BANDING BEZA DI ANTARA EKSPERIMEN, SIMULASI DAN INKUIRI

ASPEK

EKSPERIMEN Satu kaedah yang dijalankan oleh secara penyiasatan yang tertentu

SIMULASI Satu aktiviti yang memerlukan

INKUIRI #roses mencari kebenaran, maklumat ataupun pengetahuan melalui kaedah penyoalan. dengan melalui #roses deria inkuiri bermula maklumat penglihatan, pengumpulan

pelajar untuk menguji hipotesis pelajar menggunakan pengetahuan untuk dan kemahirannya dalam satu mengikut dengan keadaan sebenar. (Othman, 1 !". Definisi mendapatkan konsep atau idea keadaan yang ditiru atau diserupakan sains langkah-langkah tertentu.

pendengaran, sentuhan, rasa dan bau. ($het School % &isney 'earning

#artnership, ()))" Tujuan *ntuk menguji hipotesis +embantu menyelesaikan masalah yang praktikal dan menyokong atau menolak andaian sesuatu teori. +eningkatkan keakti,an murid semasa proses pembelajaran. +embolehkan murid melihat dan meneroka bahan maujud dan bagaimana bahan tersebut
1

+urid lebih memahami sesuatu konsep atau prinsip.

*ntuk membantu murid mengembangkan kemahiran dan intelek bagi mencari ja-apan akbiat daripada rasa ingin tahu.

ber,ungsi. +eransang belajar. +engembangkan murid +elatih murid untuk bekerjasama dalam situasi kelompok. daya kreativiti minat murid untuk

Strategi pengajaran

.erpusatkan murid

.erpusatkan murid

.erpusatkan guru dan murid.

+engenal pasti masalah +embuat hipothesis +erancang eksperimen / - menga-al pemboleh ubah.

#elaksanaan demonstrasi melibatkan empat ,asa utama iaitu orientasi, latihan peserta, proses simulasi dan perbincangan. (0oyce et.al, ())("

Fasa satu 1uru masalah mengemukakan dan situasi

memberikan

penerangan susun atur bagaimana untuk menjalankan inkuiri.

2

- menentukan peralatan dan bahan yang diperlukan

Fasa orientasi 1uru topik akan

mengemukakan yang ingin konsep -

Fasa 2 : Mengumpul data &ibuat melalui ujikaji, pemerhatian dan pemeriksaan situasi sebenar. 1uru membantu jenis murid maklumat

- menentulkan langkah menjalankan eksperimen - kaedah mengumpulkan data dan menganalisis data Pela sanaan +elakukan eksperimen +engumpul data +enganalisis data

diajar,menerangkan dalam simulasi Fasa latihan peserta 1uru akan

mengembangan yang didapati. menerangkan

peranan, peraturan, prosedur, cara mendapatkan skor, jenis

Fasa 3 : Membentuk hipotesis +urid mengasingkan

keputusan yang perlu dibuat dan matlamat simulasi. Fasa proses simulasi

pembolehubah yang relevan untuk membentuk hipotesis.

+enta,sirkan data +embuat kesimpulan +embuat laporan #elajar terlibat dalam simulasi dan guru sebagai pengadil dan jurulatih dalam keadaan tertentu permainan untuk boleh ditentukan pelajar mendapatkan

+urid membuat perkaitan tentang sebab dan akibat masalah berlaku.

maklum balas daripada guru.

3

 Fasa perbincangan +erangkumi hasil

perbincangan proses be2a

Fasa 4 : Membentuk keterangan +urid diminta menyusun semua data yang diperoleh bagi membentuk keterangan mengenai kajian

pelajar selepas simulasi tentang perbincangan, dan banding simulasi sebenar. -

antara simulasi dengan dunia

Fasa 5 : Pelaporan +urid menganalisis corak inkuiri yang dihasilkan.

+urid boleh memberikan pelaporan mengenai kajian dan bentuk penulisan, gambarajah atau sebagainya.

+urid terlibat secara akti, Pengli!atan "uri# #an guru

+urid terlibat secara akti,.

+urid dan guru terlibat secara akti,. 3aedah soal ja-ab ialah satu kaedah yang memerlukan penglibatan keduadua pihak iaitu guru dan pelajar melalui pengajaran yang disampaikan.

Peranan guru

1uru sebagai ,asilitator

1uru sebagai ,asilitator

1uru sebagai ,asilitator

1" 3emahiran proses sains yang 1" 3emahiran Ke"a$iran %ang terli!at terlibat ialah/ +emerhati +engelas +embuat in,erens terlibat ialah/ +emerhati

proses

sains

yang

1" 3emahiran terlibat ialah/ +emerhati

proses

sains

yang

+embuat in,erens +eramal

+embuat in,erens +engeksperimen

5

+eramal +embuat hipotesis +enta,sir maklumat

+embuat hipotesis +enta,sir maklumat

(" 3emahiran ber,ikir secara kritis dan kreati,. !" #enaakulan 4" #enilaian bagi menyelesaikan

+engeksperimen +engendalikan alat radas +enyimpan selamat alatan dengan

(" 3emahiran ber,ikir secara kreati, dan kritis

masalah.

(" 3emahiran

ber,ikir

secara

kritis dan kreati,.

Te ni %ang #iguna an

#enyiasatan Soal ja-ab

5unjuk cara

Soal ja-ab +eramal, memerhati dan menerangkan

 +embolehkan penyelidik mengesan kesan dan musabab #enyelidik boleh menga-al persekitaran, pemboleh ubah dan subjek 3os yang digunakan kemungkinan lebih rendah Kele!i$an kecuali dalam lapangan yang luas. Subjek boleh diuji lagi dalam kajian susulan atau kajian yang serupa.

Simulasi dapat mengembangkan kreativiti murid kerana diberi kesempatan untuk memainkan peranan sesuai dengan topik yang disimulasikan Simulasi dapat memupuk keberanian dan yakin diri murid.

#elajar

melibatkan

diri

dalam

aktiviti pembelajaran sepenuhnya. +enghasilkan pemahaman yang lebih mendalam terhadap rumusan atau generalisasi yang dibuat. +enimbulkan minat pelajar serta naluri ingin tahu pelajar terhadap aktiviti pembelajaran yang ingin dilakukan. +emberi peluang kepada murid menjalankan pembelajaran secara bebas. #engalaman lama. dan pengetahuan

yang diperolehi murid akan kekal

 3emungkinan kajian yang dilakukan tidak tulen .oleh berlaku ralat atau tidak Kele"a$an jujur di pihak murid.

Sekiranya pengelolaan dijalankan kurang baik, simulasi hanya dijadikan sebagai alat hiburan, sehingga objekti, pembelajaran tidak tercapai. 6aktor psikologi seperti rasa malu dan takut sering mempengaruhi murid dalam melakukan simulasi.

7anya sesuai kepada murid tahap dua di sekolah rendah.

+emerlukan penggunaan masa yang panjang.

+urid yang kurang pengalaman akan menghadapi kesulitan untuk mendapatkan hasil kajian yang tepat.

Te"pat "enjalan an a ti&iti

.iasanya dilakukan di makmal

.oleh dilakukan sama ada di dalam .oleh dilakukan sama ada di dalam kelas atau di tempat yang terbuka kelas atau di tempat yang terbuka seperti di padang, ba-ah pokok, atau seperti di padang, ba-ah pokok atau tapak perhimpunan tapak perhimpunan

RU'UKAN

82i2ah 82irul (()) ". Perbezaan Pendekatan, Kaedah dan Teknik . &icapai daripada http/99---.slideshare.net9army:gul2;<9pendekatan-kaedahteknik-dan-strategi pada () September ()11

Experiment

resources.com,

dicapai

daripada

http/99---.e=periment-

resources.com9science-misconceptions.html pada 1) +ac ()1!.

Kaedah

dan

Teknik

Pengajaran

&

Pembelajaran .

&icapai

daripada

http/99---.classnet-ork.net9,oundations9drabdullah9nota4p,((1>88##: ;Sept.doc pada 1) +ac ()1!

Kaedah

Pengajaran ()11.

dan

Pembelajaran,

dicapai

daripada

http/99---.tutor.com.my9tutor9lada9tourism9menu:(:4.htm pada 11 +ac

+ohd. 8li Samsudin, Syari,ah ?orhaidah Syed @dros, Aurida @smail. (())B". Kaedah Mengajar Sains. #ahang / #5S #ublications % &istributor

Pendidik. (2007). Inkuiri dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sains. Diakses pada 12 Mac 2013 daripada
http/99pts.com.my9modules.phpCnameD?e-s%,ileDprint%sidD!<