PENTAKSIRAN

BILIK DARJAH
https://unitldp.ipsah.edu.my/images/files/PBD_Edisi_2.pdf
1. Apakah yang dimaksudkan dengan Pentaksiran Bilik 2. Bila PBD bermula?
Darjah (PBD)?
PBD dahulunya dikenali sebagai Pentaksiran Sekolah
(PS) bermula pada tahun 2011. Pada tahun 2016 PBS
mula dikenali sebagai PBD.
3. Apakah Perbezaan antara PBD dengan PBS?
6. Bagaimana PBD dilaksanakan?
5. Mengapa PBD penting? PBD dilaksanakan secara berterusan semasa proses PdP
sepanjang tahun. PBD dilaksanakan melalui pelbagai kaedah
1.PBD dapat membantu guru dalam: pentaksiran seperti pemerhatian, penulisan, lisan, kerja projek,
2.Menggalakkan pemikiran ingin tahu kuiz, pembentangan dan lain-lain aktiviti pembelajaran,
(inquisitive), kritis dan kreatif berdasarkan Standard Prestasi dan pertimbangan profesional
3.Mengenal pasti kekuatan dan guru.
kelemahan murid dalam pembelajaran
4.Menerapkan nilai ketuhanan, nilai
murni, estetika dan patriotisme 4. Apakah mata pelajaran yang terlibat dengan PBD?
5.Mengesan perkembangan murid
secara menyeluruh
6.Merancang dan mengubah suai
kaedah pengajaran 7. Bagaimana PBD dilaporkan?
7.Mengetahui keberkesanan
pengajarannya
8.Mengambil tindakan susulan yang
sesuai dengan serta merta
Pentaksiran merupakan satu proses
mendapatkan maklumat dan
seterusnya membuat penghakiman
serta pertimbangan tentang produk
sesuatu proses pendidikan.
Pentaksiran merupakan satu proses
pembelajaran yang merangkumi
aktiviti menghurai, mengumpul,
merekod, memberi skor dan
menginterpretasi maklumat tentang
pembelajaran seseorang pelajar bagi
sesuatu tujuan (LPM, 2000).
Pentaksiran juga merupakan satu
proses untuk mendapatkan gambaran
tentang prestasi pembelajaran
seseorang pelajar dalam sesuatu
subjek atau aktiviti pembelajaran.
Aktiviti pentaksiran dijalankan secara
berterusan.

Tujuan pengujian ialah untuk menentukan
pencapaian pelajar dalam sesuatu sesi
pembelajaran. Pengujian dapat dianggap
sebagai proses penyerahan set soalan
yang piawai yang perlu dijawab, atau satu
set instrumen bersama satu prosedur
yang sistematik bagi mengukur sampel
tingkah laku atau perubahan seseorang
individu atau pelajar.
Menurut Cronbach (1970)“Ujian ialah satu
prosedur yang sistematik untuk
memerhati perlakuan atau tingkah laku
seseorang individu dan menjelaskannya
dengan batuan skala bernombor, atau
satu sistem yang berkategori”.
PELAPORAN
Pentaksiran merupakan satu proses
mendapatkan maklumat dan seterusnya
membuat penghakiman serta pertimbangan
tentang produk sesuatu proses pendidikan.
Pentaksiran merupakan satu proses
pembelajaran yang merangkumi aktiviti
menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor
dan menginterpretasi maklumat tentang
pembelajaran seseorang pelajar bagi sesuatu
tujuan (LPM, 2000). Pentaksiran juga merupakan
satu proses untuk mendapatkan gambaran
tentang prestasi pembelajaran seseorang pelajar
dalam sesuatu subjek atau aktiviti pembelajaran.
Aktiviti pentaksiran dijalankan secara berterusan.
Lansing: 1.Gubahan dan komposisi. 2. Elemen
dan Prinsip 3. Proses 4. Teknik 5. Sejarah 6
Nahan dan media
Penilaian merupakan satu proses untuk
menghasilkan nilai kuantitatif untuk menentukan
peringkat pencapaian dan kedudukan dalam
pembelajaran. Penilaian merangkumi aspek
pengujian dan pengukuran. Penilaian juga dapat
didefinisikan sebagai satu proses/prosedur yang
sistematik bagi membuat pertimbangan dalam
mentafsir hasil pengukuran, yang bertujuan untuk
memberi maklumat tentang pencapaian akademik,
kemahiran atau sikap.
 PEMBINAAN KRITERIA PENTAKSIRAN

Bil Item/Perkara Markah

1 Pengetahuan mengenai unsur warna dan 40
nilai warna
2 Kemahiran menggunakan media 30
3 Kreativiti 20
4 Kemasan 10
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses yang berterusan dalam sesi PdP bagi mendapatkan
maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan dan penguasaan murid terhadap matlamat
kurikulum yang dihasratkan.
PBD melibatkan proses mengumpul dan menganalisis maklumat serta membuat refleksi yang berterusan
terhadap PdP dalam membuat pertimbangan secara konsisten ke arah menambah baik PdP tersebut.

Pelaksanaan PBD yang betul akan memberi gambaran yang jelas tentang penguasaan murid terhadap
Standard Pembelajaran yang ditetapkan dalam kurikulum.
Semua maklumat yang diperoleh dari pentaksiran bukanlah bertujuan untuk perbandingan atau persaingan
antara murid.

Sebaliknya maklumat tersebut hendaklah digunakan untuk membantu pihak sekolah dan ibu bapa untuk
merancang tindakan susulan ke arah menambah baik penguasaan dan pencapaian murid dalam
pembelajaran.
Guru memainkan peranan penting dalam melaksanakan PBD dengan menentukan objektif
pembelajaran berdasarkan Standard Pembelajaran yang hendak ditaksir, merancang dan membina
instrumen pentaksiran, melaksanakan pentaksiran, merekod hasil pentaksiran, menganalisis maklumat
pentaksiran, melapor dan membuat tindakan susulan. PBD bertujuan menambah baik pembelajaran
murid melalui pentaksiran formatif, iaitu:

Pentaksiran Untuk Pembelajaran (Assessment For Learning)

Pentaksiran Sebagai Pembelajaran (Assessment As Learning)

Namun begitu PBD juga boleh berlaku untuk melihat pencapaian atau penguasaan murid selepas
sesuatu tempoh yang bersesuaian, melalui pentaksiran sumatif. PBD membolehkan murid, guru, ibu
bapa, dan pihak sekolah mengetahui kualiti pembelajaran murid. (TAHAP PENGUASAAN)

Pentaksiran ini dilihat sebagai Pentaksiran Tentang Pembelajaran (Assessment Of Learning).

Satu contoh pentaksiran untuk pembelajaran ialah aktiviti soal-jawab yang dijalankan
oleh guru semasa sesuatu pengajaran dijalankan. Tujuan soal-jawab itu adalah untuk
mengenal pasti pengetahuan, kemahiran dan nilai murid. Maklumat yang diperoleh
dari aktiviti soal-jawab itu membantu guru meneruskan PdP dan merancang
pelaksanaan PdP seterusnya.
Pentaksiran sebagai pembelajaran
berlaku apabila murid membuat
refleksi dan menilai perkembangan
pembelajaran masing-masing. Ini
membolehkan mereka memahami
tujuan mereka belajar dan menyedari
apa yang mereka patut lakukan bagi
menguasai sesuatu objektif
pembelajaran.
Pentaksiran sebagai pembelajaran
terdiri daripada pentaksiran kendiri
dan pentaksiran rakan sebaya.
Maklumat dari pentaksiran ini
memberi petunjuk kepada murid
tentang tahap penguasaan mereka
dalam pembelajaran.
Kaedah pentaksiran ini menggalakkan murid untuk lebih melibatkan
diri dan bertanggungjawab dalam pembelajaran sendiri, di samping
memupuk minat mereka dalam pembelajaran. Kaedah pentaksiran
ini dapat membantu murid untuk memikir dan menilai prestasi,
tahap penguasaan, kemajuan, pencapaian, kekuatan dan
kekurangan diri sendiri secara refleksi. Bentuk-bentuk pentaksiran
kendiri ialah: * Rancangan/diari mingguan murid* Soal selidik *
Portfolio * Pemarkahan kerja sendiri dengan merujuk kepada
kriteria tertentu * Helaian pentaksiran kendiri yang membolehkan
murid memberi ulasan tentang hasil kerja/prestasi mereka sendiri *
Maklum balas secara lisan di dalam kelas
* Perbincangan secara berkumpulan atau individu * Kenyataan
peribadi untuk kad laporan atau rekod penguasaan * Persediaan
dan perancangan ke arah hasil kerja yang muktamad * Analisis
kriteria dan keupayaan pentaksiran murid untuk
menghubungkaitkannya dengan tugas mereka sendiri
PBD dilaksanakan untuk mendapatkan gambaran tentang kemajuan pembelajaran
murid di samping memberi maklum balas tentang pengajaran guru.
Melalui PBD, guru dapat:
 mengesan pengetahuan sedia ada murid
 mengesan perkembangan murid secara menyeluruh
 mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran dari
semasa ke semasa
 mengetahui keberkesanan PdP
 merancang, mengubah suai dan menambah baik kaedah PdP
 menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta.
Melalui PBD, murid dapat:
 mengesan perkembangan diri
 mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam pembelajaran
 meningkatkan pencapaian pembelajaran
Pelbagai aspek boleh ditaksir melalui PBD yang
meliputi pelbagai kecerdasan serta
perkembangan emosi dan sahsiah murid. Aspek
yang ditaksir ini termasuklah aspek nilai dan
kompetensi yang diperlukan dalam dunia hari ini,
di samping perkembangan kognitif, afektif dan
psikomotor seperti dinyatakan dalam DSKP setiap
mata pelajaran. Contoh aspek yang ditaksir ialah:
 Pengetahuan
 Kemahiran berfikir
 Kemahiran berbahasa/bahasa visual
 Kemahiran media/bahan/teknik/proses
 Kemahiran belajar
 Kemahiran bersosial
 Kemahiran manipulatif  Kemahiran amali
 Kemahiran kinestatik
 Kreativiti
 Kesihatan dan kecergasan
 Amalan nilai murni
 Sikap/9 profil murid
 OP dalam pdp

Setiap mata pelajaran mempunyai

Standard Prestasi masing-masing
berdasarkan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran
• Guru hendaklah menentukan Tahap Penguasaan murid dengan
merujuk kepada Standard Prestasi yang disediakan.
• Guru juga digalakkan untuk merekod perkembangan murid sama ada
di dalam
 buku rekod mengajar,
 buku latihan murid,
 buku catatan guru,
 buku amali murid,
 folio hasil kerja murid,
 senarai semak,
 jadual atau lain-lain yang bersesuaian.
• Perekodan Tahap Penguasaan dalam templat pelaporan hanya dibuat
setelah PdP bagi setiap bidang, tema, kemahiran atau kelompok
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran selesai
dilaksanakan. Pelaporan Tahap Penguasaan dimaklumkan kepada
murid dan ibu bapa sebagai maklum balas terhadap tahap
pembelajaran murid untuk tindakan selanjutnya.
https://www.pinterest.com/pin/140806229767476/
Wire Sculptures – By Barbara Licha You might also like
Sources: Barbara Licha archdezart.com