IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIO-BUDAYA

SIKAP PILIH KASIH GURU TERHADAP STATUS EKONOMI SOSIAL MURID DI SEKOLAH

AHLI KUMPULAN: JACQELYN ANAK MIHOI CONNIELIN ANAK GODA EASTERIANIE MAIHON

yang menjadi masalah ialah sikap seoran !r! "i seko#a$ ini %an pi#i$ kasi$ terhadap pelajarnya. Saya perasan guru ini hanya akan beri &!'p!an kepada pe#a(ar %an ka%a. Dengan pelajar yang )!kan ka%a, dia selalu mengatakan ka'i &i"ak akan )er(a%a dalam kerjaya nanti. Katakata guru itu membuatkan sa%a ke*i# $a&i "an k!ran 'o&i+asi.
(Berita Harian, 6 Jun 2010)

ISU
SIKAP PILIH KASIH GURU

LATAR BELAKANG STATUS EKONOMI SOSIAL MURID

STATUS EKONOMI SOSIAL (SES) MURID DI SEKOLAH

Rothman ( !!"#- kelas sosial sebagai satu kumpulan indi$idu atau keluarga yang berada pada satu kedudukan yang serupa dalam sistem ekonomi pengeluaran, penyebaran dan penggunaan bahan serta perkhidmatan dalam masyarakat.
Ke#as a&asan ,e#i&Ke#as per&en a$an a&asan Ke#as per&en a$an )a.a$an Ke#as )a.a$an ,peker(aMiskin
%haron, &oel ('()*#. Sociology: A Conceptual Approach. +oston, -llyn and +a.on.

SIKAP PILIH KASIH GURU

/-0-1-1 23R3 -S45R-S5 23R3 67R8-D-4 4R7S6-S5 93R5D 47123R3S-1 83+312-1

15/-5 0-12 D5631&3KK-1

LAYANAN GURU
2uru bersikap double standard %haron, &oel ('()*# : the importance o e!ucation recei"e# greater empha#i# in upper cla##e#, there ore. Chil!ren o the upper cla##e# are more li$ely to atten! college Kajian yang dijalankan oleh 4ro; Dr. Dr. 8ardil<s terhadap Diskri'inasi Ter$a"ap Kanak/kanak Yan K!ran 0erpe#a(aran Dari Ke#!ar a 0erpen"apa&an Ren"a$ mendapati kanak-kanak dari ke#as sosia# ren"a$ hanya mempunyai 123 peluang untuk memasuki sekolah aliran akademik sedangkan kanak-kanak dari ke#as sosia# &in i mempunyai 423 peluang untuk dipilih =alaupun gred yang sama yang diambil kira.

GURU DISKRIMINASI SECARA TIDAK SEDAR!

MURID KELAS ATASAN Diberi ja=atan sebagai ketua kelas, penga=as atau ketua kumpulan Sering dipilih menjadi =akil sekolah Dimasukkan dalam kelas terbaik &arang dikenakan tindakan disiplin =alaupun melakukan kesalahan Sering menjadi .ontoh

MURID KELAS 0A5AHAN 9urid biasa sahaja

&arang dipilih menjadi =akil sekolah Dimasukkan dalam kelas yang kurang .emerlang 6indakan disiplin yang tegas dikenakan jika melakukan kesalahan Sering dijadikan .ontoh negati;
Suresh Kumar , >allymalay. Si$ap %ilih &a#ih Beri &e#an 'egati &epa!a %ela(ar. 4endidik. +il )"?&un !''. Selangor, @idad 4ubli.ation

6 S

ASPIRASI GURU TERHADAP MURID

7spektasi guru terhadap prestasi pelajar berbeAa dan kurang realistik.
4ro; Dr. Ste;an 8radil o; the Department o; So.iology at the &ohannes 2utenberg 3ni$ersity 9ainA ( !!)# !r! 'e'i#i$ "an 'en%!kai '!ri" )er"asarkan ke#as sosia# .a#a!p!n 'ereka 'e'p!n%ai re" %an sa'a.

MURID KELAS ATASAN mempunyai potensi untuk berjaya dan .emerlang memiliki kredibiliti untuk mempunyai pekerjaan yang bagus aset untuk meningkatkan peratusan .emerlang sekolah

MURID KELAS 0A5AHAN tidak akan berjaya daan lemah dalam pelajaran tidak akan mendapat pekerjaan yang bagus. menjejaskan peratusan .emerlang sekolah

PENGURUSAN HUBUNGAN
Komunikasi tidak berkesan
guru dengan murid murid dengan murid guru melabel murid 4elopor Sel; Bul;illing 4rophe.y, Robert 9erton ('(*)# a false definition o the #ituation evoking a new behavior )hich ma$e# the originally false conception come true*

@ujud jurang sosial antara murid

Russ /ong ( !'!#- class also shapes values and norms an! the#e norm# an! "alue# in turn determine how people act in social setting li$e #chool 9urid membentuk cli+ue berdasarkan status sosial

NILAI YANG DITUNJUKKAN

2uru &i"ak bersi;at pro;esional, Ti"ak a"i# Ti"ak 'e')erikan 'o&i+asi 9embuat &an apan ne a&i7

Kesan kepada murid, - murid $i#an se'an a& - murid &i"ak 'en $or'a&i !r! - murid &ia"a ke%akinan "iri - &i"ak 'ina& &er$a"ap

Implikasi Isu Pilih Kasih T !ha"ap Gu!u

La#a$a$ A"il T !ha"ap Mu!i"

9eran.ang pembelajaran yang sesuai /ayanan adil mengikut keperluan indi$idu murid
4en.apaian hasrat diri 4enghormatan Sosial Keselamatan ;isiologi Ra(a$: Teori Maslow tentang tahap keperluan manusia

Agen Sosialisasi
-Hubungan positif-

Gu!u % Mu!i"
Goo" "an 0rop$% ,8998- :2uru yang dihormati dan mesra pelajar dapat bekerjasama dengan muridmuridnya dalam menjayakan akti$iti di dalam bilik darjah Sikap mesra, mudah didekati tetapi tegas 9engekalkan sikap tersebut tanpa diskriminasi

Murid - Murid
9erangsang pembentukan tingkah laku positi; 4enerapan nilai 4embelajaran kooperati;

Kepekaan Terhadap Perbezaan Individu

S &iap i$"i'i"u ( !( )a "a!i s *i lahi!iah + !,ha$iah- ka"a! p !k m(a$*a$- &i$*kah laku "a$ k (,l ha$$#a (.,,$ "a$ Ra*(i!- /001)2 Gu!u p ka "a$ m $*h,!ma&i amala$ ( la3a! "a$ p $ampila$ #a$* ( !( )a hasil "a!ipa"a p !( )aa$ &$ik- k p !4a#aa$- k las s,sial "a$ la&a! ( laka$* k lua!*a

Aspi!asi R alis&ik
Aspirasi guru terhadap murid perlu realistik Memahami pengalaman, latar belakang dan keupayaan serta budaya murid supaya dapat merancang pengajaran dan pembelajaran yang selaras dan sesuai dengan murid.
Pengalaman La&ar )e#akan K upa#aa$

0!"a%a '!ri"

Seko#a$ Mesra 0!"a%a

Gu!u m 5u3u"ka$ hu(u$*a$ #a$* p,si&i6 Suasa$a #a$* k,$"usi6 "alam k las Sikap k & !(ukaa$ Ti"ak m la( l ( s l6%6ul6illi$* p!,ph 4# )

Bagaimana da a! mem"an!# e$%em"angan $o&esional %eg#$#an'

5mplikasi daripada isu kepelbagaian sosio-budaya telah me=ujudkan pelbagai s&ra&e i pe#aksanaan "i seko#a$ )a i 'en eka#kan kesepa"!an "i an&ara kepe#)a aian sosio/)!"a%a "i seko#a$ sama ada oleh pihak Kementerian 4elajaran 9alaysia mahupun pihak sekolah.

+agaimana dapat membantu perkembangan pro;esional keguruanC

9e=ujudkan dasar serta program-program berasaskan perpaduan

Balsa;ah 4endidikan

-nugerah Ke.emerlangan 2uru

Sambutan 8ari 2uru

Dasar 4endidikan Kebangsaan

4enubuhan Kelab Rukun 1egara Di Sekolah

Falsafah Pendidikan Guru

2uru yang berpekerti mulia, berpandangan progresi; dan sainti;ik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung =arisan kebudayaan negara, 'en(a'in perke')an an in"i+i"!: "an 'e'e#i$ara s!a&! 'as%araka& %an )ersa&! pa&!: "e'okra&ik: pro resi7 "an )er"isip#in; (http,??===.ipislam.edu.my#

Balsa;ah pendidikan guru telah dirangka sebagai garis panduan serta dijadikan pegangan seorang guru. -pabila guru menjadikan ;alsa;ah pendidikan guru sebagai pegangan, yakni pemikiran seseorang guru tidak akan mampu digugat oleh unsur-unsur negati; dari luar termasuklah sikap pilih kasih.

Sambutan Hari Guru

memberi peluang kepada guru-guru membuat re;leksi kendiri berkenaan pen.apaian mereka sepanjang perkhidmatan. murid-murid akan memberikan kad u.apan atau hadiah kepada guru yang mereka sanjungi. Dari sini, guru-guru sendiri dapat menilai diri mereka berdasarkan jumlah kad u.apan dan hadiah yang mereka terima. 4erkara tersebut mampu menimbulkan persoalan seperti,
Adakah saya layak menerima ucapan terima kasih daripada murid saya? Adakah saya seorang guru yang baik ataupun tidak? Adakah saya telah menjalankan tanggungjawab saya dengan baik?

-nugerah Ke.emerlangan 2uru

-nugerah 2uru .emerlang -nugerah 2uru Kebangsaan
guru .emerlang akan menjadi ro#e 'o"e#: s!')er inspirasi dan 'e')eri 'o&i+asi kepada guru lain untuk sama-sama bersaing meningkatkan lagi tahap pen.apaian kualiti 4D4 di sekolah masing-masing. 2uru akan memberi perse')a$an %an )aik semasa mengajar dan seterusnya tidak berlaku isu guru pilih kasih.

Dasar Pendidikan Kebangsaan Dan Perpaduan Negara

Dasar pendidikan ini dilaksanakan oleh guruguru, maka guru sendiri perlu menunjukkan .ontoh yang betul selari dengan matlamat Dasar 4endidikan Kebangsaan dan 4erpaduan 1egara iaitu perpaduan.
Kurikulum yang dibina bukan saja bertujuan untuk memberi ilmu pengetahuan dan maklumat berbentuk akademik sahaja, bahkan ia juga dapat membentuk sahsiah, keperibadian danper=atakan murid yang diingini bagi memupuk perpaduan. (http,??pmr.penerangan.g o$.my#

P $u(uha$ K la( Ruku$ N *a!a "i S k,lah

Rukun negara 'enekankan "an 'en in a&kan ki&a &er$a"ap ni#ai/ni#ai '!rni yang harus diamalkan 4enghayatan nilai-nilai murni yang baik akan ditunjukkan melalui sikap serta tingkah laku baik seseorang

Kesimpulan

+agi menjamin perkembangan indi$idu, dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresi; dan berdisiplin, seseorang guru tidak sepatutnya memiliki sikap pilih kasih terhadap murid-murid.

@alaupun progra m serta dasar ya ng dilaksanakan tid ak bertujuan bag i mengatasi masa lah isu guru pilih kasih ini, namun se.ara ti dak langsung de ngan bermatlamatkan perpaduan, isu in i mampu diatasi.

@alau bagaimanapun keberkesanan usaha-usaha tersebut bergantung kepada kesedaran guru sendiri.

R3&3K-1
SUM0ER 0UKU, 1oriati -. Rashid, et.al ( !!(#. Bu!aya ,an %em-ela(aran. Selangor, EF;ord Bajar. Syed 5smail Syed 9ustapa D -hmad Subki 9iskon ( !''#. Bu!aya ,an %em-ela(aran (7disi ke-G#. Selangor, 4enerbit 9ultimedia. %hristine 5. +ennett ('((!#. Comprehen#i"e .ulticultural /!ucation. 3nited States o; -meri.a, -llyn and +a.on. -bdul 8alim Ramli ( !!(#. Hu-ungan &aum ,i .alay#ia: Se(arah ,an Jeni#. Shah -lam, Selangor, 4usat 4enerbitan 3ni$ersiti (3471-#. 4amela /. 6iedt D 5ris 9. 6ied ('(("#. .ulticultural 0eaching (Hth 7d.#. 3S, -llyn and +a.on. SUM0ER MAJALAH, Suresh Kumar 1 >ellymalay ( !'', &un#. Sikap 4ilih kasih guru beri kesan negati; kepada pelajar. %en!i!i$, H!-H .

R3&3K-1
SUM0ER JOURNAL, 4eter S. 8lebo=itsh D Kip 6elleA ('((G#. 4re-ser$i.e 6ea.hers and 6heir Students, 7arly >ie=s o; Ra.e, 2ender and %lass. Journal o /!ucation or 0eaching, '(, H'"'.

SUM0ER LAMAN 5E0, +arbara 2ross Da$id ('(((#. ,i"er#ity an! Comple1ity in Cla##room: Con#i!eration# 2 3ace, /thnicity, An! 4en!er. Diambil dari, http,??=== .honolulu.ha=aii.edu?;a.de$?guidebk?tea.htip?di$erse.htm 4eter 2iegeri.h ( !!)#. S.hool 6ransition, Dis.rimination against .hildren o; less edu.ated, lo=er in.ome ;amily. Diambil dari, http,??===.uni-mainA.de?eng?' I"(.php 9i.hael +iggs ( !!(#. Sel 5 ul illing %rophecie#. Diambil dari, http,??users.oF.a..uk?Js;os!!*!?prophe.ies.pd; 4ortal Rasmi Kementerian 4elajaran 9alaysia. http,??===.moe.go$.my

TAMAT
SEKIAN TERIMA KASIH <-