Minggu 5 KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN 1. Kelas sosial 2. Jantina 3. Kumpulan minoriti 4. Murid berkeperluan khas 5.

Isu-isu ketaksamaan peluang pendidikan

KELAS SOSIAL Kelas sosial berkaitan dengan sesuatu kelompok dalam masyarakat Kelas sosial dilihat dari segi kuasa, politik, kekayaan, pendapatan, martabat, pekerjaan atau hubungan dengan punca-punca pengeluaran Contoh kelas sosial dalam masyarakat kapitalis: o Bourgeoisie : memiliki punca-punca pengeluaran, pengagihan & pertukaran o Proletariat : memiliki tenaga kerja sahaja

Aspek ketaksamaan pada masa kini meliputi : o Kemudahan mendapatkan guru o Bahan-bahan rujukan o Peluang kerjaya selepas tamat belajar

5 kelas sosial mengikut Max Weber: o Golongan atasan : orang kaya, ahli korporat (golongan bangsawan) o Golongan kedua : (pertengahan atasan) bpendidikan tinggi, professional & memegang jawatan yang baik dalam organisasi o Kumpulan ketiga : (pertengahan bawahan) lulusan sekolah menengah, pemegang sijil serta diploma o Kelas pekerja : pekerja kolar biru (bpendidikan PMR & SPM)

o Golongan terakhir : (golongan bawahan) kais pagi makan pagi & kais petang makan petang, tidak melalui pendidikan formal

Faktor kelas sosial mempengaruhi pencapaian akademik murid seperti : o Tahap ekonomi : miskin @ berada o Tahap kesihatan : kemudahan mendapatkan rawatan o Tahap persekitaran : struktur keluarga, pengaruh luar(rakan,masyarakat) o Jurang pendidikan : jenis sosio-ekonomi, tahap keupayaan murid o Kekurangan kemudahan asas di sekolah o Kekurangan murid & guru terlatih

Cabaran KPM : o Memberi kemudahan infrastuktur & kemudahan ICt kepada sekolahskolah luar Bandar berbanding sekolah Bandar o Pembestarian sekolah:melengkapkan sekolah luar Bandar dengan makmal computer dan perkakasan yang mencukupi o Member rangkaian akses jalur lebar SchoolNet

Program bantuan KPM:o Rancangan Makanan Tambahan (RMT) o Kumpulan Wang Simpanan Pelajar Miskin (KWAPM) o Bantuan Makanan Asrama o Bantuan Perjalanan dan Pengangkutan Murid o Jaket Keselamatan o Elaun Bulanan Pelajar Kurang Upaya o Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) o Skim Baucer Tuisyen (SBT) o Biasiswa Kecil Persekutuan (BKP) dan Biasiswa Kelas Persediaan Universiti o Asrama Harian

JANTINA Zaman penjajah:peluang melanjutkan pelajran diberikan kepada lelaki Wujud segregasi pekerjaan mengikut gander Faktor peningkatan status ekonomi wanita (Siti Rohani Yahya,89&98): o Kemudahan dan peluang pendidikan yang sama antara lelaki dan wanita o Pertumbuhan ekonomi yang pesat dan perubahan dalam proses perindustrian o Pelaksanaan Dasar Ekonomi Baru-peralihan wanita dari luar Bandar ke Bandar

Penglibatan wanita dalam pendidikan sangat menggalakkkan Guru perlu mengambil kira faktor jantina dalam melaksanakan pengajaran di dalam kelas

KUMPULAN MINORITI Kumpulan etnik dalam sesebuah masyarakat yang mempunyai jumlah ahli yang kecil Faktor geografi mempengaruhi kumpulan etnik ini. Contohnya masyarakat pendalaman kaum asli,kadazan,iban Kumpulan minority boleh dibahagikan kepada dua:o Bersifat Negatif tingkah laku bermasalah sehingga mampu mengugat keharmonian disiplin di sekolah o Bersifat Positif kumpulan ulat buku, suka menghias sekolah, suka mencari maklumat di internet, cenderung kepada keagamaan dll. Perlu diberi perhatian agar tidak tercicir dalam arus pendidikan

MURID BERKEPERLUAN KHAS Kategori Murid Berkeperluan Khas:o Kategori masalah o Kategori masalah khusus Mempunyai kecerdasan yang amat rendah dan hadapi masalah dalam menyesuaikan diri di sekolah biasa dan dalam kalangan masyarakat Kanak-kanak pintar cerdas merupakan golongan yang mana kebolehan mental lebih tinggi daripada rakan sebaaya Kanak-kanak pintar cerdas juga mempunyai masalah komunikasi, penyesuaian dengan sistem persekitaran dan pandangan orang lain Guru perlu membantu kanakan-kanak ini dalam mengatasi masalah mereka 7 kategori kanak-kanak istimewa yang perlukan Program Pendidikan Khas:o Kerencatan mental o Bermasalah pembelajaran o Kecelaruan tingkah laku o Cacat pendengaran dan bermasalah komunikasi o Cacat penglihatan o Cacat fizikal o Pintar cerdas dan berbakat istimewa o Masalah murid berkeperluan khas:o Kecelaruan tingkah laku (hiperaktif/hiperkinetik) o Tingkah laku ketidakmatangan yang agak ketara o Kurang beri perhatian dalam setiap aktiviti yang dijalankan

Murid sebegini perlu ditangani sebaik yang mungkin supaya tidak tercicir dari arus pendidikan

ISU-ISU KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN Orang Asli o Tinggal di dalam atau pinggir hutan o 3 rumpun bangsa :- Senoi, Negrito dan Melayu Asli o Faktor ketinggalan dan terpinggir: Infrastruktur dan prasarana kurang lengkap Tiada persaingan yang sihat dalam aspek kemajuan pendidikan (golongan bijak pandai masih kurang) Taraf sosio-ekonomi rendah Penyediaan tenaga pengajar agak sukar Minat yang rendah Persekitaran-ibu bapa kurang mengambil isu pendidikan dan tiada tekanan untuk berubah Cara hidup tertumpu kepada hutan-mendorong berhenti sekolah awal

Indigenous o Penduduk pribumi di pendalaman Sabah & Sarawak o Masyarakat dan etnik yang tinggal jauh di pedalaman dan masih belum menerima sebarang perubahan dunia luar o Taksub kepada kehidupan yang dibina sejak dahulu & berpegang kepada budaya hidup tradisional o Belajar melaui pengalaman o Proses belajar mencakupi: Mengalami sesuatu secara nyata Memikir secara konseptual Mengamati sesuatu sambil merenung Mencubanya dalam situasi lain yang lebih luas

o Berbeza dari segi kawasan tempat tinggal, ekonomi, sosial dan budaya o Kaum terbesar di Sabah:- Kadazan,Bajau,Murut,Suluk & orang Brunei o Kaum terbesar di Sarawak:-Melayu,Melanau,Iban,Bidayuh,Penan & Kelabit

Masyarakat pendalaman o Faktor ketaksamaan: Kurang guru pakar yang berpengalaman Pertumbuhan pusat urban yang lembap Suasana sosio budaya kurang merangsang Jurang digital wujud- perbezaan dari segi akses kemudahan ICT Murid-murid tidak berminat dan tidak tertarik untuk belajar Penggunaan bahasa pertuturan kaum (guru perlu kuasai bahas pertuturan kaum) Ibu bapa tidak mementingkan pendidikan anak-anak Jurang pendidikan :- sosio-ekonomi,tahap pencapaian murid

http://nazirahana89.blogspot.com/2011/05/ketaksamaan-peluang-pendidikan-1.html