umum projek yang akan dilakukan.

2 Tujuan - Menuliskan dimensi, elemen, subelemen (jika ada), dan

rumusan kompetensi fase yang sesuai dengan pemetaan
di dalam dokumen Dimensi, Elemen, dan Subelemen
Profil Pelajar Pancasila

3 Rubrik Akhir - Menuliskan perkembangan kompetensi yang sesuai

Projek dengan pemetaan di dalam dokumen Dimensi, Elemen,
dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila

4 Ide aktivitas - Menuliskan minimal satu rencana aktivitas untuk tahap

belajar yang Orientasi.
akan dilakukan - Menuliskan minimal tiga rencana aktivitas untuk tahap
Aksi.
- Menuliskan minimal dua rencana aktivitas untuk tahap
Tindak Lanjut.

5 Instrumen - Membuat satu instrumen penilaian yang dapat

asesmen yang digunakan untuk asesmen projek secara relevan.
akan digunakan