MODUL 6

Implikasi Karakteristik Peserta

Didik terhadap Penyelenggaraan
Pendidikan
Kriteria Perencanaan Pembelajaran yang
KB 1 sesuai dengan Karakteristrik Peserta
CEPI MUTOHIR (857327453) Didik
Kriteria Pelaksanaan Pembelajaran yang
KB 2 Sesuai dengan Karakteristik Peserta
RESTI RUSMIATI (857327446) Didik
Kriteria Penilaian Proses dan Hasil
KB 3 Belajar yang Sesuai dengan
Karakteristrik Peserta Didik
 Kriteria Perencanaan Pembelajaran
KB 1
yang sesuai dengan Karakteristrik Peserta Didik

A.PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAGI ANAK USIA DINI

karakteristik pada anak sekolah dasar yang pertama adalah senang bermain. Guru
SD seyogianya merancang model pembelajaran yang memungkinkan adanya
untur permainan di dalamnya. Yang kedua,senang bergerak. Oleh karena itu, guru
hendaknya merancang model pembelajaran yang memungkinkan anak berpindah
atau bergerak. Ketiga, anak senang belajar dalam kelompok. Guru hendaknya
merancang model pembelajaran yang memungkinkan anak untuk belajar dalam
kelompok. Keempat, anak senang meragakan secara langsung. Guru hendaknya
merancang model pembelajaran yang memungkinkan anak terlibat langsung.
 Perincian tugas-tugas perkembangan usia SD menurut Havighurst dan
implikasinya terhadap penyelenggaraan pendidikan adalah sebagai berikut :

01
Pembelajaran keterampilan

05
Mengembangkan keterampilan
fisik diperlukan untuk dasar dalam membaca, menulis,
permainan sehari-hari
dan berhitung

Membangun keutuhan sikap

02 06
terhadap diri sendiri sebagai Pengembangan konsep-konsep
organisme yang sedang yang perlu dalam kehidupan
tumbuh sehari-hari

03 Belajar bergaul dan bekerja

dalam kelompok sebaya
07
Mengembangkan kata hati, moral
dan nilai-nilai

04 Mempelajari peran sosial

sebagai pria atau wanita 08 Mencapai kemandirian pribadi
 B. PERENCANAAN
PEMBELAJARAN BAGI ANAK USIA
SEKOLAH MENENGAH
Karakteristik perkembangan
fisik dan prilaku psikomotorik
Karakteristik perkembangan bahasa
dan perilaku kognitif
Karakteristik prilaku sosial ,
moralitas dan keagamaan
Karakteristik prilaku afektif,
konatif, dan kepribadian
C. PERENCANAAN PEMBELAJARAN BAGI USIA
DEWASA
Sistem belajar menemukan sendiri (discovery
method). Dengan sistem ini proses belajar
lebih berpusat kepada peserta didik.
Belajar pemecahan masalah (problem solving).
Belajar pemecahan masalah diarahkan untuk
menemukan jawaban terhadap situasi
problematik.
Belajar konsep. Belajar aturan-aturan yang
merupakan kemampuan merespons terhadap
keseluruhan isyarat.
 D. PERENCANAAN
PEMBELAJARAN BAGI ANAK
BERKELAINAN FISIK DAN PSIKIS
Anak-anak yang bertidakmampuan
telah ditempatkan dalam kelas-
kelas terpisah
sehinggapembelajaran khusus,
dalam kelompok-kelompok kecil
dengan guru-guru yang terlatih
secara khusus, akan
membantunya mencapai
kemajuan.
E. MODIFIKASI TUGAS-TUGAS DISESUAIKAN DENGAN
KEMAMPUAN DAN GAYA BELAJAR SISWA
Beberapa modifikasi tugas untuk memfasilitasi
perkembangan diuraikan berikut ini :
1.Modifikasi tugas disesuaikan kesiapan siswa.
Sebagian anak tidak dapat mempelajari sesuatu
sebagaimana yang diharapkan pada usia tertentu, tetapi
mereka sebenarnya dapat mempelajari sesuatu yang lebih
mudah baginya. Bila materi disesuaikan dengan kesiapan
mereka untuk belajar, maka guru telah memfasilitasi
belajar anak itu.
2.Modifikasi proses-proses tugas disesuaikan dengan
gaya-gaya belajar siswa
Meichenbaum (1976) menyarankan tiga langkah dalam
modifasi tugas.
a. Manipulasi tugas
b. Mengubah lingkungan
c. Berikan dukungan/spirit

KB 2
A. PENYELENGGARAAN
PENDIDIKAN BAGI ANAK USIA
SEKOLAH DASAR
Pada tanggal 2 Mei 1994
presiden Suharto (waktu itu)
telah mencanangkan dimulainya
pelaksanaanprogram Wajib
Belajar Pendidikan Dasar
Sembilan Tahun (Wajar Dikdas 9
tahun) untuk usia 7 sampai 15
tahun. Jenis penyelengaraan
pendidikan jenjang sekolah
dasar meliputi Sekolah Dasar
(SD), SD kecil, SD pamong, SD
Luar biasa, SD terpadu, dan
madrasah ibtidaiyah.
Kriteria Perencanaan Pembelajaran
yang sesuai dengan Karakteristrik Peserta Didik
B. PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN BAGI ANAK USIA
SEKOLAH MENENGAH
Satuan pendidikan pada tingkat SLTP meliputi:
1. Rumpun SLTP : (a) SLTP, (b) Madrasah Tsanawiyah,
(c) SMP Kecil dan (d) SLTP Terbuka.
2. Rumpun SLTP Luar biasa : (a) Sekolah luar biasa
dan (b) SLTP terpadu.
3. Rumpun pendidikan luar sekolah : (a) Paket B,
(b)Ujian persamaan SLTP, (c) Diniyah Wustho dan
(d)Pondok pesantren.
Pada jenjang pendidikan menengah jenis sekolah
dibedakan menjadi sekolah menengah umum (SMU),
sekolah menengah kejuruan (SMK), dan madrasah
Aliyah.
 C. PENYELENGGARAAN
PENDIDIKAN BAGI ORANG
DEWASA
Ciri khas pendidikan orang
dewasa adalah fleksibel dalam
pelaksanaanya, dapat
bersamaan dengan
pengembangan pekerjaan dan
karier.
D. PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN BAGI ANAK
BERKELAINAN FISIK DAN PSIKIS
1. Konsep Diri
Beaty (1991) mengemukakan bahwa remaja yang
kemampuan visualnya terbatas mempunyai konsep diri
yang lebih rendah daripada remaja.
2. Strategi pendidikan
Adaptasi strategi pembelajaran untuk anak yang
terbatas kemampuan visualnya mencakup :
a. Braille
b. Pemanfaatan kemampuan visual yang terbatas
c. Keterampilan mendengarkan
d. Orientasi dan latihan mobilitas (O&M)
 E. PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN BAGI ANAK BERKESULITAN BELAJAR

Berkesulitan belajar dimaksudkan adanya kesulitan dalam menerima dan menggunakan

kemampuan mendengarkan, berbicara, membaca, menulis ataupun matematika (Ashman,
1994)
Pada bagian ini akan dibahas tentang kesulitan belajar yang dikaitkan dengan matematika.
Sejumlah prinsip remidiasi dapat diambil dari literatur matematik :
1. Keterlibatan anak
2. Menyemangati anak untuk memandang pelajaran matematika sebagai konstruksi.
3. Menggunakan masalah dari kehidupan nyata.
4. Pembelajaran melalui langkah-langkah kecil secara berurutan dan menggunakan alat
bantu, seperti alat peragaserta menghubungkan pengetahuan yang baru dipelajari
dengan konsep-konsep.
Upaya lain untuk mengatasi kesulitan anak dalam matematik ialah dengan pembelajaran
kooperatif. Pembelajaran kooperatif memberikan kesempatan kepada anak-anak yang
berbeda tingkat prestasinya untuk bekerja sama.
 Kriteria Penilaian Proses dan Hasil Belajar yang sesuai dengan
KB 3 karakteristik peserta didik

. A. PENILAIN BAGI PESERTA DIDIK USIA

SEKOLAH DASAR
Unsur-unsur yang perlu diperhatikan dalam
penilaian ini, antara lain :
1. Keterampilan fisik yang mencakup:
menangkap,menendang, berguling,
berenang serta mempergunakan alat-alat
permainan yang sederhana.
2. Bagi kelas-kelas rendah membaca,
menulis, dan berhitung merupakan materi
khusus untuk bekal pada kelas-kelas
berikutnya.
3. Nilai-nilai yang berkaitan dengan moral,
budi pekerti, etika dan estetika.
4. Kemampuan mengendalikan diri dan
melakukan tenggang rasa, dan
kemandirian.
5. Penguasaan materi pembelajaran untuk
setiap mata pelajaran sebagaimana
tercantum dalam struktur kurikulum
sekolah dasar.
B. PENILAIAN PESERTA DIDIK USIA SEKOLAH
Unsur-unsur yang perlu diperhatikan dalam
penilaian mencakup :
1. Keterampilan fisik yang sesuai dengan
tahap perkembangannya, misalnya dalam
salah satu cabang olahraga.
2. Nilai-nilai yang berkaitan dengan moral,
budi pekerti, etika dan estetika.
3. Kemampuan bekerja/belajar mandiri,
kemampuan mengendalikan diri dab
bekerja sama dengan teman-temannya
serta berkomunikasi baik dengan teman-
temannya maupun dengan guru dan staf
sekolah.
 C. PENILAIAN BAGI ORANG USIA
DEWASA
Dalam penilaian terhadap orang
dewasa perlu diperhatikan :
1. Berkaitan dengan masalah nyata
untuk ditemukan
pemecahannya.
2. Tidak lagi recall yang mengulah
kembali apa yang dipelajari,
tetapi lebih ke arah aplikasi teori
3. Pengkajian konsep dan mencari
keterkaitan antara suatu konsep
dengan konsep lainnya dalam
suatu situasi atau kondisi
tertentu.
4. Penilaian mengarah kepada
kerja sama antara pendidik dan
peserta didik untuk menuju
ketercapaian tujuan program.
D. PENILAIAN PESERTA DIDIK BERKELAINAN
Untuk melakukan evaluasi perlu mempertimbangkan
hal-hal berikut :
1. Apakah pembelajaran dalam seting inklusif yang
dilaksanakan sesuai dengan yang direncanakan
atau yang telah ditetapkan? (bagaimana kita bisa
memperbaikinya? Apa saja yang harus
dilakukan?)
2. Perubahan apa saja yang telah dilakukan,
khususnya dalam pembelajaran?
E. PENILAIAN BAGI ANAK BERKESULITAN BELAJAR
Penilaian bagi anak berkesulitan belajar dilakukan
bersama oleh guru kelas dan guru pendamping, dan
bergantung kepada kesulitan yang dialami anak. Yang
penting dalam evaluasi ini ialah anak mendapat
kemajuan dalam belajarnya walau tidak sepesat
teman lainnya.
Terima Kasih