PARADIGAM

A
PENDIDIKAN
IPS DI SD
Kelompok
1
 Kelompok 1

Engelina Z.A.M Faridatul L.

202333245 202333241
 APA ITU PARADIGAMA?
Istilah “Paradigma” pada awalnya berkembang dalam dunia ilmu
pengetahuan terutama berkaitan dengan filsafat ilmu pengetahuan.
Secara terminologis tokoh yang mengembangkan istilah tersebut
dalam dunia ilmu pengetahuan adalah Thomas S. Khun dalam
bukunya yang berjudul The Structurre of Scientific Revolution
(1970 : 49). Inti sari pengertian paradigma adalah suatu asumsi-
asumsi dasar dan asumsi-asumsi teoritis yang umum (merupakan
suatu sumber nilai), sehingga merupakan suatu sumber hukum-
hukum, metode, serta penerapan dalam ilmu pengetahuan
sehingga sangat menentukan sifat, ciri serta karakter ilmu
pengetahuan itu sendiri.
 APA ITU PENDIDIKAN
“IPS adalah penyederhanaan
atau disiplin ilmu ilmu sosial
humaniora serta kegiatan dasar
manusia yang diorganisasikan
dan disajikan secara ilmiah dan
pedagogis atau psikologis untuk
tujuan pendidikan”.
SOMANTRI
IPS?
IPS adalah perwujudan dari suatu
pendekatan interdisipliner dari ilmu sosial.
Ia merupakan integrasi dari berbagai cabang
ilmu sosial yakni sosiologi, antropologi
budaya, psikologi, sejarah, geografi,
ekonomi, ilmu politik dan ekologi manusia,
yang diformulasikan untuk tujuan
instruksional dengan materi dan tujuan yang
disederhanakan agar mudah dipelajari”.
MOELJONO C.
IPS sebagai pelajaran yang
merupakan fusi atau paduan sejumlah
mata pelajaran sosial. Dinyatakan
bahwa IPS merupakan bagian
kurikulum sekolah yang berhubungan
dengan peran manusia dalam
masyarakat yang terdiri atas berbagai
subjek sejarah, ekonomi, geografi,
sosiologi, antropologi, dan psikologi
sosial.
S. NASUTION
 PEMBELAJALAN IPS DI SD

Pelajaran IPS di Sekolah Dasar merupakan nama mata

pelajaran yang berdiri sendiri sebagai integrasi dari sejumlah
konsep disiplin ilmu sosial, humaniora, sains bahkan berbagai
isu dan masalah sosial kehidupan (Menurut Sapriya, 2009).
Materi IPS untuk jenjang sekolah dasar tidak terlihat aspek
disiplin ilmu karena lebih dipentingkan adalah dimensi
pedagogik dan psikologis serta karakteristik kemampuan
berpikir peserta didik yang bersifat holistik.
 Tujuan pendidikan Ips dikembangkan atas dasar
pemikiran bahwa pendidikan IPS merupakan
suatu disiplin ilmu. Oleh karena itu pendidikan
TUJUAN IPS harus mengacu pada tujuan pendidikan
nasional. Dengan demikian tujuan pendidikan
PENDIDIKAN IPS adalah mengembangkan kemampuan peserta
didik dalam menguasai disiplin ilmu-ilmu social
IPS untuk mencapai tujuan pendidikan yang lebih
tinggi.
 PARADIGAMA
PENDIDIKAN IPS
IPS sebagai pelajaran yang merupakan fusi atau paduan sejumlah mata pelajaran sosial.
Dinyatakan bahwa IPS merupakan bagian kurikulum sekolah yang berhubungan dengan
peran manusia dalam masyarakat yang terdiri atas berbagai subjek sParadigma IPS adalah
model atau kerangka berpikir pengembangan IPS yang diwacanakan dalam kurikulum pada
sistem pendidikan Indonesia, dan IPS merupakan studi yang mempelajari tentang
masyarakat atau manusia, dan merupakan ilmu pengetahuan sosial yang diambil dari ilmu
sosial. Ada tiga istilah yang termasuk bidang pengetahuan sosial, yaitu:
 01
Ilmu sosial (social science)
Nursid Sumaatmadja, menyatakan bahwa
ilmu sosial adalah cabang ilmu
pengetahuan yang mempelajari tingkah
laku manusia baik secara perorangan
maupun tingkah laku kelompok. Oleh
karena itu ilmu sosial adalah ilmu yang
mempelajari tingkah laku manusia dan
mempelajari manusia sebagai anggota
masyarakat. Ilmu-ilmu sosial lebih
menitik beratkan kepada interdisiplin
pada suatu bidang studi kajian disatu
disiplin ilmu, seperti contoh pada disiplin
ilmu Antropologi.
02
Studi sosial (social studies)
Studi Sosial merupakan suatu bidang pengkajian
tentang gejala dan masalah sosial yang terjadi pada
masyarakat.
Studi sosial bersifat interdisipliner, dengan menetapkan
pilihan judul atau masalah-masalah tertentu
berdasarkan sesuatu rangka referensi, dan meninjaunya
dari beberapa sudut sambil mencari logika dari
hubungan-hubungan yang ada satu dengan lainnya.
Studi sosial menurut John Jarolimek: “Tugas Studi
Sosial sebagai suatu bidang studi mulai dari tingkat
Sekolah Dasar sampai ke tingkat pendidikan yang lebih
tinggi, dengan tujuan membina warga masyarakat yang
mampu menyelaraskan kehidupannya berdasarkan
kekuatan-kekuatan fisik dan social, serta membantu
melahirkan kemampuan memecahkan masalah-masalah
social yang dihadapainya. Jadi, baik materi maupun
metode pembelajaran penyajiannya harus sesuai
dengan misi yang diembannya”.
 03
Pengetahuan Ips
Pada dasarnya Mulyono Tj. (1980: 8) memberi batasan IPS adalah merupakan suatu
pendekatan interdsipliner (Inter-disciplinary Approach) dari pelajaran Ilmu-ilmu sosial.
IPS merupakan integrasi dari berbagai cabang Ilmu-ilmu Sosial, seperti sosiologi,
antropologi budaya, psikologi sosial, sejarah, geografi, ekonomi, ilmu politik, dan
sebagainya. Hal ini lebih ditegaskan lagi oleh Saidiharjo (1996: 4) bahwa IPS merupakan
hasil kombinasi atau hasil perpaduan dari sejumlah mata pelajaran seperti: geografi,
ekonomi, sejarah, sosiologi, antropologi, politik.
IPS lebih menitik beratkan kepada pendekatan multidisipliner atau interdisipliner,
dimana topik-topik dalam IPS dapat dimanipulasi menjadi suatu isu, pertanyaan atau
permasalahan yang berperspektif interdisiplin. Ilmu pengetahuan IPS yg dikenal di
Indonesia bukan ilmu sosial. Oleh karena itu, proses pembelajaran IPS pada berbagai
tingkat pendidikan tidak akan menekankan pada aspek teoritis keilmuannya, melainkan
lebih menekankan kepada segi praktis mempelajari, menelaah serta mengkaji gejala dan
masalah sosial dengan mempertimbangkan bobot dan tingkatan peserta didik pada tiap
jenjang.
 LANDASAN FILOSOFIS
PENDIDIKAN IPS
Aliran yang menggariskan bahwa kurikulum
harus menekankan pada penguasaan ilmu. Aliran
ini berpandangan bahwa, pendidikan pada
dasarnya adalah pendidikan keilmuan. Kurikulum
yang dikembangkan dalam aliran esensialisme
adalah kurikulum disiplin ilmu. Tujuan dari aliran
esensialisme adalah menciptakan intelektualisme.
Proses belajar-mengajar yang dikembangkan
adalah siswa harus memiliki kemampuan
penguasaan disiplin ilmu. Penerapan
pembelajaran ini lebih banyak berperan pada guru
jika dibandingkan dari siswa.
Esensialisme
Perenialisme
Aliran yang memandang , bahwa sasaran yang
harus dicapai oleh pendidikan adalah
kepemilikan atas prinsip-prinsip tentang
kenyataan, kebenaran dan nilai yang abadi,
serta tidak terkait oleh ruang dan waktu.
Dalam pandangan aliran Perenialisme
kurikulum akan menjadi sangat ideologis
karena dengan pandangan-pandangan ini
menjadikan siswa atau peserta didik sebagai
warga Negara yang memiliki pengetahuan,
keterampilan dan sikap yang diinginkan oleh
Negara.
Aliran ini memandang bahwa
sekolah memiliki tujuan yakni
kecerdasan yang praktis dan
membuat siswa lebih efektif
dalam memecahkan berbagai
masalah yang disajikan oleh
guru atau pendidik.
Progressivisme
Rekonstruksionisme
Aliran ini berpendapat bahwa sekolah harus
diarahkan kepada pencapaian tatanan
demokrasi yang mendunia. Aliran filsafat ini
menghendaki agar setiap individu dan
kelompok tanpa mengabaikan nilai-nilai
masa lalu, mampu mengembangkan
pengetahuan, teori, atau pandangan tertentu
yang paling relevan dengan kepentingan
mereka melalui pemberdayaan peserta didik
dalam proses pembelajaran guna
memproduksi pengetahuan baru.
 ALIRAN-ALIRAN FILSAFAT
1.Aliran Positivisme
Positivisme adalah suatu aliran dalam
filsafat hukum yang beranggapan bahwa
teori hukum itu dikonsepsikan sebagai ius
yang telah mengalami positifisasi sebagai
lege atau lex, guna menjamin kepastian
antara yang terbilang hukum atau tidak.
DALAM IPS
2. Aliran Rasionalisme 3. Aliran Pragmatisme 4. Aliran Idealisme
Rasionalisme merupakan paham filsafat
yang mengatakan bahwa akal (reason)
Aliran pragmatisme adalah aliran yang
adalah alat terpenting dalam memperoleh Idealisme adalah aliran yang berpaham
bersedia menerima segala hal, asalkan hal
pengetahuan dan mengetes pengetahuan . bahwa pengetahuan dan kebenaran
tersebut berakibat baik atau berguna.
Rasionalisme mengajarkan bahwa tertinggi adalah ide atau akal pemikiran
Aliran ini mementingkan kegunaan suatu
pengetahuan diperoleh dengan cara manusia. Sehingga sesuatu itu dapat
pengetahuan dan bukan kebenaran objektif
berpikir, alat dalam berpikir adalah kaidah- terwujud atas dasar pemikiran manusia.
dari pengetahuan
kaidah logis atau kaidah-kaidah logika.
 Kesimpulan

Paradigma IPS adalah model atau kerangka berpikir pengembangan IPS yang diwacanakan dalam kurikulum
pada sistem pendidikan Indonesia, dan IPS merupakan studi yang mempelajari tentang masyarakat atau manusia,
dan merupakan ilmu pengetahuan sosial yang diambil dari ilmu sosial. Pendidikan IPS lebih ditekankan pada
bagaimana cara mendidik tentang ilmu-ilmu social atau lebih kepada penerapannya (application of knowledge
social studies). Ilmu yang disajikan dalam pendidikan IPS merupakan suatu synthetic antara ilmu-ilmu social
dengan ilmu ilmu-ilmu pendidikan. Pendidikan IPS merupakan hasil rekayasa “inter cross” dan “trans disipliner”
antara disiplin ilmu pendidikan dengan disiplin ilmu sosial murni untuk tujuan pendidikan.
Landasan Filosofis sebagaimana dipaparkan dalam “Naskah Akademik Kajian Kebijakan Kurikulum Mata
Pelajaran IPS” Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat
TERIMAKASI
H
Ada pertanyaan???