Tajuk 1 1. Bina 5 ayat tunggal dan 5 ayat terbitan.

Ayat Tunggal 1. Ayat tunggal terdiri daripada satu subjek dan satu predikat. 2. Ayat ini juga dikenali sebagai ayat mudah, ayat dasar atau ayat selapis.

1. Pelajar itu mengulang kaji pelajarannya. 2. Adiknya sakit. 3. Rumah itu besar. 4. Ku ing itu jinak 5. !adis itu antik

Ayat Terbitan.
Ayat terbitan b"leh dide#inisikan sebagai ayat yang mengalami pr"ses perubahan atau tran#"rmasi daripada ayat dasar.Ayat terbitan b"leh terhasil dengan tiga penyusunan semula,peluasan dan pengguguran Contoh Ayat Terbitan.
1. B"mba yang memadam kebakaran itu adalah abang saya. 2. Ali serta rakan$rakannya suka belajar. 3. Kerajaan memberitahu baha%a ek"n"mi &alaysia meningkat. 4. Ali b"leh mel"mpat dan menendang. 5. Ali menangkap dan membunuh ular itu.

ara iaitu

3. Pola Ayat Dasar Bahasa Melayu Ayat Dasar 1. Ayat dasar ialah ayat yang menjadi dasar atau sumber bagi pembentukan semua ayat lain dalam sesuatu bahasa. 2. 'alaupun terdapat berbagai$bagai jenis ayat dari segi binaan dan susunannya, asas binaannya terdiri daripada beberapa p"la tertentu, yang disebut p"la ayat dasar sesuatu bahasa. 3. (aripada p"la itulah terbit ayat yang lain , sama ada ayat tunggal atau ayat majmuk, ayat pendek atau ayat panjang, ayat akti# atau ayat pasi# dan sebagainya. 4. (alam bahasa &elayu, pola ayat dasar b"leh dibahagikan kepada empat jenis dengan berpandu kepada jenis$jenis binaan subjek dan predikatnya. i. Frasa )* )* +"nt"h, -n ik Baiha.i /)*0 se"rang guru /)*0 ii. Frasa ama ! Frasa "erja )* )K +"nt"h, Ani1a/)*0 memba a buku /)K0 iii. Frasa )* )K +"nt"h, Rumah 2ntan /)*0 besar /)A0 i3. Frasa )* )4 +"nt"h, (ia /)*0 dari 5itra /)*0 ama ! Frasa $endi ama ama ! Frasa Adjekti# ama ! Frasa ama

TA%&" ' 1. *yatakan empat jenis ayat dalam bahasa &elayu dengan memberikan "nt"h$ "nt"h yang sesuai. A(AT TA (A 1. Ayat yang digunakan untuk menanyakan sesuatu hal. 2. Ayat ini dapat dikenali berdasarkan nada suara dan penggunaan perkataan tertentu. 3. 6erdapat dua g"l"ngan ayat tanya. i. Ayat tanya tanpa kata tanya. 1. Ayat ini tidak mempunyai kata tanya. 2. Ayat ini diu apkan dalam int"nasi suara meninggi sebelum kesenyapan pada akhir ayat. 3. Ayat ini dilambangkan dengan tanda / 7 0 di akhir ayat. Contoh ) 1. Ayah men u i kereta di hadapan rumah7 '. Rumah 8i1a terletak jauh dari sek"lah7 ii. Ayat tanya dengan kata tanya. 1. Ayat ini disertai dengan kata tanya 9apa:, 9berapa:, 9siapa:, 9bila:, 9mana:, 9mengapa: dan sebagainya. 2. 6anda s"al diletakkan pada akhir ayat. 3. Kata tanya b"leh juga diimbuhkan dengan partikel ;$kah<. 4. *amun begitu, partikel ;$kah< tidak b"leh diletakkan di hujung ayat. Contoh* Ayat tanya tanpa imbuhan partikel +,kah-. 1. Pemuda ka ak itu siapa7 2. Ali belajar dengan siapa7

3. Benda itu apa7 4. Ani mengatasi masalah itu bagaimana7 Contoh* Ayat tanya dengan imbuhan partikel +,kah-. 1. 4iapakah pemuda ka ak itu7 2. (engan siapakah Ali belajar7 3. Apakah benda itu7 4. Bagaimanakah Ani mengatasi masalah itu7 A(AT P. (ATA.

Ayat penyata ialah ayat yang menerangkan atau menyatakan tentang sesuatu hal. Ayat ini juga dikenali sebagai ayat keterangan atau ayat berita. Biasa ayat ini diakhiri dengan tanda n"ktah.

Contoh* 1. Perayaan (eepa3ali disambut "leh masyarakat 2ndia. 2. 6empat ini sangat k"t"r dan berbau busuk. 3. Bandar 6asik 4elatan terletak di +heras. 4. K"rid"r Raya &ultimedia dilan arkan "leh (at": 4eri (r. &ahathir &uhamad. A(AT P./0 TA1. Ayat perintah ialah ayat yang diu apkan untuk menimbulkan sesuatu tindakan. .mpat %enis Ayat Perintah* 1. Ayat suruhan. Ayat ini digunakan untuk memberi arahan atau suruhan . Contoh ayat*

i.

A%ak b"leh mula sekarang.

ii. Buang sampah itu.

'. Ayat silaan. Ayat ini digunakan untuk menjemput atau mempersilakan. (alam ayat ini terdapat perkataan silaan seperti sila dan jemput. Bahasanya lebih lembut daripada ayat suruhan. Contoh ayat* i. 4ila penuhkan kerusi di hadapan pentas itu.

ii. 5emputlah ke rumah. 3. Ayat permintaan. Ayat ini digunakan untuk mem"h"n pert"l"ngan atau meminta t"l"ng. (alam ayat ini terdapat perkataan seperti meminta, tolong atau harap. Contoh ayat* i. 6"l"ng saya belikan buah limau.

ii. =arap anda semua bersabar. iii. &inta kamu semua bertenang. 2. Ayat larangan. Ayat ini digunakan untuk men egah atau melarang sese"rang melakukan sesuatu dan menggunakan perkataan larangan seperti jangan, usah atau tak usah.

Contoh ayat* i. 5angan mela%an akap "rang tua.

ii. >sah besarkan yang remeh itu. iii. 6ak usah engkau kenang lagi peristi%a itu. Ayat $eruan. Ayat ini digunakan untuk melahirkan sesuatu perasaan seperti hairan, gembira, marah, takut, sakit dan sebagainya. 2nt"nasi ayat seruan digambarkan dengan tanda seru / ? 0 Ayat seruan biasanya didahului "leh kata seru seperti aduh, oh, wah, cis, eh, wahai dan sebagainya. 6erdapat juga ayat seruan tanpa kata seru. 1. Ayat seruan dengan kata seru. Contohnya* i. 'ah, antiknya taman itu?

ii. +his, bedebah kau R"y? iii. Amb"i, sedapnya masakan itu? i3. *ah, ambil buku ini dan ulang kaji? '. Ayat seruan tanpa kata seru. Contohnya* i. +antiknya taman itu?

ii. Bedebah kau R"y? iii. 4edapnya masakan itu? i3. Ambil buku ini dan ulang kaji ?

'. Bin3angkan pola,pola ayat pasi# dalam bahasa Melayu

Ayat pasi# ialah ayat yang menekankan "bjek dan perbuatannya berbanding @ayat akti#@ yang menekankan si pelaku. Kedua$dua ayat tidak ada kelainan makna apa pun. Bagaimanapun, sastera%an dan penulis yang baik sering menggunakan ayat akti# dan ayat pasi# se ara sedar, bergantung kepada apa yang hendak ditekankan. P"la Ayat Pasi# 2 $ ayat pasi# dengan kata kerja.pasi# ii $ ayat pasi# dengan kata nama ganti nama diri pertama dan kedua iii $ ayat pasi# dengan perkataan @Kena@ i. Ayat pasi# dengan kata kerja pasi# $ubjek 1. Buku itu 2. Ku ing 3. 4ampah sarap "ata "erja Pasi# 4udah diambil terlanggar dipungut 4leh ! Frasa "leh Abu "leh basikal "leh pekerja ama "eterangan Pagi tadi. di kakinya. setiap hari.

ii. Ayat pasi# dengan Kata !anti *ama (iri Pertama dan Kedua Frasa "erja Pasi# dengan "ata 5anti $ubjek 1. 6ugasan itu ama Diri Pertama dan "edua sudah aku siapkan "eterangan a%al$a%al lagi.

2. =utang itu 3. &asakan itu 4. Perkara tersebut

akan kami jelaskan belum engkau makan harus a%ak putuskan

segera. lagi. segera.

iii. Ayat pasi# dengan perkataan 9kena: yang hadir sebelum kata kerja $ubjek 1. Penagih itu 2.Penyeludup itu 3. Budak itu 4. =arimau itu "ena kena kena kena kena "ata "erja Dasar tangkap tahan kejar tembak 4leh ! Frasa ama "leh p"lis "leh pihak kastam "leh "rang jahat "leh pemburu

Oleh yang demikian, tatabahasa transformasi generatif melihat ayat sebagai mengandungi dua peringkat. Pertama, peringkat struktur dalaman, iaitu struktur yang biasanya mengandungi bentuk ayat dasar atau ayat inti yang diperlukan untuk membentuk asas makna ayat, atau dengan kata lain membentuk semantik ayat. Kedua, peringkat struktur permukaan, iaitu struktur ayat yang biasanya telah mengalami perubahan daripada struktur dalamannya, dan merupakan bentuk ayat yang akan sebenarnya diucapkan oleh si penutur, dan yang diperlukan untuk ditafsirkan oleh bahagian bunyi bahasa yang dinamai komponen fonologiChomsky berpendapat bahawa manusia memperoleh bahasa daripada dua komponen, iaitu komponen competence dan performance. Competence merupakan keupayaan manusia sejak lahir lagi untuk menguasai sejumlah peraturan yang terkandung di dalam kepala penutur. Performance pula merupakan pewujudan bahasa itu seperti yang dilihat dalam percakapan dan penulisan. Konsep competence yang dikemukakan oleh Chomsky ini lebih memberikan penekanan kepada penutur sebagai individu. Kenyataan yang berbunyi Competence to mean knowledge about cognitive and performative bermakna sejak lahir lagi manusia telah disediakan dengan peraturan-peraturan pembentukan ayat di dalam otaknya

(Ishak Ramly 1996). Seperti yang dikatakan dalam Syntactic Structures (1957), terdapat tiga bahagian atau komponen dalam pembentukan ayat, iaitu komponen struktur frasa, komponen transformasi dan komponen morfofonemik. Setiap daripada

komponenkomponen ini mengandungi satu set peraturan yang beroperasi terhadap beberapa input untuk menghasilkan beberapa output. Gambaran mengenai struktur frasa boleh dikaitkan secara sendirinya dengan organisasi dalam sistem yang lebih besar.

TATABAHASA TRANSFORMASI GENERATIF Pengenalan Tatabahasa Transformasi Generatif mula diperkenalkan dalam bidang linguistik pada tahun 1957 oleh Avram Noah Chomsky. eliau ialah seorang ahli linguistik ! pendidik ! aktivis politik dan penulis Amerika "yarikat yang prolifik. eliau dilahir dan dibesarkan di #hiladelphia! #ennsylvania. eliau menamatkan i$a%ah pertamanya pada tahun 19&5 dan penga$ian sar$ananya pada tahun 1955 di 'niversiti #ennsylvania. Chomsky telah men(ipta dan memperkenalkan satu bidang linguistik baharu yang diberi nama tatabahasa generatif berdasarkan teori yang beliau usahakan sepan$ang tahun 195)* an. eliau telah menerbitkan teori yang dipanggil tatabahasa tranformasi generatif dalam bukunya yang berta$uk "ynta(ti( "tru(tures +1975, dan Aspe(ts of the Theory of "ynta- +19.5, iaitu buku yang telah menghuraikan nahu tranformasi dengan eksplisit dan formal. Teori ini terkenal kerana kelainan yang diton$olkan iaitu penggunaan rumus sema(am rumus matematik. Tatabahasa Transformasi Generatif mendapat sambutan dan popular dalam kalangan para linguistik antarabangsa termasuklah pakar*pakar bahasa di /alaysia. #engaruh terhadap tatabahasa Transformasi Generatif ini bukan hanya setakat di Amerika saha$a malah telah

menular ke negara*negara 0ropah dan $uga ke Asia Tenggara khususnya /alaysia. Antara tokoh* tokoh bahasa /elayu yang sealiran dan seangkatan dengan tatabahasa ini ialah 1utfi Abas melalui bukunya iaitu 1inguistik 2eskriptif dan Nahu ahasa /elayu yang ditulisnya pada tahun 1971 ! Abdullah 3assan melalui bukunya iaitu 1inguistik Am tahun 194) ! Nik "afiah 5arim melalui buku Tatabahasa 2e6an +1991, dan ahasa /alaysia "ynta- +1974, dan beberapa orang lagi ahli bahasa Transformasi Generatif /elayu. Tatabahasa Transformasi Generatif +TG, merupakan satu aliran ma%hab pengka$ian bahasa. TG memberi tumpuan terhadap bidang sintaksis serta mengutamakan bidang semantik. 2asar utama teori ini ialah dengan menganggap baha6a setiap ayat yang dihasilkan sebenarnya mengandungi dua peringkat. #eringkat*peringkat tersebut ialah struktur dalaman dan struktur permukaan. "truktur dalaman ialah struktur yang mengandungi bentuk ayat dasar atau ayat inti yang diperlukan untuk membentuk asas makna ayat atau membentuk semantik ayat. "truktur permukaan ialah struktur ayat yang biasanya telah mengalami perubahan daripada struktur dalamannya. 7a $uga merupakan bentuk ayat yang akan sebenarnya diu(apkan oleh si penutur untuk ditafsirkan oleh bahagian bunyi bahasa atau komponen fonologi. /enurut Nik "afiah 5arim +1998,! teori TG mengandaikan adanya dua peringkat struktur ayat iaitu peringkat struktur dalaman dan peringkat struktur permukaan. 5edua*dua peringkat struktur ini diterbitkan oleh dua $enis hukum atau rumus tatabahasa. 9umus*rumus tersebut ialah 9umus "truktur :rasa +9":, dan 9umus Transformasi. 9": akan membentuk ayat pada struktur dalaman manakala 9umus Transformasi akan menerbitkan ayat pada peringkat permukaan. Ayat*ayat yang terhasil daripada kedua*dua bentuk tersebut biasanya tidak mempunyai persamaan. Ayat yang terhasil daripada struktur dalaman akan men$adi input kepada pembentukan ayat pada peringkat permukaan. Teori ini $uga mengandaikan baha6a kedua*dua

$enis rumus tatabahasa ini men$adi sebahagian daripada unsur ke(ekapan berbahasa seseorang individu. /enurut Chomsky +19.5,! nahu terdiri daripada set rumus untuk menghasilkan ayat yang tidak terhad $umlahnya. Nahu ini menganalisis bahasa berdasarkan himpunan*himpunan tulisan dan bertu$uan untuk memudahkan seseorang yang mempela$ari sesuatu bahasa itu dapat membentuk ayat*ayat baharu dan memahami pertuturan orang lain yang tidak pernah didengarinya. TG $uga dinyatakan baha6a nahu dibahagikan kepada tiga komponen iaitu sintaksis! semantik dan fonologi. /enurut 3ashim 3a$i /usa +1998,! komponen nahu mengikut aliran TG mengandungi lima komponen iaitu komponen leksikon! komponen kategori atau struktur frasa! komponen transformasi! komponen fonologi dan komponen semantik. 5omponen leksikon dan komponen struktur frasa sekaligus membentuk komponen dasar dan bergabung dengan komponen transformasi untuk membentuk komponen sintaksis. Rumusan 5emun(ulan Tatabahasa Transformasi Generatif yang diasaskan oleh Chomsky memberi impak kepada arus perkembangan tatabahasa se$agat. Aliran tersebut telah memberi satu dimensi baru dalam suatu kesatuan tatabahasa dunia. Teori ini telah mengisi ruang kosong yang ditinggalkan oleh aliran*aliran tatabahasa sebelumnya. #endekatan tatabahasa transformasi generatif telah pun diterapkan ke dalam penga$aran bahasa /elayu di /alaysia. #enerapan ini dilakukan dengan beberapa pengubahsuaian dengan kehendak dan kriteria bahasa /elayu. Tokoh*tokoh bahasa di /alaysia seperti Nik "afiah 5arim! Arbak ;thman! Asmah 3$ ;mar dan 3ashim 3$ /usa telah menggunakan pendekatan Tatabahasa Transformasi Generatif dalam penulisan buku teks dan penga$aran bahasa /elayu di peringkat universiti. 5emun(ulan

Tatabahasa Transformasi Generatif telah mempengaruhi senario penyelidikan bahasa dan meran(akkan lagi perkembangan tatabahasa /elayu di /alaysia.

/anakala (iri*(iri regular yang sistematis dikendalikan oleh rumus*rumus fonologi dalam komponen fonologi. "ehubungan ini! komponen fonologi mempunyai dua peringkat representasi iaitu *<representasi dalaman= +yang mengandungi semua maklumat idiosinkratik tentang penyebutan sesuatu morfem dalam u$aran *=representasi permukaan= +yang mempunyai maklumat idiosinkratik dan maklumat yang boleh diramalkan iaitu yang bersifat regular sistematis, representasi dalaman representasi permukaan * * > > ? @

#eranan rumus*rumus fonologi dalam komponen fonologi ialah untuk memerihalkan pertukaran bentuk dasar dalam representsi dalaman ke bentuk fonetik dalam representasi permukaan. 2alam fonologi TG! huraian fonologi pada tahap fonemik dan fonetik serta pernyertaan rumus*rumus yang menghasilkan representasi fonetik daripada representasi fonemik dilakukan dengan menggunakan fitur*fitur distingtif. 2engan ini bermakna fonem tidak lagi dianggap sebagai unit dasar +terke(il, dan tempatnya diambil*alih oleh fitur distingtif. "atu konsep penting berkaitan fitur distingtif ialah konsep <kelas natural=. "atu kumpulan segmen membentuk satu kelas natural sekiranya segmen*segmen itu dapat dinyatakan dengan menggunakan fitur*fitur yang sedikit +kurang, $ika dibandingkan dengan fitur*fitur yang diperlukan untuk menyatakan mana*mana segmen dalam kelas itu se(ara individu. 5onsep kelas natural ini penting dalam TG kerana biasanya proses*proses fonologi bertindak terhadap segmen*segmen dalam satu*satu kelas natural dan bukannya se(ara segmen*segmen dalam bentuk individu. 5onsep kelas natural ini digunakan dengan meluas untuk pernyataan rumus*rumus fonologi TG. "alah satu matlamat dasar fonologi TG ialah menyatakan proses*proses fonologi yang mengubah representasi dalaman dalam bentuk rumus*rumus. Apabila terdapat proses*proses fonologi maka segmen*segmen tertentu akan mengalami perubahan. +i, +ii, +iii, 9umus*rumus fonologi hendaklah menggambarkan tiga perkara asas ini "egmen manakah yang berubah Apakah perubahan yang berlaku Apakah keadaan atau lingkungan yang menyebabkan perubahan itu berlaku

+iv,

+v,

:onologi TG mempunyai sistem notasi yang khusus untuk menyatakan proses*proses fonologi dan pernyataan rumus*rumus se(ara konsisten amat diutamakan. #erubahan daripada representasi dalaman kepada representasi permukaan bukanlah melalui satu proses fonologi atau satu rumus saha$a. iasanya beberapa rumus bertindak untuk mengubah sesuatu representasi fonemik men$adi representasi fonetik. "etiap rumus hanya bertindak ke atas segmen*segmen tertentu saha$a dan membiarkan segmen*segmen yang lain untuk tindakan rumus*rumus yang lain. +"atu persoalan yang hangat diperdebatkan oleh ahli*ahli fonologi generatif ialah perlaksanaan aturan rumus*rumus fonologi fonlogi itu. Adakah rumus*rumus diaplikasikan mengikut aturan yang tetap dan teratur ataupun se(ara serentak., +vi, Teori "tandard :onologi TG mengusulkan baha6a rumus*rumus dilaksanakan mengikut aturan iaitu satu rumus harus mendahului rumus yang lain. erdasarkan data*data bahasa yang berlainan! ahli*ahli fonologi generatif telah mengemukakan pelbagai pandangan tentang persoalan ini. "esetengah perlaksanaan rumus dikatakan perlu diatur se(ara terikat iaitu rumus*rumus itu disusun mengikut aturan tertentu supaya output daripada rumus men$adi input kepada rumus yang lain. Namun! ada $uga rumus yang dikatakan tidak terikat. +vii, 9umus*rumus lain pula bersifat serentak perlaksanaannya. Apabila morfem digabungkan untuk membentuk kata*kata terbitan! segmen daripada morfem yang digabungkan itu terletak di sisi antara satu sama lain. 5adang*kadang segmen itu mengalami perubahan. #erubahan*perubahan $uga boleh berlaku pada lingkungan*lingkungan selain daripada lingkungan kedua*dua morfem yang bergabung tersebut! misalnya pada a6al kata dan akhir kata. 7a $uga boleh berlaku akibat penggabungan morfem. "emua perubahan seperti ini dikenali sebagai <proses fonologi=

6.2.' $truktur Dalaman dan $truktur Permukaan K"nsep ke%ujudan dua peringkat struktur ayat ini pertama kalinya diperkenalkan pada tahun 1A5B "leh se"rang ahli bahasa Amerika, bernama *"am +h"msky. Beliau mengemukakan suatu te"ri bahasa yang baharu yang dikenali sebagai te"ri tatabahasa transformasi-generatif setelah beliau tidak berpuas hati dengan tatabahasa struktral. 4ebagaimana yang dinyatakan, te"ri 66! mengandaikan adanya dua peringkat struktur ayat iaitu peringkat struktur dalaman dan peringkat struktur permukaan. Pertama, jenis rumus struktur #rasa yang menerbitkan ayat$ayat pada peringkat dalaman dan jenis kedua dikenali sebagai rumus trans#"rmasi yang ber#ungsi menukarkan p"la atau struktur ayat hingga memba%a kepada peringkat permukaan. Pada peringkat struktur dalaman, iaitu struktur yang biasanya mengandungi bentuk ayat dasar atau ayat inti yang diperlukan untuk membentuk asas makna ayat, atau dengan kata lain, membentuk semantik ayat. Kedua, peringkat struktur permukaan, iaitu struktur ayat yang biasanya telah mengalami perubahan /trans#"rmasi0 daripada struktur dalamannya, dan merupakan bentuk ayat

yang akan sebenarnya diu apkan "leh si penutur, dan yang diperlukan untuk dita#sirkan "leh bahagian bunyi bahasa, yang dinamai komponen fonologi. Apabila terdapat suatu ayat daripada jenis struktur permukaan yang berasal daripada dua struktur dalaman atau lebih, maka akan %ujud keadaan ketaksaan ayat. Apabila terdapat dua jenis ayat permukaan yang berasal daripada hanya satu struktur dalaman, maka akan berlaku pula ayat$ayat yang bersi#at para#rasa. 6e"ri 6! mengandaikan baha%a kedua$dua rumus nahu ini sebahagian daripada unsur ke ekapan berbahasa sese"rang indi3idu. >ntuk memudahkan ke#ahaman kita terhadap kedua$dua struktur ini, lihatlah "nt"h di ba%ah, Ayat (asar /struktur dalaman0 .n3ik Ali guru

Ayat 6rans#"rmasi /struktur permukaan0 .n3ik Ali bukan guru. .n3ik Alikah guru7 $iapakah .n3ik Ali7 .n3ik Ali ialah guru di $ekolah Menengah 0smail Petra. 5uru itu .n3ik Ali. 4truktur permukaan terhasil apabila kita mengujarkan sebutan untuk ayat berkenaan. 2ni meliputi representasi #"netik. Ayat trans#"rmasi terdiri daripada pelbagai bentuk misalnya ayat penyata, ayat tanya, ayat penegas dan seumpamanya. 2tulah sebab mengapa 66! diperlukan kerana melalui ayat dasar kita dapat menerbitkan pelbagai ayat. >ntuk pemahaman lebih lanjut, kita perlu menguasai k"nsep ayat dasar dan ayat terbitan kerana perkara ini memb"lehkan ayat digenerati# se ara gramatis. 5ika penguasaan terhadap perkara ini diremehkan, justeru akan menjejas atau menjadi bahasa itu ka au$bilau keadaannya. +"nt"h yang jelas apabila penutur asing menggunakan bahasa &elayu ketika berbi ara dengan bangsa &elayu uba

TA%&"* P/4$.$ P. ./B0TA P/4$.$ P. 55&5&/A

A(AT

8 Pengguguran unsur,unsur daripada binaan ayat pada peringkat struktur permukaan unsur yang digugurkan tidak lagi 9ajib.

Pengguguran )* sebagai subjek. Kata ganti nama diri "rang kedua dalam ayat perintah. +"nt"h,a%ak semua pergi dari sini C pergi dari sini. Pengguguran subjek serupa dalam kata majmuk. +"nt"h, (ia sangat pandai kerana dia rajin belajar C dia sangat pandai kerana rajin belajar. Pengguguran #rasa predikat. )K yang serupa. +"nt"h, Adik Ali belajar di -ngland dan sepupunya belajar di -ngland.C Adik Ali dan sepupunya belajar di -ngland. )* yang serupa. +"nt"h, Bendera &alaysia lambing negara dan lagu kebangsaan lambing *egara C Bendera &alaysia dan lagu kebangsaan lanbang *egara. )A yang serupa. +"nt"h, Adik saya sangat rajin.Adik Ali sangat rajin C Adik saya dan adik Ali sangat rajin.

)rasa 4endi *ama yang serupa. +"nt"h, (ua masih di kampung dan isterinya masih di kampung C (ia dan isterinya masih di kampung. Pengguguran bahagian$bahagian #rasa predikat. Pengguguran "leh )* dalam ayat pasi#. +"nt"h, (ia dipukul "leh bapanya C (ia dipukul. Pengguguran kata bantu yang serupa. +"nt"h, (ia b"leh menyanyi dan dia b"leh menari C (ia b"leh menyanyi dan menari. Penggunaan )* sebagai "bjek yang serupa. +"nt"h, (aud memukul penjahat itu dan (aud menumbuk penjahat itu C (aud memukul dan menumbuh penjahat itu. Penggunaan )* sebagai "bjek selepas KK yang memba%a makna adjekti#. +"nt"h, kejadian itu sunguh menakjubkan kami C kejadian itu sunguh menakjubkan Pengguguran )* yang menduduki #rasa relati#.

+"nt"h, Drang tua itu bapa saya. Drang tua itu memakai serban C Drang tua yang memakai serban itu bapa saya. Pengguguran K* yang ber#ungsi sebagai inti dalam )* )* penerangan bukan daripada kelas K*.K* b"leh digugurkan. +"nt"h, kegiatan bersenam b"leh menyihatkan badan C Bersenam b"leh menyihatkan badan. Pr"ses Pengguguran. Pengguguran unsur,unsur daripada binaan ayat pada peringkat struktur permukaan unsur yang digugurkan tidak lagi 9ajib.

Pengguguran )* sebagai subjek. Kata ganti nama diri "rang kedua dalam ayat perintah. +"nt"h, a%ak semua pergi dari sini C pergi dari sini. Pengguguran subjek serupa dalam kata majmuk. +"nt"h,(ia sangat pandai kerana dia rajin belajar C dia sangat pandai kerana rajin belajar.

Pengguguran #rasa predikat. )K yang serupa. +"nt"h, Adik Ali belajar di -ngland dan sepupunya belajar di -ngland.C Adik Ali dan sepupunya belajar di -ngland.

)* yang serupa. +"nt"h, Bendera &alaysia lambing negara dan lagu kebangsaan lambing *egara C Bendera &alaysia dan lagu kebangsaan lambang *egara. )A yang serupa. +"nt"h, Adik saya sangat rajin.Adik Ali sangat rajin C Adik saya dan adik Ali sangat rajin.

)rasa 4endi *ama yang serupa. +"nt"h, (ua masih di kampung dan isterinya masih di kampung C (ia dan isterinya masih di kampung.

Pengguguran bahagian,bahagian #rasa predikat.

Pengguguran "leh )* dalam ayat pasi#. +"nt"h, (ia dipukul "leh bapanya C (ia dipukul. Pengguguran kata bantu yang serupa. +"nt"h, (ia b"leh menyanyi dan dia b"leh menari C (ia b"leh menyanyi dan menari. Penggunaan )* sebagai "bjek yang serupa. +"nt"h, (aud memukul penjahat itu dan (aud menumbuk penjahat itu C (aud memukul dan menumbuh penjahat itu. Penggunaan )* sebagai "bjek selepas KK yang memba%a makna adjekti#. +"nt"h, kejadian itu sunguh menakjubkan kami C kejadian itu sunguh menakjubkan Pengguguran )* yang menduduki #rasa relati#. +"nt"h, Drang tua itu bapa saya.Drang tua itu memakai serban C Drang tua yang memakai serban itu bapa saya. Pengguguran K* yang ber#ungsi sebagai inti dalam )* )* penerangan bukan daripada kelas K*.K* b"leh digugurkan. +"nt"h, kegiatan bersenam b"leh menyihatkan badan C Bersenam b"leh menyihatkan badan.

KONSEP AYAT TERBITAN

1. "truktur permukaan berpun(a daripada suatu ayat yang lain ke(uali menyerupai ayat dasar.Au$ud pada peringkat struktur dalaman dan 6u$ud dalam bentuk yang serupa. 2. Proses gramatis melibatkan pelaksanaan rumus transformasi yang berfungsi mengubah struktur memperluas sesuatu unsur dalam ayat atau frasa. 3. Proses transformasi mengakibatkan pengguguran,penyusunan dan perluasan. TAJUK: PROSES PENERBITAN AYAT PROSES PENGGUGURAN 1. Pengguguran unsur-unsur daripada binaan ayat pada peringkat struktur permukaan unsur yang digugurkan tidak lagi wajib. Pengguguran FN sebagai subjek 1. Kata ganti nama diri orang kedua dalam ayat perintah. Contoh !wak semua pergi dari sini " pergi dari sini. 2. Pengguguran subjek serupa dalam kata majmuk. Contoh #ia sangat pandai kerana dia rajin belajar " #ia sangat pandai kerana rajin belajar. Pengguguran frasa pre ika!" 1. $K yang serupa. Contoh !dik !li belajar di %ngland dan sepupunya belajar di %ngland. " !dik !li dan sepupunya belajar di %ngland. 2. $& yang serupa. Contoh 'endera (alaysia lambang negara dan lagu kebangsaan lambang negara. " 'endera (alaysia dan lagu kebangsaan lambang negara. 3. $! yang serupa. Contoh !dik saya sangat rajin, !dik !li sangat rajin " !dik saya dan adik !li sangat rajin. ). $rasa *endi &ama yang serupa. Contoh #ia masih di kampung dan isterinya masih di kampung " #ia dan isterinya masih di kampung. +. Pengguguran bahagian-bahagian frasa predikat. ,i- Pengguguran oleh $& dalam ayat pasif. Contoh #ia dipukul oleh bapanya " #ia dipukul. ,ii- Pengguguran kata bantu yang serupa. Contoh #ia boleh menyanyi dan dia boleh menari " #ia boleh menyanyi dan menari. ,iii- Penggunaan $& sebagai objek yang serupa. Contoh #aud memukul penjahat itu dan #aud menumbuk penjahat itu " #aud memukul dan menumbuh penjahat itu. ,i.- Penggunaan $& sebagai objek selepas KK yang membawa makna adjektif. Contoh Kejadian itu sunguh menakjubkan kami " Kejadian itu sunguh menakjubkan ,.- Pengguguran $& yang menduduki frasa relatif. Contoh /rang tua itu datuk !0mi ./rang tua itu memakai songkok " /rang tua yang memakai serban itu datuk !0mi.

.i- Pengguguran K& yang berfungsi sebagai inti dalam $& $& penerangan bukan daripada kelas K&.K& boleh digugurkan. Contoh kegiatan bersenam boleh menyihatkan badan " 'ersenam boleh menyihatkan badan.