INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS

DARUL AMAN, 06000 JITRA KEDAH.

FAKTOR
KETAKSAMAAN
PELUANG
PENDIDIKAN &
STRATEGI BAHARU
MENGATASINYA.

Disediakan Untuk;
En. Muhammad Fariduddin Bin Wajdi
Anthony

ZAITARUL AKMA

NURDIYANAH

SITI ARMIZAH

Fokus Soalan
Mengapakah ketaksamaan
peluang pendidikan masih
berlaku di Malaysia?
Cadangkan strategi anda
(baharu) untuk mengatasi
masalah tersebut dengan
berkesan.

FOKUS 1 : FAKTOR-FAKTOR
KETAKSAMAAN PELUANG
PENDIDIKAN DI MALAYSIA

APAKAH ITU KETAKSAMAAN

PELUANG PENDIDIKAN?
Ketidaksamaan
dalam
pendidikan
bermaksud sekatan hak seseorang
untuk mengembangkan potensinya.
Ketaksamaan
pendidikan
umumnya
disebabkan oleh beberapa faktor seperti
lokasi sekolah, latar belakang, sosioekonomi pelajar, pencapaian akademik,
kecenderungan semula jadi, peluang
hidup, sosialisasi dan perbezaan bahasa.

FAKTOR YANG MENYEBABKAN

BERLAKUNYA KETAKSAMAAN
PELUANG PENDIDIKAN.
Perbezaan Kelas Sosial
Infrastruktur dan prasarana yang
kurang lengkap
Kumpulan Minoriti di sekolah
Kurangya guru pakar
Tahap keupayaan murid bekeperluan
khas
Mentaliti Masyarakat

PERBEZAAN KELAS SOSIAL

Apabila w
ujudnya
perbezaa
n kelas
sosial
(ketidaks
amaan
s
o
s
ial)?
Perbezaan cara

hidup
Tahap ekonomi
Pencapaian
akademik

Pe
rb
n K eza
a
e
So las
s ia
l

Mengikut Ting (1985), kelas sosial

merujuk kepada golongan individu
yang mempunyai status yang sama
dari segi kuasa, politik, kekayaan,
pendapatan, martabat, pekerjaan
atau hubungan dengan punca
pengeluaran.

Golongan
Berkemampu
an

Mementingkan aspek
pendidikan
Persekitaran yang
mendorong ke arah
pendidikan
Sumber pendidikan
yang baik
Peluang pendidikan
yang lebih meluas

Perbezaa
n
Cara
Hidup

Golongan Kurang
Berkemampuan
Kurang mementingkan
aspek pendidikan
Persekitaran yang
mendorong ke arah
perkerjaan
Sumber pendidikan
yang kurang
Peluang pendidikan
ada tetapi terhad

KESANNYA:
Peluang untuk mendapatkan pendidikan yang sama agak
sukar kerana dipengaruhi oleh perbezaan cara hidup
sesetengah masyarakat dan menyebabkan berlakunya

TAHAP
EKONOMI

Dipengaruhi oleh perbezaan

kewangan murid miskin dan
kaya.

Murid kurang berada sukar

menerima peluang
pendidikan .
Tahap kesihatan yang
kurang baik
Suasana tempat tinggal
yang kurang lengkap
(kemudahan asas, fizikal
rumah, keadaan
persekitaran)
Jumlah ahli keluarga yang
besar
Kes perceraian
Menurut Saifuddin Hj Masduki
(1979),
pendapatan dan
Tahap
pendidikan
ibu bapa
pendidikan ibu bapa mempengaruhi
tahap
pencapaian
akademik anaknya.

Semakin tinggi pendapatan ibu bapa dan tahap pendidikan

mereka, maka semakin tinggi tahap pencapaian akademik
anak-anak mereka.

Pencapaian
Akademik
Bahan
pembelajara
n

Pendidikan
Ibu bapa

Kelas
Tambahan

Pakaian
Seragam
Sekolah

Menurut
Rusli
Md
Zain
(1989),
Kelas
sosial
mempengaruhi tahap pencapaian akademik seseorang
pelajar dalam memperolehi pendidikan dimana ia turut
berkait rapat dengan tahap ekonomi dan persekitaran
hidup mereka.

PENGARUH KELAS SOSIAL DALAM

PENCAPAIAN AKADEMIK
ASPEK

KELAS SOSIAL ATASAN

KELAS SOSIAL BAWAHAN

Bahan
Pembelajara
n

Bahan pembelajaran yang

mencukupi.
Kesan:Pelajar bersedia
untuk belajar

Tidak ada bahan pembelajaran

atau tidak mencukupi
Kesan: Masalah dalam
pembelajaran

Kelas
Tambahan

Pelajar mempunyai
seseorang tutor.
Kesan: Kemahiran dan
pengetahuan dapat
ditingkatkan

Tidak mampu membayar yuran

kelas tambahan.
Kesan: Bergantung
sepenuhnya kepada sekolah
dan diri sendiri.

Pakaian
Seragam
Sekolah

Bersih, kemas, dan baru.

Kesan: harga kendiri
dan keyakinan diri
tinggi.

Lusuh, compang-camping dan

tidak terurus.
Kesan: Harga kendiri rendah
dan kurang yakin.

Pendidikan
Ibu bapa

Mementingkan
pendidikan anak dan
galakan yang tinggi serta
membimbing anak.
Kesan: Sedar akan
kepentingan

Kurang perhatian dalam

pendidikan anak dan kurng
membimbing disebabkan
pengetahuan yang sedikit.
Kurang bermotivasi dan
menganggap remeh.

INFRASTRUKTUR DAN PRASARANA

YANG KURANG LENGKAP

INFRASTRUKT
UR &
PRASARANA
YANG KURANG
LENGKAP

Apabila suasana itu

tidak dapat diberikan
dalam sesebuah sekolah,
maka wujudnya
ketaksamaan peluang
pendidikan.
Sekolah

Suasana pembelajaran yang kondusif

akan mewujudkan satu pengajaran yang
berkesan kepada guru dan memberikan
pembelajaran yang bermakna kepada
murid.

bandar dan
luar bandar
Faktor
geografi
sekolah

Sekolah bandar VS Sekolah Luar bandar

ASPEK

BANDAR

LUAR BANDAR

Bekalan Air
dan Elektirk

Mempunyai bekalan air

dan elektirk
Kesan: Pelajar boleh
memberi tumpuan
kepada pelajaran dan
selesa.

Sukar mendapat bekalan air

dan elektrik.
Kesan: Menggangu
pembelajaran murid

Jarak sekolah

Dekat dengan pusat

perhubungan.
Kesan: mudah
mendapat maklumat
dan tenaga yang
sedikit.

Jauh daripada pusat

perhubungan.
Kesan: ketinggalan
maklumat, tenaga dan
komitmen yang tinggi.

Kemudahan
Kelas

Pelbagai alat
kelengkapan.
Kesan: susasana yang
kondusif

Kekurangan alat.
Kesan: suasana yang
tidak kondusif dan
menganggu
pembelajaran.

WUJUDNYA KUMPULAN
MINORITI DI SEKOLAH

KUMPULAN MINORITI??
Suatu kumpulan etnik kecil
dalam sesebuah masyarakat.
Kamus dewan (2007)
golongan kecil orang yang
sama keturunan, agama, budaya
dan sebagainya yang tinggal di
sebuah tempat yang majoriti
penduduknya berlainan
keturunan, agama dan
sebagainya.
Contoh kumpulan minoriti di
Malaysia ialah Orang Asli serta
kumpulan peribumi Sabah dan
Sarawak

Punca Ketaksamaan Peluang

Pendidikan dalam Kalangan
Kumpulan Minoriti

Lokasi tempat tinggal

Kurang murid sama bangsa dalam
sesuatu sekolah
Sumber :
Noriati A. Rashid..[et al.]
Budaya dan pembelajaran
Siri Pendidikan Guru (2011)

Lokasi Tempat Tinggal

Kawasan tempat tinggal

yang jauh menyebabkan
ramai murid ketinggalan
dalam pelajaran.
Sebagai contoh, Orang
Asli dan masyarakat
pedalaman.
Selain itu, kesukaran
Masalah sistem
untuk menyediakan
pengangkutan seperti
kemudahan seperti
bas sekolah dan
perpustakaan
kemudahan jalan raya
menyebabkan murid dari
menyebabkan ramai
kumpulan minoriti sukar
murid tidak dapat hadir
untuk mencari maklumat.
ke sekolah
Kebanyakan mereka
masih terikat dengan
budaya kehidupan
tradisional
menyebabkan mereka
sukar untuk menerima
pendidikan baharu

Mereka juga kurang

terdedah dengan arus
perubahan dalam
pendidikan kerana
lokasi tempat tinggal
yang jauh dari bandar.

Kurang Murid Sama Bangsa Dalam

Sesuatu Sekolah
Kumpulan minoriti juga berlaku di kawasan setempat, iaitu
di sekolah tertentu.
Sebagai contoh, di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina atau
Tamil, kumpulan minoriti adalah kumpulan orang Melayu.
Manakala, di Sekolah Kebangsaan pula, kumpulan minoriti
terdiri daripada orang Cina dan Tamil.
Ini kerana majoriti guru yang mengajar dalam Sekolah
Kebangsaan terdiri daripada kumpulan Melayu. Ini juga
berlaku dalam sekolah jenis kebangsaan Cina dan Tamil.
Kesannya, murid dari kalangan kumpulan minoriti sering
terpinggir dalam peluang pendidikan yang disediakan.

KURANGNYA GURU PAKAR

DI SEKOLAH

Definisi Guru Pakar

Umumnya, guru pakar
bermaksud guru yang
mahir atau arif dalam
sesuatu mata pelajaran.
Guru pakar perlu
mempunyai kemahiran
yang tinggi dalam mata
pelajaran yang diajar.
Mereka perlu mempunyai
kelulusan dalam sesuatu
bidang sebelum
mengajar di sekolah.

 Masalah yang sering terjadi ialah kurangnya guru

pakar di sekolah terutamnya di kawasan
pedalaman dan orang asli.
Disebabkan itu, kumpulan minoriti ini sering
terjejas dan ketinggalan dalam arus pendidikan
berbanding dengan di sekolah bandar.
Sebagai contoh, guru yang mengajar Bahasa
Inggeris tidak fasih berbahasa Inggeris, malah ada
guru tidak faham maksud ungkapan tertentu
dalam bahasa Inggeris.

Kesan Kurangnya Guru Pakar dalam

sesebuah sekolah
Murid tidak dapat menguasai sesuatu pelajaran
dengan lebih mendalam menyebabkan mereka
tidak dapat bersaing dengan sekolah lain
Menyukarkan murid untuk memilih mata
pelajaran yang diminati
Prestasi pelajar menurun kerana guru yang
mengajar kurang mahir dalam sesuatu mata
pelajaran
Murid pedalaman ketinggalan dalam pelajaran
kerana guru yang mengajar tidak mahir dalam
mata pelajaran yang diajar.

Pencapaian sekolah kawasan luar bandar

menurun sekaligus
mewujudkan
Pencapaian
sekolah kawasan
luar jurang
bandar
akademik
yang besar
antara sekolah
menurun
sekaligus
mewujudkan
jurang
bandar
dengan
luar
bandar.
akademik
yang
besar
antara
sekolah
bandar dengan luar bandar.
Dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani
misalnya,
guru
yang tidak
mahir dalam
mata
Dalam mata
pelajaran
Pendidikan
Jasmani
pelajaran
tersebut
akanmahir
mendatangkan
misalnya,
guru
yang tidak
dalam mata
masalah
kepada
murid.
Murid
akan
tercedera
pelajaran tersebut akan mendatangkan
semasa menjalankan
aktiviti
. Guru
pula
masalah
kepada murid.
MuridPdP
akan
tercedera
tidak
mempunyai
pengetahuan
yang
luas dalam
semasa
menjalankan
aktiviti PdP
. Guru
pula
menangani
masalah tersebut.
tidak mempunyai
pengetahuan
yang luas dalam
menangani masalah tersebut.

1. Murid akan memusingkan roda.

2. Apabila anak panah berhenti pada warna tersebut,

murid akan membaca pantun teka teki daripada sampul
pilihan warna putaran sebentar tadi

3. Murid cuba meneka jawapan teka teki kemudian

mencari gambar dan melekatkan gambar pada papan
putih.

4. Guru membimbing murid mengenal pasti kata adjektif

dari rangkap pantun.
5. kemudian murid dikehendaki menulis ayat tunggal

Definisi Murid
Pendidikan Khas
Kirk (1993) :
Ciri-ciri mental
Keupayaan deria
Ciri-ciri saraf dan otot
ataupun fizikal
Tingkah laku sosial
ataupun emosi
Keupayaan komunikasi
Pelbagai kekurangan

Culatta (1999) :
Pengajaran yang bercorak
individu.
Direka bagi mmenuhi
keperluan-keperluan
pendidikan yang berkaitan
dengan murid-murid
kurang upaya.

K.A.Razhiyah , Menjadi Guru Pendidikan Khas

(2005)

Tahap kognitif yang lemah

menyukarkan mereka mendapat
peluang pendidikan yang sama
Silibus pengajaran dan
pembelajaran yang tidak sama

Peluang pendidikan dan pekerjaan

yang kurang

MENTALITI MASYARAKAT

Masyarakat yang tidak

mementingkan pendidikan dalam
kalangan ahli keluarga terutama
anak-anak
Menganggap pendidikan yang tinggi
akan merosakkan pemikiran anakanak mereka
Tidak membenarkan anak-anak
menyambung pengajian luar daripada
kampung kerana risau akan terjebak
dengan gejala kuning

Tahap kesedaran yang kurang

dalam kalangan ibu bapa

Contohnya : orang asli, pedalaman

, indegenous

FOKUS 2 : STRATEGI BAHARU

UNTUK MENGATASI KETAKSAMAAN
PELUANG PENDIDIKAN

STRATEGI BAHARU MENGATASI

KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN
Mewajibkan murid yang kurang
berkemampuan tinggal di asrama
Menyediakan pusat kawalan bergerak
Menyeimbangkan bilangan guru tidak
mengira kaum di semua jenis sekolah
Mengagihkan jumlah guru pakar secara
sama rata di semua sekolah
Mewujudkan matapelajaran khusus untuk
murid bekeperluan khas
Program Cetusan Minda

Mewajibkan murid yang

kurang berkemampuan tinggal
di asrama

Kerajaan membina asrama di setiap sekolah

terutamanya di sekolah luar bandar.
Menyediakan pelbagai kemudahan asas seperti
makmal komputer, bilik belajar khas, dan
kemudahan sukan.
Menjaga kebajikan pelajar yang kurang
berkemampuan terutamanya dalam aspek
pendidikan.
Jadual yang teratur dan sentiasa mendapat
pengawasaan guru.
Mampu meningkatkan prestasi pelajar dan
mengelakkan masalah keciciran pelajar.

Menyediakan pusat bekalan

bergerak
Pusat bekalan bergerak disediakan khusus kepada
sekolah-sekolah yang berada di luar bandar dan
pedalaman.
Memudahkan sekolah tersebut untuk memudahkan
sumber bekalan dan kemudahan asas pembelajaran.
Pihak sekolah mudah mendapatkan bekalan kerana
terdapat satu pusat yang membekalkan bahanbahan keperluan untuk sekolah di kawasan sekolah
tersebut.

Menyeimbangkan Bilangan
Guru Tidak Mengira Kaum
di Semua Jenis Sekolah

Bagi mengatasi masalah kumpulan

minoriti di sekolah setempat, pihak
kerajaan perlu menyeimbangkan
bilangan guru tidak mengira kaum di
semua jenis sekolah.
Sebagai contoh, bilangan guru
Melayu yang mengajar di sekolah
Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil
perlu diseimbangkan.
Perkara yang sama juga perlu
dilakukan di Sekolah Kebangsaan.
Dengan itu, murid dari kumpulan
minoriti tidak terpinggir dalam
peluang pendidikan yang disediakan.
Ini kerana, jika terdapat ramai guru
yang sama bangsa dalam sekolah
tersebut menyebabkan terdapat